[實用]《從現(xiàn)在開始》教學設計

　　作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在開始》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 1

　　教學理念

　　《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

　　教學目標

　　1． 識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3． 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學流程

　　一、 創(chuàng)設情境，激情導趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！

　　二、 字詞樂園，輕松過關

　　1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

　　2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字； 3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞

　　三、 朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

　　門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？

　　1． 聽課文錄音思考：

　　1） 原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？

　　2） 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　2． 匯報交流。

　　1） 原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）

　　2） 我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

　　3） 獅子大王下達了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

　　4） 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

　　5） 指導朗讀。

　　a指名讀； b學生評議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

　　d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

　　3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

　　1） 第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

　　2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）

　　3） 他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4） 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

　　5） 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

　　6） 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7） 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

　　過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

　　a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

　　3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

　　4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

　　小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

　　1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

　　生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

　　2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

　　3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

　　a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

　　過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

　　2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）

　　5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的.鄭重地宣布。

　　四、 拓展思維，明理導行

　　1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2． 你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

　　3． 從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　4． 從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　五、 實踐活動，競選提升

　　白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　面試題（口答）照樣子說一說：

　　神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

　　可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

　　————極了 ——來——去 立 刻 —————

　　—————— —————— ————————

　　筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

　　六、 作業(yè)超市，自主選擇

　　1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

　　4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

　　5． 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。

　　結束語：

　　猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。

　　教學反思：

　　1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

　　筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調(diào)學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

　　2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

　　課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

　　3．強調(diào)識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

　　課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導的作用。

　　板書設計：

　　從現(xiàn)在開始

　　獅子 威風

　　貓頭鷹 神氣

　　袋鼠 激動

　　小猴子 和氣

　　學會尊重

《從現(xiàn)在開始》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學生濃厚的探究欲望。】

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、學生用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　【增強了學生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養(yǎng)學生課外查找資料和向他人請教學習的習慣。】

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　【識字教學應該在游戲和活動中進行。結合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強識字的情境化、生活化，而且也使學生受到思想教育和情感熏陶。】

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　　（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的.同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　【有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結合自己的特點發(fā)表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

　　【閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。】

　　四、延伸總結，提出積累建議。

　　1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

　　【低年級有意識的滲透積累好詞佳句的習慣，有利于促進學生書面語言的發(fā)展。】

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：昨天我們學習了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布——課件出示：

　　獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下！

　　（指名一男生讀，全班男生讀。）

　　二、新授課

　　師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？

　　（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）

　　師：結果誰當上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？

　　（生回答。）出示課件——與上課件是同一個界面

　　獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開自主評價，促成朗讀教學）

　　之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。

　　師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎？

　　（如生不敢，語言鼓勵——提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋！）

　　生可能會提出以下幾個問題：

　　A為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　B為什么獅子前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？

　　師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關的答案做上記號。）

　　師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹……

　　師：你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的原因。

　　交流（交流之前要求學生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）

　　當學生講到貓頭鷹部分時，課件出示——

　　貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　此環(huán)節(jié)要求達到的目標為：

　　1、感情朗讀

　　2、理解議論紛紛

　　3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習慣。突破方法為

　　●拓展當時都有那些動物叫苦連天？（生想象）

　　●師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”

　　●生：┅┅（馬的習慣）

　　●師：原來貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會怎么說呢？

　　●生想象┅┅

　　●指名讓生完整讀第2節(jié)結束這部分教學。

　　師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當上萬獸之王，而小猴子卻當上了萬獸之王？

　　（這里的明理可以由以上學習過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學生的朗讀。可以讓生隨意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。）

　　回文——師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時演繹三個角色讀好這3句話。

　　課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。

　　師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？

　　那我來考考你們，課件出示思考題——

　　因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　【教學重點】

　　體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和幫助。

　　【課前準備】

　　1、教師：課件、投影儀

　　2、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。

　　【教學流程】

　　一、趣味導入，復習字詞

　　1、趣味導入。

　　師：小朋友們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀

　　從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

　　2、復習字詞

　　師：不過，想進入森林要先闖三關哦！

　　第一關：帶拼音讀生字

　　zh īlún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ

　　之輪期第任慣式瞇鄭

　　好的，你們真棒！

　　第二關：不帶拼音讀生字

　　之輪期第任慣式瞇鄭

　　你們真棒！

　　第三關：組詞語讀

　　萬獸之王輪流命令上任習慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重

　　恭喜你，過關了！歡迎大家來到綠色森林！

　　二、整體感知

　　1、獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王！”。

　　（1）指名讀，指導讀出獅子的威武。

　　（2）全班有感情讀。

　　2、自讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。

　　②動物是怎么說的？用“——”畫出來。

　　3、交流反饋，適時板書。

　　21、從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

　　袋鼠圖直搖頭

　　小猴子圖立刻歡呼起來

　　三、親近文本，品讀感悟

　　1、學習第2自然段

　　（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　①貓頭鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”。

　　②請生學貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）

　　③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）

　　（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

　　①創(chuàng)設情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

　　師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

　　②啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

　　師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　生：不適合。

　　師：那好，第二個星期到了，終于該下一個小動物了，那么第二個小動物師怎么當“萬獸之王”的呢，讓我們一起去看看！

　　2、學習第三自然段

　　（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　①袋鼠的心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。

　　②啟發(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。

　　師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？（直搖頭）

　　你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

　　3、學習第四自然段

　　師：沒關系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家一起來，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意。

　　（1）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。

　　②思考：小動物們擔心什么？

　　用下面的句式說一說：要是就。

　　如果那。

　　（2）感受小猴子的.通情達理。

　　①從小猴的話，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？

　　②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）

　　③動物們這么高興，是為什么呢？

　　四、總結

　　下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠，他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f獸之王”？

　　那他們自己后來呢也知道自己呢里錯了，他們都各自作了反思，一起看看吧！（出示課件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重！

　　四、拓展延伸，感情升華

　　1、師小結過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　2、思考：為什么一開始輪流當，后來有不用輪了？

　　3、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）

　　4、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

　　六、總結

　　同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重。

　　【板書設計】

　　貓頭鷹圖

　　叫苦連天

　　袋鼠圖小猴子圖

　　直搖頭

　　21、從現(xiàn)在開始立刻歡呼起來

　　相互尊重、友好相處

《從現(xiàn)在開始》教學設計 4

　　【教學目的】

　　1．復習鞏固本課生字詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

　　【教具準備】

　　圖片、教學課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

　　二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學習第一自然段

　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據(jù)學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當?shù)模�什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

　　3、學習第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

　　學生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

　　學生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

　　請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。

　　學生分組學習，匯報結果。

　　5、學習第四自然段

　　過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

　　三、升華提高

　　引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

　　自我評價

　　《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

　　一、在教學中我主要通過各種形式的`閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進。

　　二、根據(jù)&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　三、依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發(fā)展語言的訓練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

　　四、不足之處，學生的年齡心理特點應創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 5

　　【教材分析】

　　《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　【教學目標】

　　1、鞏固認識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　【教學重難點】

　　重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　【教學理念】

　　在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　【教法與學法】

　　采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。

　　2.說話練習：從現(xiàn)在開始，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？

　　3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）

　　二、讀通課文，隨文識字

　　1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。

　　2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的.字，怎么辦？

　　3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

　　4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。

　　5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

　　①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）

　　②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

　　方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。

　　“慣”編小故事，結合字義記住字形。

　　“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

　　“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

　　③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！

　　④指名匯報對生字的掌握情況。

　　⑤小游戲：搶讀生字

　　⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）

　　三、返回整體，再讀課文

　　看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

　　四、寫字

　　1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！

　　2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

　　3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。

　　4.書寫“令”，重點：不要缺點。

　　五、總結

　　同學們這節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）

　　2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？

　　萬獸之王輪流做，一個任期一星期，

　　生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。

　　二、整體入手，把握內(nèi)容

　　1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應？

　　2.根據(jù)學生的回答，師相機板書

　　三、反復誦讀，品味語言，體會情感

　　1.出示句子：

　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

　　誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。

　　2指名展示讀。

　　第一句：重點“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時的迫不及待。

　　方式：“神氣極了”

　　說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

　　移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，

　　帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導“立刻下令”）

　　指名讀后，隨即采訪：

　　①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

　　②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

　　總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。

　　第二句：重點“激動”。

　　一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

　　朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學為其他學生做示范。

　　指導讀后，相機采訪：

　　袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。”）

　　總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。

　　第三句：重點“只”，句末標點符號。

　　那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。

　　指導讀后，相機采訪：

　　①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？

　　②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？

　　3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）

　　重點：“鄭重宣布”

　　方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？

　　4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖�這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

　　四、寫字

　　1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。

　　2.書寫“布”，“當”、“第”

　　五、作業(yè)

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。

　　2.把《從現(xiàn)在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　21、從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天

　　袋鼠 跳著走路 直搖頭

　　小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學設計 6

　　教學目標

　　1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的`體會。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激情導趣

　　1、出示小動物；導出萬獸之王。

　　2、談話導出課題。

　　3、板書課題。

　　二、字詞樂園，輕松過關

　　1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

　　2、檢查自學效果。

　　3、教師考察送門票。

　　三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

　　1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

　　2、討論、交流。

　　3、細品第二自然段：

　　（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

　　（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

　　（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

　　（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

　　（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

　　4、研讀課文第三、四自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？

　　（2）集體交流。

　　5、學習課文第5自然段。

　　（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

　　（2）討論交流

　　四、拓展思維，明理導行

　　1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

　　2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　板書設計：

　　21從現(xiàn)在開始

　　說大家

　　貓頭鷹夜里做事叫苦連天

　　袋鼠跳著走路直搖頭

　　小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　1、識寫生字。

　　2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

　　教學用具：

　　生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》

　　（板書：21、從現(xiàn)在開始）

　　2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始

　　二、初讀課文

　　想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。

　　三、學習生字

　　能真正到達“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

　　（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）

　　四、學習課文

　　1、初讀課文

　　大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

　　2、學習第一段：

　　課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

　　獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

　　3、學習第二段：

　　①獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　　②那誰最后當選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　　③第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。

　　④神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的.命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

　　（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

　　⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。

　　議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

　　我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

　　是呀，白天森林里陽光明媚，風景優(yōu)美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

　　⑥可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

　　⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

　　4、學習第三段：

　　①第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發(fā)布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（齊讀）

　　②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　　③動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

　　五、小結：

　　前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 8

　　《四季》第一課時教學中，學完“春”，學生開始仿照課文說話訓練：

　　桃花（），他對（）說：“我是春天”。

　　生1：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天。”（這是我所準備的。）

　　生2：桃花香香，他對小朋友說：“我是春天。”（這是一個小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）

　　生3：桃花多多，他對小蜜蜂說：“我是春天。”（這是一個喜愛看百科類書籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么密切呀！）

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　　學完“夏”，問：青蛙跳上荷葉會說些什么呢？

　　生1：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉！（這是一個有禮貌的孩子，夸一下。）

　　生2：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當家了。（小孩子想到家的時候就是多些。）

　　生3：青蛙跳上荷葉會說：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽了！（這個孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的`時候是夏天，是一年里最熱的時候。）

　　生4：青蛙跳上荷葉說：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱它為——（生答）舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。）

　　學完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級中有那么一部分學生不能舉起手來，是擔心回答錯誤，還是不會回答，需要我細細地去了解分析了。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 9

　　第一課時教學設計

　　【學習目標】：

　　1．認識9個生字，會寫10個字。

　　2．能正確、流利朗讀課文。

　　3．初步理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣。

　　【教學重點】：識記生字、書寫生字、朗讀課文。

　　【教學難點】：識字、寫字。

　　【教學準備】:

　　學生：預習課文、圈畫生字，標注段落序號。

　　教師：教學課件。

　　【教學方法】：本課時的教學，采用游戲導讀、創(chuàng)設情景、隨文識字、概括課文等方法，引導學生通過初讀文本，認識9個生字，學寫10個生字，初步體會課文中蘊含的情趣。

　　【教學過程】：

　　一、游戲導入，讀好課題

　　1．小手指游戲，引出課題。

　　2．教師板書課題，相機認讀“現(xiàn)”“始”。（“始”為翹舌音，用自己的方法識記“現(xiàn)”，書空“現(xiàn)”。）

　　3．指名讀課題。

　　【設計意圖】

　　從孩子們喜愛的游戲中導入課文，激發(fā)學生的學習興趣，同時把握好二年級學習重點，在課題認讀上就開始識字。

　　二、命令發(fā)布，進入情景

　　1．創(chuàng)設情景，自由朗讀第一自然段。

　　2．指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”，當小老師帶讀生字，并正音，讀準翹舌音“獸”“之”，讀準邊音“輪”。

　　3．指導讀句：同桌互讀，將句子讀流利，并嘗試讀出發(fā)布命令的語氣。

　　4．利用甲骨文變形理解詞語“首領”。

　　5．分析字形“之”，主筆橫折要平，教師板書。

　　6．分析字形“輪”，區(qū)別輪子右邊下部分為“匕”，教師板書，學生書空。

　　7．分析字形“期”，教師板書，學生書空。

　　8．學生書寫，描紅一個，寫一個。

　　9．評講書寫，請學生修改，再寫一個。

　　【設計意圖】

　　識字、寫字是二年級第一課時教學的重點所在。此環(huán)節(jié)充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，以小老師帶讀、同桌學習、自主觀察分析字形等形式開展識字寫字教學。

　　三、引導質(zhì)疑，通讀全文，隨文識字，概括課文。

　　1．自由讀文要求：讀準字音，讀通句子，對自己讀不好的句子多讀幾遍。

　　2．設問：誰輪流做大王？根據(jù)學生回答，教師相機板書。

　　3．句子一：第一個上任的是貓頭鷹。

　　學習生字“鷹”，后鼻音讀準確。

　　通過同音字組詞方式對比，認讀“第——弟”“任——認”。

　　4．設問：最終誰成為新首領？為什么？根據(jù)學生回答，教師相機板書。

　　句子二：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己的習慣的方式過日子。”

　　學習生字“慣”“式”

　　5．獅子如何宣布的呢？

　　句子三：第5段。

　　學習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語氣朗讀。

　　6．指導學生根據(jù)板書說故事。同桌練習概括課文并交流展示。

　　【設計意圖】

　　讀好課文是進行閱讀理解的最關鍵的一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了閱讀的機會，提出了明確的閱讀要求，給予了充分的閱讀時間，并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解，同時教孩子運用關鍵字概括課文的本領。

　　四、復習鞏固讀生字

　　五、指名書寫生字

　　1．認真觀察剩余的5個生字，說說你認為難寫的字。

　　2．學生描紅2個，寫一個。

　　3．抽取本子投影，師生評講。

　　4．根據(jù)講評修改書寫。

　　【板書設計】

　　21、從現(xiàn)在開始

　　之輪期直

　　輪流百獸之王

　　貓頭鷹

　　袋鼠

　　小猴子（新首領）

　　第二課時教學設計

　　【學習目標】：

　　1.復習鞏固生字詞語，進一步理解詞語。

　　2.指導有感情朗讀課文，重點指導讀好“大王們”宣布命令的不同語氣。

　　3.體會課文蘊含的道理“尊重別人”。

　　【教學重點】：

　　指導有感情朗讀課文，重點指導讀好“大王們”宣布命令的不同語氣。

　　【教學難點】：

　　體會課文蘊含的道理“尊重別人”。

　　【教具準備】：復習生字書寫紙、主要動物的貼畫、多媒體課件。

　　【教學方法】：本課時教學，采用創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣。通過角色扮演、模仿小動物、采訪等方式，以讀代講，進入人物的心理，讀出人物的個性特點。把握二年級的學段特點，開展詞語積累、詞語拓展、說話訓練，進行語言文字的提升

　　一、情景創(chuàng)設，復習生詞。

　　1.情景創(chuàng)設，復習朗讀詞語。

　　嘟嘟嘟，獅子大王，開來了小火車，準備請你們?nèi)ッ利惖纳�林王國送一份通知，給所有的小動物們？你們愿意開這列小火車嗎？

　　2.聯(lián)系實際理解詞語“輪流”。

　　（1）同學們，你讀完了他讀，他讀完了她讀，像這樣一個接著一個讀詞語，就叫做什么？

　　（2）說一說生活中，你們還輪流做什么呢？指名說。

　　3.自創(chuàng)通知，復習書寫生字。

　　（1）哎呦，可是獅子大王寫通知的時候，遇到幾個字不會寫！你們能幫助他嗎？請拿出課前發(fā)的書寫紙，讀句子看拼音寫生字。

　　（2）相機分享學生的書寫，并指導學生易錯的字詞、提醒主筆及書寫細節(jié)。

　　（3）教師示范寫，學生再寫，教師再評，給予獎勵。

　　【設計意圖】

　　識字、寫字是二年級教學的主要任務。此環(huán)節(jié)設計，其一：在情境中復習朗讀詞語，結合課堂實際，理解詞語輪流，變枯燥的詞語理解為靈動的詞語運用。其二：在情景中復習書寫，教師在不同的語言環(huán)節(jié)中檢測，更好把握學生的識記能力。其三：及時針對學生的書寫相機指導書寫美觀，給予再練習時間，將寫字落到實處。

　　二、指導讀獅子的命令。

　　1.理解“萬獸之王”。

　　接到獅子大王的通知，瞧，小動物集合在一起正在召開大會，他們準備輪流做什么呢？“萬獸之王”。在你心目中的“萬獸之王”是什么樣子的？（威風凜凜、聲音響亮、神氣十足）。

　　2.指導學習讀命令。

　　誰來當萬獸之王，宣布這道命令呢？

　　三、自由讀文，自主感悟。

　　動物們是如何當“萬獸之王”的呢？請同學們翻開書第96頁，自由讀讀一讀。

　　四、學習第三自然段。

　　1.體會貓頭鷹當王的“神氣極了”。

　　（1）看看，貓頭鷹第一個當萬獸之王，什么樣呢？（神氣極了）

　　（2）觀察圖畫：是呀，它揮舞著翅膀，瞪圓了眼睛，挺起胸脯，神氣十足呢。

　　（3）誰想學學貓頭鷹大王神氣的樣子？指名朗讀，相機指導。

　　（4）學生練習，指名加動作再頒布這道命令。

　　2.在情景中體會小動物們的心聲，理解“議論紛紛”。

　　（1）聽了貓頭鷹的命令，小動物們，你們有什么想法呢？同學們互相說一說！（自由說）

　　（2）誰是小鳥，小鳥你有什么想法呢？誰是袋鼠？誰是斑馬？指名學生發(fā)表自己的想法！（指名3位）

　　（3）同學們一位、兩位、三位甚至更多的小動物們都針對這道命令向同伴說出自己的想法，這就是“議論紛紛”。（齊讀：讀詞語2次。）

　　3.體會小動物們的無奈，理解“叫苦連天”，進行語言訓練。

　　（1）既然小動物們都不愿白天休息，夜里做事，那就不聽貓頭鷹的`吧！行嗎？為什么？（預設一：必須聽，因為現(xiàn)在他就是大王。預設二：表面上聽，心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動物們心中真正認可的大王。）

　　（2）雖然大家議論紛紛，可是——，只好——生：天天熬夜。（相機板書：“熬夜”）。

　　（3）熬夜后的辛苦嗎？把你的苦說出來？（指名3位說）

　　（4）小熊訴說著苦，松鼠訴說著苦，小鳥也訴說著苦，大家都訴說著自己心里的哭，這就是叫苦連天。（齊讀：讀詞語2次。）

　　（5）誰來讀讀這兩句話，通過讀，讓我們感受到你心里的苦和累？（指名讀）

　　（6）貓頭鷹當大王的這個星期，它是神氣極了，可是，小熊卻_______極了；小鳥________極了；________極了（指名說3個）

　　【設計意圖】

　　抓主重點詞語理解走進文本理解感悟，是二年級教學的重點。此環(huán)節(jié)設計，其一：抓住“神氣極了”引導學生學一學貓頭鷹宣布命令。其二：在情景中引導孩子暢所欲言，在議論中，在角色體會中，感受到小動物們的心聲。相機理解詞語“議論紛紛”“叫苦連天”。其三：在具體的課文情境中，相機創(chuàng)設了語言訓練點“極了”，讓孩子們在運用中學習。

　　五、同桌學習第四自然段。

　　1.同桌合作學習要求：

　　（1）學一學：袋鼠是用什么語氣宣布命令的。

　　（2）說一說：小動物們有什么感受？

　　（3）劃一劃：從哪些詞語體會到的呢？

　　2.交流反饋。

　　（1）袋鼠是如何宣布命令的？（激動”）。那就請你激動的下令吧。（指名讀一位）

　　（2）個性化朗讀指導。老師激動的時候語速會加快，聲音有時候都會顫抖呢！（師示范讀）你激動的時候是如何呢？誰再來試試？（指名讀）

　　（3）從哪些詞語可以體會到小動物的感受呢？（直搖頭、不得不、只好，體會小動物們的無奈。）

　　3.引起思辨。

　　（1）曾經(jīng)也做過萬獸之王的貓頭鷹又是什么感覺呢？

　　（2）回想自己曾經(jīng)的決定，有什麼思考？（自已以前不能讓大家按照我的生活方式，要體諒別人，為別人著想。是呀我看出了你的后悔。）

　　（3）現(xiàn)在知道辛苦了吧！苦也要接著跳吧！誰把小動物們的無奈試著讀一讀。（指名讀）

　　【設計意圖】

　　“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們?nèi)绾伍_展呢？此環(huán)節(jié)，我將上一個自然段的學習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發(fā)了孩子們主動學習的興趣。同時，以“曾經(jīng)也做過萬獸之王的貓頭鷹又是什么感覺呢？”引起思辨，為主題“尊重他人”的深化，做好了鋪墊。

　　六、指導學習第五自然段。

　　1.創(chuàng)設情景，為主題理解做鋪墊。

　　明天就要輪到小猴子做萬獸之王，這天晚上他即興奮又緊張，一直不停地琢磨著，你猜猜他會想什么呢？回想著前兩個星期森林的情況，想象著明天可能發(fā)生的事情，躺在樹上睡不著覺？

　　2.指導讀好動物們的擔心。

　　小猴子睡不著，大家也都在擔心呢？擔心什么？請把你的擔心讀出來。

　　3.指導讀小猴子的話。

　　誰知，小猴子只說了一句，多媒體出示句子。相機板書“習慣方式”。

　　啊？我沒聽錯吧？猴子大王剛才說什么了？再說一次。真不敢相信，請你們一起告訴我吧。

　　4.語言訓練，圖片展示，體會小動物們自由的生活。

　　（1）話音剛落，小動物們立刻歡呼起來。小動物們，用你習慣的方式歡呼吧。

　　（2）猴子的話音剛落，小馬立刻_______起來，小鳥立刻_______起來，______立刻________起來，所有的小動物們立刻歡呼起來。

　　（3）圖片展示，相機語言訓練“來去”。

　　從此，小動物們過著自由、幸福的生活。你們瞧，小鳥在天空自由地飛翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花叢中飛來飛去，小魚在水中游來游，馬兒在草地上跑來跑去，青蛙在池塘里跳來跳去，小動物們按照自己的生活方式過日子，多么開心，多么幸福啊。

　　七、學習最后一段，升華主題。

　　1.朗讀一段。

　　2.根據(jù)黑板，進行小結。

　　3.體會課文蘊含的道理“尊重。”

　　你知道小猴子能成為萬獸之王地真正原因是什么嗎？（指名說，并相機板書。）

　　4.教師贈句：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。希望。從現(xiàn)在開始，讓我們學會尊重。相機板書“學會”。

　　5.自由表演讀。

　　6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。

　　【板書設計】：

　　21、從現(xiàn)在開始

　　（學會尊重）

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　熬夜跳

　　小猴子圖

　　習慣

《從現(xiàn)在開始》教學設計 10

　　【片段】

　　朗讀感悟

　　１、自讀課文，找學習伙伴交流你初讀課文后的體會。

　　２、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的'話，看看獅子的兩個決定有什么聯(lián)系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動物們的擁護）

　　３、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。

　　４、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　５、熟讀課文之后，進行講故事表演。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 11

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現(xiàn)在開始，你就是——

　　l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

　　l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節(jié)號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　2、多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境。）

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　(繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

　　l、你是誰？你想說些什么？

　　2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　3、讀讀這個詞語

　　7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家?guī)�來這么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現(xiàn)在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現(xiàn)在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　課前交流：

　　1、小朋友，喜歡小動物嗎？

　　2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

　　3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、導入談話：

　　●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

　　l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

　　l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

　　l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字。

　　2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

　　l從現(xiàn)在開始，你就是——

　　l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

　　l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

　　2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

　　2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

　　●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

　　通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

　　●來，再叫叫我！——萬獸之王

　　二、初讀檢查

　　1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節(jié)號。

　　2、檢查詞語

　　出示PPT,讀詞語

　　3、檢查句子

　　l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

　　l多媒體出示：

　　A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

　　●誰想讀這句

　　●詞語正音：都得

　　●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

　　B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。

　　讀句

　　●詞語正音：習慣、方式

　　●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

　　●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

　　三、細讀1－3自然段

　　第一自然段

　　1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

　　2、誰來說說，你讀懂了什么？

　　3、你這讀懂了什么？

　　第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境。

　　A、什么是新首領（新的萬獸之王）

　　B、輪流

　　●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

　　●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

　　●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

　　C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

　　4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

　　（師點評：輪流一個星期，誰當?shù)米詈茫?/p>

　　5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

　　6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

　　評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

　　7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的`首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　第二自然段：

　　1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

　　2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

　　3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

　　4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

　　（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

　　（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

　　（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

　　6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

　　合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。

　　①議論紛紛：

　　●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

　　●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

　　繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

　　●出示卡片，一起讀讀這個詞

　　②天天熬夜

　　貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

　　l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

　　l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

　　l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

　　●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

　　●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

　　③叫苦連天

　　一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

　　l你是誰？你想說些什么？

　　l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

　　l讀讀這個詞語

　　7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

　　第三自然段

　　1、貓頭鷹給大家?guī)�來這么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

　　2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

　　3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

　　4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘。

　　5、（教學直搖頭）

　　●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

　　●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

　　●誰能把直搖頭讀出來

　　6、（苦練）

　　現(xiàn)在我來采訪小動物了

　　（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

　　（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

　　7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

　　四、小結延伸

　　1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

　　2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

　　3、請小朋友先自己讀讀。

　　4、指名——齊讀

　　5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

　　6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

　　6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

　　板書設計：

　　從現(xiàn)在開始

　　（萬獸之王）

　　貓頭鷹白天休息，夜里做事

　　袋鼠跳著走路

　　教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教材分析：

　　這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學習和工作之中。

　　學情分析：

　　學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區(qū)別的同時進行有效識記。

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程與方法：

　　采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

　　課前準備：

　　小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

　　（設計目的：直接導入，激發(fā)學習興趣。）

　　二、檢查預習，明確要求。

　　1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

　　4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。

　　（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節(jié)的學習要求。）

　　三、朗讀感悟，想象體驗。

　　1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　①比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

　　③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3．學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿�“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4．學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

　　（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）

　　四、拓展思維，明理導行

　　1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2．從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　3．從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　（設計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據(jù)課文設計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。）

　　五、學寫生字，感受漢字的形體美。

　　1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3．課件：字的比較、調(diào)整。

　　4．范寫。師邊寫邊講解。

　　5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　板書設計：

　　21從現(xiàn)在開始

　　貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

　　袋鼠激動跳著走路

　　小猴子和氣習慣方式尊重別人

　　、

《從現(xiàn)在開始》教學設計 12

　　教學目標：

　　知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　過程與方法：

　　能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　教學重點：

　　1.識字，寫字。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

　　教學難點：

　　寫字。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

　　2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

　　3.板書課題。學生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課

　　二、初讀課文，學習生字、詞。

　　1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

　　3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的'競選？

　　四、學習第1自然段，

　　1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

　　2.課件出示獅子說的話。

　　3.指導朗讀。

　　學生自讀課文并思考問題

　　學生思考：第1自然段告訴我們什么？

　　理清課文脈絡

　　主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

　　五、指導書寫

　　1.出示要求會寫的字。

　　2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發(fā)指導。

　　3.教師范寫，提示要點。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評價。學生觀察字形

　　學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。

　　六、當堂檢測（學習診斷）

　　照樣子，寫詞語。

　　神氣極了

　　跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

　　七、課堂小結（梳理歸納）

　小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生認真傾聽總結全文

　　八、作業(yè)布置

　　1.抄寫生字，擴詞。

　　2.熟讀課文。

　　板書設計：

　　從現(xiàn)在開始

　　之令布直當

　　弟現(xiàn)期輪路

《從現(xiàn)在開始》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學重難點：

　　1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學難點：

　　分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的'擁戴。）

　　三、指導自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

　　（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

　　（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導認識生字。

　　1、我會認：出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2、我會寫：指導寫字。

　　（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、布置作業(yè)。

　　《課堂作業(yè)本》第2題。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 14

　　從一本書中看到《從現(xiàn)在開始》這篇課文的教學片段，拿去試了一試，感覺特好。與大家共分享：

　　師：從現(xiàn)在開始，獅子大王要宣布一件重要的事情。誰愿意來讀一讀？

　　生：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”（師指名多個學生讀）

　　師：剛才我們一個一個站起來讀，就叫“輪流”讀。生活中你輪流干什么？

　　生：輪流發(fā)本子，輪流做值日，輪流當小干部……

　　師：在生活中我們輪流做過許多事情。在這里，小動物們輪流做什么？

　　生：小動物們輪流做“萬獸之王“。

　　師：“萬獸之王”其實就是森林里的-----首領。

　　師：這個詞語中有兩個生字。這兩個字都和我們的頭有關。看，這是古時候的“首”字（板書）這是人的頭皮，它連著人的頭發(fā)，頭發(fā)下面是眼睛，眼睛代表我們的臉。臉和頭發(fā)連起來就是我們的頭。這就是古時候的“首”。伸出你的右手跟老師一起寫這個生字。

　　師：這個“首領”的“領”右半部分是個頁字，頁在古時候也表示頭。首和領都表示頭，那你能說說首領是什么意思？

　　生：帶頭的，領頭的'。

　　師：對，這就是首領。在這里首領就被稱為萬獸之王。讓我們學著萬獸之王的樣子讀一讀他的命令。

　　生：生讀。

　　師：有哪些動物輪流當萬獸之王？最后又是誰當了新首領了呢？到課文中找答案。

　　生：獵頭鷹，袋鼠，猴子

　　師：老師把這三個小動物的名字寫在黑板上。“松鼠”的鼠特別難寫，腳趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖著長長的尾巴。

　　師：現(xiàn)在誰會說“誰，誰和誰輪流干什么？”

　　生說。

　　師：最后誰當上了新首領？

　　生回答。

　　師：誰能把兩句話合起來說？生答。同學們，你們看，這樣說話就不重復了。

　　在這個片段中，老師不只是將識字作為識字任務來教，而是巧妙地將識字與學詞、語言訓練有機結合，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化：

　　1、滲透字理，識字與形象結合。在理解“首領”這個詞時就是結合字理進行教學的。

　　2、聯(lián)系實際，識字與語境相結合。在教學“輪流”時讓學生說說在生活中都輪流做過什么，讓識字與生活相聯(lián)系。

　　3、有機訓練，識字與說話相結合。在教學中，老師有意識地讓學生運用剛剛學過的新詞“輪流”、“萬獸之王”、“首領”說一句完整的話，培養(yǎng)了學生的概括表達能力。

《從現(xiàn)在開始》教學設計 15

　　一、與教材內(nèi)容對話確定教學目標

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應

　　第二段的內(nèi)容，第二幅照應第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

　　二、與編著對話確定教學重點

　　《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

　　三、與學生對話確定教學難點

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　四、教學策略的選擇

　　1、創(chuàng)設情景，營造氛圍

　　都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創(chuàng)設了這樣一個情景：想去競選大會的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？

　　這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。

　　既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的`？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。

　　另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設的情境中，調(diào)動他們學習的主動性。

　　2、入境誦讀，以讀悟情

　　朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經(jīng)歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

　　3、補白想象，以說促情

　　閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。

　　貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現(xiàn)的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節(jié)課的教學中，我也希

　　望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。

　　五、教學流程

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始

　　伸出小手和老師一起書空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。

　　師：現(xiàn)在，老師檢查生字。

　　出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣

　　我知道我班有很多同學有讀書的好習慣

　　我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。

　　你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

　　我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？

　　師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。

　　出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）

　　師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。

　　師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：

　　師：先看獅子給大家下了什么命令？

　　先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？

　　師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）

　　師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。

　　師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當萬獸之王”？

　　輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？

　　生齊說：車字旁。

　　師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。

　　師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。

　　誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。

　　師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。

　　師：在黑板還有一個形聲字？

　　文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？

　　學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。

　　師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。

　　師：你是用加一加的辦法記住的。

　　師：你是用換一換的辦法記住的。

　　師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？

　　升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

　　象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

　　星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。

　　師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認識許多漢字。

　　師：接著我們繼續(xù)走進故事。看看第一個上場的是誰？

　　出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　師：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

　　生：神氣極了。

　　師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？

　　師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享

　　師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。

　　如果說特別高興就可以說：高興極了

　　如果說特別開心就可以說：

　　這樣的詞你還會說出哪些？

　　師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

　　出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　指名讀。男女生讀。

　　師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。

　　師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？

　　生：議論紛紛。

　　盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）

　　師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）

　　師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。

　　出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動

　　師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）

　　師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？

　　出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。

　　誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）

　　好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。

　　師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。

　　師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀

　　出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？

　　師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。

　　師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話

　　出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

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