【精選】《廬山的云霧》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《廬山的云霧》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《廬山的云霧》教學設計1

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　二、檢查預習情況：

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、讀生字，記生字。

　　3、讀詞語

　　三、學習第一自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。

　　教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，誰來說一說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　2、 現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

　　3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】

　　二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

　　（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態。

　　1、請大家打開書63頁，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了云霧的.幾種姿態？（4種） 【課件出示提問】

　　2、你最喜歡哪種姿態的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

　　3、生匯報、上臺畫云霧。

　　（你喜歡哪種姿態的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？

　　其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）

　　4、師指導朗讀

　　（1）籠罩在山頭的云霧

　　抓詞品味：籠罩 白色絨帽

　　（2）纏繞在半山的云霧

　　抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

　　（3）彌漫山谷的云霧

　　抓詞：彌漫 茫茫的大海

　　（4）云霧遮擋山峰

　　抓詞：遮擋 巨大的天幕

　　5、云霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）

　　有說不完的姿態，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態

　　6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？

　　（第一句）把它劃下來，這句話就像首領一樣，統領全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】

　　7、齊讀第二自然段。

　　（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變

　　1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）

　　2、請同學們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態，廬山的云霧還有什么特點？ 生匯報 【隨機板書：瞬息萬變】

　　3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】

　　4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】

　　5、生評議 指導朗讀

　　找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成

　　6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？

　　（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

　　指導朗讀，重點理解

　　（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

　　（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

　　引誦古詩：

　　《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　7、激發想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？

　　引說：

　　【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

　　【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　【課件出示《題西林壁》】

　　三、小結全文，回味云霧之美。

　　1、置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞云霧的人們，都會說——

　　【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀

　　【板書：流連忘返】

　　2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】

　　“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

　　3、 廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，作者運用先總后分的方法寫出了她的特點，下一節課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點，寫一寫我們美麗的家鄉桂林，好嗎？

　　板書設計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態 （云霧簡筆畫） 瞬息萬變

　　快 多

　　流連忘返

　　第三課時

　　一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。

　　二、完成該課練習

《廬山的云霧》教學設計2

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的.喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”：

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

《廬山的云霧》教學設計3

　　研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

　　設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

　　設計特色：

　　1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

　　2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

　　教學目標：

　　1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

　　3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

　　教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教學準備：課件

　　一、談話導入。

　　同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

　　設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

　　二、繼續精讀課文。

　　1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）

　　（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）

　　學生1：廬山的云霧千姿百態。

　　學生2：山頂的云霧像絨帽。

　　學生3：山腰的云霧像玉帶。

　　學生4：山谷的云霧像大海。

　　學生5：山峰上的云霧像天幕。

　　學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！

　　（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

　　（廬山的云霧千姿百態）

　　（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

　　匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

　　學生1：廬山的云霧千姿百態。

　　師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？

　　用“千姿百態”來說一句話。

　　學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

　　師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

　　學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

　　師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

　　學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

　　師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

　　學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

　　（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

　　看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

　　同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

　　（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。

　　（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？

　　學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

　　（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

　　2、運用以上的.學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

　　3、 檢查自學情況。

　　（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

　　（2）、理解“瞬息萬變”。

　　（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

　　（4）、指名背誦，學生評議。

　　（5）、看著大屏幕，集體背誦。

　　（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

　　同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

　　（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

　　設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

　　4、 學習最后一段。

　　（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？

　　（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

　　（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

　　（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

　　（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

　　設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。

　　三、拓展練習：

　　1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

　　圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

　　2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

　　（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

　　3、學生習作。

　　（1）、學生練寫，

　　（2）、教師巡視指導。

　　（3）、匯報自己的習作。

　　設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

　　四、板書設計：

　　3、廬山的云霧

　　千姿百態 瞬息萬變

　　設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

《廬山的云霧》教學設計4

　　教材分析

　　《廬山的云霧》是小學語文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優美明快,采用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。

　　全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　學情分析

　　三年級學生的特點是很容易并且樂于學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創新意識，想象力不夠豐富。

　　在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。

　　教學目標

　　A知識和技能： 1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句的意思，積累詞語。

　　3、 初步認識總-分結構，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落.

　　B過程和方法：1、抓住重點詞句，想象、了解廬山的.云霧。

　　2、讀懂段的內容，體會作者的描寫方法。

　　C情感態度和價值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色，激發學生對祖國山河的熱愛，激發學生觀察、描繪云霧的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，感受廬山云霧的形態美。

　　教學難點：寫法指導：了解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。

《廬山的云霧》教學設計5

　　一、激趣導入：（5分鐘）

　　上節課，我們初步學習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？

　　（學生自由回答）美、神奇……

　　（當學生回答到變時，提出）課文用了什么詞？

　　回答不出來就引導：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是

　　我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是

　　理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

　　瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化

　　瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。

　　直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

　　二、體驗云霧的變 （27分鐘）

　　1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。

　　2、交流感受 （20分鐘）

　　① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點：理解）

　　a剛剛……轉眼間……說明變化快

　　b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

　　說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）

　　c指導朗讀

　　（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）

　　② 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）

　　a想象一下那是怎樣的一種情景

　　那是在同一種情況下出現的景象嗎？

　　在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。

　　b細讀，品詞品句

　　風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀

　　飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸

　　（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）

　　帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的`感覺也不完全相同

　　（生讀、生評價、指名讀、齊讀）

　　c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

　　d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？

　　可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。

　　云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！

　　③ 廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點：句式）

　　a時而……時而……說明變化多，而且快。

　　自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談談你的感受。

　　b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。

　　團團相銜：團團相連接。

　　浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。

　　c想象霧氣的變幻，談感受

　　d指導朗讀

　　3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）

　　三、贊變 （8分鐘）

　　這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。

　　有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）

　　自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。

　　四、寫變（機動）

　　欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。

　　交流

《廬山的云霧》教學設計6

　　教學要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“流連往返”造句。

　　3．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　4．認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學重點與難點：

　　1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

　　2、體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

　　教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的云霧有什么特點呢？今天我們一起學習第3課，板書：廬山的云霧（讀題）

　　二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

　　（播放錄相）或（看插圖）你們看，這就是廬山！

　　（播放課文錄音）邊看插圖邊聽

　　聽后提問：廬山給你留下什么印象？（自由發言）

　　三、自讀課文，了解大意

　　1．提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的`是什么？

　　2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3．檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　四、再讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　五、教學生字詞

　　1、突出下列字形的書寫指導：幻、瀑、罩

　　2、重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

《廬山的云霧》教學設計7

　　教學目標

　　1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；

　　2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

　　為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

　　2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

　　二、整體感知，提煉主線。

　　1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

　　2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

　　3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

　　三、提出專題、研讀全文

　　1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

　　要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

　　2、學生圍繞專題自由研讀全文。

　　四、交流成果，落實有關訓練。

　　1、明確訓練要求。

　　2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

　　A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

　　比較：

　　⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

　　B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

　　C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

　　D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

　　3、結合板書，簡要小結。

　　五、回應情境，升華延伸：

　　根據云霧的.特點為云霧風光試寫一條廣告語。

《廬山的云霧》教學設計8

　　教學目標：

　　1、 加強中心句的訓練，初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　2、 通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，了解總分結構的構段方式。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　(播放幻燈片)師講述:位于我國江西省內的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。

　　昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。

　　二、精讀課文第一節

　　1、 指名讀課文第一小節

　　2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么?(云霧)你是從哪個字中領悟到的?(更)師:那變幻無常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無常”?正是有這變幻無常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰來讀出這種神秘的感覺。

　　3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。

　　閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進入了仙境。

　　4、 誰來美美地讀一讀這兩句話?

　　三、精讀課文第二節

　　1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)

　　2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

　　3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態。哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的'千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

　　像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)

　　4,請你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態的語句，你覺得這些語句把云霧寫得怎么樣? (生動形象)為什么寫得這么生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

　　5、作者把不同位置的云霧都比成了什么?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空

　　6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應的圖片,指導讀出感情。

　　7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)

　　8、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現的那一處云霧,好嗎?

　　9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎? 生練背,師引背。

　　四、精讀課文第三小節

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

　　3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

　　4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么?

　　5、想想看，還會變出哪些模樣?

　　6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說?也可以按照課文中出現的句式說。

　　出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……

　　明明還是……轉眼間就變成……

　　剛才還是……剎那間就變成……

　　7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態)

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)

　　8、 同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。

　　9、 、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?

　　五、精讀課文最后一節

　　小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎?

　　作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節?

　　哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)

　　誰來把這一句讀好?

　　六、總結全文

　　1、 廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!

　　齊讀全文。

　　七、拓展延伸

　　廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。

　　八、作業

　　課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)

《廬山的云霧》教學設計9

　　教學目標 ：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

　　3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：投影、錄音

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系 ji 系鞋帶

　　xi 關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　1、默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1）、總學了廬山云霧的多和美。

　　2）、廬山云霧千姿百態。

　　3）、廬山云霧瞬息萬變。

　　4）、人們對廬山的'云霧流連忘返。

　　四、作業 ：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、摘抄文中的成語，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 ：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

　　二、精讀課文第一節：

　　1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

　　4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

　　三、精讀第二小節：

　　1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

　　作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

　　四、精讀課文第三小節：

　　1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

　　眼前的剛剛還是轉眼間

　　明明是還沒等你又變成

　　改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業 ：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　板書設計

　　山頭 絨帽

　　千態姿態 半山 象玉帶

　　廬山的云霧 山谷 大海

　　奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

　　轉眼間

　　還沒等你完全看清楚又變成

《廬山的云霧》教學設計10

　　目標

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。

　　2、學會本課生字。結合具體語境理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”。

　　3、整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點

　　感情朗讀課文，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

　　教學難點

　　體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學

　　資源廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區境內，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，猶如九疊屏風，屏蔽著江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外游客所向往，是國內久負盛名的風景名勝區和避暑游覽勝地。

　　關于廬山的詩詞：望廬山瀑布(唐)李白

　　日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。題西林壁(宋)蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。預習

　　設計1、給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯系上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“?”劃出。

　　2、大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之后，想一想，這篇課文主要寫了什么?

　　3、讀了這篇課文，知道廬山的云霧有哪兩個特點?

　　4、看看生字表，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞。哪些字還不會?看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。

　　學程預設導學策略調整與反思

　　一、讀懂課題

　　1、學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景致。學生吟誦《望廬山瀑布》。

　　2、學生讀題，思考課文會重點寫什么?生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。

　　3、學生讀題、質疑。

　　生：為什么要寫廬山的云霧?生：廬山的云霧有什么稀奇的?生：廬山的云霧是什么樣的.?

　　二、讀準生字，讀通課文

　　1、學生自讀課文，打開書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

　　2、(1)同桌合作讀詞語，正音。 (2)指名開火車領讀，正音。

　　3、指名分段讀課文。思考廬山的云霧有哪兩個特點?

　　三、精讀課文第一自然段

　　1、自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什么?

　　2、個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調，后半句則加重語氣讀出云霧的變幻無常。齊讀體會。

　　3、學生加動作、表情、語氣讀第二、三句話;指名三人做動作，其余學生齊讀。

　　4、試背。

　　5、有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。

　　四、學習生字。

　　1、用不同的方法記憶生字的形。

　　2、完成習字冊上的生字部分。

　　一、談話導入

　　1、(板書：廬山)認識嗎?師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎?

　　2、師小結：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的云霧。今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!板書：廬山的云霧

　　3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什么? (師在“云霧”的下面加上點。)

　　讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫(廬山的云霧)。現在你腦袋瓜里面還會有什么問題? (師板書：?)這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)自讀課文

　　學生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

　　(二)檢查預習情況

　　1、誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：

　　A廬山瀑布神秘似乎籠罩系帶纏繞漂浮天幕

　　B景色秀麗變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙千姿百態

　　C瞬息萬變隨風飄蕩一瀉千里四蹄生風云遮霧罩流連忘返指名領讀，正音。

　　2、指名讀課文(分節)咱們同學都很會學習，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

　　3、讀完了課文，你知道廬山的云霧有哪兩個特點?

　　三、精讀課文第一自然段

　　1、自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么?

　　2、這段只有三句，先讀讀第一句，并思考這句的前半句該怎么讀，后半句該怎么讀才有味道?

　　3、有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

　　請三位做動作的同學到廬山來游覽。 (師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學讀書，請他們三位做動作。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰云駕霧)

　　4、看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。

　　5、有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。

　　四、教學生字。

　　重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬

　　作業

　　設計必做題：

　　1熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2完成《習字冊》描紅及書寫。

　　3完成《補充習題》

　　1、2、3題4完成《一課一練》

　　1、2、3題選做題：

　　1、閱讀《新補充讀本》P21《泰山云霧》

　　2、搜集關于廬山的資料。

　　“學程導航”課時教學設計

　　主備人：施教時期10年3月2日

　　教學內容

　　3、廬山的云霧共幾課時2課型新授第幾課時2

　　教學目標

　　1、通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、了解總分結構的構段方式，仿照課文第

　　2、3自然段的寫法，寫一處景物。 3、背誦課文，會用“流連忘返”造句。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，了解總分結構的構段方式。

　　教學資源

　　1、下載廬山云霧圖片制作成PPT。 2、搜集有關廬山的詩歌。預習設計

　　1、熟練朗讀課文，并嘗試背誦。

　　2、朗讀第二自然段，思考：這段話圍繞“千姿百態”這一詞語重點寫了廬山云霧哪四種姿態?作者把這些云霧分別比作什么?

　　3、第三自然段，廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些?學程預設導學策略調整與反思

　　一、談話導入

　　1、默寫詞語。

　　2、同桌互批，并訂正。說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

　　二、學習第二自然段

　　輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?總分的構段方式讀讀第二自然段，將具體寫出了廬山云霧的千姿百態的句子用“～”畫出來。學生自主閱讀、圈劃，(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)學生說話練習。指名讀，練習背誦。 1、學生朗讀第三自然段。瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。朗讀學生交流，評價，鼓勵。朗讀背誦第三自然段。朗讀最后一個自然段。指名造句，集體評議。朗讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

　　一、檢查復習

　　1、默寫詞語。同桌互批，并訂正。

　　2、上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

　　二、學習第二自然段

　　1、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

　　2、像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢? 3、哪些句子請同學們再讀讀第二自然段，將這些句子用“～”畫出來。

　　4、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的? (逐句出示句子，指導朗讀) 5、再次默讀這些語句，說說你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)

　　6、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)

　　7、出示圖片，這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)

　　、8、云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?嘗試背誦。

　　五、學習第三自然段

　　1、過渡：廬山的云霧除了千姿百態，還給怎樣的感覺呢?(出示第三自然段)

　　2、這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思?你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?

　　(出示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?

　　3、云霧變化得是這樣的快，作者展開想象，把云霧比作——

　　4、文中的“……”表示什么?

　　5、你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?出示句式：

　　(1)云霧一會兒變成……一會兒又變成…… (2)明明還是……轉眼就變成…… (3)剛才還是……剎那間就變成…… 6、指導朗讀背誦第三自然段。

　　六、學習第四自然段

　　1、置身于廬山，欣賞了千姿百態，瞬息萬變的廬山的云霧，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”

　　2、(出示第四自然段)指導朗讀這段話。

　　3、用“流連忘返”造句。

　　七、拓展延伸

　　廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀作業設計必做題：

　　1、《補充習題》四、五、六中的1~3小題。

　　2、《一課一練》中的第四題。

　　選做題：

　　1、《一課一練》中的古詩積累。

　　2、選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。

　　①大課間活動真是熱鬧非凡，

　　②天上的云朵千姿百態，

　　③春天的校園真美啊，

　　④傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。

《廬山的云霧》教學設計11

　　一、導入

　　1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

　　（板書：廬山云霧）

　　二、初步感知美

　　1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2．自由朗讀課文

　　3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　教師隨機板書

　　4．讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————

　　（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3．出示黑板，指名讀

　　4．哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間

　　①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5．指名讀

　　6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　　（二）感受云霧的多情

　　1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2．生自由讀

　　3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4．導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　(三)欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的`。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

　　3．討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

　　4．對比讀兩個片段

　　四、深化美1`

　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齊讀

　　3．導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山的云霧》教學設計12

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

　　2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　教學過程：

　　一、積累古詩，激發興趣；

　　1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

　　2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨贊美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

　　3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”

　　今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山云霧的美。

　　二、初讀課文，感受美；

　　1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點的.詞圈出來，讀一讀。

　　2、學生自由讀課文，圈詞語。

　　3、讀后交流，學生可能圈的詞語。

　　瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕

　　指導難寫的字“瞬”“斑斕”

　　三、朗讀課文，品悟美；

　　1、自由讀課文，把能體現廬山云霧特點的句子找出來，反復讀一讀體會體會，并讀出廬山云霧的特點。

　　2、讀后交流：

　　（1）瞬息萬變 趣味無窮

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。

　　b比較：說說你覺得好在哪？

　　⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　c欣賞圖片，朗讀。

　　師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　　（2）朝夕相處

　　a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

　　說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）

　　說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）

　　b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　（3）壯觀

　　每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。

　　a說說你的理解體會；

　　特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

　　a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

《廬山的云霧》教學設計13

　　第一課時

　　一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）

　　學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：

　　ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

　　ｂ、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的１０個詞語。

　　ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學情況（１０分鐘）：

　　a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

　　b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

　　四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

　　１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

　　２、同桌互讀，把課文讀流利。

　　五、課堂作業（１５分鐘）

　　１、抄寫生字。

　　２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　３、摘抄文中的好詞好句。

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的'云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

　　出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

　　二、指導自學

　　（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）

　　１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

　　思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

　　２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

　　３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

　　（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）

　　１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　２、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。

　　３、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

　　４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　５、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

　　（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）

　　１、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　２、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

　　４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

　　５、指導有感情地朗讀。

　　（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　（五）、知識拓展（２分鐘）

　　出示關于廬山的相關圖片。

　　三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）

　　１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

　　２、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

　　四、課堂作業。（１５分鐘）

　　１、朗讀、練習背誦課文。

　　２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　３、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

《廬山的云霧》教學設計14

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，還記得上學期學過的《題西林壁》嗎？誰愿意來背一背，和大家一起復習一下。　　（指名背）

　　2、你知道這首詩寫的是什么地方嗎？（板書：廬山）

　　3、你對廬山了解些什么呢？　　（指名說，師適時表揚）

　　4、師總結引出課題：小朋友知道得還真不少，是啊（邊出示文字和圖片邊說），廬山在我國江西省九江市南，四季風景如畫。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要數――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。　　齊讀課題

　　二、學習課文

　　過渡：這廬山的云霧有什么神奇之處呢？請小朋友打開課本，一起來看一看它的特點吧。

　　1、自讀課文，找特點。

　　2、交流。

　　1）廬山的云霧有哪些特點？你從課文的哪一個地方知道的？（千姿百態、瞬息萬變）

　　2）學習第二自然段

　　過渡：哪些句子具體寫出了廬山的云霧的千姿百態？請同學們再讀讀第二自然段，找找作者是怎樣具體描寫這個特點的？

　　A、學生讀后交流。

　　B、像白色絨帽的云霧在哪兒？（師畫）老師畫得怎么樣？

　　C、你們能通過朗讀把這么特別的云霧讀出來嗎？　　（指名讀、評讀，男生讀）

　　D、這云霧還有什么姿態啊？

　　學生找出來，議一議，請同學們上黑板畫一畫，評一評，指導朗讀。

　　E、師：這云霧啊，在不同的地方就有不同的姿態，發揮你的想象，想想這云霧還會有什么樣子呢？　　（學生交流，注意引導學生說具體）

　　F、師總結：這廬山的云霧真是―――千姿百態。課文第二自然段圍繞“廬山的云霧千姿百態”這句話，用打比方的方法，把廬山的云霧比成了“白色絨帽”、“一條條玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”，形象地描繪出了云霧的形態美。在學習這一自然段時，我們圍繞千姿百態的特點，找出具體描寫這個特點的句子，感受了它的特點，最后再進行感情朗讀。請同學們照我們剛才學習的方法，四人小組學習第三自然段。

　　3）學習第三自然段

　　A、學生四人小組學習第三自然段

　　B、指名交流，教師適時引導，并把云霧的變化畫出來。

　　C、指導朗讀。

　　D、這云霧還會變成什么樣呢？（學生自由說）

　　看來，云霧的變化真是說也說不完呢，怪不得書上用了一個――――（省略號）。讓我們一起再來讀一讀這一自然段，品味一下廬山云霧的神奇吧。

　　4）學習第一自然段

　　過渡：多美的云霧啊，假如你在山上游覽，會怎樣呢？

　　A、學生交流。

　　B、閉上眼睛，想象一下這種感覺。　（師配樂范讀）

　　5）看同學們的表情，老師就知道這云遮霧罩的廬山，―――――（生接）真令人流連忘返。就讓我們帶著贊嘆和喜愛的感情再一次朗讀課文，體會一下廬山的`神奇吧。　（生齊讀）

　　三、總結

　　過渡：這么美的文章，通過小朋友的感情朗讀，把我們好像帶到了廬山。作者就是抓住了廬山的特點，發揮想象，運用打比方的方法，才把廬山寫得這么出神入化。請小朋友仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。可以參照老師的提示：

　　出示：傍晚，西天的云美極了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　公園里的菊花千姿百態。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《廬山的云霧》教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文

　　2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

　　在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

　　板書：10、廬山的云霧

　　師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）

　　二、新授

（一）

　　師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點！有什么特點呢？答案就在書本里。請同學們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節，思考廬山的云霧有什么特點？

　　（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）

　　師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

　　喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

　　師：我們先去看一看廬山的'美景吧！

　　[課件演示]（學生欣賞）

　　師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）

　　師：是啊，作者和同學們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細膩的筆觸寫下了這段美文。請同學們有感情地讀一讀第二小節，想想作者寫到了幾種姿態的云霧？

　　師：哪個姿態的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學生交流，相機出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？

　　板書：籠罩山頭

　　纏繞半山

　　彌漫山谷

　　遮擋山峰

　　師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學來猜猜你畫得是哪種姿態的云霧？

　　師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）

　　小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。

　　你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）

　　過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）

（二）

　　1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）

　　師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）

　　3．作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的詞。在下面加點。

　　板書：剛剛還是轉眼間

　　明明還沒等

　　（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。

　　4、小結：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……

　　5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。

　　6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。

　　8、練習背誦。

　　三、學習第四自然段。

　　過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

　　“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？

　　用“流連忘返”說一句話。

　　練習有感情地讀最后一個自然段

　　四、總結，指導背誦課文

　　今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。

　　五、拓展延伸

　　神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示

　　望廬山瀑布題西林壁七絕

　　李白蘇軾毛澤東

　　日照香爐生紫煙，橫看成嶺側成峰，暮色蒼茫看勁松，遙看瀑布掛前川。遠近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

　　飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風光在險峰。

　　（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）

　　老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。

　　六、作業

　　廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

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