【優(yōu)秀】《揠苗助長》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《揠苗助長》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《揠苗助長》教學設計1
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、師：同學們，你們知道什么是寓言嗎？
生1：寓言就故事。
生2寓言就是成語小故事。
師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。
2、咱班的同學課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。
3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。
下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生詞
�、派謺�，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）
⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）
�、青牛~寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，小火車從哪里開？（生：這里開，這里開）
4、生字回文
字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？
對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫，圖畫上畫的是誰，他在干什么呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。
讓生起來回答。
是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。
師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？
巴望、天天到田邊看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自然自語
師：大家知道巴望是什么意思嗎？
生：盼望。
師：比盼望程度更深一點兒。
生：十分盼望。
師：從巴望這個詞中，你體會到了什么？
指生說。（焦急、著急）
師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎么做的呢？
生：天天到田邊去看。
師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。
出示句子。
1、禾苗一點兒也沒有長高。
2、禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？
先學生同桌交流，再指名交流。
生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。
師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢？
生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！
生2：他會想，我的禾苗怎么不長啊？我要想辦法讓它快點長！
師：你真是一個焦急的農(nóng)夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。
師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。
師：大家還從哪看出他很焦急？
焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語
師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫�。┱l再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢�。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
讀出累
師：他想啊想啊，農(nóng)夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農(nóng)夫的辦法。
師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！
�。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片）
師：誰來說一說，他在干什么？
指生說。
師：是��！老農(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）
生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。
師：那么，哪位同學想上臺來表演一下？
指生表演。（在小演員干累了，想休息時，師不停地督促其快點干�。�
師采訪“老農(nóng)”：看來老農(nóng)真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧�。ㄕ坡暲讋樱�
師：這位老農(nóng)累得可真不輕��！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農(nóng)很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）
師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）
師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？
指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�。�
師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？
指生有感情讀。
師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會說什么？
生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！
師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰能帶著高興的`語氣讀一讀第三自然段。
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果
現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。
大家來看看不同植物的生長規(guī)律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）
�。ò鍟凑找�(guī)律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧�？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
《揠苗助長》教學設計2
寓言是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的一種文體。寓言篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素。寓言有其鮮明的藝術特點：一是擬人手法，借助故事來說明道理。把事物“人格化”，賦予它們以性格和思想，通過一個假托的故事，說明一個深刻的道理。二是夸張和諷刺手法。寓言往往把一般的人和事夸張到非常的程度，以烘托鮮明的人物個性，從而深刻揭露出事物的本質(zhì)，具有諷刺意味。如《揠苗助長》，農(nóng)夫“巴望著自己田里的禾苗長得快些”，居然“天天到田邊去看”；終于想出的辦法竟然是“將禾苗一棵一棵地往上拔”，“從中午一直忙到天后黑”。這樣極力夸張農(nóng)夫的可笑，諷刺了農(nóng)夫的愚昧。針對以上寓言的鮮明、獨特的特點，在語言教學中我們應該有相應的教學策略。
一、緊扣語言，悟鮮明形象。寓言教學也和寫人記事類文章一樣，以讀為本，善于抓住關鍵語言，具體深入感悟語言中的形象。一是要有主線，圍繞“文眼”組織教學。課堂教學應該有一條清晰的主線。教學《揠苗助長》，可以以題目為“文眼”，緊扣“揠”字，引導學生讀、思、議：農(nóng)夫為什么要“揠苗”？他是怎樣“揠苗”的？他“揠苗”的結(jié)果呢？這樣使得課堂教學以“揠苗”為線，形成三個塊面來理解寓言。二是悟形象，通過抓關鍵詞句感悟形象。《揠苗助長》可以抓“巴望”，形象體會農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；抓“一棵一棵”，具體體會農(nóng)夫的“認真”。通過抓關鍵詞句，引導學生反復比較、深入揣摩，農(nóng)夫荒唐可笑的內(nèi)心和行為得以充分展現(xiàn)，為理解寓意奠定了基礎。在抓詞扣句感悟的過程中，應該將語言的訓練有機地融入進去。如“巴望”與“希望”的比較、造句；“焦急”可以采用表演的`方式，將焦急是的語言和動作、神情展現(xiàn)出來；“一棵一棵”可以讓學生用具體形象的語言來描述他“拔”的動作、表情、語言。這樣，既感悟了人物形象，又訓練了學生語言，凸現(xiàn)了語文的學科特點。
二、結(jié)合生活，悟深刻道理。
寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教學的一個重點，同時也是一大難點。我們老師往往從應試的角度出發(fā)，見寓意板書出來，學生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎上，引導學生明白諷刺了哪些人和事，社會總有哪些人和是也同樣可笑，在學生結(jié)合生活實際充分交流后，老師才把寓意歸納板書出來。如《揠苗助長》，在緊扣詞句感悟人物形象后，引導學生深入思考：
�、呸r(nóng)夫傻在哪兒？使學生明白農(nóng)夫傻在內(nèi)心想法上，更傻在拔的行為上。這是學生容易理解認識到的表層，難的是認識農(nóng)夫違背了事物發(fā)展的規(guī)律的寓意上。
�、颇悄銇韼蛶退�，農(nóng)夫該怎么做呢？在學生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等后。再追問：為什么你這樣做就好，農(nóng)夫“拔”就死呢？扣“枯死”一詞理解，使得學生明白了禾苗有自己生長的規(guī)律。到這，就引導學生寓言本身的寓意了，但還局限在故事本身，沒有真真達到寓言諷刺現(xiàn)實社會生活的目的。
�、窃⒀灾械霓r(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？在老師的啟發(fā)下，適當說一些社會上的現(xiàn)象。
《揠苗助長》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。
3、運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說“的方法讀懂課文。
4、結(jié)合生活實際領悟寓言意思。
教學過程：
一、 激趣導入，揭示課題。
同學們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學生匯報交流）
指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）
簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。
完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。
二、 初讀指導。
1、生字詞語：
（1）出示生字新詞
Sòng jiāo pí
宋 國 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興 致 勃 勃 納 悶 枯死
�。�2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。
�。�3）指導寫“焦”（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。）學生在書上描紅。
2、初讀課文。
認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、 理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國有個農(nóng)夫，因為 ，就把禾苗 ，結(jié)果禾苗 。
學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內(nèi)容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。）
四、 精讀指導。
今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）
3、評一評。（評后再請一組學生演一演）
對讀和演的評價。教師相機點撥。（抓住關鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會納悶呢？他聽了父親的話，心里會想什么？）
在學生演的過程中教師完成板書
24、寓言兩則
巴望
天天 揠苗助長
焦急
筋疲力盡 納悶 枯死
興致勃勃
板書設計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。
4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）
五、 揭示寓意。
1、當農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。
2、在學生發(fā)言的基礎上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！
3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的`例子，你能舉一舉嗎？
六、 成語拓展
同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：
來自寓言故事的成語
狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長
鷸蚌相爭 漁翁得利 濫竽充數(shù)
畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 （設計意圖：從學生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。）
七、作業(yè)設計
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
（設計意圖：把學生從可內(nèi)引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。）
教學反思：淺談根據(jù)學生的需要來設計教學
本文內(nèi)容是我在“區(qū)學科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點和不和學生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢。可是，當我又仔細地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應該尊重教材，再說，三年級的學生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學的重點。所以，我還是舍棄了。
對文本進行深入的鉆研后，我設計了教學方案，設計中我盡量體現(xiàn)語文的特點，對語言的訓練較扎實，但總覺得課的設計是四平八穩(wěn)的，學生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學生喜歡的，對學生有好處的，都可以選擇去做，都應該去做。
從教學效果來看，學生學習興趣濃，第一組同學讀書、表演都不太盡人意，這是學生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導作用，使得學生在原有的基礎上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關鍵，這時教師帶領學生評一評，學生說的不到位的教師加以引導，再加上教師有機的點撥，指導，第二組學生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學效果來看，學生的能力有了一定的提高。教學目標較好地得到了落實。
《揠苗助長》教學設計4
一、教材分析
選自《孟子·公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、說出“揠苗助長”這則寓言的寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟。
3、構(gòu)建寓言教學圖式。
三、教學難點
構(gòu)建寓言教學圖式。
四、設計思路
注意將學習策略和學科知識有機結(jié)合。運用精加工策略，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生的學情，又有利于為新知識作好鋪墊。老師靈活地通過舊知識的引導來促進新知識的學習。
師：同學們，你們還記得《蝸牛的獎杯》這個故事嗎？誰能簡單地講一講？（指名講）
師：《蝸牛的獎杯》這個故事你明白了什么？
生：驕傲是沒有好下場的。
生：世上沒有永遠的冠軍。
生：不能一生陶醉在一時的冠軍中，那你將永遠沒有進步。
師：《蝸牛的獎杯》是個-------（生接著答：寓言故事），你知道寓言故事是怎樣的嗎？
生：通過一個有趣的故事，告訴我們一個道理讓我們受到教育。（根據(jù)學生的回答，師板書：故事 道理）
△引導學生回憶以前學過的寓言相關的舊知識，在學生腦海中播下圖式的種子。
師：今天我們學習寓言故事《揠苗助長》（師邊說邊板書課題）
生齊讀課題。
師：要讀課文，我們先過生字關。
投影出示：揠苗助長 焦急 巴望
筋疲力盡 興致勃勃 一大截 納悶
指名讀新詞。
師：你讀得很好，7個生詞只讀錯了一個。我不說你錯了哪一個，我請另一個同學讀，你認真聽。自己發(fā)現(xiàn)錯音，改正錯誤。
（師發(fā)現(xiàn)甲生讀錯，“焦急”一詞，教師沒有直接指出，而是指名讓乙生讀，提醒學生認真聽，由甲生自己發(fā)現(xiàn)錯音，并更正錯音。甲生讀對后教師給予肯定性評價。）
△讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。比別人直接告訴錯誤處，效果更佳，此法能有效地調(diào)動學生的注意力。教師再次讓機會給甲生，突顯學生的主體地位。給學生自我展現(xiàn)和自我調(diào)整的`機會。
師：將本課生詞帶入文中，自讀課文，把課文讀正確、流利，遇到難讀的地方多讀幾篇。讀好后同桌之間，選一自然段檢查對方，并給予評價。
�。⒓矗淌依飼暲世�，同學們都在認真地自讀課文，自讀后同桌互查并評價）
�。ń處煓z查學生的情況，該活動應達到：“正確、流利朗讀課文”這一目的）
師：（范讀第一自然段）同學們讀得這么好，我也想讀一讀，我讀第一自然段，我讀時，請你們認真聽，聽后說說你有什么樣的體會。
（師通過有感情地朗讀，淋漓盡致地讓學生體會農(nóng)夫焦急的心情。同學們不由鼓起了掌，并紛紛舉起了小手）
生：我從“巴望”這一個詞中，看出農(nóng)夫急切的心情。
生：我感到農(nóng)夫很焦急，他天天到田邊去看禾苗長了沒有。
生：因為農(nóng)夫很焦急，田里的禾苗明明在長他卻認為一點也沒長。
△師范讀，讓學生體會到了農(nóng)夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在語言環(huán)境中理解詞意。
師：農(nóng)夫這么焦急，希望禾苗長快些，他想出辦法了嗎？
（學生默讀第二自然段，邊讀邊作記號，很快找到答案。）
生：農(nóng)夫想出的方法是將禾苗一棵一棵拔高。
生：農(nóng)夫累得筋疲力盡，但他很高興，他認為禾苗真的長高了。
生：我從“興致勃勃”中看出他為自己想出拔禾苗的方法感到高興。
師：農(nóng)夫的辦法可行嗎？會有怎樣的結(jié)果？（許多學生手舉得老高，爭著回答。）
生：農(nóng)夫的辦法是不可行的。植物的根離開了土，吸不到水和養(yǎng)份，植物就會枯死。
生：農(nóng)夫想要禾苗長得快些，應在施肥，拔草上下功夫。
……
師：從這個故事中你明白了什么？
�、偕鹤鍪虑榍皯肭宄抛觥�
�、谏鹤鍪裁词露疾荒芗庇谇蟪�。
③生：植物的生成是有規(guī)律的，不能違背植物的生長規(guī)律。
……
師：同學們能從一個小小的故事中明白這么多的道理，你們真聰明。
△寓言故事的說理性很強，學生講的道理與故事有關聯(lián)，并言之有理就應肯定，不能強求同一個答案。
師：請大家有感情朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧。）
師帶領學生建構(gòu)圖式
師：同桌間相互復述故事。（教師巡視后，指名上臺復述）
師：在原來“故事”前板書 “講”字，組成“講故事”。
師：小組交流從故事中你明白的道理。師在原來“道理”前板書 “說”字，組成“說道理”。
師：在生活中我們也�？吹搅嗽S多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？（師邊說邊板書“舉例子”）
生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。
生：有的人蓋樓，地基還沒打好，就急著蓋樓，結(jié)果樓塌了。
生：有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。
……
△學生學寓言后能將寓意遷移于生活事例中，說明已真正理解了寓言的寓意。對學生今后生活中處事有所幫助。
師：以后學習寓言，可按著“講故事、說道理、舉例子”的步驟學習。
△師指著板書構(gòu)建圖式后，總結(jié)寓言圖式，并介紹圖式作用，生讀圖式后，要求學生快速記憶下圖式。
師出示相對應的問題訓練單。
1、我能講出（復述）這個故事嗎？
2、這故事講了一個什么道理，我能說出來嗎？
3、我能舉一個相關的例子嗎？
�。▽W習寓言前可先拿出訓練單，將學習訓練單方放于桌前，邊讀寓言邊用訓練單上的問題問自己。）
布置作業(yè)：用圖式和問題訓練單預習一則寓言故事。
《揠苗助長》教學反思
面對信息不斷膨脹的今天，教給學生學習的方法比單純傳授給學生知識更重要。因此，我在教《揠苗助長》這則寓言時，抓住寓言的特點及要求，初步建立寓言閱讀的圖式，讓學生掌握圖式，為今后獨立學習寓言打下扎實的基礎。
以下是我在教《揠苗助長》這則寓言時的幾點心得：
一、構(gòu)建圖式，并引導學生記憶。運用精加工策略，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，老師將舊知識和新知識結(jié)合構(gòu)建圖式，使學生更清楚圖式的來源及實用性和廣泛性。例如，教師導入時請學生回憶并講述《蝸牛的獎杯》這個故事及說出這故事蘊含的道理。在學《揠苗助長》時也緊緊地抓住了“講故事”“說道理”“舉例子”這三點進行教學。最后，完善出了寓言圖式：
①講故事
�、谡f道理
�、叟e例子。
教師按著復習→新授→構(gòu)建圖式的脈絡展現(xiàn)了圖式的來源及它的實用范圍。有利于學生學習寓言時實現(xiàn)方法的遷移。
構(gòu)建圖式后，老師在強調(diào)圖式作用的基礎上，要求學生快速記憶圖式。讓圖式在學生腦中生根。因為圖式文字較少、概括性強，好似順口溜，學生易記。但如果缺少這一要求，圖式教學是不完善的。
二、注意字、詞、句等語文基礎知識教學和策略知識教學相融合。
教師在教學中容易注重語文基礎知識而忽視策略知識教學或注重策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。為學生生動的講述故事打下基礎。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
三、圖式和問題訓練單一起使用。
布置作業(yè)時可將圖式和問題訓練單結(jié)合，讓學生嘗試自學寓言，既訓練學生圖式的運用，又訓練學生原認識策略的運用。
不足之處，在教學實踐中教師還應加強策略教學的意識。策略教學不僅是老師用策略，還應教會學生用策略，這才是策略教學的真正目的。
《揠苗助長》教學設計5
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家?guī)砹艘粋�故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、后齊讀
5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語
8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊
11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音
15、現(xiàn)在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。
24、剛才我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文
學習第一小節(jié)
29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的`感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現(xiàn)在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、為什么這么讀呀？板書：著急
42、第一小節(jié)中還有哪些詞句可以看出那個人很著急呀，43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加著急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什么呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？為什么？
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演
學習2—3小節(jié)
過渡語：是啊，這個想了好就久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？
46、觀察圖片
47、交流，48、板書：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸著額頭的汗水會怎么想怎么說呢？
53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3—5）
61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現(xiàn)在把二、三兩個小節(jié)連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好
64、齊讀二、三兩個小節(jié)
學習第四個小節(jié)
1、過渡語：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最后一節(jié)
2、交流：結(jié)果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗為什么會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什么呢？
從這個故事中你明白了一個什么道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫————（）
5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
《揠苗助長》教學設計6
【教材分析】
《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，就要受到懲罰。
【教學理念】
葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展�！痹谶@里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的`現(xiàn)象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
【教學目標】
1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。
2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。
3、能結(jié)合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
4、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。
【教學重點】
通過朗讀理解寓意。
【教學難點】
能結(jié)合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
【課前準備】
指導學生預習生字、讀通課文。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題：
1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）
2、齊讀課題,理解題意。
二、自讀課文，試講故事：
過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。
1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。
2、指明學生講故事，師生互評。（對發(fā)言的同學及時鼓勵和表揚）
三、指導朗讀，讀中感悟
第一自然段：
1、啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
第二自然段：
過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！
1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？
2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）
3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）
4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來？
5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）
6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。
第三自然段：
過渡：農(nóng)夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。
1、農(nóng)夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農(nóng)夫的話）
2、想想農(nóng)夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配
合讀——齊讀）
第四自然段：
1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？
2、出示禾苗枯死的畫面。
四、演演說說，其樂無窮：
導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農(nóng)夫說吧？農(nóng)夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？
1、一個學生演農(nóng)夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。
2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？
五、小結(jié)寓意，盡收腦海：
導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？
1、學生自由暢談，師給以鼓勵。
2、教師小結(jié)：不管做什么事情，我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：
啟發(fā)學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現(xiàn)象？
今后應該怎么做？（結(jié)合實際生活，引發(fā)學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》教學設計7
教學目標：
知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；
情感態(tài)度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。
教學重點：
1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言
2.理解《揠苗助長》所包含的寓意
教學難點：
明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點
教法學法：
發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？
2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?
3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。
板書“寓言兩則”
提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞
二、初讀課文
1.齊讀正音
2.自讀質(zhì)疑
自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。
3.小結(jié)
教師將疑問進行小結(jié)：原因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、精讀感悟
1.課題
揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）
板書：方法（揠苗）、目的(助長)
2.學習第1自然段
（1）找出農(nóng)夫要揠苗助長的原因。
�。�2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些。
�。�3）交流。
動作：天天……看
神態(tài)：焦急
感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長
指導朗讀第一段
�。�4）過渡：正因為農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。
2.學習第2、3自然段
（1）理解“終于”一詞。
采訪：如果你是農(nóng)夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急）
�。�2）理解“筋疲力盡”
筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。
從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑
出示麥田圖片，讓學生體會農(nóng)夫“工作”的強度和勞累程度
（3）理解“興致勃勃”
興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的'樣子
回顧農(nóng)夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“興致勃勃”體會農(nóng)夫自以為得計的可笑心理。
指導學生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。
3.學習第4段
理解“納悶”：因為疑惑而發(fā)悶。
板書：結(jié)果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是這個農(nóng)夫的兒子會對父親說什么？
你如果是農(nóng)夫的夫人會對夫君說什么？
你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農(nóng)夫說什么？
農(nóng)夫錯在哪里？（原因、方法、目的）
師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。
五、拓展延伸
閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯誤是什么呢？
不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）
六、演一演
小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。
教學反思：
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經(jīng)退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：
1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；
2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發(fā)思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；
3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經(jīng)驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內(nèi)心，不應將這個環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發(fā)揮自己；
4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現(xiàn)出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；
5.教師素質(zhì)不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。
每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。
《揠苗助長》教學設計8
《揠苗助長》教案
曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)圭山小學
晏小金
教學目標：
1.會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、費、望、算”4個字。 2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。3.能把故事講給別人聽。教學重、難點：
1.寫字；2.感悟寓意教學方法：
自主合作學習法情景教學法課前準備：
課件教學過程：
一、談話導入，了解題意
1、師：同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？（生：讀過，《小寓言大哲理》，師：你們真是愛讀書的孩子。）今天，我們就來學習兩個寓言故事，板書課題：27.寓言兩則，齊讀題。
2、學習“寓”：（師：這個“寓”是我們這一課的其中一個生字，你用什么方法記住它？）同學們知道嗎？“寓言”是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理
師：這節(jié)課我們先來學習第一則寓言，看看它是通過什么故事告訴我們什么道理的。請大家把手伸起來跟老師一起寫：“揠苗助長”，生讀題，（注意：“長”這個多音字在這里讀“zhǎng”.“揠苗助長”這個故事你看過或聽過嗎？在哪看（聽）過？
生：故事書里、電視上等
（可能會說：我看的是拔苗助長，跟這個故事一樣的）
3、師：也就是說“揠苗助長”又叫——生齊：拔苗助長�。◣熢凇稗搿弊窒旅姘鍟喊危⿵倪@里我們可以知道“揠”的意思是——生答：拔
4、那你能猜出這個題目的意思嗎？（把禾苗拔高幫助禾苗生長）
二、初讀感知課文，學習生字詞
1、師：現(xiàn)在我們就來看看這個故事，請聽老師讀讀這個故事，要求注意聽清讀音。
2、學生自由讀（師：在讀課文之前，你想對自己提出什么要求：讀準字音，把課文讀正確，讀通順。）
3、學習生字:在學課文之前我們還是先把生字解決掉，好嗎？（1）出示生字卡片（帶拼音）：寓、焦、喘、截
自由讀——指名帶讀（在你帶讀之前你想提醒同學們待會讀的時候要注意那個字的讀音？翹舌音）——抽查讀（多請幾個中等生或差生）看來掌握得不錯哦
�。�2）（師：沒有了拼音的幫助，你還會讀嗎？）出示沒有拼音的生字卡，再抽查讀——齊讀
�。�3）交流記字方法（師：那么你是怎么記住它們的呢？有什么好方法？你還在哪些地方見過它們？）
�。�4）師：下面請同桌之間互相認讀預習時劃出來帶生字的詞語和句子（5）指名讀詞語和句子（6）做練習：讀一讀
4、師：我們認識了生字，就可以把課文讀好了，下面請同學們再讀課文，讀通順，讀流利，邊讀邊想，課文講了一件什么事？
5、師：現(xiàn)在老師就來檢查看看你們是不是把課文讀通順了。指名分段讀文，集體正音
6、指名匯報。（當學生回答不完整或太羅嗦時師引導：古時候有個人他急著想要怎么樣，就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？）
三、精讀品味，議中悟理
1、過渡：你從課文中什么地方知道他急著想要禾苗長高？用——劃出句子。
2、指名回答（從哪個句子看出來？讀一讀，課件出示句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。）
3、理解體會“巴望”師：這一句里哪個詞語最能說明他急著想要禾苗長高？（巴望，課件點紅）除了“巴望”還可以說什么？那這一句應該怎樣讀？（指名讀、齊讀）
4、體會“好像”這個詞語的準確。師引讀：“可是一天，兩天，三天，禾苗？”生接讀“好像一點兒也沒有長高。（課件出示句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。）師：真的沒有長高嗎？生：不是）在原句子下面出示句子比較理解：禾苗一點兒也沒有長高。齊讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：一個有“好像”一個沒有）師：意思一樣嗎？（生：不一樣，有“好像”是說禾苗有長高了，只是長得慢，看不出來，沒有“好像”是說禾苗根本沒有長高）你的理解真準確。
5、過渡：但那個農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）他看到禾苗好像沒有長高，心情怎么樣？把有關的句子用波浪線劃出來。
6、指名讀，課件出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”課件出示“他在天邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！斌w會“焦急”，指名表演
師：你體會到什么？（生：我體會到那個農(nóng)夫很焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）能不能換一個詞理解“焦急”？（著急）誰來表演一下這個時候的農(nóng)夫？（引導評議：要演出“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還要自言自語地說”。）怎樣自言自語地說？（提醒“得”是多音字，用幾個讀音說句子）
7、他有沒有想到辦法？你從哪里知道的？（第二自然段）請同學們默讀第二、三自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
8、指名匯報。（板書：拔苗）課件出示句子：他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。（1）引導體會“筋疲力盡”
�。�2）讓學生當禾苗說體會，引導學生理解植物生長有它自己的規(guī)律師：過渡語：是啊，農(nóng)夫想了好久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他是怎樣把禾苗拔高的？（生觀察圖片）誰來說？（生：他是一棵一棵往高里拔的'。）師：累嗎？（生：累）師：哪個詞告訴我們？（生：筋疲力盡）師點紅這個詞，師：假如你是田里的禾苗，你會對農(nóng)夫說什么？（師小結(jié)：植物生長需要泥土和水分，而農(nóng)夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脫離泥土，肯定會死的。這就是植物的生長規(guī)律）
9、指名讀第三自然段，讀好“喘氣”的語氣。過渡：但農(nóng)夫知道嗎？（不知道）他把禾苗拔高后自我感覺怎么樣？誰來讀一讀？他是怎么樣地說？（喘氣）你喘氣時說話是怎樣的？誰再來試試看？他還自得其樂呢。
10、過渡：然而結(jié)果是？（師板書：枯死）齊讀第四自然段
四、想像拓展
1、師：你能當當農(nóng)夫的兒子，回來告訴我結(jié)果嗎？（師適時問：啊？為什么會枯死了？）生答。
2、師小結(jié)：是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫----師指課題(揠苗助長)
3、舉例說說我們生活中有這樣的例子嗎？
讀了這個故事，讓老師想到了在我們?nèi)粘Ｉ钪械睦�，有的小孩明明對音樂一點都不感興趣，可有的家長就一定要自己的小孩去學琴，把孩子送到社會上一些輔導班,沒幾天孩子就能拉出曲子,但在少年宮,不學好基本功,指法不熟練,不正規(guī),是絕不讓拉曲子的。這些送孩子去輔導班的家長就像農(nóng)夫一樣“揠苗助長”。那在咱們的學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
4、復述故事
五、指導書寫：焦、費、望、算
1、引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，2、交流觀察的收獲。你覺得要寫好這幾個字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教師適當點撥。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
3、教師逐個字范寫，邊寫邊強調(diào)重點筆畫，學生書空。
4、端正姿勢，學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
六、布置作業(yè)：把故事及故事的道理講給父母聽
七、板書：
揠苗助長
好焦急——“好”辦法——好辛苦——“好”結(jié)果——好愚蠢
《揠苗助長》教學設計9
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、�！眱蓚�生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的'意思�！皠t”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
１、播放課件理解課題、了解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭�。“長”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？
�。�、學習生字：
范讀課文，聽準生字字音。
借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
３、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。
我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？
�。�、誦讀全文，復述課文。
《揠苗助長》教學設計10
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
教學內(nèi)容：
人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。
教學要求：
1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。
2、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生自學能力。
3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意。
教學過程：
一、情境導入：
同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。
二、初讀感知
讀讀認認
1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。
2、課件出示生字，指名學生讀。
3、交流識字方法，擴詞。
讀讀寫寫
1、課件出示：焦，費，望，算。
學生認讀，組詞。
2、指導“費、算”筆順，學生書空。
3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。
4、學生會仿寫、練寫。
再次讀課文。
1、自讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。
3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？
三、細讀感悟
1、第一自然段：
a、課件出示第一自然段，學生讀文。
b、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容，隨機板書相關內(nèi)容。
c、演一演。
d、體會句子的含義。
e、感情朗讀。
2、第三自然段：
a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什么？
b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。
c、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容。隨機板書相關內(nèi)容。
d、演一演。
3、第四自然段：
a、課件出示第四自然段，學生自讀。
b、匯報故事的最后結(jié)果。
c、感情朗讀。
d、組織討論：為什么結(jié)果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內(nèi)容。
e、啟發(fā)談話：你想對那個人說點什么？
f、啟發(fā)總結(jié)：你從中懂得了什么道理？
四、拓展學習
1、生活中你遇到過類似的`事情嗎？
2、用“揠苗助長”說句子。
3、講故事給家長聽。
4、收集寓言故事。
五、課堂總結(jié)
寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。
《揠苗助長》教學設計11
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你知道了什么？這位農(nóng)夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結(jié)合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉(zhuǎn)”，要牢記，最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯(lián)系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據(jù)學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的'道理，使用受到教育和啟發(fā)。
三、讀文感悟，精讀課文，理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農(nóng)夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）
農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經(jīng)過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢�。◤慕K于和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發(fā)揮自己的想象，演一演。
《揠苗助長》教學設計12
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發(fā)興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家?guī)硪粍t寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f：揠苗助長會產(chǎn)生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇簟⒈砬榛騽幼髯x出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
�、抢斫饨辜保f說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
�、抛杂勺x，說說你讀懂了什么。
�、评斫獍踪M、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結(jié)寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
�、胖该x一讀相關資料
�、平Y(jié)合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結(jié)：我們在平時的`生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養(yǎng)了學生的自學能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現(xiàn)在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現(xiàn)實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
《揠苗助長》教學設計13
一、成語分類，導入教學。出示8個成語（中有4個寓言故事的成語），讀后讓學生把成語分成2類。
二、初讀故事，理解題目。
1、揭題：今天我們就來學習《揠苗助長》這則寓言故事（板書）。
2、初讀：題目中的四個字各是什么意思呢？請同學們讀故事，從課文中找到準確的答案。
3、指讀：了解讀通情況，學生評價。
4、解題
三、再讀課文，感悟形象。
1、就題提問：看到題目，你會想到哪些問題呢？
2、理解為什么指讀，說說農(nóng)夫為什么要揠苗。扣“巴望”感悟：這里用希望行不行？——表演：農(nóng)夫每天到田邊會有怎樣的動作、表情、語言呢？——感情朗讀
3、感悟怎么做引讀：一天，他終于想出了辦法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）——看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）——感情朗讀
4、引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開行，他回到家里，……（第
3自然段）他的兒子很納悶……
四、結(jié)合生活，理解寓意。
1、扣“枯死”：書上說是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以當堂查字典）“枯死”的罪惡魁首是誰？
2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的.規(guī)律。）
3、那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等。你們的這些辦法為什么就好呢？（符合禾苗生長的需要和規(guī)律）
4、寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？（在老師的啟發(fā)下，適當說一些社會上的現(xiàn)象。）
五、作業(yè)
1、講故事
2、讀故事
《揠苗助長》教學設計14
教材分析
《揠苗助長》是古代寓言故事，故事情節(jié)簡單有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中�！掇朊缰L》講的是古時候有個人巴望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言故事告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。
教學目標：
1、認讀本課“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲、”2個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說“揠苗助長”意思，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、識字，寫字。
教學難點：
能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學課時：
一課時
課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、看寓言故事的圖片
2、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想看嗎？《刻舟求劍》、《亡羊補牢》的圖片，看看是什么寓言故事？
3、導入新課、板書課題、個別讀、齊讀
同學們喜歡這樣的寓言故事嗎？今天，讓我們再來學習一則寓言故事《揠苗助長》板書課題。
3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）
4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長�？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字，初步感知
1、把課本輕輕的翻到58頁。注意，讀書時一定要----把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。還要----?（開始）
2、認讀生詞
自由讀、指名讀、齊讀。
這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。
�。�2）交流識字方法（與同桌交流怎樣記住這些生字）
2、認讀生詞
自由讀生詞、齊讀詞語、開火車讀詞語
這么快認會生字，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，）
3、檢查讀課文情況，生字回文
生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。
�。�1）用自己喜歡的讀書方式讀課文，把課文讀通順流利，想一想課文講了什么故事？
4、說出故事大意
課件：完成填空：古時候有個人，因為巴望禾苗——，就把禾苗——，結(jié)果——
三、熟讀課文，自主釋疑
�。ㄒ唬槭裁崔朊�
1、課文會讀了，誰來讀讀第一小節(jié)，男生讀。
2、這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？讀出急。
---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。
A、“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？
B、課件：他天天到田邊去看，瞧，
那天天剛蒙蒙亮，他就——————
第二天，天下著毛毛細雨，他還是——————-
第三天，他起得更早了，————————
師：他每天都早早地到田里，望著禾苗，希望禾苗快快長大，這樣的心情就叫——巴望
C、指導朗讀
3、你還從哪些地方看出他希望自己的和苗長得快些?
老師過渡：農(nóng)夫希望禾苗快點長，心里很急呀!天天去看，你還從哪也看出他很焦急？
4、他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
5、比較句子，說說兩個句子有什么不同
課件出示：他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
6、扮演農(nóng)夫邊朗讀邊做動作
7、指導朗讀（個別讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀
8、齊讀瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
9、師：你還從哪也看出他很焦急？、
出示句子：
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。
10、有感情地朗讀第一段
�。ǘ┰鯓愚朊�
1、默讀第二自然段，他想出了什么好辦法畫出來。
2、出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
1）從哪些詞看出？急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急
從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間還都沒有休息
引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時，農(nóng)夫在田里——
當農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——
（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
�。�3）看，你能說說農(nóng)夫都累成什么樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡
（4）筋疲力盡是什么意思？（生自由說）
老師：一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀
3、指導朗讀第2節(jié)（指名讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀）
4、學習第三小節(jié)（個別讀，挑戰(zhàn)讀、師生合作讀）
個別讀是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）
再讀你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。
師生合作讀瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——。
�。ㄈ┙Y(jié)果怎樣？
1、齊讀第四段。
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、請你來幫幫他，他應該用什么辦法來幫助禾苗生長呢？
四、練習說話，說出寓意
1、課件出示，想象說話
農(nóng)夫的兒子看到禾苗都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。這個時候，面對著這樣一片枯萎的禾苗，兒子會說些什么呢？農(nóng)夫看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？請同學們選擇一個角色說一說。
農(nóng)夫的兒子說————-
農(nóng)夫看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他說————————
師：是呀，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
3、總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的'這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。
4、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
五、指導寫字
1、指導寫字“筋疲”
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這兩個字仔細觀察，你要提醒大家什么？
�。�1）觀察田字格中的生字。
（2）說說你的書寫建議
�。�3）練習書寫糾正錯誤
六、作業(yè)設計：
1.我會說，我能把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
2.我想讀，中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手找一找，讀一讀！
小結(jié)收束全課：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
《揠苗助長》教學設計15
教學目標：
1、會認8個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。揠苗助長優(yōu)秀教學設計
課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、咱班的小朋友這天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）這天陳老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一齊書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。
2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一齊來聽聽吧。（放課件）
3、故事聽完了，那你明白揠是什么意思嗎(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫忙禾苗生長�？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時必須要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生詞
�、胚@么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一齊讀，救示意自由讀）
�、茣藛�？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
�、沁�想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）
3、認讀生字
�、派~也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）
�、普l先來，你來第一組（指名自由組詞，）（十分正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還能夠組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）
⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。
4、生字回文
生字我們都認識了，一齊送字寶寶回家吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）
1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，那里有一個字，你讀得十分正確，“得”在最后一句話中讀，一齊來讀我得像個辦法幫他們長。）
2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么情緒？（焦、著急�！案吲d”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？
讀出急。
�、�---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是十分的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我感到你急切的情緒，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
師：你看這個農(nóng)夫焦急的'轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想就應怎樣讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢�。┱l能來模仿他的樣貌也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣貌。一齊來讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
�、鄣且惶欤瑑商�，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎樣明白？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。
讀出累
師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一齊讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）
你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。
他認為他的辦法很好，還十分得意呢。
�。ㄕl一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣貌。一齊來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接――
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣貌，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果
生自由回答（因為把它拔死了）
此刻我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在悲哀的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就能夠豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
生：你不就應把我們拔起來，就應讓我們慢慢長高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我就應怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母期望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六、板書設計
揠苗助長
按照規(guī)律-不能急于求成
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