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《落花生》教學設計

時間：2024-04-14 09:22:23 設計我要投稿

《落花生》教學設計【實用】

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《落花生》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《落花生》教學設計【實用】

《落花生》教學設計1

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時:

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發(fā)言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發(fā)言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考。練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》。

　　板書設計：

　　20 落花生

　　種花生——收花生

　　準備過收獲節(jié)

　　吃花生味美、榨油

　　過收獲節(jié) 談花生價格便宜

　　論人生不求虛名

　　默默奉獻

　　課文落花生教學設計2

　　教學目標：

　　①了解花生的好處與特點

　　②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

　　③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

　　教學過程：

　　1、了解花生的好處與特點

　　2、認識文中花生的特點

　　①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　　③組織學生討論交流，教師隨機點評。

　　第七自然段：花生的味美

　　第八自然段：花生可以榨油

　　第九自然段：花生的價錢便宜

　　第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

　　a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

　　b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

　　c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

　　④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

　　二、讀、悟父親教育我們的話

　　1、整體感知

　　①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

　　②組織學生交流

　　2、自讀感悟

　　①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

　　②學生自讀品味，教師巡視

　　③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

　　3、深化認同

　　①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

　　去譜寫生命的樂章。

　　我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

　　燃燒，用我的光和熱。

　　引著孩子們走向光明。

　　也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

　　但我無怨無悔，因為我堅信，

　　人生的價值

　　不在于索取，而在于奉獻。

　　4、積累語言

　　①學生有感情地朗讀12—14自然段。

　　②學生自由背誦12—14自然段。

　　③學生默寫所背的話。

　　三、結課

　　教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

　　板書：

　　落花生好處很多不炫耀自己

　　做人做個有用的人不要只講體面

　　教學反思：

　　在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　課文落花生教學設計3

　　【教學目標】

　　1、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發(fā)談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴種花生、收花生。

　　⑵母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。

　　⑶吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴說一說你都讀懂了什么？

　　⑵質疑、解疑：

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴體會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答：

　　ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、學生再次讀父親的`話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　ｃ、我們不需要外表美。（）

　　④教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　ａ、齊讀。

　　ｂ、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　ｄ、我們要做什么樣的人？

　　５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考？練習２）

　　種花生→（）→（）→（）

　　２、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　３、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　課文落花生教學設計4

　　教學目標

　　１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　２、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學準備

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　２、查找有關作者的資料。教師制作相關課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學生交流后，師再作小結。

　　2、引讀課文，今天我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？師范讀課文，學生邊聽邊思考。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐茅亭榨油石榴空地

　　２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的整體結構。

　　3、指名分段讀課文，了解文章重點內容。

　　種花生→收花生→吃花生→議花生（重點）

　　4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

　　3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

　　師引讀：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　　６、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

　　⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

　　⑷練習背誦。

　　⑸學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們向花生學習什么？

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　四、總結課文，受到啟迪

　　１、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產生的影響。再次體會父親說的話的含義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫本文的生字詞。

　　2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

　　二、品讀課文，理解句子的深刻含義

　　1、出示句子１：

　　（1）讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

　　（2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

　　（3）朗讀指導，讀出贊美的語氣。

　　2、出示句子２：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　⑴讀句子，理解。

　　⑵父親的希望是什么？

　　師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　⑴怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

　　⑵怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

　　⑶“有用的人”與“花生”有什么聯系？

　　3、朗讀指導四段話。

　　4、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、簡介作者的筆名：

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

　　7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、小結文章的寫法

　　1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　2、生充分交流后，小結：

　　（1）詳略得當；

　　（2）借物喻人

　　四、讀寫結合，拓展提升

　　１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

　　２、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。

　　（一）：板書設計

　　15、落花生

　　許地山

　　種花生→收花生→吃花生→議花生

　　做人不圖虛名默默奉獻

　　（二）鞏固練習

　　寫出下列詞語的近義詞或近義詞

　　近義詞：

　　可惜──（）居然──（）收獲──（）希望──（）

　　便宜──（）可貴──（）愛慕──（）體面──（）

　　課文落花生教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3.PPT課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2.文章中有哪些句子你還不理解？

　　3．整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　4.導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2.小組討論：花生的特點是什么？

　　（1）文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

　　（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

　　2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。

《落花生》教學設計2

　　教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解背景知識。

　　二、簡介落花生

　　通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

　　三、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?

　　四、自學生字、詞，讀準多音字。

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意。

　　六、練習朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　第二課時

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)

　　二、抓重點段，深入理解課文內容。

　　學習“單元提示”，找出本課的重點段。

　　三、分析重點段

　　(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

　　2.學生回答以上問題。

　　(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

　　1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)

　　2、回答誰談的重要?(父親談)

　　3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

　　4、贊美花生的什么?學花生的什么?

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

　　(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

　　問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)

　　師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　(四)、學習句子

　　通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

　　(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的'勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

　　四、總結全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　五、總結深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　六、作業(yè)

　　第三課時

　　1、復習溫故

　　(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

　　(2)、花生的這一特點與全文的思想內容有何關系?

　　(3)、齊讀第13自然段。

　　2、學習第1段。

　　(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

　　(2)這段主要寫什么?

　　(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、學習第3段。

　　(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

　　(2)、這段能略去嗎?為什么?

　　(3)、小結：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

《落花生》教學設計3

　　教學目的：

　　1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。

　　4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的'人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　教學難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。” （板書：花生）

　　2 ．花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）

　　這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　二、初步感知：

　　自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

　　（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）

　　三、重點學習“議花生”

　　1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談論花生？

　　2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？

　　（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）

　　4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）

　　5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）

　　6 、指導朗讀。

　　7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）

　　8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）

　　4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？

　　（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。

《落花生》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學難點】

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　【教學準備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

　　(要求會書寫，會組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路

　　(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

　　⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的.生活態(tài)度啊!

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀吃花生、議花生的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　　(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示

　　⑵ 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

　　那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、作業(yè)

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

　　第二課時

　　一、檢查聽寫，復習積累

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

　　(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。

　　四、交流評價，習作修改

　　1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

　　2、自己給自己評價等級星。

　　3、個別學生展示朗讀自己的習作。

　　五、作業(yè)

　　1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

　　2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

《落花生》教學設計5

　　一、導入

　　1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

　　2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

　　3.根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

　　中哪些事是重點啊？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

　　4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角

　　色讀）

　　5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

　　好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

　　6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

　　7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

　　美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

　　8.通過這種細品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

　　爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現在時髦的`成語就叫國色天香啊！（是的，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！）

　　9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀默默無聞不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

　　樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

　　10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話！（齊

　　讀）

　　11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

　　A什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

　　12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

　　不要做——

　　13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

　　煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

　　14.現在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

　　15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

　　過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

　　16.通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？學生說

　　17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度！下課

《落花生》教學設計6

　　教學目標：

　　1、能讀懂重點思想內容。

　　2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　1、復習鞏固字詞。

　　（1）認讀生字新詞。

　　（2）同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

　　2、指導學習本單元“學習提示”。

　　（1）指名讀：“學習提示”。

　　（2）討論：“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

　　（3）教師小結。讓學生明白兩點。

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　　②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內容：二是以重點段的內容為基礎，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

　　3、指導學習重點段。

　　（1）指名讀這一段評文。

　　（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。[

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的`特點是地上開花，花落后在地下結果）。

　　（3）細讀這一段的第2部分（第12——14自然段）。

　　①讀這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　　③說說這幾個自然段主要講什么。

　　（4）朗讀這段課文。

　　4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

《落花生》教學設計7

　　教學目的：

　　1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學習作者主次分明的表達方式。

　　教學重點：

　　理解“父親”所說的話的'深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教具：課件、表格、頭飾

　　課前準備：

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關作者的資料。

　　3、思考預習中的三個問題。

　　4、學生訓練準備表演。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、指名三位同學上臺介紹自我的名字并說說名字的含義。

　　2、有位作家許地山給自我取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

　　3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　二、自由讀文，了解資料。

　　1、輕聲讀文，了解資料。

　　2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。

　　三、抓住重點，自學課文，

　　過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自我喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？

　　1、學生讀文，自學課文。

　　2、指名匯報，了解結果。

　　四、師生交流，學習重點資料，

　　1、學習第十段。

　　（1）小組討論，完成表格。

　　（2）看表演，你喜歡誰，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，并且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說比美，應當是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　（3）學生發(fā)表意見。

　　（4）學生齊讀第10段。

　　2、學習第12段。

　　過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

　　（1）指名讀

　　3、學習第13段

　　過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

　　（1）指名讀

　　（2）理解“體面”的意思。

　　（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

　　（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

　　（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

　　（6）你喜歡哪一種人，你準備怎樣做？

　　4、理解“落花生”的含義（板書）

　　5、小結課文。

　　五、指導朗讀

　　1、小組串讀

　　2、小組分主角讀

　　3、全班分主角讀。

　　六、拓展練習

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《落花生》教學設計8

　　一、引入新課，初讀課文

　　花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？

　　二、細讀課文，品味語言

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　2、教師小結：

　　一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？

　　4、學生發(fā)言后，引導學生在小組內分角色朗讀。

　　5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的`同學談一談。

　　（學生分組交流。）

　　6、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？

　　⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。

　　⑷練習背誦。

　　⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。

　　⑹練習背誦。

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　三、總結課文，受到啟迪

　　1、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教學設計9

　　教學要求：

　　1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程

一、導入

　　新課。

　　上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　1、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　　（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

　　（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

　　3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

　　4、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　　不好看

　　鮮紅嫩綠

　　埋在地里

　　高掛枝頭

　　挖起來才知道

　　鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

四、學習“我”的話。

　　1、出示“我”的話，齊讀。

　　2、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　4、“有用的'人”是怎樣的人？

　　5、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）

　　6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　7、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　　8、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

　　1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

《落花生》教學設計10

　　一、教學目標

　　1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自我的話說說課文哪些資料是詳寫的，哪些資料是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　二、教學重難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自我的話說說課文哪些資料是詳寫的，哪些資料是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　激趣導入

　　1.啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今日我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?

　　4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就明白了。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情景(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學生讀課文情景，指名讀指定的段落，評議讀的情景。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　學習課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報交流。

　　(1)說一說你都讀懂了什么?

　　(2)質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

　　②“居然”一詞怎樣理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導感情朗讀。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　復習引入，交待探究目標

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的'好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎樣到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導。

　　(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，可是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　　④理解“我”說的話：

　　分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)

　　種花生→→→

　　2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　總結全文

　　1.分主角朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

　　3.總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，經過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要資料寫得比較簡略，把主要資料寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

《落花生》教學設計11

　　教學內容分析

　　《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第四單元第15課，是我國現代著名作家、學者許地山的散文名篇。這篇精讀散文以其淳厚樸實的風格著稱，通過“實錄”的對話形式，尤其是父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。這篇散文擔負著引領學生如何做人的作用。

　　學情分析

　　本課程的教學對象是五年級的學生，他們在課堂上的注意力通常不集中，因此在教學中，教師需要改變教學模式，使他們的大腦和手動起來，引導他們主動地學習，促進他們思考，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。此外，五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是抽象邏輯思維較弱，學習的知識需要同直接和感性經驗相聯系。因此，教師需要加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析、綜合思維的能力，并適當地拓展學生的知識面，與數學、生物、科學等學科的知識聯系起來。而在課堂中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學方式，寓教于樂，讓課堂生動有趣，入情入境，使學生從中體驗到學習的快樂。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　（1）能夠正確讀、寫本課中的7個生字；

　　（2）能夠準確解釋課文中3個關鍵詞語的含義；

　　（3）能夠說出花生的基本知識，包括花生的營養(yǎng)價值、生長環(huán)境等。

　　過程與方法：

　　（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與感悟，分析這首散文表達的意思和寫作特點；

　　（2）分析散文寫了哪幾件事情，理解父親話的含義和其中蘊含的道理。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　能夠體會到花生最可貴的品質，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　重點與難點

　　重點：

　　明白花生的可貴之處，理解含義深刻的'句子，從而體會出做人的道理。

　　難點：

　　能夠準確解釋課文中借物喻理的寫作特點。

　　教學策略的選擇與設計

　　在新課程理念的指導下，結合本年級學生的學情分析，本節(jié)課采用了翻轉課堂的教學模式，以羅伯特加涅九段教學法為指導，開展本節(jié)課的教學活動，并將生物、地理等知識蘊含于教學活動中，貫徹了STEAM教育的理念。翻轉課堂是學生通過課前觀看教學微視頻和交互式課件，并完成一些習題進行自我檢測，教師根據學生檢測結果歸納教學重難點；課上學生與同學、老師協作討論建構知識，完成學習任務；這是一種將知識的傳遞放在課前，知識的內化放在課堂、知識的拓展放在課后的教學模式。加涅認為，教學活動是一種旨在影響學習者內部心理過程的外部刺激，因此教學程序應當與學習活動中學習者的內部心理過程相吻合。根據這種觀點他提出了“九段教學法”：引起注意→告知學習目標→刺激回憶→呈現刺激材料→根據學習者特征提供學習指導→誘導反應→提供反饋→評定學生成績→促進知識保持與遷移。而STEAM教育是一種集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育，打破了單一知識的傳授、各學科相互分離的局面，從而能使學生獲得更加廣泛的知識，提高學習興趣。

　　本節(jié)課分為了課前、課中、課后三部分：在課前，教師對《落花生》內容進行分析，搜集相關資料，制作自主學習任務單引起學生注意，告知學生學習目標；制作《落花生》交互式課件、《落花生》微視頻、《小寶摘菜》動畫供學生課前學習；制作《落花生》課前檢測題、自主學習評價表，豐富學生的知識儲備、提供了老師在課中教學的重難點依據，也為學生的自主學習提供了指導。在課中，組織豐富多彩的邊吃花生邊議花生的活動，以問題為線索，檢測課前學習情況，并引導學生合作探究本課的重難點即文中的道理與表現手法，拓展落華生與落花生之間的故事，進一步升華主題；提供小組評價表、小組合作學習契約表和小組成員評價表等，為學生提供合作指導，提高學習效率。在課后，提供一個開放性的小練習，拓展學生的思維，豐富學生的情感體驗，使學生明白更多做人的道理。

《落花生》教學設計12

　　一、教學目標:

　　1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

　　2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

　　3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

　　二、教學重點、難點:

　　重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

　　難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

　　三、教學流程:

　　(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

　　1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

　　2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內容，其中重點寫了()。

　　3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現“主要內容要詳細寫”板書:詳略得當)

　　(二)合作學習，體會父親的話的含義。

　　1、師:同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。

　　在組長的帶領下完成:

　　(1)小組內分角色朗讀3-10自然段

　　(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。

　　(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

　　“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

　　。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你。“

　　(4)父親的話指出花生的可貴之處是

　　2、小組匯報交流:

　　兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

　　父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

　　小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現“對比”的方法。

　　3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”

　　這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

　　它雖然不好看，可是很有用。

　　它雖然很好看，可是沒有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且沒有用。

　　這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。)

　　(三)質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

　　1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

　　出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

　　只講體面而對別人沒有好處的人。

　　既講體面又對別人沒有好處的人。

　　既不講體面又對別人沒有好處的.人。

　　雖然不體面但對別人有好處的人。

　　2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)

　　3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

　　(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。

　　1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”

　　3、抽生匯報，總結:讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

　　板書設計:

　　落花生--有用但不圖虛名借物喻人

　　(1)種花生、收花生略寫詳略得當

　　(2)提議過花生節(jié)

　　(3-11)嘗花生、議花生詳寫

《落花生》教學設計13

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，就應做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要資料是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

　　4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。

　　5.分主角朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

　　了解課文主要資料是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學準備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，能夠有幾種寫法？讓學生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；能夠“落花生”為線索，透過寫事，來揭示某一種道理。

　　②介紹作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的`？

　　以“落花生”為線索，按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按必須的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（[emailprotected]）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握狀況。

　　①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。

　　②說說容易錯的字，區(qū)別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。

　　③結合課文理解詞語。

　　④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一齊談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.透過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣貌？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

　　二、朗讀提問

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分資料，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

　　（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎樣過的？

　　2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實在很難得。”你是怎樣理解的？抓重點詞語談體會。

　　（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節(jié)是怎樣過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

　　（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分主角朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　　4.贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

　　1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最后成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業(yè)

　　①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

《落花生》教學設計14

　　一、導入新課

　　1．指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

　　3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

　　二、自讀課文

　　1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段

　　1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯系課后練習1）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據板書給課文分段

　　四、學習重點段，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學之間討論。

　　（2）學生交流。

　　（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（4）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？

　　父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　五、布置作業(yè)

　　在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。

　　教學反思

　　《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的.品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。所以我根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。因而在課堂教學中我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學條理清晰，利落，主次分明。

　　同時在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，對作者的立意有所了解。

　　這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

　　1、在引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生找出文中相應的部分，讓學生進行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分。

　　2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學中卻沒有引導好，使得后面問學生喜歡當什么的時候學生都選擇了當花生，雖然后來及時補充了，但終歸是一個遺憾。

　　3、教學中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學生進行分角色朗讀。