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《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)
的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總寫后分寫的寫作方式，在閱讀中滲透寫作練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其對(duì)梧桐樹的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)第2-6自然段中第一句話在文中的作用，初步練習(xí)使用先總后分的方法寫一段話。
2、領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們從小到大見過很多樹，你知道哪些樹的名字呢？那你見過梧桐樹嗎？（課件展示梧桐樹）
2、課件出示第二自然段,教師朗讀。
這段話里連用了三個(gè)“沒有”，拿梧桐樹與哪些樹作比較？
說明它的外表普通。（板書——普通的樹——外表普通）
3、梧桐樹就是這樣一棵普通的樹，可是有一個(gè)小男孩要搬家了，最舍不得的既不是好鄰居，也不是小伙伴，而是門前這棵普通的梧桐樹。（板書課題——18.舍不得這棵樹）誰(shuí)來(lái)試試讀出作者舍不得的這種感情？（不，得都讀輕聲）當(dāng)爸爸媽媽要出遠(yuǎn)門時(shí)，當(dāng)你心愛的東西不見了，我們都會(huì)——“舍不得！”請(qǐng)同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，把課題再讀一遍。
4、這到底是棵怎樣的樹呢？讓小男孩這么舍不得。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文，把你找到的答案，畫上橫線。
二、理解課文大意。
1、同學(xué)們，你找到答案了嗎？這是一棵什么樹，小男孩這么舍不得它？(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書—— 鳥樹 花樹 果樹 有靈性的樹)
2、你們是從哪里找到的？（課文第3-6 自然段每段開頭都有。） 像這樣在一個(gè)自然段開頭有一句概括這段話大意的句子，叫總起句，也叫中心句。
三、品讀課文，讀中感悟。
1、因?yàn)檫@是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，所以小男孩舍不得它。那你最喜歡它是一棵怎樣的樹？請(qǐng)找到那一段，仔細(xì)地讀一讀，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。
2、 交流學(xué)習(xí) 3-6 自然段。（根據(jù)學(xué)生回答品讀）
A、預(yù)設(shè)一——鳥樹
1、你最喜歡這是一棵什么樹？（鳥樹）為什么？（板書——好聽的音樂）
你能讀出對(duì)這棵樹的喜愛之情嗎？（讀得真不錯(cuò)，我聽出了喜愛之情。）
2、課件出示“鳥樹”，請(qǐng)看這棵鳥樹，每天許多鳥兒在樹上唱個(gè)不停，當(dāng)你聽到這美妙的音樂時(shí)，你的心情怎樣呢？（快樂）鳥樹帶給小男孩好聽的音樂，難怪他舍不得這棵樹。
3、請(qǐng)男孩子們齊讀第三段，讀出快樂，讀出喜愛。
B、預(yù)設(shè)二——花樹
1、你最喜歡這是一棵什么樹？（花樹）為什么？（板書——淡淡的清香）
好好地讀一讀吧，要讓同學(xué)們感覺到香味哦！讀得怎么樣？
2、課件出示“花樹”，我們一起來(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這一段，邊聽邊想象。（指名學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說說你剛才仿佛看到了什么？（我仿佛看到了許許多多的花；我仿佛看到了很多黃綠色的花。）你好像聞到了什么？（我好像聞到了花香。）什么樣的花香？（淡淡的花香）
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。孩子們，閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣輕風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（啊，好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）難怪小男孩舍不得這棵樹。
4、請(qǐng)女孩子們帶著這種舒服的感覺齊讀這一段。
C、預(yù)設(shè)三——果樹
1、你還喜歡它是一棵什么樹？（果樹）你來(lái)把這一段讀一讀吧。嗯，我聽出來(lái)了，它給我們帶來(lái)了······（板書——香甜的果實(shí)）
2、課件出示果樹，瞧，這就是一棵果樹。這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫果子的？指名讀相關(guān)句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的`小粒粒。
梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）
這句話還使用了什么修辭手法？（比喻，把梧桐果子比作小湯匙。）我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中要學(xué)會(huì)多使用比喻，擬人的修辭手法，使作文更生動(dòng)。
3、這滿樹的果子好吃嗎？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。是誰(shuí)奉獻(xiàn)給我們的？(梧桐樹）難怪小男孩舍不得這棵樹。
4、讓我們帶著笑容，甜甜地讀讀這一段吧！
D、預(yù)設(shè)四——有靈性的樹
1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹？（嗯，你來(lái)讀讀。聽著他的朗讀，老師仿佛看到小作者和伙伴們?cè)跇湎麻_心地玩耍）
2、引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來(lái)了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉吧。
問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來(lái)寫，表明作者十分喜愛它）
3、作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣聰明，靈巧！它給我們帶來(lái)了什么？（板書——童年的快樂）難怪小男孩舍不得它。這樣的樹你們喜歡嗎？請(qǐng)齊讀這一段。
E、同學(xué)們，這樣的一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，你現(xiàn)在還覺得它普通嗎？ (不普通。）
這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了（出示課件，讓學(xué)生接著說）美妙的音樂；它是一棵花樹，給我們帶來(lái)了淡淡的清香；它是一棵果樹，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí)；它是一棵有靈性的樹，給我們帶來(lái)了童年的快樂。讓我們帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）
F、這棵梧桐樹給我們這么多，有沒有向我們要過什么？
（這些年來(lái)，我從沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。）
你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？
（根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）
它從不向人類索取什么，卻總是默默地奉獻(xiàn)著，這樣的樹，你們會(huì)舍得它嗎？小作者都把這課梧桐樹當(dāng)做家里的一口人了。難怪小作者在結(jié)尾這樣寫道“梧桐樹啊……”
（課件出示第8段）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情齊讀。
G、小作者說：“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？作者是真的想變成一棵樹嗎？
生：不是，作者是想成為有梧桐樹精神的那種人。
生：作者是想做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
師：是啊，作者并不是真的想成為一棵樹，而是要像這棵梧桐樹一樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人，一個(gè)走到哪里奉獻(xiàn)到哪里的人。孩子們，老師也希望你們學(xué)習(xí)梧桐樹默默奉獻(xiàn)的精神，像作者一樣“長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”。
讓我們?cè)俅紊钋榈匾黄饋?lái)讀最后一段。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺遥加心男┤艘彩窍裎嗤溥@樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的？（父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……）
師小結(jié)：就是因?yàn)橛辛诉@么多不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長(zhǎng)，祖國(guó)才會(huì)這樣繁榮昌盛。讓我們真誠(chéng)地對(duì)他們說聲“謝謝！”
五、體會(huì)總分結(jié)構(gòu)。
1、同學(xué)們，這篇文章寫得真美呀！這么美的文章，作者是用什么方法寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文第二至第六自然段。這幾段每一段的第一句都是這一段的總起句，先總寫這個(gè)自然段的意思，然后再用幾句話來(lái)具體描寫，這就是先總后分的寫作方式。
2、范文引路。下面我們也來(lái)運(yùn)用這種方法來(lái)說一段話。
（課件出示： 先總后分
春天的景色真美啊！小草 __________，桃花 __________，柳樹________________，小燕子_______________。）
3、小結(jié)。
同學(xué)們說得很不錯(cuò)，老師希望你們能把今天學(xué)到的先總后分的寫作方法，運(yùn)用到我們以后的寫作中去，相信你們也能像小作者一樣寫出優(yōu)美、感人的好文章！
板書設(shè)計(jì)
18 舍不得這棵樹
普通的樹 外表普通
鳥樹 好聽的音樂
花樹 淡淡的清香
果樹 香甜的果實(shí)
有靈性的樹 童年的快樂
不求回報(bào)
默默奉獻(xiàn)
《舍不得這棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解第2—6自然段中第一句話的作用。
4、以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。
2、了解第2—6自然段中第一句話的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）初讀課文，整體感知
1、想自己來(lái)解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？
樟樹嬌艷普通梧桐灌滿湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂樂呵呵
（1）自己讀讀看。
（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質(zhì)疑
相機(jī)板書學(xué)生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長(zhǎng)成樹？）
2、默讀課文，找關(guān)鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導(dǎo)讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的'那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：
（1）學(xué)習(xí)第3自然段。
①指名讀，說感受。
②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來(lái)，停在樹上，歌聲清脆）
③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂會(huì)）
④男生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第4自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
③我們一起來(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
④女生齊讀。
⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名朗讀，談感受。
②老師，聽出來(lái)了，它給我們?nèi)規(guī)?lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。
③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵。”）
⑤給“樂樂呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。
（4）學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名學(xué)生讀。
②老師引導(dǎo)想象說話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著說？
③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來(lái)了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
④問：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來(lái)寫，表明作者十分喜愛它）
（5）學(xué)習(xí)第2自然段。
①老師問：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。
③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）
（四）反饋問題，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）
2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）
師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學(xué)生說感受。
3、最后，作者深情地寫道：我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨伞＃ㄍ瓿砂鍟?/p>
4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結(jié)下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽的音樂，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）
3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠(chéng)地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！
4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。
3、指名說出課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀全文。
（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生說一說是怎樣記住每個(gè)字的。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。
（三）體會(huì)課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習(xí)寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導(dǎo)。
（四）指導(dǎo)背誦
1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫了什么？
2、指導(dǎo)背誦第2自然段。
3、教師引導(dǎo)背誦課文。
4、指名背，全班背。
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