教師教學小故事
教師教學小故事 篇1
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來參加骨干教師培訓，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓，我真的是欣喜若狂。在為期一個月的培訓時間里，我們聆聽了名師、專家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學之美、語文教學之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實踐的結合，特別是一線的幾位知名老師從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，讓我確實享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼�，F通過總結，回顧我培訓的點滴。
一、專家引領，使我的心境豁然開朗。
這次培訓，師范學院為我們邀請安排的老師都是高層次的專家和省級名師。從他們身上讓我學到了很多最新的知識和理念，更從老師是我的心境豁然開朗。新鄉市紅旗區進修學校校長郭莉通過《說課解讀》，不但讓我掌握了一些說課的方法和技巧，還讓我知道說課可以訓練教師心理、技能、思維、內顯知識外顯化等整個教師各方面素質得到提升；金水區教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對新課程的理念有了透徹、全新的認識；北京師范大學的錢志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學生教育發展規律，而且懂得了的教師專業發展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過中外閱讀教學的'對比，強調閱讀教學重在指導、參于和實踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學生培養的重要性；市教育局副局長田寶華通過《構建道德課堂》告訴我們只有構建道德課堂，才能提升師生生命質量，才能讓課堂生活充滿生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學讓我知道，只要能俯下身來做一些實在的事情，作文教學也并非想象中的那么難……專家、名師的講課理論結合實際，深入淺出，使我沐浴著語文課改、科研的春風，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學到的知識更加系統化，教育思想進一步提升。特別是對如何才能在新的形勢下當好語文教師和怎樣科學地理解把握課程等問題有了全新的理念，有了完整清晰的認識。
二、博覽群書，使我的知識不斷豐富。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。而我們只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
三、不斷反思，使我在經驗和教訓中不斷成長。
新課程改革強調從“教本”到“文本”的轉變，從“分等”到“平等”的轉變，從“設計”到“涌現”的轉變，要將這些新理念運用到教學中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段。“反思三年成名師”，教師在教學中若能及時的審視自己的得與失，規范自己的教學行為，將自己教學中的經驗和教訓記錄下來，相信自己的教學工作會更加完善，孩子在一個反思型教師的指導下學習，學生也一定會快樂、健康的成長。同樣，一個教師經過長期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學財富。
四、聚焦教學，使我的課堂真正有效。
在課改實施的道路上，一味地死學理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無生機，低碳無效。通過學習使我知道，課堂教學要有效，教師就必須要教的有效、學生學得有效。教師教的有效教師就必須提高教學業務，加強基本功，在上每一節課時都要細化解讀課程標準，整合教材（學材），科學設置學習目標，把握好教學的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實的課，有效率充實的課，有生成即豐實的課，常態下樸實的課，有待完善真實的課。課堂教學，也要從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，開展教師、學生、文本三者之間互動的教學活動；從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，形成以問題為紐帶的探究式教學；實現從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系。切實避免課堂上出現表演作秀、濫用課件、無效的分組討論、滿堂發問、牽強地聯系實際、濫用賞識……在培訓的日子里，我每天感受著名師專家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實的。培訓帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓結束了，但思考沒有結束，路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學工作中，我將帶著收獲、感悟、信念、和滿腔的熱情投入到自己的教學工作中，創造出屬于自己的一片天地。
教師教學小故事 篇2
身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應當在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學生成長，并且能夠避免讓小學生迷失方向。
記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結實牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。
同學們教師的.故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。
故事說完之后，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。
教師教學小故事 篇3
精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力!。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的'鼓勵和很高的評價!“你是個優秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;后來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師�！� 看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望!表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍�？甥惸鹊淖蠖忍焓�，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑;因為她知道自己最愛的老師也愛自己!烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。
教師教學小故事 篇4
上課要給同學觀看FLASH動畫《小小少年》，電腦上沒有相關播放器。無奈之下，從自己的電腦上拷了個過去。裝起來很快，可是第一次用過后，第二次就被系統默認還原消失了。這對我課前的導入帶來了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說著臨時碰到的煩惱，一邊告訴同學們碰到煩惱，我們要想辦法戰勝它。這樣煩惱反而成了考驗我們冷靜與智慧的機會。也就學會了在煩惱中成長。今天，我們就一起來學習“成長不煩惱”。
別說，這臨時應變的導入倒給學生一個迅雷不及掩耳之勢。因為他們翹首以待的或許是沒有播放器就耽誤上課了。恰恰沒想到的是我因時因地制宜，即刻順勢導入。一改平時有板有眼的說教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動畫了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學嫌母親管教過多產生的煩惱，同學們有沒有類似的感受呢？一女生說：父母知道我的密碼，趁我不在時，上網偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學生說：父母每天問來問去都是學習情況，稍有不好就會被罵。讓人親切的是有一女生說起自己與父母的相處時并沒有這樣的煩惱。因為她的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽�？磥�，中學生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關心，又要學會與他們及時溝通，給煩惱一個出口。
其實，出現這樣的煩惱，很多學生都說到是因為中學生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會產生這種心理呢？這主要是中學生的獨立性與依賴性、開放性與封閉性、自制性與沖動性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關。在談及“個性與面子”時，有人為個子矮小在同學面前沒有面子？確實會帶來相應煩惱，個子矮小很容易被同學們開玩笑取樂。雅一點的就是“小不點”，“小機靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個子高矮與面子有關嗎？同學們都知道無關。那為什么會產生沒面子的煩惱呢？那是因為他不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個子矮小問題呢？一女生說道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對待自己的不足呢？同學們自然想到了“揚長避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經歷敘說了讀高中時身材較胖、形象不好的煩惱。但那時文科班里數我的數學成績最好了。每到晚自修，總有女生來向我請教題目。我是來者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學生聽起，頓時發出歡聲笑語。
其實，煩惱每個人都會有。高個子也有高個子的`煩惱，比如，一般低一點的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長，寸有所短。”每個人都應該學會欣賞自己，悅納自己。比如，柯達公司在制造感光材料時，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因為一般情況下，視力正常的人一旦從明亮的地方進入暗室就會非常刺眼，不利于工作。讓盲人來工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態度。只要我們轉換一個角度，從積極的心態出發，我們的弱點與不足有時倒成了另一種快樂與成功的資本。
教師教學小故事 篇5
陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下面就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，并提問：玻璃上的冰花像什么？同學都說像小草，像白云，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣犕曛髥枌W生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，老師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不積極回答問題，更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自己的座位上。此后，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M步，我的'心里感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！
教師教學小故事 篇6
所謂“走班游戲”就是孩子離開自己原有的班級，到其余某個平行班里進行游戲活動。這對于孩子的發展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進行交往，逐漸提高社會交往能力！
走班游戲開始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的.游戲。剛開始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點坐不住了，她走下來對我說：“老師，我不想裝飾瓶子了。”我沒有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問：“你叫什么名字呀？”“王涵樂�！薄巴鹾瓨�，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個游戲。”她馬上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她說：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說著，我拿出兩個裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時，我發現她已經在瓶子頂端裝飾好了“頭發”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來的游戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽見她說：yes，我成功了！
俗話說：興趣是最好的老師！對啊！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時，他是不可能堅持玩這個游戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會裝飾瓶子，更別說堅持這個游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問題耐心地指導王涵樂如何來裝飾瓶子，我發現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個過程中，孩子不僅提高了社會交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂！最后，從她的話語中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
教師教學小故事 篇7
十年前，我忐忑地走上講臺，開始了為人師的人生征程。我謹遵師兄師姐們的教誨，重視學生的學習，關注學生的思想表現，堅信“嚴師出高徒”的教育名言。為了樹立新教師的威信，我整天保持著含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴厲而不嚴酷,和藹而不放縱"，當然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎法、激勵法、欲擒故縱法……，偶爾也會用上皮格馬利翁的期望效應。
記得班上有位叫金玉祥的男同學經常遲到，嚴重影響到班級的一日常規成績。我就找其談話,動之以情，曉之以理,提出要求，他依然日上三桿頭,睡眼朦朧匆匆來.我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應。我找來金玉祥，予以重任，讓他負責每天的班級點名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著學生名冊回到教室。接下來的幾天里，金玉祥每天早到校，認真地執行我交給他的任務。
常規積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個大大的滿分。就在這時，我收到班長王前來的.信。他在信中說：“我要辭職，因為我已是一個名存實亡的班長。我認為點名是班長的職責和權利，那天你讓我把學生名冊給了金玉祥，我就成了空殼班長。我要辭職，人要活得有氣節，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節，我也有尊嚴，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經意的小事竟深深觸傷一個小小男子漢的心靈，讓篤實少言的他憤懣難遏，如此堅決地要求辭去班長一職。我沒想到自己在幫助一個學生時無意傷害到另一個學生，沒想到靦腆的班長這樣有個性和思想，沒想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的果子——--面對學生的質疑，我十分頹喪和羞愧，學生不是一張簡單的白紙，任我支配；學生不是溫順的小羊，受我牽制。我這才發現愛與傷害如同一紙的兩個面,把愛給予一個學生時,也許同時把傷害給了其他人.
平靜之后的我，才想起應找班長面對面，心交心地談一談。談話過后，班長王前來表示原諒我的無意傷害，但仍堅決辭職了。
時隔多年，我已由懵懂無知走向成熟，由初生牛犢蛻變為理智型的教師，我仍常以此事自�。阂云降群妥鹬氐淖藙�，以審慎的態度，誠心面對學生，細心呵護他們嬌嫩的心靈，把愛的示予所有的學生。
教師教學小故事 篇8
日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業，畢業后擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師；既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生！做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了�？伤�是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實！之后，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的.提高，我都采取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具__，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了！我改！我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。
經過上頭這個案例使我明白了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁；當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情；教師要善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。小學生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
教師教學小故事 篇9
一位教師在布置課堂上書面作業后，發現有位男生伏地桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。這時，老師委婉地說：‘做作業以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題哩！相信他考慮成熟以后是會提筆做作業的�！俏荒猩痤^來，向老師報以感激的目光，拿起筆做作業�！�
分析：
我認為這位老師做得很好。他的行為其實是在運用“巧下臺階”的技巧。當一個學生的缺點暴露在大庭廣眾之下，不留情面地批評可能會因損害學生的自尊心導致僵局。我認為這位老師深知其中的“奧妙”，所以在他聽了女學生的“舉報”后，在得知這位男同學可能就是不愿做課堂作業的情形下，非但沒有正面接批評該男生，反而用真誠的`言語，誠肯的態度，這看似像是在對女同學說，其實質是在提示該男同學作業是要做的，趕快做吧！經他這么一說，男同學既使一開始真得不愿做作業，也會因老師給自己找了個體面的臺階下而深深感謝老師的用心良苦，因而也會被感動地自覺得拿起筆開始做作業。人是有感情的動物，原諒、理解別人的過錯其實也是給自己多了一次寬容、體貼的機會，正如古語所言：“知已方解人！”
正如這位老師的所作所為一樣，那男孩最后用感激的目光看了老師一眼，其實就是最好的證明。以后我們大都會成為人民教師，倘若某一天也碰上類似的情形，我們會怎么處理呢？我們也會象這位老師一樣機智而善解人意嗎？我想我也會這么做的！因為我深知“原諒別人其實就是寬容自己”的道理！學生是我們珍視的對象，他們也有自己獨立和不容侵犯的人格尊嚴，更何況能用溫和智慧的手段解決的問題我們干嘛非要用暴力和愚昧的手段去惡化它呢？人有時是要學會更寬容、更體貼、更智慧一點的。
教師教學小故事 篇10
一天我來到教室的時候孩子們沒有像往常一樣已經準備好午休，吵的不得了啊!孩子們爭先恐后的告訴我班里的刺頭剛剛又闖禍了，他欺負人，把同學的褲子給脫掉了!大家都保護的小弟弟，他竟然這么過分，于是全班震怒了。
我當然也震怒啊!我問:他人呢!班長義憤填膺的說:我讓他去辦公室了。我交代好班級，轉身就去辦公室。午休安靜的.學校里，我的腳步聲那么突兀，我的怒氣竟然也顯得突兀的不得了。
打開辦公室的門我看到孩子背對著我筆直的站著，雙手握拳側著頭。那天他穿了一身全黑的形體服，身子那么瘦小倔強，我突然就覺得此刻的他才二年級啊，卻用外殼包裹自我。我開口說:“我明白你不會那么壞，我相信你，告訴我怎樣了�！蔽仪宄挠浀煤⒆友凵竦淖兓且环輫烂芊纻湟凰查g就成了委屈。
孩子調皮是一件多么正常的事情啊，還記得小時候調皮的自我嗎他抱著我，哭著解釋說他只是想把躺在地上的同學拉起來的時候，我才意識到其實他自我也嚇壞了，看著孩子，他們都比我小時候懂事太多了!
教師教學小故事 篇11
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在�！迸c學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情�！甭牭竭@質樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程�！�
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架�！逼痰耐ｎD，我們發現他有些慚愧的`表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌�？粗麄兡菆砸闩c鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教師教學小故事 篇12
我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。陶行知先生有這么一句話異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。
應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被教師、同伴關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之后在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的.更好。”剛開使效果甚微，但在以后的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師布置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、盡快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關系才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很進取，并且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛哭鼻子。有一次，她因為不會折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�，或是防微柱漸，并用自我創造性的勞動來影響教育的進程，規范孩子的行為.
教師教學小故事 篇13
人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，應對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠后墻邊依然固執地站著一個男同學，定睛一看，原先又是小民，我心里已經明白了三分：他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去�！�
“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，教師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應當站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯誤等教師了解后再處理，此刻已經上課了，我想讓我的每個學生都坐著上課，能夠嗎？”天真的孩子們齊答道：“能夠�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認真，當我問道：你們明白生活中的農諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！边�沒等他說完，有的同學就叫起來：“教師，他說的是書上的。”“能記住就是自我的'了，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲！今日教師要異常獎勵你一枚學習星。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，可是頭抬起來了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業，有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一齊分析了不做作業的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情景……兩個星期后的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什么時候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王教師，以后您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我必須會先完成作業再去玩的，必須的！多謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！
就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西教師說過：“教育是心靈的藝術。”僅有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，異常是應對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的完美品德，熱情加以培養，促其健康成長。
教師教學小故事 篇14
伴著音樂的鈴聲，我輕輕地從后門走進了教室。“張老師來了，快坐好”。聽了這位同學的“警報”，全班同學立即安靜下來，認真地做起了眼保健操。學生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著學生們望我時那畏縮的目光，一種異樣的感覺又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺得最近我和學生的.距離疏遠了，那句“老師來了”仿佛就像“狼來了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著我的心。
傍晚放學時，我布置學生的作業是：做完作業后，在后面寫幾句想對老師說的心里話。第二天，我批著學生的作業，感受著每個孩子的心聲。他們這樣寫到：張老師，最近我們發現你比上個學期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來好美……張老師，我們都喜歡愛笑的老師，你能像上個學期一樣每天都微笑著對我們嗎？張老師，我上個學期觀察過你，覺得你是我們教過的老師中最愛笑的一個老師……是��！最近我怎么了，為什么學生都說看不見我臉上笑容了呢？我為什么要在學生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀賞著自己的戰利品
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