[優選]美術教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的美術教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教學設計1

　　教學目標：

　　1 ．知識與技能目標：

　　了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美的要求；培養學生良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。

　　2 ．過程與方法目標：

　　學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。

　　3 ．情感目標：

　　培養學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發展的思考。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、教學準備：

　　1 ． 戰爭圖片、和平鴿圖片資料、表現和平主題的招貼畫

　　2 ．學具準備：剪刀、膠水、彩色紙等。

　　二、教學重點：招貼畫圖形的選擇與構圖。

　　三、教學難點：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關系。

　　四、教學過程：

　　1 ．圖片導入：

　　伊拉克戰爭場景中的和平鴿等，感受戰爭給人類帶來的災難，激發學生對和平生活的熱愛之情。

　　活動一：

　　討論：用何種方式表達自己熱愛和平的情感。

　　( 學生課前收集材料并展示，自由發表自己的`觀點，引導學生用正當的方式表達自己的情感 )

　　2 ．教師介紹和平鴿的由來。

　　欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。

　　和平鴿是世界和平的標志性形象，人們用它表達自己對和平發展的美好愿望。

　　思考：除繪畫外還有什么美術形式可以表現和平題材 ?

　　3 ．展示介紹招貼畫。

　　《和平》、《和平運動》、

　　討論：生活中有那些問題值得我們關注，可以用招貼畫表現？

　　展示《拯救動物》，構圖與主題的表現、形式美感有著密切聯系，具體到圖形的大小、位置、色彩處理。

　　活動二：

　　嘗試改變招貼畫《寬容與尊重他人》的圖形大小位置，創造新的畫面。

　　學生將剪好的圖形展示，體會不同構圖的視覺感受。

　　4．優秀公益廣告欣賞

　　討論幾幅招貼畫的主題與選材的關系。畫面有些什么形象，它們在表現方式上有什么共同的特點，傳達了怎樣的主題?

　　5．作業布置

　　收集色紙、牛皮紙、報紙等，用剪貼形式設計制作一張公益招貼畫，也可嘗試用電腦制作

　　6 ．優秀學生作業欣賞

美術教學設計2

　　百變團花

　　教學目標：

　　1、了解團花的基本特點。

　　2、教師在指導學生學習制作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。

　　3、通過欣賞及學習制作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。

　　教學的重點與難點：

　　重點：團花的特點及設計制作方法。

　　難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。

　　學習材料：學生可采用單色或多色彩紙，剪、撕作團花，有條件的地方還可將剪好的團花進行染色，自創多種效果。教師可引導學生對剪好的團花進行再創造，以更好、更有創意地美化我們的生活。

　　教學過程：

　　1、組織教學。 講授新課。

　　創設情景，提示課題。探索學習，學做團花。欣賞分析。

　　2、合作探究。(分組發已做好的不同折法、剪法的團花。)教師：請每組同學根據已做好的團花，進行研究，并試著制作。

　　教師：請每組派一名代表，向大家介紹本組所研究的團花的制作方法。教師：大家在制作團花的過程中碰到問題了嗎?我們怎么解決這些問題呢?

　　小結：

　　1、同學們經過自己的努力，研究制作出了不同折法、剪法的團花，你們可真棒!根據已做好的團花，學生以小組為單位嘗試制作，總結制作方法，向大家介紹。

　　2、同學之間互相合作，解決制作團花所碰到的問題。

　　3、創作實踐。教師：聽了每組同學的介紹，請你選擇你喜歡的方法或創造新制作方法，制作團花。

　　4、發散思維。

　　教師：大家經過自己的努力，制作出一張張美麗的團花，請你說說這么美作品，我們可以用它裝飾哪里呢?請小組討論。教師：請大家欣賞用剪紙團花做裝飾的各種實物。教師：你們想不想也把自己的團花做成一件裝飾用的藝術晶，我們一起動手制作吧? 游戲活動，展示評價

　　展示：同學們你們看，我們的手多巧!一會兒功夫，我們就做出了這么多漂亮的藝術晶，請大家介紹一下你制作的團花藝術品可以用來做什么?你想把它送給斑上的`哪個同學?學生創作。展示并介紹自己的作品，贈送禮物。

　　磨課小結：

　　我認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，為磨課的成功奠定了基礎。

　　一輪磨課結束，我和幾個老師坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

美術教學設計3

　　教學過程：

　　一、引起興趣。（出示許多精制的玩具）

　　瞧！這些是什么？（玩具）這么多好玩又可愛的玩具都是小朋友從家里帶來的。有的小朋友買了新玩具，就把舊玩具扔到了一邊不玩了。可是你們知道嗎？在很遠的一些山區里，那里的小朋友卻連玩具長什么樣都不知道，因為他們很窮，買不起玩具，多可憐呀！小朋友們，你們聽了之后覺得心里怎么樣？（很難過很傷心）那我們該怎樣去幫助他們，讓那里的小朋友也能和我們一樣，快快樂樂地玩玩具，做游戲呢？（幼兒自由討論）

　　大家想的主意都很好！可以買玩具，做點心送給他們，但如果我們親手做一些玩具的話，更能表達我們的心意，對不對？今天老師特意為小朋友準備了一些平時你們隨手丟棄的塑料瓶蓋，要請大家動動腦筋，看能不能把這些廢舊物品做成玩具，給山區的小朋友寄去呢？（能）那你準備做什么玩具呢？

　　二、幼兒第一次嘗試

　　1、幼兒動手制作，教師巡回指導。

　　2、請幾名做得又好又快的幼兒來為大家介紹制作的法。

　　三、教師總結。

　　1、XX小朋友真會動腦筋，想的辦法真好。

　　2、我們可以取大小不同的'塑料瓶蓋，用膠紙將其中兩個或三個瓶蓋粘在一起。如果粘的部位不同，就會出現各種不同的動物或人物形象。

　　3、再在白紙上畫出所需形象的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、翅膀、尾巴等。然后剪下來粘在適當的位置，還可以畫一些裝飾物貼上。

　　4、做的時候要耐心，粘得牢一些。畫的五官及裝飾物的大小要根據瓶蓋大小而定。左右對稱。

　　四、幼兒再次嘗試操作。

　　你們想不想再做一個玩具，比剛才那個做得更好。

　　1、幼兒再次操作。

　　2、提醒幼兒可以發揮想象，做出與別人不一樣的形象，注意粘得要牢固一些。

　　3、畫上去的五官大小適當，裝飾物顏色要漂亮。教師幫助能力弱的幼兒。

　　4、在巡視過程中，對于想象力豐富、制作細致有耐心的幼兒給予肯定。

　　五、玩瓶蓋玩具。

　小朋友今天都很認真，制作的玩具真漂亮、真有趣，山區的小朋友見了一定會喜歡的，現在我們去找郵局的叔叔幫我們把玩具給他們寄去吧！（活動結束出教室）。

　　教學要求：

　　1、利用廢舊物棗各類瓶蓋，進行粘貼組合，使其成為各種不同動物、人物等形象，發展幼兒的想象力和創造力。

　　2、在做做玩玩的活動中，培養幼兒良好的動手、動腦習慣，體驗成功的喜悅。

　　3、激發幼兒同情弱小、扶貧幫困的愛心。

　　教學準備：

　　各類塑料瓶蓋、色紙若干、剪刀、彩色筆、膠紙。

美術教學設計4

　　教材分析：工具和材料是進行美術活動的重要條件，如何對一年級的學生進行這些引導是這一節課的難點。在課堂上我把它定位為美術課教學中的綜合 。 探索領域，目的是想結合兒童以往的（學前）繪畫經驗，進行延伸由此引發全體孩子對學習美術的欲望。

　　教學目標：

　　1、熟悉和了解美術的表現形式，認識美術與生活的密切關系，培養新的思維加深對美術的新認識。

　　2、觀察和發現各種工具的使用方式，培養愛護學習用具的良好行為習慣。引發對各種工具和材料的聯想。

　　3、開闊視野，拓寬想象空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

　　教學重點：觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學準備：課件、有代表性的美術作品、實物

　　教學過程：

　　一、組織教學：按常規進行。

　　二、導入新課：

　　回顧學前繪畫經驗引語：今天我們要在課堂上找朋友，這個朋友是誰，我先不告訴您們，上完課你們就知道了。請大家想一想下列的問題，小組討論，代表回答，要求回答時要完整。1、你在畫畫的時候用過那些工具，請你向大家介紹一下，它叫什么名字？怎樣使用，能出示你的作品向大家展示嗎？2、你見過那些繪畫工具，請你介紹一下，你在那里見到的？你認為它們能用來干什么？ 3、你最想擁有的美術用品有那些？為什么？

　　蠟筆小知識 1、是年幼兒童最常用的繪畫工具2、同彩色鉛筆相比，蠟筆的色彩比較鮮艷、筆芯也稍軟，使用時不會因手在紙上摩擦而弄臟畫面。3、蠟筆即可以用來畫線條，也可用于大面積的涂色。

　　油畫棒小知識 1小朋友最喜歡使用的`工具，色彩鮮艷、濃烈2油畫棒比蠟筆要軟得多，而且因為是油性的，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。

　　彩色鉛筆小知識 1、最簡單的色彩畫工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用2、色彩柔和，即可以用來涂顏色，但涂色的時候不能用力過大，因為它的筆芯是硬性的，會在紙上留下痕跡。3、比較適合于畫輕柔、淡雅的畫面。

　　師小結：在繪畫過程中，工具和材料是很重要的，它就象一個好助手能幫助你實現你的繪畫愿望。

　　三、引導觀察 思考 發現新的工具和材料課件展示：

　　1、 欣賞中國畫、書法作品。

　　2、欣賞油畫作品。

　　3、欣賞水粉、水彩畫作品。

　　4、欣賞版畫作品。

　　5、欣賞兒童畫作品。

　　師：欣賞了這些畫，大家能猜出這些畫是用什么工具和材料來完成的嗎？ 生自由議論。

　　6、課件再次展示（結合作品進行展示），目的是讓學生感悟工具和材料的不同魅力，引發學生明白工具和材料的重要，以便今后在美術課的課前準備能有所重視。大家現在可以猜出我們要找的朋友是誰了嗎？ 7、怎樣愛護這些工具和材料。

　　課件：工具和材料使用小知識，進一步強調愛護工具、保護學習用品、正確使用學具的良好品質。

　　四、評價，師指導學生正確使用回答問題。

　　1、你能認識的美術工具和材料有（ ）種？

　　2、通過學習你又認識了那些繪畫的小伙伴它的名字叫（ ）？

　　3、你能愛護和正確的使用工具和材料嗎？

　　五、課后觀察和思考

　　1、 收集和嘗試一種你沒有用過的美術工具和材料。

　　2、 到美術用品店去觀察文房四寶是什么？又發現了什么新的工具和材料。

美術教學設計5

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解光與美術的關系，運用身邊合適的材料進行藝術創作，能夠表現出光的魅力。

　　過程與方法：通過觀察、欣賞、探究等方式，學習利用身邊的材料制作有關光的藝術作品，提高動手制作的能力。

　　情感、態度和價值觀：感受光所帶來的魅力，提高觀察美、發現美、創造美的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：制作一件凸顯光魅力的作品。

　　難點：合理利用材料制作出體現光的魅力的作品。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　設置卡通影子戲活動：教師將事先準備好的卡通玩偶拿出來擺放，并用光源對畫面的場景進行照射，營造舞臺劇效果。表演“大鬧天宮”，并引導學生說一說：有了光的照射帶來怎樣的新體驗?

　　學生大膽發言，教師總結：通過光的照射，比單純的場景更加像舞臺劇。光除了照明功能之外，還可以運用到藝術領域，從而揭示課題《光的魅力》。

　　活動二：描述分析

　　1.光的應用

　　提出問題：在生活中你都見過哪些絢麗多彩的光?

　　學生聯系生活思考并總結出：霓虹燈、煙花等。教師小結：生活是離不開光的，光讓我們的生活更加的絢麗多彩。

　　2.光與藝術

　　播放奧運會焰火加配樂的節目片段，感受光在藝術中的運用，并提出問題：視頻中是什么內容?給你怎樣的感受?(29個焰火依次燃放，組成29個腳印，有強烈的視覺震撼力。)

　　光還可以運用到哪些藝術中?(皮影、冰雕、攝影作品……)

　　3.發光材料

　　教師引導學生觀察《綠色穿過綠色》，請學生仔細觀察：這件作品是運用了什么材料制作的?如何運用光的?

　　學生回答，教師總結：這件裝置藝術作品將兩排綠色的熒光燈交錯排列，而其影子重合在一起，充分運用了光的魅力來表現“綠色穿過綠色”這一主題，從而引導學生認識到發光材料可以直接用來進行創作。

　　4.無光材料加入光的應用

　　(1)教師展示自己制作的裝置藝術(無光)，引導學生說一說運用了哪些材料?想象加入光后會產生什么效果?(布、塑料板等透光材料多樣，看起來很普通。)

　　(2)教師接通電源，再次引導學生觀察，說一說產生了什么效果?(燈光的運用使本身無色彩、無發光的物體產生了不一樣的色彩效果，顯得更加的絢麗。)

　　活動三：示范講解

　　1.教師更換燈光的色彩，思考：不同的光色產生什么不同的`變化?(藍色的光更加冷靜，橘黃色光更加溫馨。)

　　2.教師模擬小實驗的方式，引導學生變身小試驗員，仔細觀察光盤、礦泉水瓶等材料在光的照射下會發生什么樣子的變化，并引導學生自主進行實驗，主動去尋找身邊其他的材料。

　　學生實驗后發表看法，教師總結：制作的方式不同，材料不同，光的顏色不同，最后所產生光的效果也是不同的。

　　活動四：實踐展評

　　1.以小組為單位，利用身邊的材料，創作出一件能展示光的魅力的作品。

　　2.巡視指導。

　　3.在學生創作完成后，舉辦“魅力光影”引導學生給自己的作品取上好聽的名字，最后邀請同學自評、互評，選出最具創意的作品放到展覽區進行展示。

　　(如《光影》：內容——卡通影子戲;材料——礦泉水瓶、毛線、紐扣、光;效果——生動有趣。)

　　活動五：小結作業

　　1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：生活是藝術的源泉，光對于我們的生活來說是不可缺少的，也正是因為有了這些五光十色不同類型的光，創造出了那么多藝術品，讓我們感受到了光的魅力，才讓我們的生活變的多姿多彩。

　　2.課后請學生排練一個舞臺劇，將自己的作品運用到舞臺中，下節課請同學們進行表演。

美術教學設計6

　　設計意圖：

　　小班幼兒對剪紙、折紙活動比較感興趣，因此我設計了本次活動。我根據小班幼兒直覺行動思維的特點，通過有趣的游戲、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關系，創造了相對自由、輕松的活動情境，激發幼兒學習的興趣，感受活動的樂趣。讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班活動游戲化的特點。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒正確使用剪刀，

　　2、能沿著直線剪。

　　3、引導幼兒學習四個角沿線往后折，

　　4、能大膽操作。

　　5、培養幼兒對手工活動的興趣。

　　活動準備：

　　6、學具：每人一張操作材料和剪刀一把。

　　7、教具：做好的成品一件。

　　活動流程：

　　歌曲導入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點評——游戲：找雞媽媽

　　活動過程：

　　1）歌曲導入：

　　——師：大家聽，誰在哭？（邊演唱歌曲，邊出示教具）池塘邊，柳樹下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著喊媽媽。誰在哭？

　　——幼齊答：雞寶寶。

　　——師：雞寶寶為什么要哭？

　　——幼1：他迷路了。

　　——幼2：他迷路了，哭著喊媽媽。

　　——師：小朋友，我們幫他找媽媽吧！

　　（2）找雞媽媽

　　1、討論尋找方法

　　——師：怎么找呢？

　　——幼1：我們電話給雞媽媽。

　　——師：可是我們沒有雞媽媽的.電話啊。我們問問雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，一定要記住爸爸媽媽的電話哦！

　　——幼2：找警察叔叔幫忙！

　　——幼3：我們幫他找

　　——幼4：小雞自己回回家！

　　——幼：大家的辦法都很好。老師也想了一個辦法，雞媽媽肯定沒有走遠，我們把雞媽媽叫出來好嗎？雞媽媽…

　　2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽，引導幼兒學習四個角往后折的方法

　　——師：老師是怎么找到雞媽媽

　　——幼1：老師是折出來的。

　　——師：仔細想想是怎么折的？

　　——幼2：把角折起來了。

　　——師：對了，小朋友觀察得真仔細。老師是把四個角沿線往后折。

　　3、出示操作材料，請幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導幼兒學習正確使用剪刀：對，我們一起來剪剪好嗎？

　　（3）幼兒操作

　　1、幼兒操作，教師巡回指導，指導幼兒正確使用剪刀，發現錯誤，及時幫助糾正。

　　2、鼓勵膽小的幼兒大膽操作，表揚進步的幼兒。

　　（4）作品點評：

　　師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽，他們可高興了。雞媽媽說：“你們真是好孩子！”。現在雞媽媽帶著雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。

　　（5）韻律：小雞找蟲子

　　小雞小雞，上高山。

　　上了高山轉了個圈。

　　小雞小雞看看天，

　　小雞小雞摸摸地，

　　呀，好大一條蟲子！

　　叼起來，吃下去。

　　哇，味道好極了！

　　活動延伸

　　師：小雞找到了雞媽媽，小朋友也去找找媽媽，把自己的作品給媽媽看看！！

美術教學設計7

　　一、教學目標

　　1、了解紙構成的設計知識及其設計特色，掌握紙構成的基本制作方法。

　　2、通過各種方法，制作具有設計跟的紙構成作品

　　3、培養學生的審美情趣，提高其設計意識，感受設計對生活的影響

　　二、學習者特征分析

　　初三年級的學生已具備一定的造型基礎，但結合本校實際情況，應以簡單的.設計圖形為主，先建立學生的設計意識。本課時主要以立體構成為主線，教師需要讓學生了解立體構成的主要特征，及其制作原理。

　　三、教學重點

了解紙構成的基礎知識及其基本方法，進行有目的，有意識的設計制作。

　　教學難點：運用紙構成的制作原理制作出一件紙構成作品。

　　四、課前準備

多媒體、剪刀、美工刀、各種顏色的紙、膠水（固體膠）等。

　　五、教學課時

1課時

　　六、授課過程

　　1、師：教師提出問題一張平面的紙變成立體的紙有哪些方法。請同學回答。 生：揉、卷曲，折疊、插接、剪折等方法

　　2、引出立體構成的概念：我們把只要進行簡單的揉、捏、折等方法便改變了平面形態，這種形式稱之為立體構成。立體構成它是指用各種基本材料將造型要素按照形式美得原則組成立體形態的過程

　　3、簡單介紹立體構成（類似圓雕）、面體構成（類似浮雕）、

　　4、立體構成制作原理：是在三維空間中，把具有三維的形態要素，按照形式美的構成原理，進行組合、拼裝、構造、從而創作一個符合設計意圖的、具有一定美感的、全新的三維形態的過程

　　5、教師出示不同制作方法的紙構成圖片，例如：折疊立構、卷曲立構（不同大小的卷曲組合等）、插接立構（插接、粘接）、彎曲（扭曲、卷曲、螺旋曲）以及重復圖案的反復組合，讓學生猜測其靈感來源，分析其制作方法。

　　6、節奏與韻律，結合上述立構作品，介紹在立構中節奏和韻律的重要性。

　　七、作業布置

　　1、結合所學知識，以小組為單位制作兩件紙構成作品。

　　2、學生制作，老師巡視指導

　　3、學生作品創意講解，學生互評，老師點評。

　　八、教學反思

美術教學設計8

　　教學目標

　　知識與技能目標：能利用各種廢舊紙盒進行立體造型制作“城堡”現代街市。

　　過程與方法目標：能夠掌握剪挖，粘貼等基本造型方法制作城堡。培養學生動手能力、設計意識。

　　情感態度與價值觀：了解建筑文化，培養熱愛生活的情感和合作精神。

　　教學重難點

　　組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。

　　教法學法

　　欣賞激情、交流探討、提供指導、協作作表現、拓展延伸

　　活動設計

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。

　　2、引導學生欣賞書中學生“城堡”作品。這是小朋友用廢棄的紙盒制作的城堡。你看多漂亮呀！你能不能利用手中的紙盒來做一個城堡呢？

　　3、揭示課題：紙盒城堡

　　二、欣賞感受，分析特點

　　1、課件出示各種城堡圖片。

　　2、分析城堡的結構外形有什么特點？這些城堡的外形和普通房子有什么區別？

　　城墻；頂；門窗等。

　　三、欣賞范作，技法指導

　　1、出示紙盒制作的城堡。

　　2、分析制作方法

　　3、教師簡單演示制作方法：

　　選材、剪挖、黏結。

　　四、學生制作，教師指導

　　1、欣賞其他學生作業（課件圖片）

　　2、作業要求：小組分工合作，一邊做，一邊想，你們想要給哪個可愛的小人做城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發生什么故事呢？

　　3、學生創作，教師巡視指導。

　　五、作業展示，交流評價

　　六、想象拓展，課堂延伸

　　1、學生回答。

　　2、學生欣賞，說說自己的.認識和看法。

　　1、引導學生欣賞感受。

　　2、欣賞分析、討論城堡的結構外形有特點。

　　1、組織學生討論。

　　2、學生聽講、領會。

　　1、學生欣賞。

　　2、嘗試創作，按要求完成作業。

　　說說，你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。

美術教學設計9

　　一、教材分析

　　本課選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征。色彩的象征意義和色彩的感情使學生產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按課標的有關要求，教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，努力培養學生對色彩的藝術感受。在美術活動中進一步學習色彩知識，提高色彩表現力，在造型和色彩表現方面形成自己的感受和看法，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情。

　　二、教學目標

　　知識與技能：通過觀察分析講授，讓學生了解掌握色彩的基本常識，讓學生體驗不同的色彩色調給人的感覺。

　　過程與方法：讓學生體驗大自然的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受，用色彩的情感特征進行大膽表現。情感、態度和價值觀：提高學生審美情趣和熱愛生活的情感，讓學生發揮個性的表現，引導學生發揮創造性思維，促進學生的個性發展。

　　三、重難點

　　了解色彩基礎知識，體驗大自然的色彩及色調給人的感受。運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現。

　　四、教學準備

　　色彩豐富的圖片、色相環教具、多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）引導階段

　　放映一組色彩豐富的圖片（背景音樂），激發學生對色彩的興趣，導入新課：色彩的魅力（板書）

　　學習目標：1了解色彩基礎知識2體驗感受色彩3嘗試運用色彩來描寫不同的情感（板書）

　　（讓學生對本課的學習目標一目了然）

　　（二）發展認知階段

　　色彩常識（PPT）

　　三原色紅黃藍三間色綠橙紫極色：黑白

　　對比色類似色（色相環教具演示）

　　色彩的`三要素：色相（顏色的相貌）明度（色的明暗深淺的程度，更亮或更暗的顏色調和提高降低明度）純度（顏色調和后純度降低）

　　播放一組圖片，讓學生觀察室類似色還是對比色的圖片（強化學生對色彩知識的掌握）

　　提問幾名學生有關三原色、三間色、色彩三要素（了解學生對色彩常識的掌握情況）

　　（三）認知鞏固階段

　　體驗感受色彩（PPT）（自主探究合作學習）

　　色調：暖色調：紅黃橙（進色）冷色調：藍紫青（退色）中間色調：綠

　　讓學生了解色調的冷暖進退。

　　學生活動1、根據所學知識，讓學生針對課本12頁中表現活力、壓抑、修養、遙遠、寒冷、溫暖的六福畫，分六個組進行探究討論合作學習，為什么畫面的色彩給人這樣的心理感受？（PPT出示）

　　教師引導：畫面中有什么顏色、以什么色調為主、什么色調為輔、色調在畫面中所占的比例大小，結合所學色彩常識從這幾個方面分析。

　　學生分組討論后，每組選出一名同學來講解（其他同學可作補充）

　　教師總結完善，強化學生的感受。

　　學生活動2、在春夏秋冬四幅圖中招出互為類似色對比色，互為冷色調暖色調的圖，學生分組討論

　　教師引導：首先看圖中有什么樣的顏色，根據所學色彩常識定義

　　學生回答問題

　　（四）體驗與實踐

　　學習了色彩知識與分析感受了不同色色彩效果，同學們是不是也想自己創造一幅表現情感的色彩圖片呢？（激發學生的創造激情）

　　出示作業：根據色彩常識結合自己對色彩的分析感受，嘗試創作一幅表達思想情感或心理感受的圖片，如：歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

　　學生先討論構思，然后進行創作，教師巡回指導

　　（五）展示與講評

　　學生展示，講解自己的作品，談創作思路。自評、互評，教師總結評價（學生自評互評是一個不斷自我完善與提高的過程，使每一個學生愉快積極而有效地進行學習）

　　六、小結

　　跟學生共同回顧本課所學后作出總結：通過本節課的學習，我們認識了色彩，了解色彩與表現自我的關系，會用色彩表現自己的主觀感受，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情，提高色彩的表現力。

　　七、課后拓展

　　自主創作一幅表達思想情感或心理感受的色彩作品。

美術教學設計10

　　一、課題：

　　童話屋

　　二、教材簡析：

　　童話是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話屋”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。運用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話屋”。學習內容結合手工與平面造型的表現過程，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情景設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點。促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。粘貼作為一種方法，學習難度不高，在重復使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。

　　三、教學目標：

　　1、掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。

　　2、鍛煉學生紙工表現的折、剪、貼技能。

　　3、發展創造思維，促進情感內化。

　　四、教學重點：

　　通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。

　　五、教學難點：

　　房子形狀的設計及粘貼過程中通過顏色區分房子的結構。

　　六、教學準備：

　　底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。

　　七、教學過程：

　　師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。

　　（師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）

　　師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？

　　師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？

　　師：同學們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節課我們就來學習《童話屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？

　　（師用CAI課件顯示課題──童話屋）

　　師：大家跟老師一起把課題讀一遍。

　　生：喜歡。

　　生雀躍鼓掌。

　　生：愿意。

　　生：送食物給她吃。

　　生：我把毛衣送給她。

　　生：我要想辦法幫她找個房子。

　　生：好！

　　生：童話屋。

　　教師根據本節課的教學目標和內容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話故事導入新課，并設計一組相關的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，并產生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發了參與者探究的興趣。

　　師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？

　　師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話小屋，想不想知道它們是什么樣的？

　　師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。

　　（師展示CAI課件中童話屋圖片）

　　師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發現了什么呀？

　　師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？

　　師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發現？

　　生：像高樓大廈一樣的房子。

　　生：跟城堡一樣的房子。

　　生：形狀像蘋果一樣的房子。

　　生：想。

　　生：畫面上的房子是用木頭做的。

　　生：不全是木頭，有的是硬紙做的。

　　生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。

　　生：它們的顏色很多，很鮮艷。

　　生：想。

　　生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。

　　生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。

　　生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。

　　生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。

　　……

　　1、從個體探究到集體探究。

　　2、范作引路，直觀教學從圖片到實物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。

　　此設計使學生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質。

　　師：剛才我們欣賞了很多童話屋，你們想不想動手做一個？

　　師：你們桌上放著各種各樣的`材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。

　　師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？

　　師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話小屋。比一比看哪個小組或哪個同學繪制的房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。

　　（教師巡視）

　　生：想。

　　（學生討論后發言）

　　生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。

　　生：我們用蠟光紙剪一棟像海關山賓館那樣的房子。

　　生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。

　　生：花可以用彩色紙剪。

　　生：用橡皮泥做樹。

　　（學生以組為單位繪制作品）

　　學生：個個參與討論，一般問題組內解決，難點問題組際解決。

　　教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。

　　師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋。現在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。

　　生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。

　　生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。

　　生：用鐵絲做。

　　生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。

　　由小組探究到全班探究。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產生了新的理念，形成了信息的重組和改造。

　　師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？

　　師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關問題進行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？

　　師：好！現在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。

　　（學生紛紛舉手）

　　（學生動手改）

　　教師啟發引導，然后讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。

　　師：同學們在這節課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？

　　師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？

　　師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。

　　師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。

　　師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們為她高興嗎？

　　師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？

　　（師播放《小小世界》的歌曲）

　　師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？

　　師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋。回家后大家再試一試，好嗎？

　　師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！

　　師：下課！

　　生：想。

　　生：好。

　　（學生下位自由欣賞他人的作品）

　　生：我覺得這個小屋外形很特別。

　　生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。

　　生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。

　　生：高興。

　　生：好！

　　（師生一起唱歌跳舞）

　　生：樹葉、木頭、稻草。

　　生：做像寶塔一樣的房子。

　　生：好！

　　生：老師再見！

　　任何藝術問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學生發展水平進行縱向評價，既評學習態度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。

　　教者采用“三極六環節”互動模式教學本課，突出了“自主·合作·探究·創新”這一教學理念，突現了重全體，重主體，重全面、重創新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環境，民王、自由的發展空間。每位學生都樂意參與到本節美術課學習活動中，并且都有表現自我，實現自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發展了學生想象、創作的潛能；達到了美術教育與品德教育的相互統一，促進了學生人格的全面發展，使人本教育落到了實處。

美術教學設計11

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解畫梅花花朵和枝干的筆墨方法，掌握勾花、點花以及枝干穿插的技法，學會創作一幅水墨梅花作品。

　　過程與方法：通過欣賞、討論、實踐等活動，學習用水墨畫的技法創作梅花，提高造型表現能力。

　　情感、態度和價值觀：理解梅花的品格，了解中國傳統文化的博大精深，提高對傳統中國畫的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點：畫梅花的筆墨技法。

　　難點：理解托物言志，借物抒情的寓意，學會創作一幅墨梅作品。

　　三、教學過程

　　(一)激趣導入

　　在上課前朗讀一首詩詞：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。引導學生猜一猜這首詩中描寫的是什么花?(梅花)

　　學生回答，教師總結：這首詩是元代畫家王冕在《墨梅圖》中的題詩，從詩中能真切的感受到作者對梅花的喜愛之情，梅花身上到底又怎樣的魅力呢?這節課我們一起走進《梅花》，探索梅花的魅力。

　　(二)描述分析

　　1.梅花的特點

　　學生展示梅花攝影作品與吳昌碩的《尋梅》，并提出問題：兩者之間有哪些異同?

　　學生交流后并回答，教師總結：它們的.區別很大，照片給我們的感覺是寫實，而繪畫給人感覺是寫意。

　　2.筆法

　　教師引導學生繼續欣賞清代畫家吳昌碩的《尋梅》和攝影作品，引導學生仔細觀察，并思考：

　　①作品中的梅花有什么特點?給你什么感受?(畫家用豪放不羈的筆墨創作，作品中的枝干更加堅韌有力，花朵清妍，孤高冷艷)

　　②畫家是怎樣表現出枝干的堅韌有力?(線條粗細變化豐富，頓挫轉折明確)

　　③枝干的線條與花朵的線條有什么不同?(枝干的線條有粗有細，花朵的線條多以細線為主)

　　教師總結：這是由于畫家在創作時用不同的筆法創作的，枝干是中鋒和側鋒的結合畫出的，花朵是用中鋒畫出來的。

　　3.枝干穿插、遮擋關系

　　教師繼續引導學生欣賞《尋梅》并追問：

　　這幅梅花看上去老樹繁枝，花朵清研，畫家是如何做到繁而不亂的呢?

　　學生回答，教師總結：畫家結合墨色的濃淡，很好的組織了枝干的穿插關系以及花朵的遮擋關系。

　　為了加深對穿插、遮擋關系的理解，教師組織學生在宣紙上自行嘗試練習枝干的穿插和花朵的遮擋。

　　4.托物言志、借物抒情

　　教師引導學生繼續欣賞作品，并提問：

　　①作品中除了梅花之外，還有什么內容?(右上角有詩句)

　　②請一位同學朗讀詩句(前春雪后有時見，隔水香來何處尋)，同時思考：

　　這句詩是什么意思?表達了畫家怎樣的情感?

　　學生小組討論，教師總結：梅花枝干遒勁，花朵飄香，有著高潔不屈的寓意。所以畫家們經常用托物言志、借物抒情的手法表達自己的意趣。這首詩表達了畫家與梅花的不解之緣，以及畫家對梅花凌寒留香，鐵骨冰心品格的愛慕之情。

　　(三)示范講解

　　教師示范創作梅花的步驟：

　　1.畫枝干;(著重講解中、側鋒用筆的不同表現力)

　　2.畫梅花;(勾畫梅花時應注意花朵之間的遮擋關系，保持花朵形態的多樣)

　　3.畫細節。

　　(四)實踐展評

　　1.教師組織學生運用這節課的學習創作一幅梅花作品。

　　2.教師巡視指導。(畫梅花時注意枝干的穿插，盡可能做到墨色豐富)

　　3.在大部分學生完成作品后，教師組織以“凌寒留香”為主題的展覽，學生自愿上臺展示自己的作品。

　　4.其他同學從墨色、造型、畫面效果等方面互評。課后將學生的作品放進美術學習檔案袋中。

　　(如《一枝梅》：內容——梅花;筆法——中鋒、側鋒;花朵——勾花。)

　　(五)小結作業

　　1.教師帶領學生回顧本課重點知識，并進行總結：古往今來，我國很多傳統中國畫家用托物言志的手法贊賞梅花，表現崇高的人生境界，所以大家要多多欣賞一些傳統花鳥畫，感受作品中傳達的寓意。

　　2.課下查找有關梅花的優美詩句、散文或繪畫作品，下節課與大家分享。

　　四、板書設計

美術教學設計12

　　教學目標

　　顯性目標：通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，能用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。

　　隱性目標：感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果。

　　重點：通過了解如何利用五香進行魔術組合的方法，培養學生的創新意識。

　　難點：如何利用不同類型的`圖形組成一幅新穎有趣的畫。

　　教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

　　教學準備：課件、彩色筆、尺子等；課前搜集自己身邊的小發卡、造型新穎的糖果、學習用具等。

　　教學過程

　　第一節

　　教學流程教師引導學生活動教學調整

　　一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

　　二、導入新課

　　欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：

　　這幅畫上畫了什么？

　　你感覺與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

　　你能用自己帶來的這些物品進行魔術組合嗎？

　　展示組合得巧妙的作品。

　　板書課題。學生欣賞。

　　學生思考、回答問題。

　　課前搜集自己身邊的小發卡、造型新穎的糖果、學習用具等物品放在一張紙上小組同學互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

　　三、講授新課

　　布置討論題：

　　1.課本上的這些作業是怎樣進行的魔術組合的？

　　2.你認為哪些地方組合的巧妙？

　　3.你還想怎樣組合？

　　教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。

　　學生實踐課后拓展巡視輔導。

　　組織學生小結、評價。

　　展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導學生回家可以試一試。

　　同學之間互相介紹、評價自己及他人的作品。

　　四、實踐活動練習繪制。

　　把自己的創意用繪畫形式表現出來。

　　可

　　以單色繪畫，也可用彩色表現。

　　五、總結評價

　　1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。

　　2.提出改進意見。

　　學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

　　板書設計

　　圖形的魔術組合

　　夏加爾《我和我的村莊》

美術教學設計13

　　活動內容：

　　變色葉

　　活動目標：

　　1、感受四季變化與葉子的關系。

　　2、能夠依據四季的不同，繪畫出不同的葉子。

　　活動預備：

　　各種葉子，繪畫紙、筆

　　活動指導：

　　1、借助掛圖，請幼兒觀賞四季的風光，請幼兒說說看到了什么？

　　2、爭論：四個季節的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時候葉子會變黃，落下來啊？

　　3、配音樂，幼兒學樹葉輕輕落下的樣子。

　　4、幼兒繪畫。教師指導。依據自己對四季的`寵愛，畫出不同的葉子。留意區分不同季節的葉子，顏色應當是不一樣的。不同樹木的葉子，外形也不一樣。

　　5、幼兒相互觀賞畫，找一找你和誰畫的是一個季節樹葉是一種外形的樹葉。

美術教學設計14

　　教材分析:

　　本課通過讓學生欣賞以舞蹈為題材得藝術品，使學生了解舞蹈有著悠久得歷史，是人類源遠流長得一種藝術形式，它表達了人們對美好生活的熱愛。從而欣賞藝術作品中舞蹈人物造型特征，學習從不同藝術形式作品中發現藝術家獨特的表現方法。

　　教學內容與目標:

　　（1）顯性內容與目標:A、應知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各個時代、民族的服飾各有特色，藝術家們表現的形式也有多種多樣。B、應會:學習從藝術品中認識了解不同時代、不同民族的文化，學習分析、描述作品中線條、色彩的表現力以及對人物動態、造型的描繪。（2）隱性內容與目標:在學習中，對學生小組合作意識的培養，培養學生對古今中外各民族文化的尊重，激發學生熱愛美好生活的情感。培養學生感受、分析、表達能力。

　　教學重點與難點:

　　（1）重點:認識舞蹈是人類源遠流長的一種藝術形式，指導學生分析作品，學習作品造型、線條的表現。（2）難點:觀察分析作品，體會不同藝術品給人們帶來的不同感受。

　　[教學時間]：2課時

　　[教具準備]：舞蹈錄像帶、動態范圖。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、組織教學。

　　二、1、看錄像，欣賞美麗的舞姿，感受人物動態的變化。

　　2、請同學們進行舞蹈表演。

　　3、揭示課題：我們來跳舞

　　三、講授新課：

　　1、觀察與分析。請一位同學面向大家伸平臂站直。教師板演簡化了的骨式人：頭是圓的，頸和軀體呈直線。用這種方法我們可以畫出各種生動的動態。

　　2、體會人的動態規律。

　　帶領全班同學做健康操。體會：

　　（1）頸、腰的活動可以表現出人體的大動勢。

　　（2）肘關節只能前曲，不能后曲。膝關節只能后曲，不能前曲。

　　3、示范與演示。請一位同學做簡單舞蹈動作，教師演示相應骨式動態。

　　4、聯想與回憶。

　　想想、說說、做做有趣的舞蹈動作。

　　四、學生作業。

　　記憶與實踐相結合，用單色彩筆自由表現人物生動的.姿態。最好能畫成群的人物。人物各部分要舒展，不要求按比例畫準。

　　五、作業展評。

　　1、同桌互評。

　　2、表揚鼓勵畫的較認真的同學。

　　第二課時

　　一、組織教學。

　　二、復習上節課內容。

　　展示人物姿態豐富多樣的畫面。請學生展示上節課優秀作業。

　　三、講授新課。

　　如何更具體的畫出生動的舞蹈動態？

　　教師對骨式動態小人用基本形加以概括與演示。

　　在人的骨式上畫出各部分的基本形，表現出具體的頭，身軀（服裝）、手、足、四肢。

　　四、學生作畫：

　　1、定骨式動態。

　　2、勾畫基本形。

　　五、整理畫面，收拾用具。

　　課后記

　　把各種舞蹈動作用繪畫的形式來表現,對學生來說并不容易、但他們豐富的想

　　象力和細心的觀察感受給畫面創造了很大空間,質樸又不失生動、

　　泥條頭像

美術教學設計15

　　一、教學目標

　　知識與技能：認識、體驗各種舞蹈動作，感受不同民族舞蹈帶來的快樂，學習線條表現動態的方法，創作一幅表現舞蹈者姿態的作品。

　　過程與方法：通過模仿、實踐的方法，體會舞蹈動態，提高觀察力和表現力。

　　情感、態度和價值觀：激發熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

　　二、教學重難點

　　重點：用線條或色彩表現舞蹈者的姿態。

　　難點：準確表現舞蹈者的動態，表現出快樂氛圍。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　教師利用多媒體播放民族舞蹈合集視頻，請學生觀看視頻并提問在視頻中看到了哪些民族的舞蹈?學生回答：新疆舞、藏族舞，教師繼續引導發問：這些舞蹈給你什么樣的感覺?學生回答：歡快、喜悅的感覺。教師揭示課題《快樂地舞蹈》。

　　活動二：描述分析

　　1、展示作品《高原之歌》，并提出問題：這幅繪畫作品帶給你怎樣的感受?

　　學生回答，教師總結：畫面中人們載歌載舞，非常歡快。

　　2、繼續欣賞《高原之歌》，請學生思考，畫面中的哪一處帶給大家歡快的'感覺?

　　學生回答，教師總結：《高原之歌》中三位載歌載舞的藏族人民，舞姿優美，衣著鮮艷，表現出了歡快的氣氛。

　　3、請三位同學上前模仿繪畫作品中人物的舞蹈動態，臺下同學觀察并嘗試運用火柴人的方式快速描繪舞蹈動態。

　　學生嘗試，教師總結：舞蹈者的舞姿主要通過頭、軀干、上肢、下肢來表現。

　　4、教師繼續展示《高原之歌》，利用多媒體技術更換顏色背景，引導學生以美術小組為單位，利用三分鐘來觀察和討論畫面發生了什么變化?

　　選取學生代表大膽發言，教師總結：在不同顏色和不同場景下，畫面的氛圍產生了變化。以豐收的小麥為背景，畫面為暖色，氛圍是豪邁奔放，帶有自由自在的灑脫。以雪域高原為背景，畫面是冷色，動作輕快、平緩，呈現了肅穆的氛圍。

　　活動三：示范講解

　　教師向學生演示自己的繪畫步驟以及思路。

　　1、用線條勾畫舞姿輪廓;

　　2、添加背景及其裝飾;

　　3、涂色。

　　活動四：實踐展評

　　1、布置活動要求：請學生通過十五分鐘的時間，運用自己喜歡的方式表現舞蹈的場景，注意表現出歡快的氛圍。

　　2、學生實踐，教師巡視指導。

　　3、開展“畫紙上的舞蹈”的展示活動，引導學生從動作、色彩、氛圍等方面進行自評、互評、師評。

　　活動五：小結作業

　　1、采取師問生答的形式共同對本節課進行總結：舞蹈帶給人優美的享受，在舞蹈的世界里可以盡情的展示自己。通過對舞蹈者動態的描繪，能體會到舞蹈帶給人的快樂和享受，在生活中也要做一個快樂的人。

　　2、以小組為單位匯總作品中的舞蹈動作，并嘗試編一段舞蹈。

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