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小學多媒體教學論文

時間：2024-05-28 16:50:40 圖形圖像/多媒體我要投稿

【推薦】小學多媒體教學論文15篇

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的小學多媒體教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】小學多媒體教學論文15篇

小學多媒體教學論文1

　　摘要：在小學科學教學中，教師可以靈活應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　關鍵詞：多媒體；小學科學；實驗教學

　　在小學科學教學中，實驗教學占有相當大的比重，是教學的重點。隨著科學技術的發展，科技產品在教育領域得到了非常廣泛的應用。在小學科學教學中，教師可以靈活地應用多媒體技術，優化實驗教學，培養學生的實驗能力。

　　一、應用多媒體技術，優化實驗課堂導入

　　根據先進的教學理念，學生才是教學的主體，教師在教學過程中，應當引導學生產生對科學實驗的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生在興趣的驅動下主動學習，提高學生的學習積極性，從而提高教學有效性。應用多媒體技術，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點，通過形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進行科學的課堂導入，為學生設立學習情境，讓學生在情境中感受知識的魅力，提高學生對知識的興趣，增強學生的學習積極性。例如，在教學污水相關的內容時，教師可以在課前帶領學生調查學校附近小河的污染狀況，去自來水廠學習參觀，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學生實踐調查和學習參觀的畫面制作成課件，在上課時，用多媒體設備展示，導入課堂學習的內容。學生通過觀看，能找到自己的身影，從而激發學習的熱情和興趣。課件中還要適當地加入一定的知識，教師可以從網絡上搜集污水的各種處理方法，總結后，融入課件，學生在觀看時能夠容易吸收理解。

　　二、應用多媒體技術，深化實驗知識教學

　　在小學科學實驗教學中，對學生求知與探究思維的培養是很重要的。在教學過程中，教師應當發揮引導作用，引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，提高學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。應用多媒體技術，教師可以播放視頻或者實驗的演示動畫，在播放過程中，教師需要巧妙地設置暫停的時間點，在合適的地方暫停播放，讓學生根據看到的內容發現其中的問題，引導學生進行思考，然后繼續播放，讓學生驗證自己的想法。例如，在教學燈泡的工作原理時，教師可以首先用多媒體設備在屏幕上播放燈泡連接電路的過程，然后設計這樣的問題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學生在接到這一問題后，很快就會開動思維，查找電路中的元件，教師可以進行深入提問：燈泡電路可以有什么樣的'連接方式呢？引導學生重視思考電路的串并聯問題。這樣，在教師的引導下，學生能夠逐步深入了解實驗知識，從而達到深化知識教學的效果。

　　三、應用多媒體技術，豐富實驗教學形式

　　在小學各學科的教學中，大多是采用教師教、學生記的方式進行教學，這樣的教學形式不但效率低下，還很容易讓學生產生疲勞感。應用多媒體技術，教師可以在一定程度上讓教學形式變得多樣化，通過口頭講解、板書教學以及多媒體教學三者的有機結合，提高教學的有效性。同時，科學實驗教學重視培養學生的團結協作能力，教師在教學過程中，可以采用小組教學的形式，促進對學生合作能力的培養。在課堂上，教師可以將班內學生分為若干組，然后給定學生明確的實驗任務，并讓學生分工合作，將較為困難的實驗任務細化，互相協作，完成實驗任務。例如，在教學《擺的相關知識》時，教師可以將實驗任務主題設置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學生根據自己的日常經歷和觀察經驗，很快就會想到三個方面：擺的幅度、長度以及擺錘的重量，這樣，學習小組就能進行明確分工，分別研究這三個方面的因素是否對擺的速度產生影響。分工可以是根據探究對象，也可以是根據操作的需要，但不同小組成員之間應當有緊密的關聯，突出協作的要點。

　　四、應用多媒體技術，拓展實驗教學平臺

　　與其他學科的教學不同，小學科學教學的自由度很大，無論是教學時間、教學地點還是教學內容以及方式，都可以由教師根據實際情況進行調整。教師在教學過程中，應當帶領學生擺脫課堂教學的限制，通過教學實踐活動和生活體驗，感知科學知識，加深學生對科學知識的理解，提高學生應用科學知識的能力。應用多媒體技術，教師可以拓展小學科學實驗教學的平臺，讓學生從課堂和實踐活動以外的地方獲得新的學習體驗。例如，在教學有關花的結構時，一方面，教師可以通過對教材知識的講解，讓學生明確掌握有關花的理論知識，然后給每個學生分發一朵花，讓學生動手操作，解剖花朵，親手接觸花的結構和器官，加深學生對知識的理解，另一方面，安排學生在課下采集小區的花朵，研究不同的花的結構，拓展學生的知識。然而由于各種條件和因素的影響，學生很難做到體驗解剖花朵，了解花的結構和器官，應用多媒體技術，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學生的學習提供一個平臺，方便學生進行學習，拓展知識，及時解答學生的疑問。在小學科學實驗教學中，教師要靈活應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的作用，優化實驗課題導入、深化實驗知識教學、豐富實驗教學形式、拓展實驗教學平臺，從多個方面，培養學生的學習興趣，促進學生對科學知識的理解記憶，拓展學生的知識面，提高學生的知識應用能力，全面培養學生的科學素養。

　　參考文獻：

　　[1]張文俠.小學科學教學要走進自然[J].學周刊，20xx,(19).

　　[2]宗永康.淺議小學生開展科學教育的路徑[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).[3]宗騫.小學科學問題意識的培養[J].科學大眾：科學教育，20xx,(5).

小學多媒體教學論文2

　　1、借用多媒體教學應用，培養學生的學習興趣

　　（1）多媒體技術集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現代教學過程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環境以及當時國內外的社會背景，以便學生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學變得多姿多彩，讓學生對語文產生一種渴望的心理，從而激發了學生對語文學習的濃厚興趣，為進一步的學習生活奠定基礎。

　　（2）當今社會對人才的要求呈現全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術的接受與操作能力，因此，在培養人才的過程中，要注重學生綜合素質的發展。在學生的啟蒙階段，便讓學生感受到科技帶給我們生活與學習上的便利，相對于紙質版的教材解讀，多媒體技術具有活靈活現的優點。學生在學習的過程中，培養他們利用多媒體技術的習慣，制作與所學內容相關的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學共同探討學習新的與體會，更好的總結學習經驗。

　　2、結合教材內容，豐富課堂教學

　　（1）小學階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的.保護，社會經驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學過程中，要嚴格把關自己所傳授給學生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術，以活潑的圖片及文字結實，使學生更好的理解所學的內容。PPT的制作是教師耐心、技術、智慧、功底的集中體現，在講解PPT內容的過程中，以啟發為最終的目的，使學生養成探究新事物、善于思考的習慣。

　　（2）學生的接受能力以及理解能力是教師在教學過程中應當考慮的重點，因此多媒體的應用過程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀的形象展示在學生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫凱樂》這篇文章時，學生對于海倫所處的生活環境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫凱樂有關的電影，使學生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學生的目的。

　　3、掌握多媒體應用技巧，提高語文教學質量

　　作為小學教師，首先應與時俱進，堅持學習，不斷提升自身的專業知識以及教學技巧，在多媒體技術的應用過程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學。應當拓展學生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂的形式幫助學生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術教學，語文教學要注重培養學生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術則降低學生的能力培養。教師應掌握使用多媒體技術的恰當時機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術，從而為教學質量增色，通過創設合理的教學情境，逐步培養學生的語文意識及素養，為以后的學習生活總結、積累經驗。

　　4、總結

　　總之，多媒體技術在小學語文教學過程中的廣泛應用，是時代發展的需要，也是新生代人才培養的重要戰略，對于其語文意識的培養以及語文素養的鍛煉起著至關重要的作用。基于傳統扣手式課堂教學，恰當運用多媒體技術，掌握其應用技巧與應用時機，使語文教學課堂豐富多彩，幫助學生更好的理解教學中的重點與難點，增加記憶深度，填充寫作素材的空缺，合理把握與構建自己的知識體系，不斷積累語文學習的技巧，鍛煉自己的閱讀量以及寫作能力，學習獲取知識與開闊眼界的技巧與途徑，為以后的學習與生活塑造良好的開端。

小學多媒體教學論文3

　　教學論專家吳也顯指出：“作為教學的中介系統對教學實踐發展的影響是最為直接的，正是這種中介系統的變化促使教和學的關系發生變化，從而使教學活動由低級向高級發展。”

　　隨著多媒體信息技術的蓬勃發展，實物投影、電腦、網絡等設備的普及，知識的傳播實現了時間與空間的跨越，教師與學生之間信息傳遞的形式也在潛移默化中發生著變化。在數學課堂教學中，教師運用現代化多媒體信息技術對數學教學活動進行創造性設計，可以使數學教學活動表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，能使課堂教學起到事半功倍的效果，主要有以下幾方面作用：

　　一、有利于調動學生學習的自主性

　　教師的責任不是僅僅把知識傳授給學生，而是教會學生通過更多的方法和途徑把知識學到手。計算機網絡具有信息量大、交互性強的優勢，既能使用動態的演示，又能使學生適時參與交流；同時，計算機變成了學生的學習工具，可以不受人數、時間、距離的`限制，充分發揮學生的主體作用，有利于在教學中建立合作學習的機制，促使學生積極思考、主動發展、資助探討，使其真正成為學習的主人。如今，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。發揮學生的主動性，積極實現個性化教學，已有了充分的條件。

　　二、有利于培養學生的實踐能力和創新精神

　　新課標的基本理念主要體現在關注學生的發展上，其中培養學生的實踐能力和創新精神是關注學生發展的重要目標。在小學階段，作為教師更不能扼殺學生的創新意識，以一種思維模式將學生框住，產生思維定勢，而是要讓學生的思維發散出去，因此要在課堂教學中要突破“重結果、輕過程"、重死記硬背、輕應用”的教學模式，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取，而多媒體技術與小學數學的整合就是要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具，達到培養學生的實踐能力和創新精神的目標。

　　三、有利于教學情境的創設

　　數學源于生活，高于生活，也服務于生活。教材中許多內容與實踐相結合，給學生創設一個合理的教學環境，為學生提供一個應用所學知識的環境，有利于學生對知識的掌握。多媒體設備的使用，可以使我們有更多可以創設的情境。小學數學《認識人民幣》，學生對人民幣早已在生活中接觸，對人民幣有了初步的認知，這時創設一個購物環境，在這個環境中，讓學生在使用人民幣的過程中知道人民幣的面值和兌換，對于學生的幫助無疑是巨大的。但現實教學中，我們不可能讓學生準備大量現金，也不可能搬出大量商品，讓學生體驗購物的樂趣，在趣味中學習。通常，老師會印發給學生一些人民幣模具，然后在大屏幕上出示些商品，讓學生去買，動手動口。這中間也用到了多媒體，但我覺得，這樣還不夠。我們完全可以給每個學生一臺電腦，通過課件在電腦中設置一家商店，讓每個學生在商店中自由購物，付款、找零。給學生更多的購物機會，同時也給學生更多的實踐機會，在實踐中獲得知識，理解知識，掌握知識。

　　要使多媒體技術在小學數學教學中的充分發揮作用需要教師具有更高的素質，解放思想、更新觀念。教師與學生之間要建立充分的信任，教師要充分相信學生在教師的指導下能夠運用多媒體信息技術積極主動學習，并能實現教學目標。教學活動過程中，教師要努力利用多媒體信息技術引導每一名學生主動參與到教學活動中，共同構建自主、寬松、愉悅的學習環境，和諧的氛圍對于幫助學生主動發現新問題，不斷提高學生主動實踐能力是非常有益的。同時，教師自身還要不斷加強學習，不斷提高自身利用多媒體信息技術水平，要使多媒體技術在小學數學教學中的發揮更大的作用。

小學多媒體教學論文4

　　1多媒體對小學美術教學的重要性

　　多媒體教學概念多媒體教學是以多媒體為核心的教學方式，可以通過多媒體構建立體化、層次化教學內容，將靜態教學轉變為動態教學，給學生視覺、聽覺上不同的課堂享受。

　　多媒體教學設計的過程中教師要依照教學目標和教學對象特點對教學體系進行合理編制，依托多媒體技術對教學結構進行改善，依托多媒體資源對教學內容進行拓展，從而為學生構建良好的學習環境，激發學生學習主觀能動性。多媒體教學過程中學生能夠與教師積極交流，與教師共同進行課堂內容的教與學，完成教學結構的全面調整，達到教學體系的優化，實現教學效益的最大化。

　　多媒體教學的重要性多媒體教學可以激發學生學習的主觀能動性。多媒體教學可以通過多媒體技術為學生提供良好的學習環境，創造生動、形象的知識體系，將小學美術學習變成簡單、有趣的事，對學生學習積極性的改善和學習熱情的提升具有至關重要的意義。

　　小學美術教學過程中多媒體技術將靜態的教學畫面轉變為動態的教學體系，通過動態圖畫、視頻等直觀、清晰地為學生展現了小學美術教學內容，讓學生與美術能夠近距離接觸，從本質上激發學生的主觀能動性。

　　多媒體教學可以提升學生美術欣賞水平。多媒體教學過程中利用多媒體資料對小學美術內容進行展現，在課堂教學基礎上實現教學內容拓展，開闊學生視野。在該教學過程中學生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術，對美術的奧秘進行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學生可以自然感受到美術的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術流派知識，提升學生對美術的認知，改善學生審美水平。

　　多媒體教學可以拓展學生美術認識。傳統小學美術教學過程中只是對學生進行知識性教學，只是單純進行課本知識教學，這在很大程度上限制了學生對美術知識的認知，影響了小學美術的發展。而多媒體技術可以從多媒體資源出發，對小學美術教學體系進行豐富，信息量非常龐大，可以讓學生在美術知識的海洋中自由翱翔，擴大學生知識容量，給學生提供良好的知識學習氛圍和環境，讓學生在潛移默化中形成知識認知，這對小學美術教學效益的提升具有非常好的促進作用。

　　2小學美術多媒體教學體系的構建

　　定位教學地位，優化多媒體教學關系傳統小學美術教學過程中主要以教師為核心開展小學美術教學，在教師引導下進行各項知識學習，這在很大程度上影響了學生學習積極性和主動性。新時期小學美術多媒體教學體系構建的過程中，教師要構建以學生為核心的多媒體教學體系，在學生需求上合理設置多媒體教學內容，確保多媒體教學能夠更好地服務于學生。教師要對多媒體技術進行把握，通過多媒體技術全面展現多媒體內容，對多媒體教學體系進行完善，從而形成和諧、自由的學習氛圍，為學生小學美術學習奠定良好的學習環境。該過程中教師要主動與學生進行溝通，了解學生學習狀況并及時依照學生學習狀況對多媒體教學內容進行調整。

　　合理篩選材料，改善多媒體教學氛圍多媒體教學的過程中，教師要對多媒體材料進行合理篩選，依照小學美術教學需求對網絡資源進行合理運用，將網絡資源與小學美術教學融合在一起，全面拓展小學美術教學內容。筆者在“建筑藝術欣賞”教學過程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進行拓展，在網絡上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進行展現，讓學生對上述建筑內容進行分析。這種課堂資源的拓展讓學生加深了對建筑藝術的印象，從不同方面提升了學生對建筑藝術的認知，對學生小學美術學習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時，在小學美術教學過程中，教師還可以利用多媒體的動態環境對教學內容進行拓展，通過多媒體對小學美術資料進行對比，讓學生在該對比過程中了解美術作品之間的差異，提升學生對小學美術的認知。

　　豐富教學設備，提升多媒體教學效益在小學美術多媒體教學過程中，教師要對多媒體設備進行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學體系進行豐富，從而全面提升多媒體教學質量，改善多媒體教學效益。教師要善于利用投影儀進行示范，通過投影儀對小學美術中的剪切畫、圖片等進行展示，讓學生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀賞導致的.時間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過攝影設備對學生課堂學習及美術教學中的畫面進行展現，給學生身臨其境之感，讓學生能夠在立體的空間中感受小學美術教學的美妙，提升小學美術教學效益，為學生創建良好的學習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進行教學的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進行展現，讓學生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進行記憶，這在很大程度上提升了學生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學生對色光三原色的學習效益。

　　完善教學設計，改善多媒體教學質量在小學美術多媒體教學設計的過程中，教師要對設計結構進行合理把握，要依照教學要求對教學層次進行完善，為小學美術教學創建良好基礎。教師要在多媒體教學中適當融入其他教學方法，在多媒體中設置探究式教學內容，讓學生通過多媒體情境進行小學美術探究，充分拓展學生的視野和思維，讓學生對小學美術學習過程中的相關內容進行把握，從而全面提升學生學習質量，改善小學美術學習效益。教師要設置實時交互環節，及時了解學生學習過程中存在的問題，對學生的問題及時解決，從而讓學生能夠緊跟教學進度。除此之外，教師還要設置小學美術評價內容，讓學生指出美術教學過程中的不足之處，與學生就上述問題實施交流，及時修改和調整，從本質上提升小學美術多媒體教學質量，達到小學美術多媒體教學的全面優化和提升。

　　3總結

　　小學美術教學過程中教師要對多媒體技術進行全面把握，對多媒體內容進行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學內容，達到教學效益的全面改善。教師要對多媒體教學關系進行調整，在教學需求上合理安排教學內容，設置教學方法，優化教學設備，為教學工作的開展創建良好的環境和條件，從而保證小學美術多媒體教學能夠全面落實到日常教學中，從根本上加速小學美術發展進程

小學多媒體教學論文5

　　摘要：隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術已深入小學數學課堂中，利用現代化教學設備教學優勢明顯，但在實踐中也出現很多問題，旨在探討多媒體教學技術在小學數學教學中存在的問題及如何合理運用。

　　關鍵詞：多媒體；教學技術；問題；建議

　　隨著現代信息技術的飛速發展，作為教育信息技術的重要組成部分———多媒體輔助教學，以它圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，在很大程度上提高了數學課堂教學效率。特別是“班班通”等多媒體走進課堂，大大改善了數學教學環境，使學生對抽象事物與過程有了深刻的理解和感受，從而將數學課堂教學引入一個嶄新的境界。但如何合理使用多媒體設備，有效提高數學課堂教學效率，便成為每一位數學教師必須思考和解決的問題。

　　一、多媒體教學設備在教學中存在的問題

　　1.使用率高，效果降低現在學校班級都有多媒體設備，最常見的就是“班班通”，學校配備了無線鼠標、鍵盤和翻頁器等，語文、數學、英語、音樂、科學、品德等教師都使用，學生每天一般用四節課，多則五六節課，這樣算來，學生每天盯著屏幕的時間就可能達到160~240分鐘，為了保證視頻的清晰度，教室用遮光窗簾遮擋，屏幕亮度很高，部分學生離班班通距離很近，長時間觀看對學生的視力有影響，也容易引起疲勞。

　　2.課件繁雜，缺乏交流許多老師重視課件的可觀性，以致課件顏色多，背景復雜；課堂上課件畫面變換快，其結果使學生看著課件新鮮，跟著課件走，沒有思考。同時，傳統的數學課堂，教師在講臺上做實物演示，學生邊看邊思考；或者學生做，教師巡視，師生的注意對象是相同的，這些有利于師生交流。多媒體教學形式某種程度上造成學生的注意力分散，學生的注視點在電腦屏幕，師生之間很難有情感及眼神的交流。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，不僅效果得不到保障，教學效率也會大打折扣。

　　3.重課件，輕教法，思維受限許多老師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄直觀形象的教具和板書；少數教師在網上下載課件后沒有修改，完全按照課件的順序進行教學，基本是按照別人的教學思路，自身水平無法提高，甚至導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件制作上付出大量的時間和精力，忽略了對教材、教學目標的研究，本末倒置。教師在使用課件時已將答案輸入電腦，教師為了求得“標準”答案，為了讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，結果課堂變成“標準件”。學生在不自覺中被動接受，課件影響了學生想象力、創造力的發展。

　　4.從“人灌”到“機灌”傳統數學教學要避免“人灌”，力求教學形式多樣化；現在教學又出現了“機灌”，教師多媒體課的模式：教師用鼠標點擊PPT畫面，讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過PPT畫面來呈現答案。有些教師不顧教學內容一味追求形式，只是為了使用而使用，多媒體主導了整個教學過程。連新課的導入到最后的練習題布置都使用“班班通”，特別是課本上的習題也直接在電子白板上書寫，造成多媒體獨占課堂。有些教師成為電影放映員，課堂成了電影院，學生成了“觀眾”，班班通成了灌輸的工具。

　　二、合理利用多媒體設備，提高課堂效率

　　1.教師主導、學生主體多媒體教學中要牢固樹立教師主導、學生主體的理念，課件制作中，要明確多媒體只是一種教學介質，人的因素才是第一位的。多媒體的使用，減少了教師的活動，增大了學生活動的空間，但教師的主導作用沒有消失，教師始終是課堂的設計者，教學的組織者。多媒體教學對教師教學藝術的要求不僅沒有降低，而且要求更高，教師在課堂上要畫龍點睛式的點撥、啟發。同時，教師還要將自己的教學風格融入課件中，按照自己的教學思路組織課堂，防止思路被“課件化”。

　　2.用在關鍵，畫龍點睛班班通雖然功能強大，也能有效提高教學效率，但它只是教學手段的一種介質。部分老師不能從介質的角度來看待班班通，數學課上，無論課題、例題、解題過程等都由班班通來完成，黑板上沒有留下一點痕跡。其實，班班通要發揮作用依賴于一定的條件，全堂課進行“機灌”肯定不好。教師要思考在什么時候用，如何用，才能提高效率。班班通使用的好壞應該體現在使用效果上，使用時必須根據實際需要，要恰到好處。昨天，陳訓舟老師在學校數學研討課上，用班班通3次，合計只有6分鐘，但聽課老師都認為班班通使用精準、到位，可見班班通使用不在多而在精，關鍵要吃透教材，在最佳作用點上起到畫龍點睛的效果。

　　3.緊扣目標，反饋評價在數學課堂中，多媒體的運用能夠把數學知識點形象直觀地展現出來，通過動畫、色彩等刺激學生感官，不停地激發學生興趣，使他們的'注意力更加穩定、持久，思維活躍，從而達到預期的教學目標。但有些教師忽視了對教材的把握和鉆研，使得有些課件偏離了教學目標。在數學課堂中使用班班通教學，教師組織學生觀看后，就要求學生對播放內容進行交流。學生反饋交流的過程，就是培養能力、獲取知識的過程。學生交流反饋的過程，教師就要適時評價。評價既是一種交流，也是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師要調控、鼓勵、引導。反饋交流要做到準確、及時。這樣課堂教學始終貫穿“視頻、思考、交流、評價”，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　4.掌握節奏，實時展示多媒體在課堂中的運用，極大增加了課堂信息量，不適當控制節奏，容易使教學進度偏快，學生眼花繚亂，來不及消化。因此，在數學課堂上教師要控制PPT展示時間、時機及播放次數，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。因此，教師更應當把精力放在啟發、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增強，提高教學效率。

　　三、今后的設想

　　多媒體教學技術是一把雙刃劍，它為數學教學開拓一片新領域的同時，也出現了很多問題。我們在思考的同時，還需積極實踐，把好的經驗和做法進行推廣，加強多媒體教學設備管理，使多媒體教學技術在數學教學中發揮更好的作用。

　　參考文獻：

　　［1］杜俊霞.巧用計算機打造高效小學數學課堂［J］.新課程（小學），20xx（8）．

　　［2］謝小蘭.談小學數學課堂合作學習的問題與對策［J］.小學生（教學實踐），20xx（8）．

小學多媒體教學論文6

　　摘要：多媒體技術的迅猛發展改變了小學英語教學的的課堂形態，多媒體作為教學的教具已經被廣泛應用到小學教學的實踐當中。在這一教育實踐過程當中，如何凸顯多媒體技術對于提升小學英語課堂效果，提高學生的英語課程學習效率，具有重要的現實意義。本文試從這個角度出發，探討多媒體教學在小學英語教學當中的應用。

　　關鍵詞：多媒體技術；英語教學；現實應用

　　近年以來,隨著我國信息技術的迅猛發展,多媒體技術開始走進學校課堂,如今應用多媒體教學已經司空見慣。在小學英語教學中,多媒體教學模式越來越重要。這與多媒體教學模式的優勢、英語教學的特點和受課群體的特征不無關系。

　　一、多媒體技術在小學英語教學的地位及表現形式

　　近年以來，多媒體教學成為小學英語教學中的主要模式。小學英語教學中運用多媒體主要從多媒體在小學英語教學中的優勢、多媒體教學的策略以及多媒體應用，是研究小學英語課堂教學模式的主要內容。在當前的小學教學環境當中，多媒體教學的廣泛應用已經讓英語課堂教學更加生動化、趣味化。相較于傳統教學模式的英語課堂，多媒體技術的交互應用以及便捷、多樣化的教學形態，已經成為主流課堂教學形態。從當前小學英語教學的地位來看，多媒體教學已經成為小學英語課堂的主流。無論是在基礎知識的學習、聽說讀的對話練習，還是通過對英文視頻的學習，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結合，也讓英語課堂學習的姿態愈發多姿多彩起來。顯然，多媒體教學在英語課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優勢，更是因為其對學生英語學習的提升。眾所周知，作為語言學習的教育內容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學習和應用。多媒體技術所塑造的生活場景和對話場景，給予學生更加直觀感性的英語環境認知。其讓學生能夠通過對課件的觀看學習，獲得學習技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。

　　二、小學英語課堂多媒體技術應用的誤區和缺陷

　　作為工具的多媒體技術應用于小學英語教學實踐，其優點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態就是完美無缺。相反，如果對小學英語課堂多媒體形態理解存在誤區，其不僅無法起到提升學生英語學習能力、強化提高英語學習水平的作用，反而會讓學生分散其注意力，無法提升學生的學習能力。這種情況主要表現在以下三個方面：作為小學生而言，其在學習過程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態下的英語課堂當中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學內容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學習狀態當中。第二，在教學內容涉及上，由于多媒體技術與信息技術的耦合，教師在追求課堂內容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學的主題無法與課堂內容有效銜接。教師在授課過程當中，無法精準地引導學生有效地進入學習狀態。在這樣的教學環境里，學生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學英語教學形態的主流時，傳統課堂形態下的師生交流，難以實現。一方面，在多媒體的授課環境下，學生的學習內容和學習界面，是多媒體本身。在課堂環節的設置上，師生交流提問回答環節難以有效實現。這在客觀上造成老師對于學生學習內容的.掌握程度無法有效把握，其在作業預留等環節就缺乏有效的針對性。

　　三、加強多媒體英語教學有效性研究的現實策略

　　小學英語教學的多媒體課堂設置，應以提升學生的學習效率、增強其對英語學科本身的學習興趣為出發點。在優化小學多媒體課堂學習的過程中，應根據多媒體教學存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內容：首先，在小學英語多媒體教學課堂的實踐當中，應強化學習內容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學習內容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學習內容多媒體化是為了讓學生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現。特別值得注意的是，在小學英語教學過程中，教師要在課堂上時刻提醒學生將注意力放在學習內容本身，保持學生注意力對學習內容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質量把控觀念。強調在素材內容與教學內容的有效關聯性。教師切忌片面追求多媒體內容的豐富好看，更應該將關注點放在如何呈現教學內容和教學形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學環節，更要加強學生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環節，教師一方面要加強對學生的當堂測驗，通過有效的課堂提問啟發對學生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內容板塊設置上，加強學生與教師的有效交流。學生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學的效能。

　　四、結語

　　多媒體技術在小學英語教學當中的廣泛應用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態及英語學習模式之間的互相搭配共同決定。根據對多媒體技術的應用，發掘其在英語教學的效能，積極發揮其作用，不斷提升學生對英語學科的興趣。

　　作者:白國萍單位:內蒙古興安盟突泉縣六戶小學

　　參考文獻：

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　　[2]安茹麗.以多媒體技術為基礎提高小學英語教學有效性[J].科技視界,20xx,34:337.

　　[3]周曉紅.淺談新課改下小學英語教學中的多媒體技術的應用[J].學周刊,20xx,12:189.

　　[4]李艷麗.教學的好幫手:多媒體技術在小學英語課堂中的有效應用[J].中國教育技術裝備,20xx,34:140-141.

小學多媒體教學論文7

　　1、關于小學數學教學運用多媒體技術的優勢

　　1.1營造創新空間，促進學生思維的發展。教學實踐證明：一定的音樂氛圍能促使思維想象，提高了學習效率。例如講述《認識圖形》時，多媒體課件演示一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，仔細觀察這些圖形，然后將日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，和課件對照，看哪位同學拼得好，學生輕松理解了知識，促進了創新思維的發展。

　　1.2增加信息資源，擴大知識容量。多媒體技術集電腦、電視機、視頻展示儀、網絡于一體，快速提供和處理信息，擴大了知識容量。圖形直觀、動畫生動形象，文字的閃爍、圖形的縮放和移動、顏色的變換能刺激學生的感官。多媒體課件通過動畫、音效、色彩等全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深了學生對問題的理解，促進了學生記憶和掌握數學概念。

　　2、關于小學數學教學運用多媒體技術產生的誤區

　　2.1忽視了學生學習過程。新課程標準強調：數學學科不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程；不僅要注重知識的教學，更應注重能力的培養。多媒體技術將電腦當做活動的黑板，將試題的結論演示到屏幕上，缺少揭示教學知識產生發現的過程，學生感知、理解、記憶、訓練的過程缺失，學生記憶知識加強，理解知識喪失。

　　2.2課件設計欠考慮，使用次數頻繁。課件的制作不能離開教材，多媒體技術的應用一定和教材整合，化解教學難點，促進學生思維的發展。教師必須注重教材的研究，在熟悉掌握教材的基礎上，結合教材內容界定多媒體技術的應用范圍、應用次數、應用時機、應用時間。然而，有的教師沒有精心考慮設計，使用盲目，表面熱熱鬧鬧，不解決實際問題，造成教學和手段的脫節。

　　2.3教師主導地位的喪失。新課程標準注重教師的主導作用，突出學生的主體作用。多媒體技術運用時，有的教師只強調課堂中練習的容量和密度大小而忽視學生思考、表達自己的觀點，完全依賴于多媒體技術，僵化的使用，忽視了教師的主導作用，教師成了課件的操作者，學生成了觀看課件的觀眾，導致了師生角色“失位”。

　　2.4電腦牽著學生的鼻子走。多媒體技術以化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現手法符合小學生身心發展規律，贏得了越來越多的專家和同行肯定。然而，有的教師一節課至始至終使用多媒體，以教師為中心，電腦牽著學生的鼻子走。大部分學生被屏幕上精美圖片深深吸引，師生之間喪失了必要的交流和溝通，教學效果極差。

　　3、關于小學數學教學運用多媒體技術的對策

　　3.1解決好教師主導與學生主體的關系。多媒體技術的運用一定突出學生的主體，關注小學生能力的培養，提供小學生思維想象的空間，課件的制作結合小學生的年齡特征、認知規律，課件的演示不能滿堂灌，注重師生之間的交流與溝通，讓小學生在互動中探究知識。

　　3.2解決好多媒體技術與教學內容的關系。多媒體技術是教學的一種輔助手段，它的'使用是有有限的。多媒體技術的手法靈活多樣，一旦利用，就不可能進行學生的動手操作、小組合作交往，也就是說，它對學生能力的培養是不能滿足的，必須慎重選擇。有的數學知識以培養學生動手能力為主的、有的數學知識以培養學生計算能力為主的、有的數學知識以培養學生探索能力為主的……教師必須區分清楚，明確目標，作出合理的取舍。

　　3.3解決好多媒體技術與學生需要的關系。多媒體技術不是靈丹妙藥，使用一定科學合理，真正體現化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、實現教學目標最有效的方法進行設計。在“學生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，利用媒體指出一條思路，促進學生知識的掌握和思維能力的提高。

　　4、總結

　　綜上所述，多媒體技術輔助教學的日益發展，教師必須轉變觀念，注重教材的研究，與時俱進，為小學數學教學的振興盡綿薄之力。

小學多媒體教學論文8

　　整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發揮了重要的作用。

　　1、運用多媒體技術，促進自主識字

　　既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

　　2、運用多媒體技術，激發寫作興趣

　　多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

　　運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

　　3、運用多媒體技術，培養學生情感

　　運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。

　　如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發學生探索的欲望。

　　4、運用多媒體技術，誘導學生創新

　　一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：

（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；

（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；

（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的`故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

　　正所謂想象是創造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發散，他們不斷地體驗著創造的樂趣，創新能力得到了充分的培養。

　　5、運用多媒體技術，突破教學難點

　　訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。

　　一教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設計了如下教學要點，使難點迎刃而解：（1）播放開國大典動畫并配以音樂，創設教學情景；

（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；

（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎；

（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；

（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用曾經鼓舞、現在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說排比句；

（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

　　通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養了學生的創新能力，學生不僅是學習者，還成為了創造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

小學多媒體教學論文9

　　在小學數學教學中，根據學生地方認知規律，充分利用多媒體技術對學生的導學功能、把準輔助時機，激發學生興趣，從而促進學生主動學習、主動發展，建立學生的空間觀念，發展空間想象能力。然而，在實際教學中，由于學生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學工具，它能真實的再現客觀事物，能以形象的方式展現客觀事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動畫的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學知識的教學中，將會收到良好的效果。

　　一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學內容和學生實際，合理利用多媒體的特點，創設出寓知識性、趣味性、直觀性于一體的動畫情境，學生將會帶著興趣主動學習。

　　如教學“圓的認識”一課時，首先利用多媒體設計出一個生動有趣的動畫故事：先展示動物王國開運動會的熱鬧場面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著圓輪、方輪、橢圓輪的自行車，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰能獲得本次比賽的冠軍？只聽大家一聲令下，三只可愛的小動物騎著各自的自行車向前沖去，小狗、小猴顛簸行進的情境深深地吸引著每位學生，待跑出一段后，老師故意暫停畫，讓學生猜猜：誰能獲勝，為什么？制造懸念使學生積極主動的投身于新知的探索之中。總之，在教學中教師要充分運用多媒體創設情境，讓學生不斷在創設的情境中提出數學問題，并運用數數知識解決問題，獲得數學的成功體驗。

　　二、利用多媒體組織合作學習

　　數學知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術，通過加工、處理成集聲、形、畫、情于一體的動感資料。在一節數學課中，合作學習并不是單獨應用在整個教學系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來”、這樣只會流于形式，學生的學習效率和獨立學習的能力會大大降低。所以小組討論、合作學習需要我們認真組織、正確引導。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用多媒體，提出問題、學生思考、討論，得出結論。例如：我在教學用2-6的乘法口決求商時，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學置入具體生活的活動情境中。圖下面呈現出第一個問題和除法算式，由小精靈明明提出怎樣的問題，明確探討任務、組織討論，接著把學生探討的不同方法用多媒體呈現出來，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過討論，嘗試不同的算法，體會到用乘法口決求商的方法比較好。在教學中有時可以在討論前利用多媒體教材，組織學生討論，合作學習。有時可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進行驗證。

　　三、運用多媒體，化難為易，突破重難點，發展學生思維

　　多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發學生愉悅的學生情緒，發展學生的思維。如教學長方形的周長計算時，學生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優勢進行突破：將標有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學生注意，引導學生在輕松的學習過程中掌握知識，形成抽象概念。

　　四、運用多媒體，培養創新能力

　　美國心理學家吉爾神福特指出：人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的.表面現象把握其內在含義和本質屬性。凸現對象的本質屬性，把學生對事物的感性認識上升到理性認識、發展思維，培養他們的創新能力。

　　在教學幾何形體中數學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關概念。如在教學梯形的面積時，學生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學生講述小猴遇事肯動腦筋這一故事激發學生：還有其他方法嗎？同學們在小組討論時，氣氛活躍，匯報時，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學生又不便看清其演示過程，此時老師運用多媒體向學生展示各種思維過程，讓學生在聲情并茂的動感氛圍中領悟每一種思維結果。

　　如：①兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形

　　②把一個梯形拼成一個平行四邊形

　　③把一個梯形剪拼成一個平行四邊形

　　④把一個梯形剪拼成一個三角形

　　⑤把一個梯形剪拼成兩個三角形。

　　然后教師運用多媒體技術將組拼成的實物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質定義加以驗證。由此可見，利用多媒體進行幾體初步知識教學，既能充分調動學生的學習積極性，發揮其主體作用，又能充分發掘學生的思維潛能，提高數學素質，真正起到現龍點睛的作用。

　　五、巧用多媒體，滲透數學美

　　多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體，促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。

　　總之，多媒體形象生動、音形兼備，吸引學生具有獨特的優勢。但是，不要忘記它是教學的助手，必須服從于教學目標，應選擇恰當的介入時機，實時使用，恰到好外，才能優化小學數學教學。它在教學過程中雖有許多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，更不能代替學生的獨立的思考。在教學中只有應用得當，才能發揮最佳效應，提高課堂教學效率。

小學多媒體教學論文10

　　摘要：

　　隨著信息技術的飛速發展，教育系統電教設備、技術日趨完善，它在現代教學過程中的獨特價值逐漸顯現。對教學的作用越來越大，多媒體教學被有效地應用到數學課堂，不僅優化了課堂效率，而且也推進了素質教育的進程。把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，借助信息技術手段通過圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動學生的積極性，提升學生觀察及聽辨能力，對順利實現素質教育有著重要意義。

　　關鍵詞：

　　多媒體教學小學數學

　　正文：

　　一、通過多媒體手段培養學生的學習興趣

　　學生的.學習興趣和注意力的集中，僅用從前的教學方法已不足以滿足學生的需要，所以必須借助直觀、形象、新穎的多媒體，通過五彩斑斕的畫面，美妙悅耳的音樂，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。例如，我在執教《年、月、日》這一節時，就用多媒體播放一個謎語：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學生聽了猜了，提高了學習的興趣。

　　二、化抽象為具體，培養學生的思維能力

　　思維能力比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。而數學的主要特點之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數學知識寓于各種生動活潑的形象之中，就容易集中學生的注意力。通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與到新知識的構建過程中，實現由形象思維向抽象思維的過渡，促進了思維能力的發展。如，《圓面積》的計算，是小學數學教學中的難點。不利用多媒體教學，我們很難向學生形象地展示將圓轉化成長方形的過程，也不容易引導學生去想象，教師就很難向學生滲透極限的思想。我利用多媒體教學時，課件演示先將圓分成20等分并將其展開后數一下塊數，然后拼成一個近似的長方形，讓學生觀察，原來的圓就變成了以前學過的長方形，由于塊數沒有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象，利用長方形的面積公式推導出了圓的面積公式。這樣學生在形象的學習中輕松地懂得和掌握圓的面積計算方法。

　　三、通過多媒體手段提高學生的審美能力

　　美感是指人對客觀存在的美的感受和認識，是人類的高級情感活動。而愛美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上的內容轉化為引起美感的主要對象來源，必須借助多媒體手段，將課文的內容轉化為優美的畫面，美妙的旋律等讓學生欣賞，并深化數學教學內涵，強化數學教學中的人格美、社會美、自然美等等，從而培養了學生的美感。比如：在教《年、月、日》這節時，可以制作春、夏、秋、冬不同季節的景象，讓學生感受大自然中不同季節的美。結合生活實際制作一些“超市購物”、“公園買票”等圖片再配上錄音讓學生感受生活中的環境美、行為美、語言美

　　總之，電教化這種現代教學手段的應用，開辟了小學數學教學的新渠道，有著非常重要的作用。作為教學活動的主導者，我們應該認識到，運用多媒體輔助數學教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們應該恰到好處地運用電化教學，有機結合課堂教學，變封閉的課堂活動為開放式的教學，才能達到課堂教學的最佳效果，實現小學數學教學目的，提升學生各種欣賞能力，提高學生的綜合素養。

小學多媒體教學論文11

　　隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數學應用能力，從而更好地完成教學目標。

　　1、整合現代教育資源，激發學生數學學習興趣。

　　網絡作為信息發展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。

　　2、發揮現代教育資源優勢作用，科學突破教學難點。

　　初中數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。

　　例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個的次數，兩個紅色一個白色的次數……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數不夠充分，因此，學生得出的'結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。

　　3、整合現代教育資源，優化數學課堂教學環節。

　　現代教育技術能展示大容量的數學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優化課堂教學環節，優化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

　　例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態觀察，理解了數形結合的數學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規律，提高學生的總結歸納能力。

　　4、巧妙運用現代教育技術手段，指導學生科學的學習方法。

　　方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態展示，在過程中可以實現暫停控制，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點是數形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

小學多媒體教學論文12

　　摘要：新的《美術課程標準》中明確提出，要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，表達自己的情感和思想，激發創造精神（特別是電腦繪畫）。隨著信息技術的高速發展，電腦已經成為我們生活、學習和工作中不可或缺的得力助手。小學美術課中電腦多媒體教學的運用，是美術課堂教學的一種嶄新的教學模式，也是科學與藝術有機結合的新型教學手段，其形式生動，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結合實踐教學簡單談下小學美術課中電腦多媒體教學的一些體會。

　　關鍵詞：小學美術課多媒體教學

　　一、多媒體課件打破了傳統教學模式

　　利用計算機應用教學軟件可以把圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成與小學美術課堂教學內容緊密相聯的多媒體課件，恰當地運用可以打破過去傳統的教學模式，使美術教學更加適應今天的文化接受環境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養了學生的創新能力。此外，還可以幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到新的層面上，促使教師在小學美術課堂教學改革中充分貫徹人文精神，全面體現素質教育。

　　根據新課程體系和教材體系的要求，為了體現新課程理念，我努力將多媒體課件的'設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發揮多媒體課件的優勢，使其真正能夠為美術課堂教學而服務。

　　實踐表明，多媒體課件已經成為小學美術課堂教學中的得力助手。

　　二、電腦繪畫教學有利于激發學生的繪畫興趣

　　興趣是創造的原動力。如何有效地激發學生的學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態結構，是值得我們思考的課題。小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又能調動學生的學習積極性。

　　電腦繪畫獨特作用與優勢表現如下。

　　1.獨特的便利性

　　如今的小學美術課程更注重學生的素質教育，新教材中相應增加了欣賞課、工藝課、設計課等內容的比重。

　　過去的工藝、設計等基礎教育過程中，教師的示范量和學生的訓練量都很大，加之教學內容圖形的要求規范、嚴格，因此范畫制作和作業完成都較為困難。而電腦繪畫完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學生們可以利用繪畫軟件方便進行各種操作和應用。 2.高效的教學效果

　　電腦繪畫教學能夠將圖像、文字和聲音等有機結合，具有演示直觀、生動和形象的特點，因此深受學生歡迎，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學效果。

　　3.豐富的知識層面

　　計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代網絡技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機中，讓每個學生結合自身愛好任意欣賞學習。還可以通過電腦讓學生欣賞各種影像資料等等，使每名學生都能獨立審美，從而激發創作熱情。

　　三、電腦繪畫能夠培養學生的創造能力

　　美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科。在美術教育中，要努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，給學生提供各種創作機會，使學生能夠充分發揮其創新意識和創造能力。可以組織學生在計算機上進行創意設計，通過計算機這一設計工具激發其創造潛力，培養和鍛煉其創造能力。

　　四、電腦繪畫教學符合時代發展需要

　　小學美術課堂教學中電腦繪畫教學的運用具有一定優勢。小學美術教育的面向對象是全體學生，注重素質教育。傳統的以教授繪畫技能為中心教學模式顯然已無法滿足時代發展需要，要滿足學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫必不可少。

　　在電腦繪畫中，類似游戲的表現手法十分符合小學生的年齡特點，特別是對于沒有繪畫基礎的學生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發其學習熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，使美術教育真正成為愉快教育。通過電腦能夠為小學生提供色彩上的鮮艷畫面，能夠立刻吸引學生們的注意力，能夠讓學生在最短的時間內體會到成功的樂趣，提高學生對美術課的學習興趣。

　　綜上所述，小學美術課中電腦多媒體教學的運用，可以使美術教學觀念更新，推動美術教育發展，促進素質教育開展。在教學改革的新時期，將信息技術與美術學科有機結合，定會促進學生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應對未來的挑戰。

小學多媒體教學論文13

　　多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數學教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數學教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。

　　關鍵詞：多媒體學科整合捕捉時機創新思維主體作用教學方式創設情境科學合理高效

　　進入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術，正在引發教育教學的一場革命。在信息化進程迅猛發展的今天，多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學教學實踐，談一下我對于多媒體在小學數學教學中的運用幾點認識：

　　一、巧用多媒體以舊聯新

　　如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式：如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

　　二、運用多媒體，啟動認知

　　創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環小數》時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

　　三、聲形并茂，激發學生學習興趣

　　傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環境中快樂的學習。

　　例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發現的數學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環節利用多媒體輔助教學取得的效果非常可觀。

　　2、形象直觀展示，便于學生理解

　　小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

　　例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發現了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發現了什么，這時就會有很多學生會發現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

　　3、解放老師，服務學生

　　以往傳統的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現解放了老師，更好的服務了學生的學習。

　　四、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度”

　　課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優美整潔的板書、逼真的.模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。

　　中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發展和認識規律，對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位，盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進行綜合練習，就培養了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極主動地學習。

　　課堂教學中多媒體的使用，還要考慮遵循學生的注意規律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。指向性體現了人的心理活動具有選擇性。這種選擇性不僅表現為選取某種活動對象，而且表現為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。因此，如果課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學生的注意力轉移，學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥，更不用說掌握了。

　　多媒體技術在數學教學中的廣泛運用，改變了傳統的教學方式，使師生的工作方式、學習方式都發生了深刻的變化。作為一名小學數學教師熟練掌握多媒體技術，是教育發展的必然要求。讓電教媒體走進數學課堂，與其有效整合，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在數學課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！

小學多媒體教學論文14

　　多媒體應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。我們應該清醒地看到：應用多媒體于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展多媒體輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

　　作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用多媒體輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮多媒體的優勢。

　　一、運用多媒體輔助教學，有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

　　運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣．喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

　　在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如; 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

　　二、運用多媒體輔助教學，突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

　　數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的'視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

　　例如，在《梯形的面積計算》一課導入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學生知道閃動的涂色部分是要計算的梯形的面積。接著教師引導學生回憶以前學過的圖形面積計算公式及推導過程，隨著學生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計算公式的推導過程。通過課件演示，學生知道這些圖形是通過割補、平移等方法轉化成已學過的圖形，推導出面積計算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉化成以前學過的圖形（如平行四邊形），來推導它的面積呢?這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生強烈的求知和探索興趣，培養了學生的創新思維。。

　　多媒體發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

　　例如：在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發現是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態模擬的演示了兩條直線由相交關系到垂直關系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

　　三、運用多媒體輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力

　　利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學“長方體的認識”一課時，課前的集體備課時，多數教師就提出學生對長方體棱的條數，長方體的棱可以分為幾組，長方體長、寬、高的認識是教學的難點，學生的空間思維能力較差，很難理解。實際教學中，我借助多媒體課件，先在屏幕左側展示一個長方體框架圖，讓學生觀察，然后通過不斷按鼠標，在屏幕右側演示12條棱圍成長方體框架圖的過程（按一次鼠標，飛入1條棱）。這樣一來，學生便輕易了解了長方體棱的條數。接著，畫面發生了變化，屏幕中央出現了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱染成了同一顏色，此刻，引導學生觀察交流，“長方體的棱可以分為幾組”的問題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點發出的紅、藍、綠色的3條棱，教師引出長方體長、寬、高的概念。如此教學，把抽象的知識形象地展現在學生面前，讓學生深刻地領悟、理解和掌握所學的知識，并能進行實際綜合運用。

　　總之，合理地把多媒體現代教育技術融入到小學數學教學中去，有利于創設生動的情境，激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，培養學生的抽象思維能力。能讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，達到優化課堂教學地目標，提高課堂教學效率，增強教學效果。

小學多媒體教學論文15

　　數學教學，就是探討規律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規律性問題，然后將這些知識再加以應用。小的方面講，就是學習前人研究的成果，我們再學習再研究，把研究的成果運用于生活實踐當中，為我們的生活帶來便利。在課堂上我們就是要學習前人的成果，這些成果是抽象的、概念化的，學生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。在諸多的教學方法中，我認為多媒體是現代教學方法中最好的方法，也是手段。

　　一、多媒體促使教學觀念的轉變。

　　現在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現在的一體機，教學工具是越來越先進了，其實一切問題的中心還是人的問題，我們在這個問題上要明確。現代多媒體教育說長了就是多媒體教學，把以前的知識能形象地展示到學生的面前，讓學生理解起來容易懂，容易記住。有些書籍把這方面的.知識講得很深奧，我以為長期戰斗在一線的教師都明白，教師的觀念要轉變，只有轉變觀念了，才能去研究它，然后才能應用它。

　　經過多年的反復思考和實踐，我認為多媒體教育是對以前的教育教學的延伸，也是一種顛覆。不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經驗拋棄了，新的經驗還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學步了。在一定程度上也是一種挑戰。這種挑戰不僅是對學校現有的教學模式、教學理念、課程教材、人員素質、學生實力等的挑戰，更是一種思想變革的挑戰。對于長期以來堅守了多年的已經非常習慣的教育思想和教育觀念的挑戰。然而新的課程體系強調，新教育的理念告訴我們，培養學生終身學習的愿望和能力，才是教育教學的最終目的。培養學生的創新精神和實踐能力，就是為這個目標而奮斗的方向。學生不僅要適應社會發展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學習基礎文化科學知識，需要掌握基本的勞動技術、生存的能力。

　　此外，良好的表達和交流能力也是必須具備的。這些所有的知識和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學生，這就需要多媒體。

　　二、多媒體創設教學情境提高課堂效率。

　　多媒體在農村小學數學教學中越來越受到廣大教師的青睞。它給數學教學帶來了根本性的變革，在培養學生創新意識和實踐能力上，是無可比擬的。多媒體能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象。

　　我在教學的時候發現，有些問題看似非常簡單，但學生就是理解不了，有時候教師講得上氣不接下氣，學生聽得是稀里糊涂。有的教師反復講，學生越聽越糊涂。遇上這種情況，如果運用多媒體教學手段，問題就迎刃而解。數學課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數學作為一門以觀察和實驗為基礎的學科，觀察和實驗就是學習數學的基本方法。上課的時候，教師利用多媒體教學手段，把各種類型的數學實驗，具體形象地展示出來，讓學生清清楚楚地看明白，數學知識的形成和發展過程。知識的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學生也能理解個八九不離十。

　　三、多媒體激發學生學習熱情。

　　學生的學習興趣，可以分為直接學習興趣與間接學習興趣。直接的學習興趣是由學習過程本身直接引起的，學習的材料或者是活動實驗等都可以引起。間接的學習興趣由學習活動的結果引起的。它具有明顯的自覺性。我們在教學中明確告訴學生，學習的社會意義就是為人民服務，學習的個人意義就是將來有個好的前程，學生學習興趣就隨之產生了，他們就會為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。那么在小學數學教學中，如何利用多媒體來激發學生的學習興趣呢？

　　例如，學生在學習“三角形三邊關系”這一節課的內容時，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個三角形嗎？這個問題學生回答肯定能行。我就當堂演示給學生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。有的小組能組成，有的小組就不能組成。最后，我拿出三根小木棒進行演示，學生開始七嘴八舌地議論開了。當學生看到三根木棍居然不能組成三角形時，覺得很是疑惑。因為平時從來沒有想過這方面的問題。

　　我把最長的木棒適當截去一截后，再演示給學生看，這次組成了一個三角形。然后我就問學生，為什么要截去一截呢？為什么截去一截就能組成三角形。經過學生的熱烈討論，最后學生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。有的學生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個三角形的形狀和大小就完全確定。那么這個三角形就是穩定的。我當時沒有想到學生會這么積極主動地思考問題，于是我就勢提出：當三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時，它們又是什么樣的三角形呢？學生馬上討論起來了，很快就得出了結論。學生爭先恐后地回答。我繼續追問：四根小木棒組成四邊形呢？學生馬上動手操作起來，很快發現四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩定性。課講到這里，難點突破了，學生對三角形的穩定性已經認識清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。最后我讓學生自己列舉生活中實例。有的學生說：我們學校教學樓西邊的移動塔，由很多三角形組成，所以不管是大風還是地震，都不會倒塌的。我沒有想到學生觀察生活會如此的細致入微，思考問題會如此的深入淺出。

　　多媒體在教學中的運用，是我校新教育改革的必然結果，是提高課堂教學效果的必然趨勢。我想在今后的教學中，把這一主題發揚光大，再鑄輝煌。

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