音樂課教學設計15篇[精選]

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的音樂課教學設計，希望對大家有所幫助。

音樂課教學設計1

　　教學內容：

　　1、歌曲：小袋鼠

　　2、歌表演

　　3、綜合訓練：木魚

　　4、欣賞：夢幻曲（大提琴獨奏曲）

　　雪花飛舞—選自《兒童園地》（電子合成器演奏）

　　教學目標：

　　１、學習“ｕ”的正確發聲方法。練習用柔和而有彈性的聲音準確的演唱《小袋鼠》。

　　２、學習用身體的動作表現歌曲詼諧的情趣及小袋鼠的可愛形象。

　　３、認識木魚，學習木魚的演奏方法。通過四分音符與八分音符的比較練習，感受并掌握八分音符的時值。

　　４、通過《夢幻曲》、《雪花飛舞》兩首樂曲的欣賞，培養學生聽音樂的習慣，感受音樂所表現的不同內容以及不同情緒。

　　教學重點：學唱并表演歌曲

　　教學難點：通過四分音符與八分音符的比較練習，感受并掌握八分音符的時值。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、發聲練習

　　第12頁，注意方法同前節。

　　二、認一認

　　１、教師介紹木魚：木魚是用木頭制成的仿魚狀的打擊樂器，發音堅實、短促。演奏時，左手握著“魚尾”處，右手拿著小木錘，輕輕的敲擊。

　　２、請同學們試著敲一敲。

　　三、節奏練習

　　１、 復習上節課所作的節奏練習。請同學們拍手練一練。

　　２、 請同學們看書，按走和跑讀節奏。

　　３、 按節奏邊讀邊走。

　　４、 拍手讀歌謠，最后敲木魚讀歌謠。

　　四、學唱“小袋鼠”

　　１、導入：同學們，今天我們來認識一個可愛的'動物—“小袋鼠”。（教師出示圖片，請同學們講講小袋鼠有什么特點）［肚子上有個大口袋］

　　今天我們來看看這一只小袋鼠用它的袋子做了什么？

　　２、聽教師范唱。請同學說一說聽了以后有什么感覺？這首歌有什么特點？

　　３、有節奏朗讀歌詞、教唱法學歌。

　　注意休止符處唱法，反復練習，直至準確。

　　４、處理：

　　１～６小節力度較弱；第７小節“大”字力度較強；

　　“挺著一個”用漸強的聲音演唱。

　　練唱

　　請同學們展開想象，討論自己認為應怎樣演唱。練唱

　　請同學們敲擊木魚為歌曲伴奏。

　　五、歌表演

　　１、請同學們自己看書上的動作，分別做一做，并說一說每個動作是什么意思。

　　２、教師帶領學生將動作串聯起來練習。

　　３、聽音樂，所有同學演唱。一半同學舞蹈，一半同學用樂器伴奏。

　　六、欣賞：

　　１、介紹：

　　《夢幻曲》是德國作曲家舒曼28歲時在維也納創作的鋼琴套曲《童年情景》中的第七段樂曲，后改為大提琴獨奏曲。

　　《雪花飛舞》是法國作曲家德彪西1908年所作的鋼琴曲《兒童園地》中的一段，我們欣賞的是用電子合成器演奏的錄音。

　　２、要求學生閉上眼睛，靜靜聽音樂。

　　初聽樂曲《夢幻曲》和《雪花飛舞》，兩首樂曲逐一播放。

　　聽后請同學談談印象：感受到了什么？想到了什么？這兩首樂曲各表現了什么情緒？

　　３、復聽樂曲。

　　請同學自編動作隨著音樂做一做，以表現歌曲意境。

　　七、小節

　　請同學們把今天學的回家表演給爸爸媽媽看，看誰表演得好，能得到爸爸媽媽的表揚。

　　板書設計：小袋鼠

　　活潑、可愛、歡快

音樂課教學設計2

　　【設計特點說明】：

　　《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說，旋律采用上行音階、同音反復的方式進行，學唱起來比較簡單，但在同音反復的地方，音準是一個急需解決的問題。作為三年級的學生來說，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學唱的時候可能會出現“找不著北”的情況。

　　針對以上問題，我將本課的教學目標定為：一是學會單聲部的歌曲，解決學生的音準及學唱問題，二是要讓學生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學重難點定為：同音反復時音準的處理和準確、有層次的演唱輪唱歌曲。

　　在完成教學目標一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進行，同時解決了同音反復的音準問題，進而為學唱單聲部歌曲降低難度。在學唱歌曲的時候，在學生聆聽兩遍范唱之后，采用學生自主學習、主動學習的方式學唱歌曲，調動學生的學習積極性。

　　在完成教學目標二、三的過程中，我首先讓學生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術魅力，并通過老師的提問，自己總結“輪唱”的定義，并在問題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過各種方式鞏固。

　　在最后的拓展環節，我給學生聆聽二聲部輪唱《保衛黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術魅力。

　　在總結環節，我讓感興趣的同學課后在網上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂風格，這樣不僅可以拓寬學生的音樂視野，還可以讓學生根據自己對音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續學習。

　　白鴿【唱歌】

　　【教材分析】

　　《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個樂句組成。歌曲采用音階基級進的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復處等地方，音準還是有一定難度。

　　【學生分析】

　　《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學生第一次接觸，學習起來會有點吃力。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學目標】知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。

　　過程與方法目標：通過二聲部的輪唱學習，初步培養學生的合作意識、團隊協助能力以及學生的合唱能力。

　　情感態度價值觀：通過有感情地演唱，引導學生熱愛生活、感受身邊的美好食物。

　　【教學重難點】準確、有層次的輪唱歌曲。

　　【教學具準備】多媒體課件、鋼琴

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　今天，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課，大家說可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

　　鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來學習一首和鴿子有關的捷克民歌《白鴿》。

　　【設計意圖】：課前和學生進行簡單的言語交流，能拉近師生之間的距離，同時也交代了本節課的學習內容，也向學生進行了“關愛和平”的“無聲”教育。

　　二、節奏練習：

　　1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節奏練習做鋪墊。)

　　2、老師今天請來的鴿子可不簡單，它能發出有規律的叫聲，你們聽：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |

　　3、學習歌曲中的重點旋律：

　　小鴿子聽到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家，大家說行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽：

　　2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來唱唱吧。

　　4、哼唱旋律：(通過個別學生引領、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點節奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備。)

　　大家聽得這么認真，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

　　5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的`這么準確，它要考考大家，看看誰的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰嗎?

　　2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

　　6、模唱兩樂句旋律，注意區分“1”和“5”。

　　【設計意圖】：通過模仿鴿子的叫聲、節奏練習、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發學生學習的興趣，并在不知不覺中解決了本課的難點，為學習單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

　　三、學唱歌曲

　　1、初聽單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

　　老師家里也養了一群鴿子，有一天當我上班就要遲到的時候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽。(教師范唱單聲部旋律)。

　　你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

　　2、復聽音樂，讓學生自主學習歌曲。

　　現在老師再來為大家演唱一遍，請同學們思考一下，這首歌曲由幾個樂句組成，有沒有熟悉的地方?

　　(熟悉

　　2、3句，我們前面已經模唱了。)

　　3、隨琴學唱

　　2、3樂句，并糾正不足。

　　4、學唱第一樂句。

　　看來大家都擁有兩只“音樂”的耳朵，聽得非常準，唱得也是非常完整。那我們再來看看第一樂句的旋律有沒有特點?

　　(老師彈奏第一樂句旋律，如果學生沒有聽出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進行彈奏。)

　　5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎上學唱第一樂句。

　　6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進行感情處理。

　　【設計意圖】：用最簡單的方式、最樸實的方法，讓學生盡快掌握單聲部的歌曲內容，為下一步“輪唱”的教學打下堅實的基礎。

　　四、輪唱歌曲

　　1、初次感受“輪唱”的效果。當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

　　2、我們再來聽一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關系?兩組、先后演唱、相同的旋律

　　3、講解“輪唱”的演唱方式。

　　大家說的非常準確，在不知不覺中已經掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰能完整的再來說說什么樣的演唱方式是“輪唱”?

　　4、大家想不想親自體驗一個“輪唱”的演唱方式?

　　5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

　　在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?

　　6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

　　為了讓同學們更清楚一些，我們現在就把同學們的分成兩組，一起來體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。

　　A、第一聲部

　　第一組同學在演唱的時候，請同學們仔細觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒有區別?

　　(有，多了“快起床”)

　　同學們觀察的非常仔細，第一聲部多唱了一個“快起床”，這樣兩個聲部就可以同時結束。

　　B、第二聲部：

　　第一聲部的同學唱的這么整齊，現在輪到我們第二組同學了，在唱之前，請問同學們這樣幾個問題：

　　(1)、第二組同學應該看第幾行歌詞?

　　(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

　　7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

　　兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過程中，及時解決發現的問題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問題。)

　　8、通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

　　9、體會“輪唱”的藝術魅力。

　　大家演唱的已經是有模有樣了，那誰能來說說“輪唱”和我們以前學過的“齊唱”、“獨唱”，有什么不同的感受?

　　10、課堂檢驗

　　抽查2-3組學生，并根據演唱情況，有針對性的進行鞏固練習。 (音準、節奏等)

　　【設計意圖】：在整個“輪唱”的教學中，首先讓學生聆聽作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發揮學生自主學習的能力，總結“輪唱”的定義，然后通過單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學生能夠準確、有層級的演唱“輪唱”，并通過各種方式不斷練習、鞏固，讓學生在整個學習“輪唱”的過程中，體會成功的喜悅和協作的力量。

　　五、拓展延伸

　　聆聽《黃河大合唱》的中經典二聲部輪唱《保衛黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術魅力。

　　【設計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學習做鋪墊。

　　五、總結下課

　　同學們，這節課我們學習了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術魅力。課后，同學們可以到網上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂的風格與魅力。

音樂課教學設計3

　　一、課程改革與教學設計有什么關系?

　　二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學設計上應樹立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？

　　三、當前課堂教學上存在大量高耗低效的教學浪費現象，要提高課堂教學效率，從優化教學設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？

　　課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學設計的好壞起著決定性的作用。大多數教學水平高，課上得比較好總是有一定的教學設計能力。而有些教師的課堂教學質量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會做課堂教學設計。因此，教學設計在教師教學能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創新能力，因為設計教學的過程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創新思想是至關重要的，只有具備這些能力，教學才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

　　研究表明，今天的教學設計和以往的備課（教案）是不相同的。

　　首先從著眼點上看，以往備課教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”問題，這是符合新課改教學理念的。

　　其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學創造性，教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。是用教材教，而不是教教材，提倡創造性使用教材，需要教師具有優化組合教材的能力，要求教師高了。

　　俗話說得好，凡是預測立，不預則廢。

　　什么是教學設計？所謂教學設計，是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。

　　那么教學設計與課改有何關系哪？

　　《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著基礎教育改革是一次從教育思想到教學內容，從教學組織形式到教學評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學整體設計上加以突破。沒有整體教學設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學任務。例如：傳統教學模式六步法-師生問好-發生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現。可以看出來這樣的模式是以教師為中心，把學生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學模式：創設情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發展。

　　課改實施以來，大多數教師在備課時已用新教學設計替代傳統的“教案”有的教師把教學設計分為“設計理念”“設計特點”“教學過程中設計意圖”后附“課后反思”。

　　有的教師教師教學設計含有“分析教材”“分析學生”“設計理念”“設計思路”“教學過程”后附有“教學手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學設計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計。

　　但目前我們課堂教學嚴重存在高耗低效的教學浪費現象.表現如下:

　　1、教學目標意識不強

　　教師備課時間不充分.弄不清教學目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學完全處于盲目狀態.

　　2.教材處理不當

　　由于教師不做總體設計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學設計，內容不連接，缺乏整體感，沒有教學主線，缺乏條理性。

　　3.教學方法單一枯燥

　　教師講的多，不給學生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學生沒有興趣，失去學習的欲望。

　　4.追求形式，不重實效

　　不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學生自由放任，輕輕點水，缺乏內涵。導致教學時間精力上的浪費。

　　要解決以上的問題，必須靠優化教學過程。必須抓住課堂教學設計的優化。 教師在新的教學設計中應轉變六種意識。

　　—.樹立課程意識。

　　傳統教學教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書，其他教學材料，教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統——也就是我們要樹立大的課程觀。

　　那么樹立課程意識，意味著什么？

　　首先，發揮課程的整體功能。教學過程是由教學內容，學生，教師，教學組織形式，教學環境五種因素整合而成的。它是一個系統。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發揮課程功能。

　　課程是教師、學生、教材、組織形式、環境五個因素的整合。就決定了它是獨特的`且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學生共同探求新知識的過程。

　　其次，教學組織形式由接受式向探究式轉變。

　　傳統式課程觀，教學組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網絡“多功能協調”、“立體化”滲透。

　　第三、教師要由被動地執行和施授課程，變為主動開發創新課程。

　　以往的教學理念中，課程是國家的事，教學大綱、教科書、教學參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關系。新課程理念要求教師不是被動的執行課程者而是課程創造者，師生共同參與課程的開發。教學過程成為課程內容維持生成和轉化的過程。

　　二、樹立過程意識

　　傳統教學的教師缺少過程意識，重結果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學結果更要注重教學過程的本身價值。

　　案例

　　增強過程意識，教師必須注意培養學生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強調的是給學生留下問題，讓學生達到課雖盡，余味卻無窮。

　　新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂，學生帶著無數問題走出課堂。

　　三、樹立導學意識

　　所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、評估的關注、組織和指導。

　　樹立導學意識首先教師要有“以學定教”的思想。教學設計要以學習者為出發點，關注和挖掘學習者的內部潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。

　　教學是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。

　　其次，樹立導學意識、教師要重視對學生學習的指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不象從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責，是本次課改的重要任務。

　　影響學生學習活動有兩大系統：即動力系統和操作系統，但作用不同。

　　四、樹立開放意識

　　傳統教學設計一般把學生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學活動里。新的課堂教學設計要突破這三個中心，實行開放式教學。

　　如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

　　一課之本”，提倡開發課程資源，即在學好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領和點化，學生學會學習，學會思考、學會質疑，最終讓學生成為學習的主人。突破教師為中心，課堂教學用大量靜態化轉變為大量的動態分解分樣的教學組織形式。（生生互動、師生互動、創設各種情景。）

　　再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業教師訓練、網絡）

　　五、把握整合意識

　　傳統強調學科獨立，學科本位，科目過多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學科來進行教學。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學知識為主。盡可能去吸收各學科知識的素材和營養。（城四 整合教研組）

　　六、樹立創新意識

　　課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發處理教材，為教師組織教學選擇教學方法，為學生評價學習有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創造型的教師。不斷的挖掘自身的創造力，從而去發現自我、創造自我、超越自我、優化教學設計，形成“與眾不同”的教學風格。一級一級的登上課堂教學的最高境界。

音樂課教學設計4

　　教學內容

　　欣賞器樂曲《三個和尚》 學唱歌曲《三個和尚》，跳木樁

　　1 課時

　　教學目標

　　[德育目標]：

　　教育學生要勇于承擔責任

　　[智育目標]：

　　識別和記憶堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器

　　[素質發展目標]：

　　引導學生欣賞音樂并表演《三個和尚》

　　教學重點難點

　　[教學重點]：

　　繼續指導學生仔細聆聽音樂

　　[教學難點]：

　　用打擊樂器為歌曲伴奏時不同情緒設計不同伴奏型

　　教學準備

　　動畫片錄象 堂鼓、木魚、小鈸三種打擊樂器

　　學生活動設計

　　演唱歌曲 用打擊樂器為歌曲伴奏

　　教學過程：

　　（一） 播放歌曲《大風車》，拉開《動畫城》節目的序幕。

　　1．播放歌曲《大風車》。

　　2．教師設問：

　　動畫城節目又要開始了，今天播放什么動畫片呢？請同學們仔細聽，老師給同學們講一個故事。

　　3．教師播放器樂曲《三個和尚》，隨著音樂發展變化，配樂講《三個和尚》的故事片段。

　　前奏部分：

　　“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂第一次響起：

　　“一個小和尚，背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前念經，念著念著，他打起瞌睡來……”

　　主題音樂第二次響起：

　　“一個瘦和尚，背著行李，也興致勃勃地來到寺廟前，看到大大的寺廟里只有一個小和尚，他高興地同小和尚打過招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來，忙完了這一切，兩個和尚面對面地在佛像前打坐、念經起來······”音樂到此為止。

　　“接下來發生了什么，哪個同學能給我們講講？”學生七嘴八舌紛紛補充后面的故事。

　　4．同學們給故事起名字。

　　教師：

　　看來，許多同學都知道這個故事，請同學們告訴我這個故事的名字。

　　（二）認識打擊樂器：

　　堂鼓、小鈸、木魚，并用打擊樂器為主題音樂伴奏

　　1．聆聽器樂曲《三個和尚》，說說樂曲與前面的故事有什么關系。

　　教師告訴學生，剛才聽到的樂曲是作曲家金復載特意為動畫片《三個和尚》創作的音樂。

　　2．為什么樂曲的'名字也叫《三個和尚》，聆聽樂曲前奏。

　　3．教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。示范敲擊這幾種打擊樂器，引導學生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。

　　4．聆聽樂曲前奏，教師在各件打擊樂器前示意前奏使用了哪種樂器，也可讓學生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動作。

　　（三）聆聽主題，設計打擊樂器伴奏。

　　1．教師告訴學生，樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發生了地點和人物，還設計了一個“和尚主題”，表現和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學生說說這段音樂的情緒。

　　2．教師彈奏主題旋律的第二段，請學生說說第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發學生結合故事情節，就主題旋律的兩種情緒展開聯想（勤快與懶惰等）。

　　3．聆聽樂曲主題旋律，請學生說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主題旋律。

　　樂曲的主題旋律，分別用尖細、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。

　　4．請學生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現出兩種不同的情緒。

　　（四） 聆聽全曲，判斷主題在樂曲中出現的次數。

　　1．教師播放樂曲，請學生思考在樂曲中和尚主題出現了幾次。

　　2．啟發學生安靜聆聽，回憶動畫片的畫面（沒看過動畫片的學生，可自由展開聯想）。

　　3．在動畫片中，有這么一個故事情節：

　　三個和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時，寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個和尚慌亂地打水救火。

　　教師啟發學生，表現上述情景配上哪段音樂比較合適。

　　4．教師播放樂曲展開部，請學生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。

　　設計意圖

　　直接播放音樂和故事進入本課，使學生對樂曲的印象較為深刻

　　也可以讓學生隨音樂前奏在各打擊樂器上做虛擬動作

　　讓學生根據樂曲的情緒設計伴奏型，有難度，但能更好的培養學生對音樂的感知能力

　　教后反思

　　在本節音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態各不一樣。在這個快樂的創編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創編和表演的過程更具藝術性和審美性。

音樂課教學設計5

　　教學目標

　　1.能認識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時值。

　　2.能學會演唱歌曲《小駱駝》

　　3.能選擇適當的打擊樂器為《小駱駝》伴奏

　　教學重點

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教學難點

　　感受八分休止符在歌曲中停頓的時值

　　教學準備

　　課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂器

　　教學過程

　　一、走進沙漠

　　師：同學們，在我們這個地球上生活著許許多多的小動物，它們是我們人類最忠實的朋友，今天我們就去了解一下有著“沙漠之舟”稱號的動物——“駱駝”。有誰能說說你們看到的駱駝有什么特征嗎：

　　生：……（討論）

　　（課件：小駱駝圖片）

　　師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。

　　（師范唱）

　　師：現在讓我們一起跟著小駱駝出發吧！同學們起立！

　　（播放音樂同學們起立跟老師一起隨音樂律動）

　　二、沙漠中的腳印

　　師：同學們，我們跟著小駱駝已經走進了沙漠，在小駱駝走過的地方留下了一串腳印。同學們聽！是不是每個腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳印）

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按點一：

　　讓我們再來仔細聽聽并仔細觀察：哪個腳印沒有聲音？

　　Ａ．3 Ｂ．０ Ｃ．６ Ｄ其它

　　師：為什么這個紅色的小腳印不會發出聲音的？它是誰呢？讓我們來認識下這個可愛的音符吧！

　　（課件：八分休止符）

　　師：讓我們用手來模仿小駱駝走走這串腳印吧！（同學們在桌上模仿著走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時值）

　　師：正是有了這些快樂的小休止符的陪伴，小駱駝走進沙漠的時候就有了不同的心情，你們聽！

　　（師范唱歌曲第一部分）

　　生：……

　　師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來唱唱，感受它的這份好心情吧！

　　（師用琴帶唱第一部分）

　　三、沙漠中的風沙

　　師：同學們，沙漠是一個充滿神秘色彩，而又艱險的.地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來看看小駱駝遇上了什么困難？

　　（課件：風沙聲，圖片）

　　師：就在小駱駝往前走得時候風沙來襲，但是小駱駝是個勇敢的孩子，這個時候同學們想想小駱駝面對重重困難是繼續往前走呢，還是停留不動？

　　生：……

　　師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著風沙行走的腳步應該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽一聽，并分辨，哪個才是遇到風沙的小駱駝的腳步聲。

音樂課教學設計6

　　活動目標：

　　1.能用好聽的聲音演唱歌曲，并能用動作表現歌曲情節，發展幼兒的音樂表現力。

　　2.能在游戲中體會到歌曲帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　音樂磁帶，板畫，禮物盒一個，小鳥一只，望眼鏡，信—封，小鳥頭飾33個。

　　活動過程：

　　1.談話調控課堂氣氛（用神秘的禮物盒吸引幼兒，激發幼兒對活動的興趣）

　　導入語：

　　用游戲的.口吻說“今天，老師要帶你們去一個非常美地方，讓我們一起出發吧”（音樂律動）看，我們來到了什么地方呢？啊，這里好美啊。（出示板畫）一起來看看這是什么？（敲門聲）看看誰來了。哦，原來她是來我們大大班做客的朋友。今天，她不僅給我們帶來了一首好的歌曲，而且還要我們講一講她的夢想，她把夢想都寫在歌曲里。

　　2.欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內容。

　　欣賞《i want to fly》音樂，剛才你們都聽到什么聲音？這歌聲美嗎？提問。這個小客人的夢想是什么呢？（飛）請幼兒做出飛翔的樣子。她想像誰一樣？

　　3.完整聽歌曲。引導幼兒感受歌曲的優美及聲音強弱力度的變化，并隨著音樂做肢體動作。（比如拍手，拍腿，拍肩，拍頭來感受歌曲）

　　4.幼兒學唱歌曲《i want to fly》播放課件，幼兒學習歌曲。

　　播放音樂，師帶領幼兒有節奏地唱歌曲。

　　請幼兒配動作來唱。

　　女生唱英文，男生唱中文。

　　小朋友們你們真棒，現在請你們來當小老師考考我（小老師要注意表情哦）幼唱師跟。

　　5.再一次播放音樂。請幼兒跟著音樂一起唱兩遍。

　　小貓休息（音樂伴奏）

　　角色進行情境表演

　　1.幼兒示范表演（帶上頭飾）

　　2.隨著音樂進行表演，鼓勵幼兒大膽創編動作。

音樂課教學設計7

　　教學內容

　　欣賞歌曲《山童》

　　教學目標

　　[德育目標]：

　　鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真摯自然的歌聲表現歌曲。

　　[智育目標]：

　　1、通過學唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。

　　2、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現得意境。

　　3、了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

　　[素質發展目標]：

　　繼續進行二聲部合唱的訓練

　　教學重點難點

　　[教學重點]：

　　1、二聲部歌曲。通過學習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學生具有二聲部演唱的能力。培養合作意識，因用歌聲表現歌曲描繪得意境。

　　2、用運自主學習的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

　　[教學難點]：學習二聲部歌曲《牧童》。

　　教學準備

　　鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲的課件

　　學生活動設計

　　二聲部演唱

　　欣賞歌曲《山童》

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、匯報課后搜集的有關捷克斯洛伐克的資料。

　　2、欣賞《牧童》。這是一首捷克斯洛伐克的民歌，我們仔細聽音樂，一起來感受一下捷克的小牧童他們是怎么樣來放牧的？放牧的時候是怎樣的心情？

　　《牧童》像一幅田園風景畫，表現了作者對大自然、生活的熱愛，這種發自內心的'情感被大多數人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。

　　3、放聲歌唱《牧童》。

　　二、欣賞合唱歌曲《山童》。

　　1、介紹歌曲：這是一首中國歌曲，它是一首描寫山里孩子的歌。

　　2、這首歌曲的情緒是怎樣的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？

　　（《牧童》音樂規整，《山童》具有民歌風味。）

　　3、再次欣賞歌曲。

　　4、剛才你閉上眼睛聽音樂的時候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么樣的？

　　5、小牧童最愉快的事情就是一天跟著他可愛的牛兒羊兒們在一起，藍藍的天，白白的云，綠綠的水，青青的草，小牧童唱著歡快的歌悠閑的在草地上放牧，你們想他們得多高興啊！

　　二、創編《山林的歌謠》活動

　　1、歌曲《山童》描寫了哪些林間的聲音？

　　山風：呼呼呼呼；小草：習嗦習嗦；

　　羊跳：蹦達蹦達；小鳥：嘰嘰喳喳；

　　泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；

　　魚尾：吧嗒吧嗒。

　　2、展示學生自己收集的聲音。

　　馬蹄、小貓、啄木鳥、小雞、小鴨等。

　　3、歌曲《山童》是怎樣描寫了哪些聲音的？再聽歌曲《山童》。

　　4、以小組為單位，選一種形象創編旋律。

　　可選用書上的節奏型，在旋律寫作上可只用12356。

　　5、小組展示。

　　三、總結評價。

　　復備：課后有時間，讓學生利用課余時間，到山林里、公園里采集美妙的自然音響（錄音、模仿）

　　教后反思

　　通過收集資料，培養了學生合作以及收集、整理和宣講資料的能力。也提高了學生聆聽音樂的習慣以及學習中的參與程度。鍛煉了學生的表達能力，以及合作表現歌曲的能力。

音樂課教學設計8

　　學習目標：

　　1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。

　　2、引導學生學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現體驗自己的情感。

　　3、通過簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內在韻律，即以內在的呼吸帶動外在的動作，并以此進一步感受朝鮮音樂的特征。

　　教學重點：

　　1、學唱歌曲時，注意學生較容易唱錯的幾小節。

　　2、為歌曲伴奏，注意鼓的節奏。

　　教學過程：

　　一、聽音樂做律動

　　二、新課學習

　　1、導入：老師做幾個動作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。

　　2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學生試著跳一跳。

　　3、你覺得剛才這首歌曲怎樣?學生談感受——是三拍子還是二拍子——學生試拍。

　　4、揭題：《桔梗謠》聽錄音，學生打三拍子。

　　出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛吃的一種野菜。

　　5、學唱歌曲。

　　(1)學唱歌譜。

　　出示卡片1前4小節，教師范唱。學生隨教師的教棒點譜學唱，邊唱邊拍節奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節——3、4、5、6四張卡片由學生組長抽簽，各組一張卡片在組長帶領下自學——教師巡回指導。(重點：輔導抽到卡片5的一組)

　　要求：聲音輕，不影響其他三組的學唱，把卡片集中按序號排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。

　　(2)學唱歌詞。

　　放錄音，學生輕唱——提醒同學們應注意的樂句——重點練唱：第二句的符點、第四句的`連線、符點、第五句襯詞、最后一句的連線。

　　(3)談談：你覺得應怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現人們喜慶豐收)

　　三、創造表現

　　學生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，希望同學們能夠了解朝鮮族音樂及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。

音樂課教學設計9

　　教學目標

　　[德育目標]： 通過欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂）曲，激起學生對草原音樂的興趣，并能初步了解蒙古族音樂。

　　[智育目標]：能用深情優美的歌聲表現《美麗的夏牧場》的意境，并能設計多種演唱形式，更好地表現歌曲的內容。

　　[素質發展目標]：通過自己搜集素材、自己組織、主持的班級音樂會“美麗的草原”，鍛煉學生的能力，激發學生主動學習音樂的興趣。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：初步認知“草原音調”（主要指蒙古族的）；自己組織班級音樂會。

　　[教學難點]：在讀譜教學中進一步熟悉1＝G的五線譜音位。

　　教學準備

　　錄音機 多媒體

　　學生活動設計

　　欣賞 唱歌

　　教學過程

　　1．導入

　　上節課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創作并自己演唱的。騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的浸潤，又受過良好的專業音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂風格，我們再來聽一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無邊的草原是哺育我成長的搖籃，這就是蒙古人，熱愛故鄉的人。”

　　教師請學生討論旋律和歌聲有些什么特點。

　　2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。

　　這首樂曲運用電子琴多變的`音色，生動地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動情景。樂曲由五個部分組成，請先聽引子（教師在琴上彈奏），再聽Ａ段和Ｂ段的音樂（教師在琴上彈奏）。

　　（1）初聽教師提示學生注意各段落的分段和銜接。

　　（2）復聽教師提示學生注意各段落運用的音樂素材及表現的意境。

　　（3）根據音樂和課本上插圖的提示展開想象，分別用語言來描述各段音樂所表現的情景。

　　（4）按課本要求，將五段音樂排序并分別命名。

　　3．為歌曲設計演唱方式。

　　（1）復習歌曲《美麗的夏牧場》。

　　（2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場》，感受齊唱與合唱不同的效果。

　　（3）請同學們思考在沒有合唱的情況下，如何巧妙地設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動聽。

　　（4）學生試唱各種方案，

　　4．讀譜練習《草原上》。

　　（1）現在，讓我們來視譜學唱一首蒙古族民歌《草原上》

　　（2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請學生反復傾聽后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以造成呼應的關系。

　　1、三音中選擇）

　　（3）在確定兩處括號中應分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請學生視譜隨琴聲學唱

　　（4）學生獨立學唱歌詞，

　　5小結

　　通過這兩節課的學習，我們已經初步接觸了一些草原上的音樂，并有了一些感性的認識。下一節課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂會，請同學們以小組為單位，及早作好準備。

　　設計意圖

　　例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬馬奔騰、歡樂歌舞、徐徐牧歸。

　　可采用提問或小組討論的方式。

　　大多認為較為理想的是“層層推進”式，即前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最后四小節齊唱。總之，不要搞“標準答案”，給學生以充分創造的余地。

　　學生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調高彈奏）并要求學生在課外續編第二段歌詞。

　　教后反思

　　在本課中，讓學生通過藝術形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創歌詞的形式創作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動形式不僅激發學生的主動探索精神，培養他們獨立思考與合作學習創造興解決問題的能力。事實也證明學生想象了和創造力是驚人的。因此在教學中，要積極創設條件，使學生逐步發展成為開礦性和創造性的人才。

音樂課教學設計10

　　一、認知目標：學習帶休止符的節奏，并為歌曲伴奏。

　　二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。

　　三、能力目標：通過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。

　　教學重點：學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導學生利用各種表現方式來表達自己聽到的音樂，從而體驗音樂、感受音樂。

　　教學難點：學會o x o x | o x x ‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。

　　教學準備：多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。教學方法：聽唱法、視唱法、情境法等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，感受音樂學生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進音樂教室。

　　二、謎語激趣導入

　　1、猜一猜師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？（生：蝸牛。可見出示蝸牛）它有什么特點？讓我們一起學學蝸牛爬行的樣子。師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）

　　2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學生自由說，教師小結。）

　　三、學習節奏型為歌曲伴奏師：這么有趣的歌曲讓我們為它伴奏相信會更好聽的。

　　1、課件出示兩條節奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老師示范拍節奏

　　2、師：你們覺得哪條節奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學生討論并回答）。

　　3、練習節奏第一步：學生有節奏的模仿蝸牛爬的樣子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：學生按節奏怕手為歌曲伴奏第三步：用自己喜歡的并能發出聲響的方式按節奏為歌曲伴奏。

　　四、學唱歌曲師：這么有趣的'歌你們想學嗎？今天我們就來學唱這首歌。

　　1、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。

　　2、哼一哼：教師彈奏學生用“lu”輕聲模唱歌曲。

　　3、念一念：按節奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強一些。

　　4、拍一拍：結合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。

　　5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當時的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　6、演一演：教師將學生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進行表演。

　　五、創造性表演

　　1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現它呢（課件出示，學生自由進行選擇）我喜歡這樣去表現：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷畫一畫

　　方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。演一演：喜歡表演的同學找幾個同學一起分角色為這首歌曲設計動作，一起創編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學也可以找幾個好朋友分角色進行演唱。畫一畫：喜歡畫畫的同學，可以根據歌曲內容來作畫。（老師巡視，１、鼓勵同學們參與活動，盡可能讓大家都參與活動。２、對學生進行指導。３、同時播放歌曲。）

　　2、成果展示①全體一起表演，畫畫的同學繼續作畫。②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。③小畫家們展示自己的畫。表演完后讓同學們互相評價，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。

　　六、小結

　　師：小朋友們，今天我們學唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學習？（學生開展討論，發表自己的想法。教師小結，滲透德育教育：生活中我們要學習小蝸牛不畏艱難，執著的追求自己的奮斗目標的頑強精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）

　　六、拓展作業

　　師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創編第三段歌詞。）聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動作離開教室

音樂課教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味；

　　2、引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；

　　3、激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

　　教學重點：

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

　　教學難點：表現歌曲的意境。

　　教學準備：琴、多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、謎語（謎底——鵝）

　　“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。”（主題音樂做背景音樂）

　　2、學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

　　3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？

　　對，就是駱賓王寫的詠鵝。

　　板書課題：詠鵝

　　二、詩歌朗誦

　　1、學生朗誦《詠鵝》古詩。

　　2、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

　　3、學生為古詩選擇適合的.音樂。

　　4、學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。

　　三、學唱歌曲《詠鵝》

　　同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。

　　1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

　　2、跟老師學唱歌曲。（老師唱一句，學生跟一句）

　　3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

　　4、認識音符的唱名do，mi，sol

　　5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴試唱。

　　7、跟伴奏試唱。

　　8、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱、男X開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

　　四、創編學習

　　1、請一位學生到上面演唱，幾位學生伴舞。

　　2、學生齊唱歌曲并表演。

　　五、欣賞其它古詩的歌曲

　　古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲。

　　聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

　　1、播放歌曲《春曉》。

　　除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀，你們聽這是哪一首古詩？

　　2、播放音樂《靜夜思》。

　　六、小結

　　跟音樂做自己喜歡的動作出教室。

音樂課教學設計12

　　一、 什么是教學目標？它與《課程標準》、教學任務是一種什么關系？ 教學目標是怎樣分類的？

　　二、 為什么說教學目標是教學的出發點和歸宿？當前在確定教學目標上還 存在哪些問題？

　　三、《課程標準》中提出的三維目標，其中關于情感態度價值觀教學目標你是怎樣理解的？

　　目標是人類做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性積極性越高，效率越高，反之越低。

　　什么是教學目標？所謂教學目標就是教學中師生所預期達到的學習結果和標準。

　　教學目標與教學任務有所不同。教學任務是以教師為主體是教師在教學中的主觀期望。教學目標是將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量。教學任務僅限教師所用，而教學目標是師生共用的。

　　教學目標的分類：黨的教育方針

　　課程目標 總目標

　　單元教學目標

　　課時教學目標 1、知識與技能目標

　　2、過程與方法目標

　　3、情感態度價值觀

　　教學目標的編制建議

　　1 教學編制目標存在的問題

　　（1）盲目性

　　許多教師平時注重對教材的'鉆研，而忽略對《課標》的學習，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標》的具體化，有些教師缺乏對《課標》的學習和掌握，把握不住教學的重、難點，導致教學偏離方向，如；不依據課標教材和學生實際而是根據自己興趣愛好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，

　　（2）缺少獨立思考機械照搬

　　有些老師圖省事，不是通過自己勞動編制出切實可行的教學目標，把教科書、教案上的設計目標照抄下來，比較籠統空乏。

　　（3）不確切

　　有的教師由于不能系統、全面的掌握教材，制定目標存在要求偏低或過高情況，偏低--對學生已掌握了的東西，還要反復講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學生難以接受，沒有抓住重點。

　　（4）不全面

　　三維目標不能完整全面體現

　　如何做好編制教學目標工作

　　需要做以下四個層面的工作：

　　（1） 領會《課標》（指導方針）

　　（2） 弄懂吃透教材（加工材料）

　　（3） 了解分析學生（編制依據）

　　（4） 掌握編制方法（操作技術）

　　學習領悟《課標》的方法和策略

　　（1） 精讀：通過通讀、精讀原文，作必要的圈點，重點地方應背記。

　　（2） 結合：以《課標》為出發點，到教材中找落腳點，融為一體。

　　（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標》，自然無意的翻著，一是在教案空頁上抄寫《課標》。

　　（4） 對比：與過去《大綱》進行對照，思考為什么這樣變化。

　　（5） 取經：向別人請教，向有經驗教師請教，在報紙雜志聽講座看觀摩來學習。

　　3、教師在編寫教學目標時應掌握的要點：

　　教學目標包括單元教學目標與課時教學目標，課時教學目標是在單元教學目標基礎上編制出來的。

　　（1）全面-----體現多元化------案例

　　在教學目標編制中，要注意幾個問題。

　　第一，三維目標是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實際在教學中是很難分開的，它是在教學同一過程中實現三個目標，而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態度價值觀目標要體現滲透。

　　第二，陳述的語言要體現“學”的結果，而不是教的任務，就是說教學目標應表述學生通過教學活動之后的知識技能，情感變化。

音樂課教學設計13

　　一 、教學目標

　　1、 學會歌曲《理發師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、 通過音樂活動，給學生自由的音樂空間，培養學生內心節奏感和韻律感。

　　二、設計意圖

　　1、 創設情景、激發興趣。

　　2、 節奏訓練、游戲貫通。

　　3、 自由探索、合理評價。

　　三、教學過程

　　（一）、 律動：

　　拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~.（表情歌）

　　1、看著小朋友們燦爛的興奮的笑臉，老師仿佛一下子年輕了幾十歲，現在的心情啊字典里也找不出形容詞來了，你們呢？是不是也和我一樣感受啊？請回答YES、NO

　　2、那么請大家轉身向客人老師門做一個表情、扮個鬼臉、越夸zhang越好，讓老師也來分享我們的快樂；我們一起跳起來大聲說“也”~~~

　　（二）、 即興節奏訓練（我喜歡**我喜歡*—我喜歡** *）：

　　1、導語：真逗！音符為你們而跳動，世界有你們而精彩，你們真是老師的開心果呢，看小動物們也不甘寂寞了，也開心地說起話來了。（展示多媒體）

　　2、聽聽小白兔怎么說；鴨子怎么說；花蝴蝶又是怎么說的'。

　　3、老師說~~~~~你們說（激發學生說）

　　（三）、 學習歌曲《理發師》

　　1、導語：花蝴蝶喜歡你們，老師也非常非常喜歡你們，從一進門啊，老師就發現你們是一群很特別的小朋友，小女孩就象小天使那么惹人喜愛，象花仙子一樣的活潑可愛，眼珠兒也會說話也會唱歌，男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣，不知道你們對老師的感覺怎么樣？說句心理話，今天老師也隆重的打扮了一番，一大早，就去了理發店，找一位老師傅修剪了頭發，是不是很整齊啊，（甩甩頭發）

　　2、范唱：洗好頭發我一往椅子上坐，師傅就過來了（范唱第一段）

　　前一刀后一刀左一刀右一刀，我整齊的頭發剪好了，過路的人們都豎起了大拇指，來理發的也越來越多了。這下老師傅可忙呼了（范唱第二段）又一個顧客甩了甩頭發滿意的走了。

　　3、學唱：我看幾位小朋友的頭發有點亂有點長，來來來~~~陳老師給你們帶去找師傅修剪一下。讓我們輕輕的推門進去吧，看老師傅正在給一位小朋友剪發呢。（1、按節奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂器。3、隨琴唱一遍：輕聲的）

　　4、你最喜歡歌中的那一句。學一學、做做動作。

　　5、“哎”字的處理：第一段表示老師傅剪了一個好發型心理自豪的唱

　　第二段顧客照照鏡子里的自己，好漂亮，開心的唱。

　　6、注意點：最后三拍的處理。

　　（四）、 歌曲表演

　　1、欣賞VCD老師傅的一位小徒弟啊，聽說手藝也不錯的，我們去認識一下吧，

　　2、學做動作：傅真認真啊，那么的專心那么的仔細，我們也來當一回徒弟，來學理發。（清唱）

　　3、集體表演要求：為客人服務一定要作到微笑，不能馬虎。（開演唱音樂和老師一起做）

　　4、哪位小朋友幫陳老師再來剪一下頭發，我覺得長了一點呢。

　　5、評價：* 學的不錯，下面要舉辦理發大賽，比比誰的手藝精誰的手藝好，請出評委師傅：一號二號三號，選出一等一名，二等二名。

　　*我們歡迎獲獎的小朋友上臺領獎，你們可以去開個理發店了，老師一定來捧場的，其他小朋友也不要灰心，三十六行行行出狀元，你們有別的本領一定比他們強。

　　（五）、 音樂活動——跳橡皮筋

　　1、導語：老師好佩服你們那！小嘴巴唱出的歌聲真好聽，巧巧手剪出的頭發真時尚，真是羨慕的不得了了。你們的小腳呀會做什么呢？

　　2、老師的大腳呀也會跳。

　　3、小腳呀，你能不能配合小嘴巴一邊唱《理發師》一邊來跳呢

　　4、展示：每組展示，派一個代表：最佳設計獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳配合獎、最佳演繹獎。

　　5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到校園里去，讓我們的課余活動更豐富。

　　（六）、小結：

　　最后老師祝你們天天開心天天快樂，充滿陽光充滿節奏！！！

　　讓我們用親切自然的聲音說聲再見吧，小朋友們再見~~~~~~~~！

音樂課教學設計14

　　一、 教學內容

　　1、介紹合唱藝術的意義：

　　2、介紹合唱隊的要求,本學期、本學年的目標。

　　3、隊員組成情況介紹（自愿、指定相結合）。

　　4、介紹正確的歌唱姿勢和呼吸。

　　5、單聲部練聲曲訓練，學習《歡樂頌》旋律。選拔隊員。

　　二、教學目的和要求

　　1、使學生明白參加合唱隊的目的、了解合唱隊的功能、對自己健康成長的意義。。

　　2、要求學生培養其正確歌唱的姿勢。

　　3、引導學生運用科學的發聲方法進行歌唱。

　　4、要求學生初步掌握起拍與收拍，整齊劃一，起得整齊，收得干凈。

　　三、教學步驟與方法

　　（一）、合唱訓練

　　1、 姿勢訓練：

　　上身保持直立，胸部保持吸氣時的狀態，提眉，面部略帶微笑，隊員的姿勢要統一。合唱中統一姿勢，首先給人的印象就是精神抖擻、整齊美觀，它是合唱中諸方面統一的第一步。實際上統一合唱姿勢不僅使合唱隊具有整齊美觀的外表，更重要的是這關系到整個合唱隊的發聲狀態，所有合唱隊員的身體器官只有盡可能地保持狀態一致，才能使所有合唱隊員的發聲”樂器”處于相對統一的工作狀態中，從而獲得比較完美的音響效果。這是合唱追求的'目標，而統一的姿勢就是做到這一點的有力保障，另外，良好的姿勢還有助于在合唱排練中減少疲勞，從而提高排練效率。

　　2、 呼吸訓練：

　　口鼻同時吸氣，吸氣不宜有聲響亦不宜太深。呼吸是歌唱發聲的動力，也是共鳴、音準，咬字吐字等的基礎。在合唱中，沒有合理統一的呼吸，就沒有良好的氣息支持和統一的合唱發聲，也就不可能自然、流暢而整齊地完成演唱。特別是在換氣較明顯或很多特殊換氣的地方，如果對全體隊員沒有統一諧調的呼吸要求，就不可能表現出歌曲的情緒，因而影響合唱的整體音響效果。因此，我們在訓練中，一定要力求掌握正確的呼吸方法，使每個人的呼吸趨于合理；在合唱表演中，呼吸換氣的地方要保持一致，這樣才能使合唱隊整體達到呼吸的統一。

　　3、發聲訓練：模仿老師的發聲方法和音色，讓所有學生的聲音往老師的音色上靠，邊唱邊聽，力求音色和諧、統一。

　　（二）作品訓練《歡樂頌》

　　1、難點訓練：第四樂句從第三樂句的最后一拍開始，樂句也略有變化。

　　2、輕聲唱譜，注意樂句間準確呼吸。

　　3、分別用“啦、咯、嚕”進行哼鳴練習，可以打開喉嚨，沖擊頭腔和鼻腔。

　　（三）請同學單獨演唱，根據其演唱的情況選拔隊員，并確定其聲部。

音樂課教學設計15

　　第一課 歡迎你

　　教學內容：音樂游戲《歡迎你 》

　　教學目標

　　1 .對新學期新同學新環境加以認識；

　　2 .在玩玩唱唱中學會歌曲《歡迎你》，在參與演唱和即興填詞及聲音的造型活動體驗創作和表現的樂趣，對學習音樂產生濃厚的興趣。

　　教學重點

　　讓學生知道耳朵是用來聽聲音的，它可以聽到自然界各種各樣的聲音。

　　教學難點

　　聲音的表現與創作。

　　教學課時

　　一課時

　　教學準備

　　電子琴

　　教學過程

　　1、導入

　　師：小朋友，新的學期開始了，我們來到了新的學校，認識了好多新同學，你知道他們的名字嗎？

　　師：請小朋友作自我介紹。

　　2、總結

　　小朋友介紹得真好，下面我們就來學習歌曲《歡迎你》，

　　3 、請同學跟老師讀歌詞，重點拍手讀好節奏。

　　4 、演唱歌曲《歡迎你》

　　師：歡迎你學會了，新同學認識了，回家把同學介紹給爸爸媽媽好嗎？

　　師：你會開火車嗎？誰來學學火車怎么開的？

　　師：好了，我們一起來開動自己的小火車回家。小朋友們趕快到火車站來集合。小主人來當我們的火車頭。準備好了沒有？預備，出發！

　　5、課堂小結

　　師：到家了！小朋友們，今天我們一塊兒學習了這首有趣的歌曲并且做了好多游戲，你們開心嗎？請你們一定要記住喲

　　第二課 《誰的.歌兒多》

　　教學目標：

　　1 使學生能夠積極、大膽地參與演唱活動，并從中享受音樂的樂趣；

　　2 根據自己的理解，富有表情地演唱并配以得體的動作，做到不喊唱；

　　3 養成認真聆聽音樂和觀看別人表演的習慣，懂得如何當一名文明、熱情的小觀眾； 4 運用夸張的表情演唱歌曲《我快樂》，能在表演中有所創新。

　　教學重點及難點分析：

　　1 教學重點：充分調動每一位學生參與活動的積極性。

　　2 教學難點：使每位學生都獲得了一份自信--"我能行！"

　　教具準備：

　　錄音機，小獎品

　　教學過程：

　　一 組織教學：

　　師生問好

　　二 活動過程

　　1. 教師引導小朋友們唱一些熟悉的幼兒歌曲。

　　2 .從齊唱中發現積極分子，并以此為切入口，唱好"開門戲"，打好"當頭炮"。

　　3. 要求學生自己報幕，內容包括表演者姓名，節目名稱及形式等。

　　4 .老師當場進行點評；以鼓勵為主，給小朋友一份自信；遇到大聲喊唱的同學，不要正面批評或嘲笑，而應委婉地指出"假如聲音放小一些演唱效果回更好"

　　5 .盡量讓每個孩子都有上臺表演的機會。老師的目光要更注意觀察自信心不夠的孩子，如安排他們齊唱，并及時給予表揚和鼓勵。

　　6 .內容不局限，可舞蹈，相聲等。

　　7 .讓孩子在活動中養成認真聆聽他人演唱，觀看別人表演的習慣，做到注意力集中，不要講小話，節目表演完了要鼓掌致謝，讓孩子們從小懂得如何當一名文明，熱情的小觀眾。

　　三 活動評價

　　同學們的歌唱得真好，不但聲音美，表情好，而且加上了自己編排的動作，真是出色的小歌手！

　　四 下課 學生隨音樂出教室！

　　第三課《誰的歌兒多》

　　教學過程：

　　一 、組織教學

　　1 學生隨音樂進教室

　　2 律動"飛機，火車，輪船"

　　3 師生問好

　　二 、歌曲表演

　　師生共同復習歌曲《兩只小耳朵》

　　1 請學生看黑板：三個人頭，表情分別是快樂 ，著急，幸福

　　2 請學生上臺表演：快樂，著急，幸福的表情和動作。

　　3 照書上動作規范學生

　　快樂--拍手 著急--跺腳 幸福--拍肩

　　三 、 節奏游戲

　　學生跟老師一起做

　　我快樂，我快樂，我就拍拍手。 我就拍拍手

　　我著急，我著急，我就跺跺腳。 我就跺跺腳

　　我幸福，我幸福，我就拍拍肩。 我就拍拍肩

　　1 .看，大家一起拍拍手。

　　2 看，大家一起跺跺腳。

　　3. 學生自己找朋友互相拍手唱

　　4. 學生上臺表演

　　3 .看，大家一起拍拍肩。

　　四 、師生共唱《我快樂》

　　1. 老師唱學生聽

　　2. 學生集體跟琴有表情演唱

　　五 、小結 評比

　　六 、下課

　　學生隨音樂出教室

　　板書設計：

　　我快樂

　　快樂--拍手

　　著急--跺腳

　　幸福--拍肩

【音樂課教學設計】相關文章：

音樂課教學設計01-05

音樂課教學設計05-30

音樂課劃船教學設計12-16

小學音樂課教學設計04-05

雪絨花音樂課教學設計12-14

小學音樂課教學設計范文08-04

音樂課《采山》教學設計03-01

初中音樂課教學設計03-16

音樂課教學設計15篇04-28

音樂課教學設計(15篇)04-29