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歷史研究報告

時間：2024-06-04 12:02:58 歷史我要投稿

歷史研究報告[必備]

　　在人們素養不斷提高的今天，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有語言陳述性的特點。我們應當如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的歷史研究報告，希望能夠幫助到大家。

歷史研究報告[必備]

歷史研究報告1

　　一、問題的提出

　　最近，我們學習了《利用信息，寫簡單的研究報告》，老師說，姓氏是一種文化，你對自己的姓氏有多少了解，你知道嗎？請你們做一次xx研究。于是，我對楊姓的歷史和現狀作了一次xx。

　　二、xx方法

　　1、查閱有關楊姓的書籍，了解楊姓的來歷。

　　2、閱讀報刊，上網瀏覽，了解楊姓人口數量。

　　3、通過多種途徑，搜集楊姓名人故事等。

　　三、xx情況和資料整理

　　1、楊姓的楊姓出自姬姓，是周文王的子孫，更是黃帝的'后裔。令狐姓改為楊姓，莫胡氏，宇文氏，改為楊姓，還有很多均為立功賜姓。

　　2、歷史上的楊姓名人有：楊業、楊時、楊萬里、楊雄、楊芳、楊季清、楊利偉……

　　3、楊姓的人口在百家姓中排名第六，占漢族人口3.08％。

　　4、楊姓名人故事《程門立雪》，楊時，游酢向程頤問題，巧遇先生睡覺且門外等候。程頤醒時門外積雪已有一尺多厚。

　　四、結論

　　1.楊姓出自姬姓，周武王子唐叔虞封于晉，出公遜子齊，生伯僑，天子封為楊侯；子國，以國為姓。還有是以封地為姓，源于楊食。此外，令狐氏，莫胡氏，宇文氏改為楊氏。楊義臣本姓尉遲氏，父崇戰死，義臣幼，被收養宮中，賜姓楊氏。

　　2.在歷史中，楊姓人才輩出。有北宋抗遼名將，“楊家將”之首楊業；南宋著名詩人，文學家楊萬里；水泊梁山好漢，號稱“病關索”排行32的楊雄；清朝名將楊芳；太x天國杰出xx之一，東王楊季清；航天英雄，進入太空第一人楊利偉……

　　3.楊姓為x第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08％，在全國分布極廣，尤以長江流域的省份多為楊姓。楊氏人口大約是4千萬人。

歷史研究報告2

　　一、問題的提出：

　　中國歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報告，專門來調查關于王姓的歷史和現狀。

　　二、研究方法：

　　1、上網查閱。

　　2、查閱書籍和報刊。

　　3、問問其他人。

　　4、其他方法。

　　三、資料整理：

　　來源：

　　王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變為“王”姓。

　　“王”由三橫一豎構成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據說這就是天、地、人都要歸“王”管的“哲學”呢！上古時期夏、商、周三代，最高統治者都被稱為“王”。“王”作為姓氏，即來源于“王”這個至尊之位；東周時期的姬晉就是“王”姓始祖。

　　歷史人物：

　　鬼谷子王詡；戰國杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學家，軍事家的王陽明；詞人王安石；詩人王勃……都是王姓的人。

　　現狀：

　　根據政管研究中心20xx年1月公布的官方數據顯示，20xx年中國大陸王姓人口達到1.015億人，為全國第一大姓。

　　王姓也是北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個省（區、市）第一大姓。國家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時陳”姓，是南方的'第一大姓。

　　四、研究結論：

　　1、“王”姓，是中國的第一大姓。

　　2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。

　　3、20xx年數據表示，王姓在全國已到達1.015億人。

　　4、北方姓王的人偏多。

　　5、男方姓王的人與北方相比，相對偏少；姓陳的人與北方相比，相對偏多。

　　6、東周時期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。

歷史研究報告3

　　一、來源有三

　　1、出自嬴姓，為顓頊帝高陽氏之后裔。堯時，皋陶曾擔任大理（掌管刑獄的官）的職務，其子伯益被賜為嬴姓，后子孫歷三代世襲大理的職務，其子孫按照當時的習慣，以官為氏，稱理氏。理氏改為李氏的說法有兩種。一種說法是：商紂時，皋陶后裔理徵，在朝為官，因直諫得罪了商紂王，而被處死，其妻契和氏帶著兒子利貞逃難時，因食李子充饑，才得以活命，故不敢稱理，便改姓李氏。另一種說法是：據《姓氏考略》記載，周之前未見有李氏，自從有老子姓李，名耳，為利貞的后裔，因祖上世代為理官，理、李兩字古音相通，便也以李為氏。顯然，李氏是始于李耳稱姓的。

　　2、出自他族改姓。三國時，諸葛亮平哀牢夷后，賜當地少數民族趙、張、楊、李等姓。鮮卑氏有復姓叱李氏，漢化后，改為漢字單姓李氏。是為洛陽李氏。

　　3、出自他姓改李氏。據有關資料所載，唐開國元勛有諸將徐（徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏，因立功從唐國姓，賜予李氏。

　　二、遷徙分布

　　李氏自商末至東周的二百年間一直居住在豫東。西漢時，李氏有一支遷往今山東境，大約自東漢開始，有李氏族人陸續徙居西南，分布于川、滇一帶，其中有的融入白、苗、壯、彝、滿、回、土家、納西等民族中。魏晉南北朝時，李氏已是全國的大姓，中原的崔、盧、李、鄭并稱四大名門望族，但在唐以前主要是在北方發展。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期，李氏作為國姓，最為顯貴。唐代李氏南遷主要有三次：一次是在唐朝初期，李氏部分人南遷，其中河南的李氏有的于唐高宗時隨陳政、陳元光父子入閩開辟漳州。第二次是"安史之亂"時，有不少李氏子孫遷往南方。第三次是五代時，因動亂，李氏有遷往福建、莆田、晉江等地定居的。從明末開始，閩、粵李氏陸續有人移居臺灣。李氏遷徙至海外，始于明朝初年，去琉球國的都是福建人，琉球國派往明、清的通事有許多人姓李，皆系自福建移居琉球的華人。在中國歷史上，李姓稱帝稱王者多達60余人，先后建立有大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏和大順等政權。

　　三、郡望堂號

　　所謂郡望，即郡中之望族，也即郡中的顯貴姓氏。姓氏郡望，不僅是該姓發祥地的.標記，也是氏族人口、經濟實力、政治地位與文化影響力等綜合族力強盛與否的反映。據《廣韻》記載，李氏共有十二個郡望。

　　1、郡望隴西郡：戰國時置郡。相當于今天甘肅省東鄉以東至臨洮縣一帶隴西地區。此支李氏，其開基始祖為秦司徒李曇長子李崇。堂號"隴西堂"，因為李氏望出隴西郡故名。

　　2.趙郡：邯鄲一帶，漢時置郡。此支李氏，其開基始祖為秦太傅李璣次子李牧。

　　3.頓丘郡：西晉時置郡。晉武帝置。在今天河南省浚縣一帶。此支李氏隴西李氏分支，其開基始祖為西漢名將李廣1世孫李忠。

　　4.渤海郡，西漢置。在今天河北省，遼寧省的渤海海灣沿岸一帶。

　　5.中山郡：漢高帝置郡。相當于今天河北省北部正定縣一帶。此支李氏為趙郡李氏分支，其開基始祖為李璣第三字李齊。

　　6.廣漢郡：漢時置郡。漢高祖六年分巴郡之地置。相當于今天四川省廣漢縣一帶。此支李氏為隴西李氏之后，其開基始祖為李尚（李廣之父）。

　　7.襄城，戰國時魏邑，秦置縣。歷代因之，清屬河南許州。

　　8.江夏郡，漢高帝置。相當于今天湖北省武漢一帶。

　　9.梓潼，古縣名，漢代置。為廣州郡治，蜀漢置梓潼郡，在今天四川省梓潼縣。

　　10.范陽郡，三國魏改涿郡為范陽郡，在今天河北省涿縣及北京市昌平、房山一帶。

　　11.梁國，漢高帝將原來秦代的碭郡改為梁國，相當于今天河南省商丘至安徽省碭山一帶。

　　12.南陽郡，戰國時秦置。相當于今天河南省南陽市一帶。

　　四、歷史名人

　　李耳：春秋末期思想家、哲學家，道家的創始人。他認為"人法地、地法天、天法道、道法自然"。提出"一陰一陽為之道"的辯證法和"天人合一"的系統論。

　　李冰：戰國時期蜀太守，他依法治水，修建了馳名中外的水利工程都江堰，為國家農業生產、水利工程作出巨大貢獻，被后世奉為川神。

　　李世民：唐太宗，初始以"玄武門事變"取得政權，后制定了一些對社會發展較為有利的措施，創造了"從諫如流，道不拾遺、夜不閉戶"的貞觀盛世。

　　李白：唐代著名浪漫主義詩人，他在中國文學史上占著極為重要的地位。其代表作有《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》等。人稱"詩仙"。

歷史研究報告4

　　一、問題的提出

　　隨著教學改革的不斷推進，初中歷史課堂已經發生了巨大變化。但是，由于教師觀念、教學理論以及策略研究的不足，歷史課堂教學仍然無法擺脫陳舊的教學模式，存在以下問題：

　　1、教學內容單一：部分教師意識到了教學改革的重要性，但在選擇教學內容時仍傾向于傳統的歷史事件和人物介紹，缺乏多元化的教材和資源。

　　2、學生參與度低：由于課堂仍然以講授為主導，學生參與度偏低，缺乏積極的主動性和創造性思維。

　　3、教學方法過于死板：部分教師仍然依賴傳統的講授和記憶式教學方法，缺乏靈活運用多種教學方法的能力，無法滿足學生的多樣化需求。

　　4、缺乏實踐與體驗：歷史課程本身具有豐富的實踐性和體驗性，但部分教師在教學中未能充分利用相關資源，使學生缺乏對歷史知識的實踐和體驗。

　　5、評價方式單一：仍然存在傳統的筆試和考試為主要評價方式，缺乏對學生綜合能力的全面評價。針對以上問題，我們需要加強教師的專業發展培訓，提高他們的教學理念和方法意識。同時，鼓勵教師積極探索創新的教學策略，如合作學習、項目制等，以激發學生的學習興趣和主動參與。此外，還應加強與社會資源的合作，為學生提供更多實踐機會，培養他們對歷史的實際運用能力。最后，評價方式也應更加多樣化，注重對學生綜合能力的全面評價，促進他們全面發展。

　　1、學生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。

　　2、教學內容與學生脫節，課堂上只見內容不見學生。

　　3、課堂上或是學生沒有生成，或是老師對于學生的生成置之不理、蜻蜓點水、束手無策。

　　4、教室里，學習的氛圍應該超越僅僅停留在預設課程內容的層面，而是鼓勵學生積極參與、創造性思考。教師不應僅僅以學生是否完成預設任務來評判課堂的成功與否。

　　這些問題嚴重影響著師生教與學的熱情，從而使初中歷史教育的時效性大大降低。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力，如何讓教學中的教師更多一些創造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學生的主體和教師的主導角色落在實處，葉瀾教授提出的生成性教學為我們提供了新思路。生成性教學即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動，在新的情景下推動教學的進程。

　　生成性的課堂教學具有以下特征：

　　1、課堂的生動可變性。“生成”一詞的提出是相對于課前“預設”來說的，以往我們的課堂教學強調的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿落實。而生成性教學則強調教師在課堂上充分關注學生思想動向，及時調整教學思路和教學行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學更能體現學生的主體地位。

　　2、課堂教學之所以充滿生動與真實，是因為它具有很強的變化與靈活性。雖然我們承認教學也有一定的規律，但在師生共同的課堂現實中卻存在著許多無法預測的因素。這些因素包括知識差異、性格和習慣的差異等，我們必須正視并展現這些差異，以還原學習的真實面貌，從而更好地促進教學的開展和學生的成長。生成性教學模式鼓勵我們勇于面對意料之外的情況，使課堂呈現師生真實的生活場景。

　　二、課題的界定

　　生成是相對于預設而言的，所謂預設即事先的規劃與設計。在教學活動開始之前，教師會對教學目標、教學內容、教學過程和教學方法等進行預先的思考和籌劃。而生成，則是指在教師與學生以及學生之間的互動中產生積極的課堂體驗。通過與課本或其他學習材料的對話，學生們能夠迸發出創造性的火花，激發出涌動的靈感。

　　生成性：是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。

　　生成性教學：是指教學過程表現出適度自主和開放，教師在組織教學活動時，在預設的教學設計基礎上，根據課堂教學過程的實際進展及時調整教學設計，并且引導學生隨著教學活動的展開。

　　初中歷史課堂生成性教學：教師結合歷史教學內容的特點，和初中學生勇于參與的特點設置恰當的教學目標、內容及教學活動，激發學生參與生成，并且使課堂教學不僅僅局限于課前預設，而是依照師生的活動及時調整教學進程，使學生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、《國家課程標準》強調了教學應該是師生之間和學生之間相互交流、共同成長的過程。這一理念告訴我們，一個真實的課堂教學過程是由師生以及其他因素之間動態互動推進的過程。這些互動因素非常復雜，因此導致了課堂教學過程存在多種可能性。鑒于這種多樣性，我們在課堂教學前設計一些具有創造性的目標、內容和方式，可以不斷生成新的形式，并影響下一步的教學過程。

　　2、建構主義的理論觀點。瑞士認知心理學家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。生成性課堂教學設計能使學生把外部環境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發生重組與改造，產生新的生成。

　　3、“新基礎教育理論”是葉瀾提出的一個觀點。他認為，新基礎教育并不是要強制推行一種新的教育模式，而是要使原本就充滿內在生機的教育回到它本來的狀態，擺脫傳統教育所帶來的負面影響。可以說，這是一種教育上的“生態工程”，旨在讓教育重新回歸樸素和真實。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過開展課題研究，可以提升教師對教學理論的認識水平，從而促使其教學觀念發生徹底改變，實現真正成為學生心聲傾聽者、學習引導者和促進者的目標。

　　2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利于課堂生成的.教案，為生動可變的課堂提供可行性預設

　　3、通過研究營造適合歷史學科特點的課堂氛圍，使課堂真正被學生喜歡，成為學生探究社會變遷，提高學生心智的愉快殿堂。

　　4、通過研究與實踐使學生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學習的主人。

　　五、課題研究策略

　　1、做好具有生成性潛力的預設

　　①、我們旨在創建具有生成性的教學目標，這些目標能夠靈活適應不同的教育對象，并隨時根據其變化生成新的目標。我們將努力構建開放性的目標，并隨時準備兼容新的信息、加入新的內容以及注入新的要求。

　　②選擇創造性的教學內容，恰當地選擇、組織和呈現學習材料，從學生的實際經驗出發，提高學生的積極參與程度，以達到促進課堂創造力的目的。注重基于生活的教學內容，善于抓住教材中的關鍵點。在教材中的空白處、矛盾之處、重復之處等地方進行多角度解讀，引導學生在與教學環境、教材文本、教師以及同學平等對話和思維碰撞中，激發新的思想和言論。

　　③在充分理解知識的外延和內涵，并且對學生思維做出必要預測的基礎上，我設計了一種生成性的教學過程板塊式教學設計。該設計將各個知識點的教學內容劃分為若干個板塊，并將它們分布在教學的不同環節中。根據學生在課堂上的實際情況，這些板塊可以進行靈活的移動。同時，我作為教師也愿意傾聽學生的“發現”，并根據學生的思維實際及時調整課堂教學，以確保生成性教學的有效實施。

　　2、組織生成性的學習方式。

　　為了滿足新課程標準對教師在課堂教學中關注生命和發展的要求，我們需要組織一種開放式、民主式的學習方式。為了研究生成性學習方式，我們可以采用以下幾種方法：

　　1、個體觀察法：通過觀察學生在學習過程中的表現和行為，了解他們的興趣、需求和潛力，為他們提供個性化的學習支持。

　　2、小組討論法：鼓勵學生在小組內分享和交流想法，培養他們的合作能力和批判思維，從而促進彼此之間的互動和共同學習。

　　3、問題驅動法：通過向學生提出具有挑戰性的問題，激發他們的思考和探索欲望，培養他們的批判性思維和問題解決能力。

　　4、實踐體驗法：引導學生參與實際的實踐活動，讓他們親身體驗和應用所學知識，培養他們的實際操作能力和創新精神。

　　5、資源整合法：通過整合多種資源，如圖書、網絡、實物等，為學生提供豐富的學習材料和信息，激發他們的學習興趣和主動性。以上方法將幫助我們更好地實施生成性學習方式，促進學生全面發展并培養他們的創造力和批判思維能力。

　　①、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養“合作意識”的一種教學形式，我們將依據學生的需求，對于需要合作學習才能更好理解的課文內容，從互補性出發設計合作學習。

　　②、質疑式。“質疑式”是我們課堂教學的必要形式，我們要限度地為學生開辟質疑的時空，把學生的“質疑”融化到每個歷史教學環節之中，讓學生在質疑中拓展思維空間。

　　③、體驗式學習是傾注重心于學習者的直接親身經歷。通過實地參觀和觀賞影視劇，我們能夠促進深度學習的發生，使學習更加生動有趣。

　　④、討論式。以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，限度地激發學生的智慧，讓學生在思想的交流和交鋒中促進語文課堂的生成。

　　3、提高教師的課堂上的引領策略。

　　生成性課堂教學是否成功的關鍵是老師的引領，如何把這些原生資源轉化為更為有價值的資源，源于老師的引領策略。我們計劃從以下兩個反面進行研究實踐：

　　①、對于學生生成的資源，老師需要進行有效選擇和甄別。學生生成的資源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老師需要有能力篩選出那些有利于實現目標、培養學生認真學習習慣以及促進學生實踐的資源。

　　②、能對信息進行整合轉化，把個別學生有價值的生成資源轉化為大家的資源，把特殊問題轉化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領下呈現生機勃勃的師生互動的場面。

　　六、研究方法

　　問卷調查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設計有關生成性教學狀況的問題，通過對學生和教師的現狀調查，來發現情況，提出問題，找到研究的切入口。

　　文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現象，深化教育認識，解決教育問題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內外對于本課題的研究成果，及關于支持本課題的理論知識。

　　觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況來反思我們的教學設計。

　　個案研究法：個案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設計、實施及實效。

　　行動研究法：是指從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題，改善社會行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學過程中，杷本課題研究策略與實際教學相結合，使研究策略為教學工作者理解、掌握和實施、從而提高課堂教學的生成性。

　　敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學研究，及時積累教學案例，及時總結經驗教訓，并竭力上升到一定的理論高度。

　　七、研究步驟安排

　　（一）前期準備階段（1～7）

　　成立課題組，進行課題設計，撰寫開題報告；

　　（二）開題論證階段（7～10）

　　舉行開題會，接受領導論證，完善開題報告；

　　（三）全面實施階段（10～12）

　　圍繞開題報告，加強過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，邊研究，邊小結；

　　（四）總結評價階段（1～6）

　　完成課題研究，撰寫結題報告，申請結題，總結推廣。

　　八、預期研究成果

　　時間成果形式責任人

　　1——12月生成性教學研究開題報告

　　課堂實錄《中國近代工業的發展》

　　課堂實錄《第一次世界大戰》陳淑芳楊常剛劉磊

　　九、本課題的研究基礎與保證條件

　　邢臺市第二十五中是一所普通學校，我們的課題研究成果也具有廣泛適用性，非常容易推廣。初中部實行小班教學（大約50人左右），這對于開展科研研究非常有利。學校的校園網與互聯網相連，為我們的課題組提供了便利，我們可以方便地查找資料，了解國內外最新的研究成果，并與其他相關課題研究小組進行交流合作。學校校長閻增國非常重視教學研究，他在理論和實踐中給予我們很好的指導和幫助。同時，教務主任苗淑梅除了領導工作外，還積極從事教學研究，并顯示出對研究的鉆研態度。

　　我們的研究團隊由教學第一線的歷史教師組成，他們中既有經驗豐富的中年教師，也有充滿熱忱和勇于探索的青年教師。中年教師憑借其豐富的教學經驗，能夠為研究提供寶貴的指導和建議；而青年教師則以其積極進取的科研精神為研究注入了新的活力。我們深信，中青年教師的結合將推動本次研究的深入開展，并取得預期的成果。

　　本課題成員曾在20xx年承擔過學校研究課題：探索教師指導下歷史學科學生自主學習的方法與實踐。在學校領導的大力支持下，我們將該課題進一步擴展成為市級課題“教師指導下的學生自主學習試驗”，并持續深入開展研究。我作為負責人陳淑芳，擁有歷史教育本科學歷和中級教師職稱，今年37歲。我對教育事業充滿熱愛，積極從事教學研究工作。在過去的一段時間內，我曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、省級歷史學科說課比賽二等獎等多項市級榮譽。此外，我還發表了多篇獲獎論文，包括《讓網絡為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師面臨的困境》、《更新歷史課教學觀念》、《教學三得》、《與青年教師探討的幾個問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中的考試題回顧與展望》和《南北朝時期的石窟藝術》等。這些論文分別在省級和市級中獲獎，并發表在《中學文科》、煤炭普通教研室發行的《基礎教育研究》、《邢臺教育》、《少年智力開發報》和《新課程》等刊物上。

　　經過前一階段的不懈努力，我們廣泛收集了關于生成性教學的資料，并完成了理論學習階段。通過對現有理論的深入研究，團隊成員的教學觀念發生了重大變化，并在彈性預設和教師引導策略方面進行了有效實踐。這些成就為我們進一步展開研究工作奠定了良好的基礎。生成性思維是一種獨特的思維方式，它將貫穿我們整個研究過程，使得研究不斷生成并逐漸完善和改進。

歷史研究報告5

　　一問題的提出

　　我們班許多人姓張，他們都說幾百年前是一家。姓氏是值得研究的，于是我就對關于張姓的歷史和現狀作了研究報告。

　　二、調查方法

　　1．上網瀏覽了解張姓的來源和歷史名人。

　　2．了解張姓人口分布情況。

　　3．搜集張姓的名人故事，并作出結論。

　　張姓的來源

　　關于張姓的最早源地，由黃帝直接傳下來的揮這一支，最初源于現今的太原。太原，是中國張氏的源地，也是中華民族張氏望族所在地。到了周代的韓國和晉國之后，由于加入新的系源，張姓的源地也發展至多處，當時的韓國，“其得望者十二”，前已引袁桷之說，此處不再。當時的晉國，成為張氏望族的有““清河、南陽、吳郡、安定、敦煌、武威、范陽、犍為、沛國、梁國、中山、汲郡、河內、高平十四望”。韓、晉國中改姓為張姓者，雖晚于揮之后裔，但卻后來居上，繁衍很廣。在張氏姓源中，也有少數民族加入的成分。這是到了漢代之后，由于劉漢的強盛，一部分少數民族改姓為劉，也有一小部分少數民族改姓為張。

　　還有許多的名人如張儀、張蒼、張禹、張敏、張溫、張四知……

　　張姓的'分布情況：大體上都有分支始祖及遷徙原因。河東張氏，出自晉司空張華裔孫吒子，自范陽徙居河東張氏；始興《今廣東韶關市東南蓮花嶺下）張氏，亦出自晉司空張華之后，隨晉南遷，至君政，因官居于韶州曲江；馮翊（今陜西大荔縣）張氏，出自東漢司空張皓少子綱，東漢時任廣陵太守；吳郡（今江蘇蘇州市）張氏，出自張嵩第四子睦，東漢時任蜀郡太守，始居吳郡。

　　三、結論

　　在歷史的長河中張姓人才輩出。有高宗宰相張文的兒子張錫，有明治家張居正。有西漢謀士張騫……我們為張姓祖先創造的輝煌感到無比自豪和驕傲。

　　我國源遠流長出自黃帝之后揮。據《新唐書。宰相世系表》所載：“黃帝少昊青陽氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。”由此可知，曾經是重要武器弓的發明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長龍佑那，于三國時被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。

　　張姓目前是中國第三的，據統計張氏有9450萬人。

歷史研究報告6

　　一、問題的提出

　　我看過課本上關于李姓的調查報告以后，對姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來的？歷史上姓張的名人有哪些？現在的“張”姓是不是我國人口最多的姓氏？于是，我決定對張氏的歷史和現狀做一次調查。

　　二、研究方法

　　1、上網瀏覽。

　　2、詢問家長。

　　3、查閱書籍。

　　三、資料整理

　　張姓來源

　　1、出自黃帝之后揮。據《新唐書。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。”由此可知，曾經是重要武器弓的`發明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。

　　2、出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。

　　3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長龍佑那，于三國時被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。

　　歷史名人

　　張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國與中亞各國的友好往來。

　　張衡：東漢科學家、文學家，河南南陽人。他在天文上一改”蓋天說”，提出”渾天說”，繪制星象圖，發明”渾天儀”、”地震儀”等。

　　張仲景：東漢醫學家，河南鎮平人。勤求古訓，博采眾方，著《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫圣。

　　張飛：三國時名將。為蜀國五虎上將，戰長坂名震于時。傳與劉備、關羽結義于桃園，世稱桃園三結義，被后世所傳誦。

　　張擇端北宋畫家，傳世作品有《清明上河圖》。

　　張大千：著名畫家。

　　現狀

　　張姓人口約為7800萬，占漢族人口的百分之七點一，是當今中國第三大姓。

　　四、研究結論

　　1、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學家張翰、現代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學家、科學家張衡。

　　2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動腦筋。他從星星的組合中得到了啟發，發明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正。”

　　3、張姓是中國三大姓氏之一，據統計，張姓人口數量已接近一億。

歷史研究報告7

　　一、問題的提出

　　我的身邊有不少親人姓張，我有許多朋友姓張。所以“張”姓是怎么來的？歷史上姓“張”的名人有哪些？現在“張”姓在全國人口數量的第幾？

　　二、研究方法

　　1、網絡搜集

　　2、查閱書籍和報刊

　　3、詢問身邊的.親人

　　三、資料整理

　　來源

　　張姓，是全國第三大姓。最早出自于人文始祖軒轅黃帝的姬姓。在距今5000年左右，黃帝先后戰勝蚩尤、炎帝，統一了中國的中西部，生活在東部地區以少昊為首的東夷族看到黃帝的勢力強大，就臣服于黃帝。

　　歷史名人

　　張儀（前310），戰國時期魏國人，縱橫家，秦惠文王時任秦相，封武信君。他用合縱的策略游說各國服從秦國，瓦解了蘇秦倡導的連橫抗秦策略。后入魏為相；張蒼（前152），西漢陽武（今河南原陽東南）人。幫助劉邦建立西漢政權有功，封為北平侯。文帝四年（前176）代替灌嬰擔任丞相十五年；張禹（前5），西漢河內軹（今河南濟源）人。成帝河平四年（前25年）拜為丞相，封為昌侯。在位六年，以老病歸；張邯（23），籍貫不詳。因為推行井田制，得到王莽的稱贊，地皇四年（24）拜為新朝宰相，任大司徒；張華（232——300）西晉范陽方城（今河北固安）人。武帝泰始七年（271）拜相，任中書令，力排眾議，制訂滅吳計劃。咸寧五年（279）免相，改任度支尚書。元康元年（291）再次拜相，任中書監加侍中光祿大夫，在位六年，“盡忠匡輔，海內晏然”，封為壯武郡公。

　　現狀

　　20xx年所統計的數據中，中國張姓人口，有8960萬人，占全國人口總數的6.83%，只比王姓和李姓人口略少。這還不包括海外華人的張氏宗親，全世界張姓人口總共將近一個億！其實，中國姓氏人口記住三個重要數據就可以了：王李張三個姓氏人口約占全國人口總數的21%，前十大姓氏人口約占全國人口總數的42%，前100個姓氏人口約占全國人口總數的85%；截止20xx年，張姓人口約為8480萬人，約占全國漢族人口的7.07%。作為中華姓氏之一，張姓是一個典型的多源流姓氏，主要源自姬姓以及其他姓改姓等。

　　四、研究結論

　　1、我國的張姓源遠流長，傳說皇帝的第五子揮在觀察天象時得到了啟發，發明了弓矢，這個是古代重要的武器。所以，揮被皇帝賜弓氏，然后又成了張氏。后來，又有許多姓氏先后改為張姓：比如聶氏、諸氏……還有許多少數民族改為張姓。

　　2、在這歷史的長河中，張姓人才輩出。有劉邦重要的謀士張良，西漢外交家張青，著名政治家張居正……我們為張姓祖先創造的歷史輝煌而感到自豪。

　　3、張姓是當代中國人口的三大姓氏之一，在世界上人口也是名列前茅，據統計傷心人口總數是也超過1億。

歷史研究報告8

　　一、問題的提出

　　我姓龔，我很好奇：“龔”姓是怎么來的？歷史上姓“龔”的`名人有哪些？“龔”姓在我國人口中排名第幾？帶著這些問題，我對“龔”姓的歷史和現狀作了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查閱書籍和報刊。

　　2、詢問身邊的人。

　　3、上網查資料。

　　4、其他方法。

　　三、資料整理

　　來源：傳說周昭王的支庶子孫受封于翁山，后以邑為氏。宋初有翁乾度有6子，分別姓洪、江、翁方、龔、汪六姓，其中第五子分姓龔，其子孫也姓龔。共氏后來為了避仇，便改了自己的姓氏，有的在“共”旁加了三點水，變成了“洪”氏；有的“共”字上面加了一個“龍”字，就成了龔氏。

　　歷史名人：西漢時任渤海太守龔遂；清代著名的思想家、文學家和詩人龔自珍；近現代的抗日英雄龔華名；清代著名畫家龔賢；曾三舉孝廉的龔勝……

　　現狀：據統計，20xx年全國戶籍人口中，龔姓人口排名第89位。

　　四、研究結論

　　1、傳說，“龔”姓來源于周昭王的支庶子孫，共氏為了避仇改為“龔”姓。

　　2、歷史上，“龔”姓名人有：渤海太守龔遂、詩人龔自珍、抗日英雄龔華名、畫家龔賢、三舉孝廉的龔勝……他們在各個領域都閃耀著光芒。

　　3、20xx年，我國戶籍人口中，龔姓排名第89。

歷史研究報告9

　　一、提出的問題

　　我的媽媽姓黃，媽媽的親友也都姓黃，黃姓是怎么來的？黃姓是不是我國人口最多的姓氏？姓黃的名人有哪些？因為好奇心的驅使下我，所以我做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1.查閱書籍

　　2.詢問身邊的人

　　3.其他方法

　　三、資料整理

　　來源：黃姓，中華姓氏之一。據《通志·氏族略》、《元和姓纂》等有關資料所載。帝舜時代，東夷部落的首領叫伯益，是“帝顓頊之苗裔”，因幫助大禹治水有功，被帝舜賜姓嬴氏。傳說伯益的后裔有14支，其中的黃氏大約于商末周初在今河南潢川建立黃國，因被周朝封為子爵，又稱黃子國。春秋時期，楚國稱霸，只有黃國和隨國敢于抗衡。從夏朝2148年建立黃國公元前648年，經歷1500年的古老黃國被楚國所吞并。亡國后的黃國子孫，以國名為氏，就是黃氏。

　　歷史名人：

　　黃姓在歷史上的名人，第一個讓我想起的就是三國東吳名將赤壁之戰主要功臣之一黃蓋。最讓人記起的是那句有名的'歇后語，周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨。

　　黃歇戰國時，楚國貴族戰國四公子之一，著名政治家。楚考烈王時任令尹，封地淮北12縣，門下食客3千。

　　黃飛鴻，武術界的一代宗師，也是一位濟世為懷、救死扶傷的名醫。留下了許多膾炙人口的軼事，被世人廣為傳誦。

　　現狀：黃姓的人口約為2876萬，為全國第八大姓，大約占全國人口的2.2%

　　四、研究結論

　　1.黃姓的來源有許多種說法，上古時期，火神祝融之子陸終建立黃國，后來黃國被楚國所滅，其后代子孫分散到各地以原國名為氏稱黃姓，并尊陸終為得姓始祖。

　　2.黃姓的人口約為2876萬，分布極為廣泛，人口約占全國人口的2.2%，在中國最多的十個姓中排第八位，主要集中于長江以南地區。3.歷史長河中黃姓人才輩出，三國名將黃蓋，黃忠。一代宗師黃飛鴻。海南島紡織家黃道婆。中國歷史上最大的農民起義領袖，黃巢。中華人民共和國原副總理黃菊……

歷史研究報告10

　　在班里，有許多同學姓“劉”，可我很好奇“劉”姓是從什么年代誕生的？他又有怎樣的'歷史呢？于是我寫了這個研究報告！一、調查方法。

　　通過上網查資料。

　　通過報刊得知劉姓的歷史。

　　通過書籍得知劉姓名人。

　　劉為華人第四大姓。起源有三；

　　①源出于祁姓。相傳帝堯姓伊祁，他的子孫有一支以祁為姓，被封在劉國(河北唐縣)，后代稱劉氏。

　　②源出于杜姓。杜伯的孫子士會在晉國任士師，晉襄公死后，士會去秦國接公子雍回國繼位，因晉國國內有變故而留在秦國，其后世取姓劉(即“留”之意)。

　　③源出于姬姓。春秋時，周匡王封小兒子王季于劉邑(河南偃師縣南)，號劉康公，后代也稱劉氏。劉姓歷史上望族很多。彭城劉隗家族、南陽劉瑾家族、諸城劉墉家族在中國歷史上舉足輕重。至于開劈大漢帝國的沛縣劉邦家族就更不用說了。漢高祖劉邦建立漢朝，劉氏你帝400多年;三國時劉備建立蜀漢，兩代稱帝43年;南北朝劉裕建立宋，歷時60年;元末劉伯溫輔佐朱元璋建立明朝，統一中國276年。可見劉氏善于建基立業.

歷史研究報告11

　　一、問題的提出

　　在我們班里只有三個同學姓張（包括我），上網一查關于張姓的資料，我嚇了一跳，張姓的人口還不少呢！是我國排名老三的姓氏，于是，我對張姓有了興趣，便對張姓的歷史和現狀做了一次調查。

　　二、調查方法

　　1、上網瀏覽

　　2、查閱書籍

　　3、通過問父母，掌握關于張姓的名人及故事。

　　四、結論

　　1、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學家張翰、清代詩人張問陶、現代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢科學家、文學家張衡。

　　3、20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”，“李”姓排在第二，其次是“張”姓。根據公安部治安管理局對中國戶籍人口的統計分析顯示，張姓人口在中國姓氏中排在第三位，有近1億人，占中國人口總數的7.1%

　　活動五：漢字字體的演變

　　漢字經過了6000多年的演變，前后經歷了甲骨文—金文—小篆—楷書—行書—草書。這七種字體。被稱為“漢字七體”。

　　活動六、制作漢字印章

　　漢字文化是中國古代文化流傳下來的不可多得的一份遺產。作為漢字文化發展過程中的一部分，我們更應該了解漢字，把漢字當作真正的中華民族的.瑰寶來傳承。

　　漢字千年，它是我的身軀，是我軀殼中的血管，是我血管中奔騰的血液，是我中國傳統文化的脊梁。

　　漢字的奇妙在書法家的手中發揮得淋漓盡致，一點、一橫、一豎、一撇在書法家手中變成了小精靈或舞者躍動的優美舞姿。

　　我愛漢字！

歷史研究報告12

　　一、問題的提出

　　“楊”姓是中華姓氏之一，因為我姓“楊”，我想了解一下“楊”姓的起源和發展。

　　二、研究方法

　　上網查閱資料

　　查閱相關書籍

　　三、調查研究情況及資料整理

　　據說最早源于春秋時期的楊國（今山西省洪洞縣），為隋朝、南吳的國姓，是一個典型的`多民族、多源流姓氏，主要源自姬姓及少數民族改姓等。楊伯僑為得姓始祖。楊姓在宋版《百家姓》位列第16位。至20xx年2月，楊姓總人口約有4270萬，是中國人口第6大姓。其中，四川楊姓人口約有380萬，是楊姓第一大省。

　　“楊”是太陽的意思，由“木”和“[”組成。“木”指扶桑，也稱楊樹，生長在東方大海上的湯谷（在今連云港云合山），“[”古同“陽”，是“日升湯谷”的形象描寫。以此為圖騰的始祖就是古老的楊氏族，由此產生了楊姓族徽，最終形成了姓氏。

　　四、研究結果

　　楊姓的歷史源遠流長，楊姓的發源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內，成為后世楊姓發展的主流。我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！

歷史研究報告13

　　一、問題的提出

　　我們學校有不少同學姓王，我有好幾個鄰居也姓王，那么“王”這個姓氏是怎么來的？歷史上姓王的名人有哪些？現在的“王”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題我要對“王”姓的歷史和現狀做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、可以查閱書籍和網絡。

　　2、詢問身邊的'人。

　　3、其他方法。

　　三、資料整理

　　類別內容

　　來源王姓是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自子姓、媯姓和少數民族改姓，東周時期的姬晉為王姓始祖。王由三橫一豎構成，三橫代表天、地、人，一豎貫通天、地、人，代表天、地、人都要歸“王”管的哲學。夏、商、周三代的最高統治者被稱為“王”，“王”作為姓氏即來源于“王”這個至尊之位。

　　歷史名人王羲之是東晉時期書法家，被譽為“書圣”；唐代的王勃與楊桐，盧照鄰，駱賓王并稱為“王楊盧駱”、“初唐四杰”；唐朝的王維是著名的詩人、畫家，并被譽為“詩佛”；北宋的王安石是著名的思想家、政治家、文學家、改革家……

　　現狀王姓的現狀，王姓屬于三大姓之一，遍布全國各地，這就是現狀。趙錢孫李周吳鄭王王姓歷史上是排第八，但是現在姓王的比較多，是屬于前四的大姓，所以說王氏王姓家族還是比較旺盛的。

　　四、研究結論

　　1、傳說“王”姓主要源自姬姓，部分源自子姓、媯姓和少數民族改姓，東周時期的姬晉為王姓始祖。

　　2、歷史上，“王”姓名人輩出。有“書圣”王羲之、初唐四杰之一王維、唐朝著名詩人、畫家王偉、北宋著名思想家，政治家，文學家，改革家王安石……他們在各個領域都閃耀著亮眼的光芒。

　　3、現在姓王的人比較多，是屬于姓氏前四的大姓，所以現在王氏王姓家族是比較旺盛的。

歷史研究報告14

　　一、問題的提出

　　書上有一篇關于“李”姓的研究報告，讓我明白了，姓氏也是一種文化，想起了我的姓—王，便想出了調查王姓歷史的題目。

　　二、調查方法

　　查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網瀏覽，了解王姓的來源和王姓的歷史名人。

　　走訪有關部門了解王姓人口和分布情況。

　　通過多種途徑收集王姓的名人故事。

　　三、調查情況和資料整理

　　四、結論

　　1、我國的`王姓源遠流長，傳說先秦時期東周靈王有太子晉，太子晉聰明早慧，才識過人。后來，洪水泛濫成災，太子晉獻計靈王，沒想到靈王不但不聽，還廢掉了太子晉的名位。為紀念太子晉是王族身份，他的家人都更為“王”姓。也有改姓的，王族之后都改為“王”姓，大臣們也紛紛效仿。我們認為，大量別的姓氏改為王姓，是王姓人口快速增長的主要原因。

　　2、王氏的眾多分支中數來仍以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。這一支王姓源自原來的周朝，也即今天的甘肅、陜西西安一帶，其后來的主要分封之地在今山東省境。據考證，福州王氏發源于山東瑯琊王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。

　　3、王姓歷史久遠，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰國時期授蘇秦、張儀縱橫術的“鬼谷先生”王詡。瑯琊的王羲之、王獻之父子的書法千古留名。唐代有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩中有畫，畫中有詩”的大詩人王維、王昌齡。有著名的文學家政治家王安石。元曲的代表作家王實甫，所著《西廂記》堪稱經典。現代名人有：科學家王選、中國馬克思主義經濟學家王亞南、中國無產階級革命家王稼祥、被授予共和國上將軍銜王震……我為王姓祖先創造的輝煌感到自豪。

　　4、據20xx年統計，王姓是中國人口最多的姓氏，王姓人口數量達9288.1萬人。在20xx年國家重新統計了一番，把百家姓定了下來，目前王姓排第二，李姓人口數量現在排第一。