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《大數的認識》計算工具的認識使用教學設計

時間：2024-06-05 11:43:20 設計我要投稿

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　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《大數的認識》計算工具的認識使用教學設計，希望能夠幫助到大家。

《大數的認識》計算工具的認識使用教學設計

　　一、導入：

　　1、師：今天我們來一起認識一些計算工具。你知道哪些計算工具？

　　2、學生介紹計算工具

　　3、介紹古代計算工具：

　　計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。

　　遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級的是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。

　　介紹算籌：

　　我國古代人用算籌計算。用算籌表示一個數，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數用縱式表示，十位數用橫是表示，百位數再用縱式表示“……”空格表示零。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┱J識算盤：

　　1、介紹算盤的由來：后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經在我國廣泛使用，后來游船到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

　　2、介紹算盤的組成：算盤各部分的名稱如下圖：（略）

　　學生介紹計算工具

　　算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成（也可是骨制或木制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同得數目，并進行各種計算。用算籌表示數有縱、橫兩種形式。

　　學生介紹算盤由來和特點

　　使學生了解計算工具的發展和我國的傳統計算工具——算盤的由來和特點。

　　剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中（1）算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

　　撥出一個數，說一說這表示多少？

　�。�2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

　　原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。（3）算盤的兩種功能：計算和計數3、介紹計數方法：（教師邊操作邊講解）

　　算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。

　　算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。

　　計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。請你在算盤上表示出1—9（學生動手）

　　同樣，在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。撥珠時，要按照數位從高位撥起。例如（邊說變操作）10、325、4709、4、練習：　　老師說數，請你撥，比比誰撥的快

　　2468 6890 5632 76890

　　3456 7894 20948 23098

　�。ǘ┯嬎闫鞯恼J識

　　1、導入：

　　剛才介紹的我國古代的一些計算方法和工具的使用。由于科學技術的發展，現在的人們已經不再使用這些工具了。我們經常使用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。

　　（1）算盤各部分名稱算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）

　　學生動手在算盤上撥珠

　　學生進行撥珠比賽

　　兩人一組，相互出題撥數

　　介紹計算器

　　使學生了解算盤的結構和記數的方法，使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。

　　1、介紹功能鍵：

　　計算器的種類很多，我們先來看看這一簡單的計算器。自主學習

　　On/c：誰知道這個鍵有什么作用？

　　Off：誰知道這個鍵有什么作用？。

　　2、計算操作：

　　師：都有誰會使用計算器？學生：介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目

　　按=鍵，顯示結果再按on/c鍵，清屏。