國際貿易實務論文(范例15篇)
在平時的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的國際貿易實務論文，歡迎大家分享。
國際貿易實務論文1
近年來，在全面深化教育改革之時，高校特別注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養。隨著教育改革的不斷深入，專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績”的評價方式已難以適應新的形勢下對經貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創新精神的應用型專門人才。
一、國際貿易實務課程的性質和學習目標
國際貿易實務是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的綜合性應用科學。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用，是國際經濟與貿易專業人才培養方案中的核心課程。它以商品進出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進出口業務的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業務工作的基本環節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
國際經濟與貿易專業專業教學的順利實施、教學質量的提高和教學效果的檢驗都離不開課程考核這一重要環節，因為它能客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度。為此，作為國貿專業的核心課程，更需建構一套客觀有效、切合實際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學的體系中。
二、國際貿易實務課程考核現狀
目前，絕大部分高校國際貿易實務課程的教學考核一直沿襲著傳統的以閉卷筆試成績為主的考核方法，有的學校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業、平時出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實際上并沒有實質的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實施的方案。
可見，傳統考核方式忽略了學生在教學中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結性考試多，沒有過程考核。考試題型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學生探索創新的.機會少，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
因此，筆者在從事多年國際貿易實務教學中體會到，要引導和鼓勵學生在掌握知識的基礎上，充分發揮主觀能動性，培養出名副其實的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學生實際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學的綜合評價中提高教學質量，以培養學生發現和解決問題的創新精神和創新能力。
三、國際貿易實務課程考核改革方案
國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點與性質的前提下，注重學習過程中的思考、綜合和積累，體現學生綜合分析問題和解決問題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。
（一）考核內容注重綜合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個條款，如品質、數量、包裝、價格術語、運輸方式、保險類別、結算方式等條款內容著重專業術語和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學生就會去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點知識，這樣就使學生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學習習慣和學習風氣。
因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實踐結合，注重考核學生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學知識解決實際問題的能力，考核學生創造性思維和掌握現代化技術的水平。可以從以下幾個方面進行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進行檢查考核；實踐運用部分要根據知識內容的特點，選擇適當的考核形式，在問題的提出和題型設計上要因地制宜，把學生上課所學到的專業知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進出口業務中，如進出口報價部分應考核學生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿易談判的能力，訂艙、報檢、報關以及結算部分等的考核可以通過一票進出口業務的制單來進行。為了培養學生的自學能力，教師指定的參考書目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學生學習的主動性和形成良好學風，便于學生對課程系統知識的掌握及能力和素質的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學生的思維能力和創新能力。只有把考試內容轉變為檢測學生的能力水平，才能將學生從死記硬背中解放出來，才能改變學生的學習方法，增強其自學能力，提高其綜合分析能力和實踐能力，有效地推進素質教育。
（二）考核形式應實行多種類別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專業基本能力與綜合素質，應實行多種形式類別的組合考核方式。
如談判磋商部分可以通過答辯方式進行考核，答辯能使學生靈活運用所學知識自由抒發見解，充分展現才能，對學生學識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創造性思維能力，以及心理素質、儀表風度、個性特征等，均能進行比較全面深入的觀察和檢測。課程設計、論文、實驗報告能夠較好地考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學能力與創新能力。機試可以用于學生認知領域的考核，還可以考核學生的計算機操作能力及操作技能領域的模擬操作，進出口業務的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務發展迅速的今天，應大力開發和利用這種考試方法。
（三）考核方式變結果考核為過程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態考核。如此一來，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環節。為科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力，應加強平時考核在總成績中的比重，把過程性評價與終結性評價結合起來，將考核貫穿于課程教學的全過程，采取平時成績、階段考試、期末考試與實驗技能相結合的方法。平時成績考查學生全學期的學習狀況，包括課堂表現、完成作業等，在考查學生識記、理解等智力因素的同時，也考察了學習態度等非智力因素，由此激發他們持久學習的主動性，積極完成各階段的學習任務，形成良好的學風。階段考試成績則根據不同章節的教學要求，運用提問、討論、作業、
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等方式獲取信息反饋，達到督促學習的作用。其中，作業以鞏固所學為目的，內容上應更多地考慮現實性和拓展性，使學生有足夠的思考和創新空間，比如可以設計一些實訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學生對實際業務工作的演練，增強其實際運用能力；課程論文能夠提高學生完成拓展性學習、獲取知識的能力，檢驗學生課外學習效果，評定學生學習過程；模擬實驗可以對一些關鍵性環節，如進出口成本核算、信用證審核等進行指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。
考試不是目的，而是實現目的的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強化了過程控制，達到了考核學生和檢驗教學質量、效果的雙重目的。變結果考核為過程性考核不僅可以適時地、全面地了解和掌握教師教學效果和學生學習效果，促進教學方法的改進，而且能夠使學生了解自己對所學知識掌握的程度，從而產生緊迫感，認識到過程不努力則難以應對綜合性考核。過程性考核有利于教與學雙邊互動，對教與學能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學生的主體作用，更好地引導學生重視能力的學習和掌握，實現學生綜合素質和能力的提高。
總之，國際貿易實務課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學生成績評定的客觀和公正，也保證了教學工作的有序實施，使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量，更能促進學生自主地、積極地學習，實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標。
國際貿易實務論文2
一、課堂教學改革，提高和加強教學過程的實踐性
1.教學改革效果機制。教學效果評價采取課堂學習與實踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。
2.校企互動，請專家走進課堂。學校應根據所設專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的外貿企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹企業發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學習興趣。
3.改革教材內容、創新教材。長期以來，國際貿易專業教材老舊，不能跟上時代和行業的發展。不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專業教學的一線教師為主體，以行業為導向，以實際操作為核心開發校本教材。教材的內容還應該注意培養學生的綜合職業能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內容。作為一名從事《國際貿易實務》課程教學的教師，要結合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉變傳統的教學觀念和教學改革，大膽嘗試和探索新的`教學方法，爭取為社會培養出更多的適應對外貿易發展的優秀人才。
二、加強實驗室建設，加強模擬實習環境
1.建立國際貿易電子實驗室。如在“匯票的使用”學習中，可組織學生模擬外貿票據使用的場景，學生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉過程有了更全面、深刻的理解。同時在學生模擬操作過程中，教師同時做相應的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。
2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業合作，建設校外實習基地
學校應積極與外貿公司、海關、等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。
國際貿易實務論文3
【摘要】經濟全球化不斷發展，國際貿易理論也在不斷的發展和更新，我國對外貿易發展呈現穩步前進的趨勢，貿易行業的快速發展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養學生的就業能力，提升學生的應用能力，本文分析了就業導向模式下《國際貿易實務》課程的教學改革。
【關鍵詞】就業導向模式下；《國際貿易實務》課程；教學改革
國際貿易實務課程中具有較強的理論性以及實用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學較為枯燥，且沒有規律能夠遵循，但是這些都是學生在就業中需要用到的知識。因此，當前課程教學需要進行改革，改變以往課程教學中的不足，調動學生的學習需求和積極性，讓他們能夠系統的認識國際貿易有關知識，形成自己的知識體系，加強學生的就業競爭力。
1現階段《國際貿易實務》課程教學中的不足
1.1傳統理論體系課程仍然占主要地位
當前還有很多高職院校在《國際貿易實務》教學中還是使用之前的設置習慣，在教學中更加注重理論體系課程，沒有依據職業崗位要求以及就業趨勢情況進行有針對性的課程設置，影響了教學效果和學生的培養效果。
1.2授課中對就業崗位能力需求重視不夠
當前就業形勢在不斷的發展和變化，這就要求教學內容也要及時的更新和調整，進而有效的培養學生的能力[1]。國際貿易行業對于人才能力的要求主要包括：專業基礎、業務嘗試、動態把握以及綜合素質，而這些能力的培養僅靠理論教學是不夠的，需要注重學生就業能力的培養，增加學生的社會實踐，增加實踐教學比重。但是實際情況是，很多高職院校課程教學中用理論課程代替理論和實踐一體化的課程，提供給學生校外實習的機會不多，使得學生的實踐能力培養受到限制，學生無法有效的掌握崗位技能，對學生以后的就業競爭力具有不利影響。
2就業導向模式下《國際貿易實務》課程的教學改革材料
2.1進入企業調研分析，明確專業人才培養目標
國際貨運代理以及現代物流管理專業都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專業的人才培養方面，需要注重對學生實踐能力的培養，提升學生的綜合素質，培養出更多的技能型人才，要實現這一目標，就需要先清楚的定位這類專業的人才培養標準以及模式，這就需要進入有關的企業中調研，并進行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結合國家的有關政策要求，要清楚高職院校有關專業中的相關的職業崗位，進而對這些崗位的工作過程進行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進而正確的掌握專業人才培養目標[2]。和這兩個專業有關的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業務、貨物報關以及外貿跟單等。企業在對這些專業人才進行招聘時都是很重視他們的實踐能力以及經驗，針對這點，就需要學生可以有效的應用學習到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區的市場信息，要具有較好的營銷能力和協調溝通能力，學生還需要具備較強的外語能力，可以熟練的應專業英語和外國客戶交流和溝通，開展商務談判，要能夠有效的把握住業務機遇。
2.2采取有效的教學方法
教學方法會直接影響到教學的效果，國際貿易實務課程本就沒有規律可循，加上課程教學較為枯燥、教師的教學方法單一，這就都使得學生慢慢失去學習興趣，影響了學生的學習效果。當前在課程教學改革中，就需要對教學方法進行改革，采取有效的教學方法，有效的對各種教學方法進行應用，要體現出學生的主體性，在教學中要將實踐操作作為中心，這樣能夠調動學生的學習積極性，教師在教學中可以采取多樣化的教學方法。如，演示法教學。教師針對教學內容制作多媒體課件，結合國際貿易實務操作教學軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學生講解知識和流程等，這樣的教學形式更加直觀，學生理解和記憶效果會提升；模擬情景教學法。在教學中教師可以組織模擬一些外貿企業，把學生分成小組，每個小組經營自己的公司，組內成員一起努力，促進企業業績的提升，在這些任務的驅動下，學生會積極的參與進去，發散思維，提升他們的學習熱情和效果，在實踐中能夠對學生的多方面能力進行培養，如，溝通能力、團隊合作意識以及協調能力，這些也是學生就業中不可或缺的內容；角色扮演法教學[3]。讓學生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進口商以及進口地銀行，讓學生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學。教師在教學中可以引用真實的'典型案例并對其進行分析，在這一過程中對學生問題發現、分析以及解決能力進行培養。教師在教學中需要科學的選擇教學方法，這就需要結合教學的具體內容、過程以及重難點等選擇，要把多樣化的教學方法有機結合起來，幫助學生鞏固基本知識，鍛煉和提升學生的實踐動手能力，加強對學生職業素養以及能力的培養。
2.3教學手段改革
教師在教學中除了需要將多樣化教學方法結合起來，還需要將多樣化的教學手段結合起來，主要包括：網絡資源。教師應該給學生介紹各種網絡資源，如，外貿商業群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實訓平臺。教師可以使用國際貿易實務模擬軟件，讓學生進行模擬操作，這樣可以拉近教學和現實的距離，鍛煉和提升學生的動手能力；外貿從業技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動手能力較強的學生參與各種技能競賽，讓學校中的學生可以和其他學校學生進行交流和學習，擴展學生的視野，提升學生的自信，進而達到以競賽促進學生的學習目標；考證和課程有機結合起來。對于學生有關職業資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關考點總結出來，在教學中教授有關知識點時，可以讓學生多進行練習以及思考，這樣在課堂學習的同時可以復習職業資格證書考試內容。
3結束語
綜上所述，貿易行業的快速發展也讓其對人才的需求日益提升，同時對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實務》課程教學需要進行改革，注重培養學生的就業能力，基于就業導向模式下，采取有效的教學改革措施，加強學生就業能力的培養。
參考文獻
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國際貿易實務論文4
[摘要]本文針對高職高專學生的特點，并針對其特點對國際貿易實務課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關聯知識擴展法、聯系時政法、案例教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。
[關鍵詞]國際貿易 教學法 高職高專
在世界經濟飛速發展的今天，各國之間的貿易交流的進一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專業能力強、懂得實際操作的專門人才。要想培養出社會需要的合格人才，對我們專業課程的教學方法也提出了更高的要求。
一、高職高專學生的特點
好的教學法是一定要適應學生特點的，高職高專的學生與普通本科院校的學生相比具有一些自身的特點。了解這些特點是制訂好教學法的前提。
1.學習目標不明確
進入高職院校的學生，在進入高校后的學習沒有明確的目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業，等等。只是很機械的上下課，有部分學生對于理論知識的學習嗤之以鼻，認為進入社會后沒有任何用處，所以對理論知識的學習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專的學生進入學校后，主要會出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學就做著痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學兩個月后依然選擇退學復習的學生；有的學生雖然選擇留下，但是心里的別扭會伴隨他度過整個高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學，可是對畢業后的就業前景十分悲觀。認為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進行競爭。
以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學過程中樹立學生信心、凸現高職優勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專教育特點，我從以下幾方面談一下《國際貿易實務》教學法。
二、多種教學方法的運用實踐
1.課堂講授法
該種教學手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時候的教學都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。它可以是老師在短時間內，目的明確、重難點清晰的向學生系統地傳授知識。該種方法的優點是學生在有限的時間內，從老師處接收到知識的精髓，學習效率相對較高；缺點就是這種灌輸似的方法很難引起學生的共鳴，引發學生的興趣。
2.關聯知識擴展法
知識的學習是由點及線、由線到面的；知識是相互關聯的。所以在授課的過程中，教師要注重引導學生由現在正在學習的知識，能夠聯系到其他相關知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實務》中有關于爭議的預防與處理，在進行學習的過程中就可以擴展到國際商法和國際經濟法的相關內容。這樣，學生就會知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進行解決。教學中，重點放在運用已學的理論知識來解決具體的業務問題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學性。
3.聯系時政法
我們要培養的是動手能力強、懂實際操作的學生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。培養學生對時事經濟政策的關注，也是要貫穿在整個教學過程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設廠和從事貿易活動國內從事國際貿易的廠商和民營企業也大量的增加，國家的經濟發展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發生著變化。這就要求我們能夠根據專業人才培養及教學大綱的要求聯系實際，及時將最新的國際經貿方面的知識有目的、有選擇地向學生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進行講解時，舉了一個中韓企業合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發展、發展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發展等問題。這樣，呈現在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。
4.案例教學法
這種教學方法是《國際貿易實務》教學過程中最常用的教學方法，也是必不可少的一個教學環節。首先，我們在教學過程中，經常是在課堂知識講解之前，運用案例進行導入。例如，在講解包裝時，我會問學生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學生就會根據這一系列的問題積極地思考，這時我便可以引入包裝的概念及分類等知識。另外，就是在知識點講解之后，為了幫助學生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學生運用所學知識去解決問題的能力。
我們面對的是高職高專的學生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學生易于接受和理解，也能加深其影響增強學生的實際操作能力。
5.中英文結合法
我們都知道，在國際貿易實務中，有大量的單證操作，都離不開英文。《國際貿易實務》課程主要是在西方的`國際貿易實踐的基礎上形成和發展起來的，一些標準的專業書籍也是用英語寫成的。對于要培養實用型人才的高職高專教育來說，培養的學生不僅需要掌握進出口貿易方面的專業知識，熟悉相關的業務操作程序，還要相應具備與其他國家的人進行簡單的溝通、交流等能力。跨文化溝通能力對于國際貿易專業學生來說是其今后從事國際商務活動的基礎。所以，學習本門課程的難點在于用英語來解決國際貿易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語教學方式對培養學生的專業素質，提高專業課教學質量是非常有益的方式。但在教學中，要處理好專業知識的學習和語言學習的關系。
此外，如有條件，可利用仿真實驗室和《國際貿易實務模擬操作系統》教學軟件，讓學生在模擬操作系統分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各種角色，進行進出口業務各環節的模擬操作。幫助學生掌握進出口業務的過程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學生練習。還可積極聯系相關企業，帶領學生到企業走訪、調研，我們就曾帶領學生到周邊的大型的貼牌加工企業、電子產品生產出口企業進行參觀。
總之，在高職高專《國際貿易實務》課程教學中，教師要結合多種教學方法來講解課程中的重、難點問題。以課堂、課后練習來復習和鞏固所學知識。隨著我國對外貿易的不斷發展，社會對外經貿專業人才的迫切需求，改革傳統的教學模式勢在必行。明確教學培養目標，轉變傳統的教學觀念和教學方法的研究，是對教學改革的有益嘗試。在以后的教學過程中，作為高職高專的教師，應不斷探討教學方法，為適應對外貿易的全新發展培養優秀人才。
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國際貿易實務論文5
摘要：目前高職物流管理專業已經受到了廣泛關注，其中《國際貿易實務》課程教學已經取得了一定成績，但是仍不能完全滿足現代社會發展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專業《國際貿易實務》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關建議，以此希望通過茶文化推動《國際貿易實務》課程改革的順利進行。
關鍵詞：茶文化；物流專業；《國際貿易實務》課程改革
茶文化已經開始隨著時代的進步而進步，目前茶文化在傳統文化的基礎上開始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統文化的美德，也具有新時代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個領域思想文化當中，在茶文化視角下進行物流專業《國際貿易實務》課程改革有助于我們發現問題，并得到更好的解決。
1茶文化的理念
我國擁有較為豐富完整的茶文化相關理念，其在我國傳統文化中占據著重要位置。本文通過對茶文化的理念進行研究，可以看出茶文化已經在傳統文化的基礎上與時代相融合，將茶文化理念融入到物流專業《國際貿易實務》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實務》課程進行創新，得到更好的應用，為其改革提供實際幫助。茶文化是人們經過飲茶、品茶一系列過程當中，通過對于茶的了解從而進行欣賞、品鑒，最后進入聯想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過程當中達到修身養性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風民俗有密切關系，同時也與我國的宗教文化有著一定的關系，其最為典型的聯系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質上也體現出“以人為本”的理念。茶文化經過多年的傳承以及應用，既能夠在時代文化資源價值中發揮這重大作用，同時也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會培養人才已經不能滿足于傳統的教學，更重要的是理論與實際相結合，通過合理的課程改革提高教學質量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價值體系，更是被社會所認同。
2高校物流專業《國際貿易實務》課程改革中出現的問題
2.1《國際貿易實務》課程老師綜合素質較低，學生的自主學習能力較弱國際貿易實務課程方面的教師目前很大一部分都是高學歷人士，從本科開始就已經開始學習經濟學，并具有較強的經濟學理論基礎，并且取得了一定的學術成果，于此同時各個高校也比較重視人才的引進，因此在國際貿易實務方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實務本身是一門實踐性較強的課程，它要求學生不僅僅要有理論基礎，也要有實踐能力，只有這樣才能夠滿足市場經濟的要求。但是在我國從事這方面課程教學的老師很多都未從事過這方面工作，沒有相關工作經驗，只有理論基礎。因為國際貿易實務主要就是為了研究國際商品交換實際業務的一門課程，需要涉外，當這些老師沒有實際接觸這方面的工作，所以在實際工作中出現的商業英語就會理解錯誤，進而錯誤的引導高校學生。學生在進行聽課的過程當中比較被動，學習到的知識大多來源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個人的理解能力也存在差異，高校對于學生管理也比較寬松。長此以往就導致了很多學生缺乏自主學習的意識。
2.2《國際貿易實務》課程教材內容上存在的問題目前為止，我國高校針對《國際貿易實務》課程使用的教材并沒有達到統一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學生并不能了解透徹，實踐部分比較少。并且很多內容已經落后了，并不能適應現代社會的發展。當學生面對這樣的現狀大多數也只能是被動接受。目前國內經濟與世界經濟接軌，很多陳舊的理念已被社會淘汰，如果國內各個高校以及教育機構不能夠重視這一問題，只會耽誤眾多學子成材。在高校中學習《國際貿易實務》的學生有很多，都希望能夠在進入社會以后能夠學以致用，但是如果所學習的教材是多年以前的老教材或者是學習的教材內容并不全面，那么進入到社會就會面臨更多的問題，需要從頭學習。
2.3教學方式較為陳舊《國際貿易實務》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場變化的速度非常快，只有不斷的學習改進才能夠滿足其發展需要，但是高校在進行課程教授的過程當中，仍然采用的是傳統授課方式，主要就是老師在上面講，學生在下面聽，畫一下重點，學生很多都是死記硬背，為了考試成績而學習。高校對于一個學生的評判標準也來自于學生的考試成績。所以學生是為了考試而學習。老師是為了考試而講解知識。《國際貿易實務》課程較為復雜難懂，傳統的授課方式只能夠讓學生學習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會像高中時期一樣嚴格的.管理學生，當老師還用傳統教學方式講課時，內容枯燥、又無人監管的情況下，學生很容易走神，形成怠慢情緒。
3茶文化視角下物流專業《國際貿易實務》課程改革措施
3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質，提升學生學習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來希望學生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會提供高質量的人才，為了滿足當地經濟發展對于人才的整體素質要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學生的理論基礎與實踐經驗，要在教師招聘上多關注其是否具有從業經驗，而不是只看文憑。于此同時，高校可以進行集中授課，將課程集中到一個時間段內，保證教師可以有時間到外貿部門進行學習，也能夠進行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進修，也可以請資深的外貿工作人員來校開設講座，對教師培訓，提高國際貿易實務教師的英語水平與業務水平。
3.2改革目前教材的內容設置目前物流專業《國際貿易實務》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒有實踐經驗，因此所選用的教材很容易脫離實際，而且國內所出版的教材大多內容已經老化了，所以應由國家教育部門牽頭，阻止權威的專業人士根據實際發展需求重新編寫教材，并在全國高校內統一使用。只有這樣培養出的學生，進入到社會才能夠快速的適應工作，發揮作用。物流專業《國際貿易實務》如果僅僅是想通過理論，讓學生只在課堂上接觸這門課程是不夠的，所以學校應當建立相關的實驗室，讓學生可以動手操作。同時也可以組織學生到企業中參觀。既可以增加學生對于專業知識的拓展，也能夠培養學生的動手能力。
3.3推動茶文化視角下《國際貿易實務》教學方法的創新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實際相結合得到的一種文化思想，同時也在不斷創新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學方法的創新也是一樣的，為了增加學生的知識積累與動手能力的結合，茶文化視角下的教學方式創新不僅僅能夠幫助老師提高教學效率，也可以幫助學生提高動手能力。可以通過案例分析，以相關案例作為教材，在老師的引導下，讓學生自主的掌握理論，通過對案件的分析，讓學生發現案件中存在的問題，并通過研究找出其解決方法，加深學生對此類案件的記憶。例如：我國A公司向英國B公司出口發盤：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒有回復，A公司就開始準備，之后A公司催促B公司開立信用證時，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個時候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發盤，B公司接受了，那么更改發盤中的條件，屬于非實質性變更，但是因為A公司對該非實質性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質上不能構成接受而仍然構成了還盤。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏的局面，那么學生可以根據茶文化理念，立足于“現實的人”的需求，充分考慮兩個公司的需求，處理的方法不止一個，可以根據適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價要比木箱的價格要低，可以適當的減少費用。使B公司能夠滿意，從而開立信用證，使兩個公司完成交易。
參考文獻
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國際貿易實務論文6
《國際貿易實務》課是一門操作性很強的經濟管理類專業的專業基礎課程，它主要是從實踐和法律的角度，通過分析和研究國際間商品交換的各種做法，不斷總結國內外的具體的實踐經驗，讓學生學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，同時又確保自身的最佳經濟效益。這是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，更是是物流管理、市場營銷、電子商務專業必修的一門專業基礎課程。
一、目前教學中存在的問題
1.學生學習興趣不高
從目前的學生生源質量來看，首先高職學生的高考成績普遍比較低，學習不夠刻苦，學習狀況都不太理想，甚至有些學生厭學逃學，“混”字當頭，不求上進，對考試成績無所謂，只圖到頭來拿到畢業證就滿足。還有一些學生缺乏遠大理想和奮斗目標，對就讀高職院校的思想準備不足，失落感和“屈就”心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業時還要面臨社會和用人單位的歧視，這些都造成了學生學習興趣不高，混等畢業。
另外由于本課程分為理論部分和實務部分，其中國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，理性和政策性比較強，內容相對來說比較枯燥。所以很多學生在學習的時候對這方面知識感到陌生，覺得離自己的生活比較遙遠，學習時也容易缺乏學習興趣。而進入到了實務部分因為具有很強的操作性，學生往往覺得有趣會更偏愛該部分的學習，但由于學生很難接觸到貿易實操，再加上教學內容中條例多，內容繁瑣，也容易讓學生產生學習厭倦感。
2.教學計劃“以不變應萬變”
國際貿易實務是高職學校經濟管理類各專業如物流管理、市場營銷、電子商務等專業基礎課，按規律來說應該針對不同的專業來有區別的講授具體的內容，如電子商務專業側重跨境電商的講授，物流管理專業側重倉儲和貨物運輸，市場營銷專業側重交易磋商的各個環節和合同的簽訂，財會類專業更側重于出口報價、成本的核算以及出口退稅等一些偏會計的內容。但是實際狀況是由于師資力量的限制，目前很多院校的各專業使用的教學大綱教學內容基本一樣，并沒有針對不同的專業來制定不同的授課內容。
3.教學手段過于單一
教學改革提倡了很多年，但是很多教師在上課時仍采用傳統的“填鴨式”滿堂灌的教學模式，沒有花心思通過運用多種有效的教學方法來培養其創新能力，達到激發學生的學習興趣的目的，學生是被動的聽課。事實上，這門課程的理論知識量大，各章節內容的獨立性強，如果教學方式過于單一，仍然是傳統的講授，會讓學生不感興趣，將會大大影響教學效果。另外教學課件也要豐富，平鋪直敘，沒有特色，這些都直接影響了課堂教學的效果。
4.缺乏實習實訓平臺
國際貿易實務課是一門操作性很強的課程，可是在實際的教學中，由于課程定位為各專業的專業基礎課，這就造成了管理層面的重視不夠，因為學生缺乏進出口業務實際的操作的真實體驗，單靠課堂理論教學和學生的想當然，就導致了學生的實際業務能力差，學生也很難全面系統的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將課堂的理論知識用于真正的實際業務中，不能更好的和就業對接，教學過程沒有很好地突出知識的實用性。
二、建議
1.編寫具有鮮明高職特色的系列教材
目前很多高職的國際貿易實務的教材都延續的的本科理論教學模式，內容老化，甚至多年不變，致使教學內容不能與國際貿易的發展完全接軌。對于高職學生而言，適合的`教材內容要強調整合，突出針對性和實用性，反映出高職特色。
2.建立課程教學資源庫
針對高職學生的基礎知識差的特點，除了采用案例教學的教學模式，還可根據該課程操作性強的特點，分任務講解并整理課程使用到的單、證、工具書、等實物資料以及教學軟件、教學光盤等電子資料，爭取建立一個相對完善的輔助教學資源庫，這些教學資料的收集，對于更好地開展理論課程教學提供基礎的保障。是圓滿完成各種教學環節是不可或缺的。
3.教學方法應多樣化
在具體的課堂講授中，我們可以根據實際情況，選擇不同的教學方法，比如案例教學、分任務教學、互動式、討論式、演示式相結合的模式，例如，用一個貿易情景來貫穿整門課程，在具體講解合同簽訂時，可以給每個學生準備一份空白合同，每講完合同條款下的一個模塊，我們可以要求學生來簽訂合同的相應條款，使學生變被動學習為主動學習、快樂學習，激發和培養學生的創造性思維及運用知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”，使學生學會終身學習。
4.建立、完善本課程的綜合實訓
作為文科類的一門課程，如何開展技能實訓，增強學生的實踐能力和社會競爭力一直是一個難點。本課程的實訓可分為校內實訓和校外實訓兩個方面。校內實訓可以通過建立模擬貿易平臺來完成。具體的說，可以以某一出口業務為背景，以其進出口交易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的業務函電的往來、進出口交易磋商、進出口業務成本核算、進出口合同的繕制與審核、進出口貨物的運輸、通關過境手續的辦理、信用證的審核與修改等主要業務為序進行訓練。通過一個個生動的案例評析和具體的圖表實例，為學生提供一個真實地、完整連貫的案例。
綜上所述，課程教學改革的核心是教學模式和教學方法的改革，無論怎么改革都應體現出以學生為中心，以提升學生的技術應用能力為主線，以學生能力培養為目的的教學目標，除了多樣化的制訂科學的教學體系、課程教學大綱，在具體講授教學內容時，還必須注重教學模式、教學方法的改革，以上幾點就是我對本門課程的教學改革思路。
國際貿易實務論文7
論文摘要:雙語教學是我國當前高等院校教學改革的熱點和重點。本文結合本人和他人的教學實或與經臉，分析了《國際貧易理論與實務》課程雙語教學過程中存在的問題，并提出了相應的具體改進措施。
論文關鍵詞:雙語教學 問題措施
“雙語教學”是指以兩種語言作為教學煤介的教學，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養學生全球意識和雙語能力。隨著中國經濟國際化程度的提高，對高等院校，特別是經濟管理類專業提出了新的要求。能否培養出既懂國際慣例、規則，又精通外語的人才，成為衡量一所學校教學水平高低的一個重要標準。在此背景下，在高校中開展雙語教學就顯得十分必要。
1雙語教學的實踐
《國際貿易理論與實務》課程雙語教學20xx年起面向我院物流管理和農林經濟管理兩個專業開設。在雙語教學過程中，通過以中文、英語作為主要教學語言，輔之以多媒體教學’、案例教學，使學生對國際貿易基本理論、政策和實務有一個全面的了解。通過本課程的學習，學生能運用所學知識和原理對國際經濟現象進行思考和分析，掌握國際貿易實務的一般業務程序和國際慣例，使商務英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。
2雙語教學過程中存在的問題
2.1缺少優秀的適合進行雙語教學的教材
由于國內外課程體系設置的不同，與其他雙語教學的課程相比，《國際貿易理論與實務》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經濟學》教材截取其中的貿易部分成為《國際貿易》原版教材。在內容上側重于貿易理論、政策和模型的推導，沒有涉及到貿易實務內容，不適合作為非國際貿易專業的本科學生使用。國內出版的《國際貿易理論與實務》英文版教材中，雖然框架和內容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學生學習原汁原味的英文。
2.2同一教學班中學生英語水平差距較大
《國際貿易理論與實務》課程安排在大二第二學期，在這一階段，同一個教學班內學生的英語水平有著較大的差別。有些學生英語基礎好并已通過六級考試，而有些學生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學生集中于同一個教學班中，教師按統一方法、統一進度進行教學，必然會出現英語程度好的學生渴望加大難度，而英語水平較差的學生叫苦不迭的局面，教學效果欠佳。
2.3大班授課，雙語教學效果大打折扣
目前《國際貿易理論與實務》雙語教學中，兩個專業組成一個教學班，課上學生人數超過100人。大課堂教學，座位稍微靠后的學生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的`學習難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學效果大打折扣。英文類的教學理應開展小班授課，可以增進師生間的交流溝通，進行互動式教學。目前，往往是一個老師面對百人的大課堂進行雙語教學，討論、互動難以展開，影響了教學效果。
2.4雙語教學過程中英語和漢語比例的把握
在目前對雙語教學的討論中，英漢比例問題可能是最具爭議的問題了。教育部的相關規定是“英語教學占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質以及教師本身的英語水平。《國際貿易理論與實務》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節即使純中文教學也會有一部分學生感到吃力，更不必說雙語教學了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學的意義。因此，如何設計雙語比例以達到最佳教學效果，確實是雙語教學過程中的一大難點。
2.5雙語教學師資力量有待加強
雙語教學的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學目標和教學效果的實現。一般而言，從事《國際貿易理論與實務》雙語教學的老師都是濟學出身，雖然具有較好的英文基礎，但畢竟不是英語專業出身。專業課老師用英文教學，難度很大。由于缺乏長期的、系統的英語培訓，特別是沒有在純英語環境中學習、工作的經歷，雙語教學老師往往感到教學壓力較大，教師的英文水平巫待提高。
3改進《國際貿易理論與買務》雙語教學的措施
3.1使用或編寫更加實用的教材
選擇合適的教材是開展雙語教學的前提。可通過網絡等途徑與國外出版社取得聯系，尋找合適的教材，也可采用國內具有留學背景或海外貿易工作經歷的專家、學者編著的教材。此外，也可利用學校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實現資源共享。
3.2語言分流，因材施教
學生的個性、知識背景、人數等，對雙語教學效果影響很大。如果學生過多，教師無法根據學生情況更加靈活調整教學內容。建議根據學生不同的英文基礎和水平，分層次、小課堂教學。這樣做不僅可以針對學生的接受能力采取不同的教學方法、教學進度和教學難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學生足夠的表達機會。
3.3重視雙語教學師資培養
建議不定期地把雙語教學的教師集中起來進行英語培訓，包括整理提供“雙語教學課堂銜接用語”;鼓勵、資助雙語教學的老師參加雙語教學的研討會和集訓班;利用校內國際辦學資源，和國際學院攜手培養雙語教學教師，挑選雙語教學的業務骨干，派遣出國進行語言和專業方面的進修等等。
3.4構建雙語教學網絡平臺.優化教學資源
雙語教學網絡平臺的構建，有助于實現個性化教學，是課堂教學的補充和延伸，以彌補《國際貿易理論與實務》課程學時不足的缺憾;同時，還有利于教學材料的不斷更新和交流，與國際貿易實踐中日新月異的變化相適應。
本文以《國際貿易理論與實務》雙語教學為例，探討了本門課程進行雙語教學過程中存在的問題及應對策略。總之，雙語教學可以使學生在學習、吸收和掌握先進的專業理論知識的同時，提高綜合運用外語的能力。但它不是一項簡單的教學改革，要做好雙語教學，既要借鑒國內外雙語教學的理論研究成果和經驗，又要依賴學校和學生的基本條件。如何更有效的在雙語教學過程中更好的實現教學目標和教學任務，還需要繼續在雙語教學改革的實踐中不斷進行研究和探索。
國際貿易實務論文8
[摘要]隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職的教學改革已經成為高等職業教育改革最緊迫的問題。《國際貿易實務》課程作為高職國際商務專業的核心課程，如何突出高職特色,進行教學改革一直是一個難點。本文將結合自己的教學經驗，總結出目前高職院校國際貿易實務課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。
[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革
目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，缺乏外貿業務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業教育的需要。高等職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識更重要的是要具有十分熟練的業務操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業資格證書相脫節。職業資格證書是以職業資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業技能相脫鉤。
國際貿易實務課程教學改革的方向
1.根據高等職業教育的培養目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據高等職業教育的培養目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合業務素質。首先，在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環節，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業務函電的.草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業的直接聯系，實行學校與企業聯合辦學，通過“訂單式”培養，讓企業參與學校招生、學生實習、學生就業的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業的后顧之憂，真正讓企業來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業課教師到生產第一線進行進行專業實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學專科畢業證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業技術資格證書。如國際貿易專業的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業資格證書，以大大提高其就業力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現實聯系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據的繕制能力，使學生的業務綜合素質得到全面的提高。
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本文關鍵詞：高職教育國際貿易實務教學改革
國際貿易實務論文9
一、“國際貿易實務”課程教學改革對象的分析
對教學對象的分析，即學情分析，是教師重建學生觀的必然要求，也是提高課堂教學有效性的前提保障。“國際貿易實務”作為專業的核心基礎課程，通常開設在專業學習的初期，在此階段的學生通常具有以下特點：一是具有學習熱情，但是缺乏正確的學習方法；二是學習目標模糊，學習動力不足，缺乏職業理想；三是學生思想復雜，自主意識強；四是在專業的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專業學習內容、培養目標、就業方向不熟悉，專業的認同感不高，在一定程度上缺乏專業的學習熱情；五是對國際貿易實際業務知識零認識。
二、“國際貿易實務”課程教學改革過程中存在的問題
隨著經濟的發展，我國外貿環境的變化，對國際貿易從業人員提出了更高的要求，這就需要高校進行教學反思，深化教學改革，不斷提高教學質量，不斷適應市場需求。筆者就目前國際貿易實務課程的教學方法和手段存在的問題做了幾點思考。
（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設計的實踐教學內容少，理論知識比重大，實務知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學生知識的系統性和連貫性。在實訓上，部分學校重視不夠，缺乏專業的實訓系統，或者在實訓計算機的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿易專業的特殊性，企業通常無法批量的接收頂崗實習的學生，學校通常不能合理安排學生的頂崗實習，學生缺乏到企業具體崗位實訓鍛煉的機會。
（二）教學內容安排與企業需求脫節麥可思《20xx年中國大學生就業報告》的統計，20xx屆國際貿易專業畢業生的工作與專業相關度僅為33%，畢業生的就業質量遠遠落后于其他專業。而影響畢業生就業質量的關鍵原因之一就是“動手能力差、專業知識不深”。這對于每一位國際貿易專業的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿易的發展，我國所面臨的國際貿易環境及人才的需求也在不斷變化，教學改革內容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養與企業需求錯位、脫節的現象，嚴重影響著畢業生的就業質量。“國際貿易實務”作為國際貿易專業的核心基礎課，是其他專業課程的知識建構課程，必須以學生為本，適應企業的需求，合理安排設計教學內容。
（三）教學改革手段單一在教學方法上，許多教師進行了有效的改進和探索，但仍有部分國際貿易實務課程教師輕視了教學改革手段和教學思路的創新，教學改革方法大多停留在理論講授上。隨著網絡信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，當代大學生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復雜，單一的教學改革方法已經很難吸引學生的學習熱情，長時間枯燥的理論學習，只會使學生的學習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學質量。
（四）教師實踐經驗不足“國際貿易實務”課程是一門實操性很強的課程，而許多教師缺乏企業實踐的經驗，動手操作能力不強，實踐示范能力弱，實踐教研創新能力低，嚴重影響著教學質量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業后就直接進入教育行業的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業工作的經歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯系實際案例，在講授“國際貿易實務”時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學效果。
（五）課程考核方式簡單區別于其他的專業課程，國際貿易實務課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關注教學結果，忽視了教學過程，弱化了對學生學習過程的督導，影響了學生學習的主動性和積極性，不利于學生能力的可持續發展。
三、改進“國際貿易實務”課程的幾點建議
“國際貿易實務”課程在教學過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時采取有效的改進措施，提高課程的教學質量。為此，筆者提出了以下幾點建議：
（一）加強教師團隊的建設教師的專業水平直接影響著課程的教學質量。校方應加大對教學團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經驗足的國際貿易實務教學團隊。針對教師實踐經驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學習、科研等方式促進教師的專業化，提高教學水平。如定期的安排教師到外貿企業掛職實踐，避免教師的`教學內容與企業需求脫節，將教師的實踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業實踐的主動性。引進企業的專家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業的專家參與課程的綜合化改革，提升教學合力。
（二）進一步完善“國際貿易實務”課程建設
1.在教學內容的設計上，應注重教學內容的適用性和職業性，在充分分析相關職業崗位特點的基礎上設計教學內容，使得課程的教學與學生的職業核心能力訓練相結合，促進學生的可持續發展。“以就業為導向”的高職教育，重點不是基礎學術研究，而是一線高端技能型人才的培養。有利于學生的就業創業和企業對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實務課程而言，在教學內容的設置上應注重實踐內容的設計以及學生動手能力的培養。要滿足企業的人才需求，改善目前的專業人才培養和企業需求錯位現象，就必須加強與企業間的聯系。通過對外貿企業的調查，確定國際經濟與貿易專業群所對應的職業崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務所需要的關鍵職業能力，以此作為制定教學內容的主要依據。此外，教師應該密切關注國際貿易動態，不斷更新自身的知識，及時的將具有現實意義的知識補充到教學過程中來，實現教學內容的與時俱進。
2.在教學手段上，應該以“學生發展”為中心，根據職業教育教學論中的新思想，不斷創新教學方法。枯燥單一的教學方法是影響學生學習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據課程的性質和特點，不同的教學內容運用不同的教學方法，如項目教學法、情景模擬法、研討互動教學法等，取得了較好的效果。
（1）項目教學法：項目教學法是一種典型的以學生為中心，教師指導為輔的教學法方法。強調學生的主動參與、自主學習，在教師的指導下處理一個項目的全過程并進行展示或自我評價，項目教學法中學生學習的重點在過程而不是結果，學生往往具有較高的學習積極性。整個課程理論教學部分分為三個項目，即外貿出口項目、外貿進口項目及履行其他貿易方式項目，每個外貿項目都以典型的國際貿易進出口工作實例導入課程，貫穿整個項目教學的全過程。例如：貨物出口貿易項目以真實的外貿企業實例“汽車零部件出口”導入，流程分為三個模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。
①確定每個項目單元的工作任務，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款。
②外貿出口工作任務分析，在各單元工作任務的驅動下，老師與學生一起分析完成各項單元任務所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進行詢盤、發盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務函電”，學生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發盤、還盤中的各種規定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關價格條款，學生必須了解各種國際貿易術語的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關貿易術語的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風險轉移點的識別、信用證和托收結算等內容。
③知識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務所需知識的難點與重點，在學生強烈的求知欲驅動下，完成外貿貨物出口理論教學內容。
④技能訓練，在上課教師的引導下，學生作為教學的主體獨立完成各單元出口工作任務，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學生分組扮演進出口商，完成出口詢盤、發盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務函電；制定價格條款單元，要求學生完成汽車零部件出口項目的相關價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿易術語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關貨物價格條款。
⑤上課教師進行點評，根據每組學生完成項目工作任務的具體情況，教師對各項環節客觀地作出點評，并給學生指出今后學習努力的方向，同時進行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導學生進入“項目情景”，給學生一個對于外貿出口工作感性的認識，激發了學生學習興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿出口教學過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。
（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學生創設仿真的國際貿易操作環境，學生通過模擬對應的職業角色，開展相應的職業行為，進行國際貿易實務操作技能的訓練。情景模擬法的實施需要完善的實訓室和實訓設備做前提。實訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學生通過規范系統的操作，體驗并熟悉完整的外貿業務流程，掌握進出口業務的操作技能，提高動手能力。
（3）研討互動教學法：互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。采取此教學方法，要求教師圍繞教學目標，針對教學內容中的重點和難點合理的設計課堂的話題。教師運用這種教學方式時需注意啟發學生思考，對學生的提問進行及時的解答。對學生好的回答給予肯定，不好的回答進行正確的引導，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動教學法可以加深學生對知識點的理解和記憶，有利于學生養成相互交流意見的習慣。
3.在課程的考核方式上，應該把考核的著力點放在學生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變。考核評價是對教學效果的最終確定，它應該包含過程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學的全過程，避免學生學習過程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實務的教學目標合理的設計考核體系，應將平時的考察，業務操作的過程、結果和期末考核結果有機結合起來，對理論考核和業務實踐考核部分做好考核的權重分配，客觀公正地對學生成績進行評定，有效激發學生課程學習的主動性和積極性，保證教學工作的有序實施。
作者：楊小滸 單位：柳州職業技術學院
國際貿易實務論文10
在我國國民經濟不斷發展的過程中，與國際接軌的進程也在不斷加快，全球經濟一體化的趨勢下，我國的經濟發展也呈現國際化的發展態勢，尤其是對外貿易的發展已經擺脫了傳統的發展要素，有了更加與國際貿易相結合的發展動態和趨勢。本文將從這方面進行較為深入的剖析和探討。
一、貿易成本的內涵和特點
（一）貿易成本的內容
在貿易成本的含義中，其中成本是所有經濟活動在經營中最基礎的組成要素之一，這種成本要素也是在國際貿易發展中非常重要的部分。在國際直接投資成本中，是由國外生產投入的成本、管理費用以及國內外的協調配合工作所支出的費用部分所組成，其中最為固定的成本部分是國外生產投入成本部分。
而當前的貿易成本所指的不僅僅是傳統貿易交易過程中的貿易運輸所形成的成本，還增添了其他包括貿易過程中的自然和人為的關稅支出以及為了使貿易更好地達到互通，需要支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用，這都是在經濟全球化的經濟貿易發展趨勢下所新增添的貿易成本的內容，都是貿易產生和發展所必須要經歷的國家與國家之間、地區與地區之間的貿易協定的貿易成本。
（二）貿易成本的測度方法
在貿易成本的特點中一個是直接度量法，這種方法是最為常見的一種對貿易成本進行測度的方式。這種測度方式是通過引力模型來建立一個雙邊流量貿易模型，從而對貿易成本進行推算。而其中的引力模型的建立是通過兩個貿易合作伙伴之間建立起來，要通過兩個貿易伙伴的出口大小來確定它們的.貿易收入的增函數，并形成它們兩者之間距離產生的減函數。其中，國民收入的多少直接反映出兩個貿易伙伴合作所形成的吸引力的大小，而所形成的距離是對兩者之間形成的排斥力的直接呈現，這種引力模型使貿易流量與所合作的貿易伙伴的GDP呈正比關系，而相反的，與經濟距離之間產生反比關系。另外一種貿易成本的測度方法是間接度量法，這種測度法的依據是實際貿易的流量度為基礎，所反映的是貿易成本對進出口貿易的商品產生的價格變動關系，這種價格變動關系對進出口貿易的數量產生連鎖反應的過程。所以這種貿易成本測度法更加周全地對貿易壁壘的因素進行了全面考慮，能夠更加準確地測出貿易成本的大小。
二、貿易成本對國際貿易投資所形成的作用
（一）貿易成本對國際貿易的作用機制
貿易成本與貿易流量之間的關系能夠為經濟距離和貿易流量形成重要的影響依據。尤其是隨著近年來經濟全球化的發展趨勢，有關學者研究分析出國際貿易流量與多種因素包括貿易運輸成本、經濟距離以及貿易壁壘之間形成了負相關性。而在產業內外的貿易發展中，貿易逐步從產品貿易發展到企業貿易，在貿易過程中所涉及的貿易模式也有了更加多樣豐富的選擇，同時貿易所出現的品種類型也更加多種多樣。在這種變化過程中，貿易成本在無形之中起到了催化和促進作用。因為在這個過程中，貿易成本的降低使得國際貿易模式也相應發生了變化，這也是進行貿易的企業在國際經濟一體化發展的競爭中為了取得貿易主動權而降低貿易成本的方式。
在正常情況下，產業與產業之間以及產業內部之間的貿易關系都是為了充分降低貿易成本來改變選擇，從而對應地降低貿易成本的貿易模式。而其中產業與產業之間的貿易交易過程更加復雜，同時成本所涉及的成本項目也廣泛繁雜，這就會導致所形成的貿易成本處于偏高的趨勢，所以對此在逐步發展中的企業內或者產品內貿易開始轉向不斷適應和提高貿易競爭的優勢，對具有競爭力的核心技術進行控制，主動對貿易成本加以主觀控制，并用這種控制來調整貿易模式的選擇。而且通常企業為了避免市場的不完全來降低交易成本而采用企業內部貿易的模式。
（二）成本貿易對國際直接投資的貿易作用機制
在成本貿易的形成下，進行直接投資的作用中，有關學者研究認為貿易成本是跨國企業是否選擇出口還是選擇直接投資國外最為關鍵的依據。而影響企業是否進行國際直接投資的因素包括企業在建立時所需要的原材料、生產所需要的設備器材、員工工資分配等的生產投入成本、無形資產所得到的收益，這些資產的形成都離不開企業對產品的研發、產品廣告宣傳以及促銷和生產技能的管理等的投入，同時還包括了出口銷售所需要經歷的包裝、裝卸、各種保險和關稅壁壘等費用的支出以及支出更多在文化和語言交流上的成本支出以及貨幣兌換所產生的費用。
另外，在出口貿易中還有出口銷售額的銷售成本以及在出口貿易過程中所需要的管理協調費用的成本支出，這筆成本包括跨國企業的國外子企業在遇到國外所在的不同地域所出現的政治、經濟和社會條件下的不可預測和估量的管理成本。因此，從多種成本貿易的跨國經營成本而言，所需要考慮的經營貿易所需要的成本因素多而廣，而能夠決定國際貿易的成本控制的是提高企業的生產效率，從而讓成本貿易能夠在可以掌控的條件下進行對外直接投資。
（三）貿易成本與貿易結構的作用力
貿易成本不斷降低會直接對國際貿易模式的選擇產生關聯性的影響。這種影響首先是因為貿易成本與貿易產品的結構所形成的，當貿易成本在降低，就會使得產業內貿易的比重相應的提高，相反，貿易成本的降低就會讓國際貿易模式出現產業貿易關系的改變，由外部開始轉向產業內部，形成貿易結構的變化。同時，貿易成本與貿易地區之間形成的作用關系，表現在貿易成本降低會引起整個國際間的貿易成本的下降，這就使得地區貿易特征更加突出，形成了當前已建立的貿易聯盟例如歐共體。尤其是隨著貿易壁壘的不斷變化，呈現降低的趨勢，讓貿易聯盟國之間形成了更加突出的區域貿易特征。
三、國際直接投資對貿易影響問題分析
（一）國際直接投資與貿易制度的關系
貿易成本是國際貿易是否進行投資和開展貿易的最關鍵的影響因素，而且這種影響也是相輔相成、共同存在的一個過程，即是國際貿易發展和貿易業務的開展也會影響貿易成本。所以，隨著貿易成本與國際貿易之間的這種相互作用力，互相形成一定的貿易投資發展的制度。在國際直接投資大力發展的過程中，尤其是在經濟全球化的發展趨勢下，迫切需要有較為規范而全面的貿易制度來保障貿易的開展，所以各個國家為了提高各自的對外貿易的發展，為了提高對外貿易投資發展的能力，針對性地制定了一些與時俱進的貿易改革的制度和政策，來更加規范地促進對外貿易投資的發展。但是，這種貿易制度的建立一方面為貿易過程提供了一個更加規范和合理的標準和要求，但與此同時也因此形成了投資管理與貿易制度之間的沖突。
所以國家在采取適當而合理的經濟政策的實施過程中，也同時為了兼顧對外貿易發展的必要，對相關有關貿易成本的內容進行了協調性的調整，從而達到和諧、統一的平衡發展。尤其是近年來對外貿易投資發展積極火熱的情況下，相關貿易制度也在隨之適當放寬，從而更加有利于國與國之間的貿易往來。
（二）國際直接投資與中間產品貿易
國際直接投資的發展，特別是針對通過跨國企業作為媒介的國際直接投資的開展，其主要目的是想通過更加直接的方式把外部市場交易轉變成企業的內部交易，從而很好地規避和盡可能地降低外部市場所產生的各種不確定因素，同時還可以有效對貿易成本進行適當的控制，從而避免因為中間產品市場所造成的不完整性。由于在國際直接投資的發展過程中，由于技術因素等會使得中間產品有較高的成本交易特點，而且所交易的市場具有不完全性的特點。
對此，跨國企業可以充分利用這種國際直接投資中的這個特點把外部市場交易轉化為企業內部的交易過程，更好地解決中間產品在市場中存在的問題和缺陷，取得在對外國際貿易發展中的競爭優勢，促進國家貿易的發展和壯大，同時也是當前我國所處的國民經濟發展的形勢下，更好地創新改革發展對外貿易經濟的方式，促進我國社會主義市場經濟的國際化經濟貿易的往來和發展。
四、結束語
綜上所述，成本貿易與國際貿易模式之間是對國際直接投資和國際貿易開展的最為關鍵的影響因素，尤其是在當前我國對外貿易經濟發展如此快速的前提下，要促進國民經濟的發展，就必須加強對外貿易的發展與合作，不斷通過企業國家化的改革和創新來迎合國際經濟全球化發展的趨勢和要求，并通過國際直接投資的發展來影響我國對外貿易發展的結構和發展模式，更好地通過與國際貿易模式接軌并促進貿易商品結構的不斷優化。
國際貿易實務論文11
關鍵詞：國際貿易 教學方法 考核模式
摘要：國際貿易實務模擬課程是培養國際貿易專業學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業務的基本程序和操作技能，提高專業能力。這門課對培養學生的創新意識、實踐能力，培養高素質的國際貿易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發展，全國高校畢業生就業難的問題日益突出。在目前的就業背景下，國際貿易專業必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業務知識，又熟悉有關國際貿易的政策、法規和有關慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿易實務模擬課程正是為了增強國際貿易專業學生的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力而開設的一門實踐性極強的專業課程。
一、國際貿易實務模擬課程的教學目標與特點
國際貿易實務模擬課程是以SimTrade外貿實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業務中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿易中的貨、款與業務的運作過程;體會到國際貿易中不同當事人之間的互動關系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的'學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節;掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。
二、國際貿易實務模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實務模擬課采用國際貿易專業實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現實的外貿實務流程環境，拓展傳統實驗的空間。
(一)通過外貿實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結合
在進出口貿易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿易環境中完成進出口業務的流程，掌握進出口貨物貿易的具體環節和資金流、業務流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率
傳統的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態。通過外貿實習平臺軟件操作，使學生置身于現實的進出口貿易交易中，成為進出口貿易的交易主體，真正體驗進出口貿易的樂趣與風險。激發了學生學習進出口貿易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿情境，為將來就業打下基礎
SimTrade外貿實習平臺創設了近乎完善的外貿情境，每個參與SimTrade外貿實習平臺虛擬貿易的學生都將按照實習要求扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環境。通過相互競爭和協作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作，體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，從而熟練掌握各種業務技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。
三、國際貿易實務模擬課程存在的問題
(一)學生基礎不同，教學難度較大
《國際貿易實務模擬》是一門綜合性的專業課程，在教學中諸如外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語聽說等各專業主干課程都是其基礎課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。
(二)模擬環境具有局限性
通過SimTrade外貿實習平臺軟件的運用，將國際貿易業務引進校內實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門，在實驗室的環境內完成國際貿易業務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核，通常依據以下兩個指標：一是學生操作的業務數量或完成的業務流程步驟，二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業務，而不注重業務過程中單據的填寫，造成單據填寫內容簡單，單據得分低，導致整筆業務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務狀況，造成交易的中間環節因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿易實務模擬課程改進方案
(一)抓基礎、重實踐
重視學生的英語學習，根據學生英語基礎的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿易實務模擬實驗室除在上課時間開放外，也應安排一定的課外時間對學生開放;還可將SimTrade外貿實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內容安裝在校園網中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。
(三)改革考核模式
采取過程教學管理與期末考試相結合的方式，所謂過程教學管理是在教學過程中任課教師要認真記錄學生上課出勤及表現、檢查學生課堂筆記、批改課后作業和進行過程能力考核(即在教學過程中的各種測試)，把學生的每一部分表現按一定比例折合作為學生的平時成績占50%，期末考試成績占50%，兩項成績相加作為該門課程的總成績。
國際貿易實務論文12
《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題
1.教學內容設計不合理
以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后
多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師
目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業務操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。
1.3實訓
由于國際貿易實務課程的`技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法
2.1方法傳統，單一
很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學
國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業發票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養，很難將理論結合實踐。
3.考核方式單一
目前，多數高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、 創新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養十分不利。
二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施
1.合理安排教學內容
1.1選擇合適的教材
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍
國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業理論知識和較高職業技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業余時間到一些外貿企業做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態。
3.加強校內外實訓基地建設
首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業務的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環節，可以選擇當地進出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。
2.教學方法多元化
在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法
案例教學法是克服傳統的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法
情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環節的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業知識，全面提高學生的業務能力。
3.采用多元化的考核形式
《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。
三、 結論
伴隨我國對外貿易規模不斷發展，社會對國際貿易專業人才不斷賦予新的要求。國際貿易實務課程的教學改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業和社會的需要。
國際貿易實務論文13
摘要：:“國際貿易實務”是一門具有實踐性的課程，是國際經濟與貿易專業的一門必修課程。該課程對提升學生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實務”在教學與考核過程中存在的一些問題，旨在達到教學模式及考核方式協同創新的目標。這種創新主要體現在以下幾方面:第一，在課時上增加了實踐教學內容。第二，將單一的純理論教學與綜合實訓模擬軟件相結合，先進行理論講解，再進行有針對性的實踐教學。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學和考核方式不僅能提高學生的實踐動手能力，還能調動學生的學習積極性。
關鍵詞:國際貿易實務;課堂教學;考核模式;協同創新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經濟與貿易專業在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術的應用型人才。該專業的人才主要從事一些對外經濟貿易活動，例如進出口業務、國際經濟技術合作、跨國經營等。課程在人才培養方面應注重對實踐能力和創新能力的培養，這要求從事國際貿易行業的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實際操作業務的能力。
1.2研究意義
傳統教學模式及考核方式不利于實用型人才的培養，無法滿足外貿企業對人才的需求。故應對課堂教學方式和考核模式進行改革，以達到培養實用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業對人才的需求相契合，從課程內容、教學方法和考核方面評價等方面進行全面、合理、科學的變革。教學模式及考核方式協同進行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實務”課程的實踐性和操作性，充分發揮學生的主觀能動性，改變現階段應試教育的狀態，突破其弊端，打造與實際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實現考核改革的目標。
2“國際貿易實務”課程教學與考核中存在的問題
2.1課程內容體系陳舊
目前，國內高校“國際貿易實務”的教學內容包括43以下幾個方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學科的基本原理和知識的'運用。這些課程內容過于陳舊，已無法滿足當前的教學需求。
2.2教學方法不合理
2.2.1實踐項目要求過低課程設置不能體現出“國際貿易實務”這門課程要達到培養高級技術應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進出口業務的開展流程及實際操作案例，學生沒有實際動手操作演練的機會，缺乏實際模擬演練的環境，無法鍛煉學生的實際操作能力，無法開拓學生的創新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時，會將一個完整的進出口業務操作流程分為多個模塊進行講解，這樣的教學方法容易造成學生在接受新的模塊教學時對先前所學模塊有所淡忘，無法形成一個完整的知識體系，無法對整個進出口業務的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學方法進行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學體系［2］。
2.3教學考核方式落后
第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力。考核結果仍只看重分數，這種考核方式不利于學生的全面發展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學生會忽視日常學習，都保持著考前臨時抱佛腳的心態。這助長了學生的惰性，影響了學生的學習積極性。這種教學評定不能完全體現出學生的知識水平及實操能力，不利于學生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進行改革，以實現合理、公正、科學地評定學生成績［3］。
3教學與考核創新體系構建
3.1順應國際貿易環境的變化，豐富和完善教學內容
“國際貿易實務”課程的教學若只停留在傳統的案例教學，不但不能達到國際經濟與貿易專業的人才培養目標，也不利于學生以后的就業發展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環境的變化給對外貿易活動的開展帶來的不確定性。同時，與外貿企業對專業人才的需求相結合，課程內容應隨著國際貿易的實際操作流程及貿易環境的變化及時做出調整。
3.2激發學生的學習興趣，探索與實際相結合的授課方式
教師在授課時，應與實際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時，可通過進出口模擬實訓軟件對現場進行模擬，幫助學生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學生無法真正的理解并掌握該知識點，但如果借用進出口模擬實訓軟件，可讓學生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學生對該門課程的學習興趣，使學生進一步了解“國際貿易實務”的精髓。
3.3提升學生創新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿易實務”課程設置的目的是培養學生具備獨立操作進出口業務流程的能力。目前，對學生進行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點的短期記憶，無法正確引導學生的學習方向，不利于培養學生的創新性思維能力。為了實現實操能力的培養目標，“國際貿易實務”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實訓報告為主的實踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價結構不合理的考核方法進行改革。卷面考試應側重于提高學生對知識的運用能力，主要考核學生制定進出口商品經營策略的能力。實訓考核主要采用國內先進的進出口模擬實訓軟件，由學生根據所學理論知識，獨立完成進出口業務的整個操作流程，強化學生對專業知識的理解，培養動手實操能力。考核結果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結
本文對“國際貿易實務”課程提出了教學方法和考核模式兩者協同創新的新型教學模式和考核方法，將教和學的側重點從書面知識轉換到實踐能力上來。該方法使教學評定與考核方法更加科學、公正、合理，提高了學生的學習積極性。
參考文獻:
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國際貿易實務論文14
摘要:國際貿易實務作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內在規律及其表現形式。目前,國際貿易實務的教學偏重理論,不同類型和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
關鍵詞:國際貿易實務;課程建設;課程改革
《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿易專業的主干、核心課程之一。設置此課程的目的就是要探索并總結國際貿易實踐的一般規律,并運用這些規律進一步指導實踐。國際貿易實務課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎和計算機處理能力,并要求掌握國際結算、貨幣銀行學、市場營銷學、經濟法、保險學、國際物流等領域的相關知識。
國際貿易實務課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內學者開始立足本國國情,積極致力于國際貿易實務本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經濟的快速發展和對外貿易的全面恢復,許多大專院校紛紛設立國際貿易專業,一大批國際貿易實務教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿易實踐的所有環節。各院校在國際貿易實務課程的建設上不斷創新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿易實務課程的建設要從國際貿易實踐的一般規律及其所表現的新特點出發,緊密結合教學的實際情況,根據不同的層次和對象,同材施教,培養優秀的國際貿易專業人才。
一、國際貿易實務課程建設中存在的問題
1、教學不能很好地理論聯系實際
國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而,國際貿易專業畢業生在實際工作中,和其他專業的畢業生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內容滯后于實踐
目前,開設有國際貿易專業的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業學生的教學需要。據統計,截止20xx年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優化整合。此外,由于國際貿易局勢變化較快,國際貿易實務教材往往滯后于實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間,而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
3、實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作
過程的機會,很難全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關和防范商業風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗,而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業的就業將產生不利影響。
4、部分專業教師缺乏外貿實踐經驗
專業教師與實際的外貿業務脫節,不利于實踐課內容的.教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接分配到高校,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經歷,講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。
5、國際貿易實務課程建設具有趨同性和粗放性
貿易理論的研究重點在于國際貿易的原因及其利弊得失,貿易政策的研究重點在于國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關系,但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊,研究重點不能突出,缺乏特色。
二、國際貿易實務課程建設重點及改革方向
1、把握課程規律,理論聯系實際
在國際貿易實務的課程建設中,首先要積極探索理論規律,努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性循環系統。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析,上升為理性認識,并在教材中及時地反映出來。此外,應注重理論聯系實際,嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地:
校內模擬實訓室
模擬實訓是外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程序,從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學過的理論、方法,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業務的空白單證等硬件外,還包括軟件設施,例如購買專業國際貿易軟件或其他EDI軟件,在網上模擬傳送訂單、發票提單等各種單證,對進出日業務中的文件進行數據處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧,體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系,為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地
在課程建設中各高校應發揮企業優勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,并與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協議,積極開展校企合作。校外實習基地建成后,除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外,還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作,協助指導教師一起完成學生的實習和畢業論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會,使學生具有較強的解決實際問題的能力,也可為其今后的就業提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法
在教學模式上,可積極探索雙語教學和網絡課程教學:雙語教學對于學生來說,不僅要掌握一定的專業知識,而且還必須會運用英語與外商交流和談判,如果專業英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利于提高教學內容的準確性和規范性,培養出來的學生能夠熟知國際統一的規則,有利于提升專業素質和國際競爭力;網絡課程是通過計算機網絡表現并實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成:一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容;二是實現教學的網絡支持環境。國際貿易實務網絡課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統性和自助性等特征。
在教學方法上,可嘗試采用如下方法:現場教學法,即若條件允許,讓學生到業務現場去學習相關知識。例如,講到國際貨物運輸時,可帶學生到碼頭實地了解貨物運輸的全過程;講到報關時,可帶學生到海關了解進出口報關的各個環節等。學生通過在現場聽、看。做,使一些看起來復雜的專業知識很快就能理解和掌握;模擬教學法,即提供一個仿真的國際商業環境,針對進出口貿易中業務函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、貿易文件制作和審核等主要業務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習,學生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學法,即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業、海關、銀行、商檢等部門的專業人員走上講臺,介紹業務實際操作中成功的經驗和教訓,通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設,增強區分度
國際貿易實務教材,在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規律。教材的內容,要根據教學對象的不同,區別對待。現在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發展和社會的需要,根據實務教學的不同層次,在內容和結構上均有所突破、有所創新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材,應體現國際貨物貿易最基本的內容,主要是具體的業務流程和業務知識,必要時可附插圖和單據樣板;中高級外貿實務教材,主要面向本科以上讀者,以及已經有一定實踐經驗,需要進一步提高的中高級業務人員。中高級教材側重國際貨物買賣的發展淵源和基本規則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規律和運行機制。
4、師資隊伍培養
在國際貿易實務課程建設中,師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋,不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養可從以下幾方面入手:組織教師外出進修,多與同行切磋技藝,提高教學質量;組織國際、國內學術會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗,提高教師的整體素質;聘請外貿公司、銀行國際業務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流,不斷吸取最新的國際貿易實務方面的信息和動態。
5、細分課程,注重特色
高等院校學科發展的重點,要符合高校自身的特色和優勢,同時考慮現實的需要與可能。目前,國際貿易純理論和政策研究,對多數高校的國際貿易專業而言,未必適合作為其專業發展重點,但在國際貿易實務領域卻可以獨辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫藥、文具、五金、機械、汽車和IT等行業均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前,課程細分的時代已初現端倪,相關教材也開始出現。例如,現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作,與時俱進
國際經貿合作的迅速發展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放,國內企業和國外企業迫切需要一批既了解中國市場游戲規則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發展的需要。目前,國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高級研討會,借此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。
此外,在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變,必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習,跟蹤專業學術前沿問題,更新知識結構,時刻關注我國對外經貿政策、措施的發展變化和國際經貿最新動態,將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發展的需要。
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國際貿易實務論文15
前高職國際貿易專業面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學過程中的不足。
一、問題與不足
目前高職國際貿易專業面臨許多的問題和不足。學生學習被動。學生就業后，工作與校內學習不匹配。用人單位反應，學生英文水平不達標。很多問題暴露了我們教學過程中的不足，需要我們進一步探索和思考，改革與創新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業教育的目標定位決定了學校教育必須重視培養職業能力，而校企合作是培養高質量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿企業調研，與企業進行交流，掌握企業對外貿人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：
1.企業在學校設立分部
合作企業通過在學校建立分部門，獲取廉價勞動力，為企業節約勞動力，開展利于企業的外貿業務，如尋找客戶，開展業務等。而學校提供辦公地點，為企業節省辦公開支，為學生提供實訓場所，節約技術開支，為學生創立良好的真實外貿環境，使學生能夠更好的走向工作崗位。
2.學校成立校企專門合作開發小組
學校或院系成立專門小組，負責開發開展實訓合作等研究。對校企合作從開發開展等過程進行跟蹤，形成材料，探索長期合作之路。
(二)倡導優質賽證融合
目前，開展國際貿易專業的高職院校不在少數。而社會上相關的比賽，考證也較多。我們一直倡導以賽促練，以證促學的教學模式，但仍然需要優化。
1.研究適合的賽證，
社會上國貿相關的賽證眾多。目前相關的省級、國家級職業技能大賽有：全國外貿跟單技能大賽、外貿單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿英語口語大賽。這些比賽評價體系中考核實操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關辦公軟件的實際應用能力和解決問題的能力。而相關的證書有外貿單證員、報關員、報檢員、商務師等，部分證書面臨取消。我們團隊教師應與時俱進，與合作企業共同研究適合學生職業的相關賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學，特別是實踐教學。在國際貿易實務專業課程實踐教學時，以這些省級國家級比賽的要求相結合并融入相關職業資格考證的內容，使學生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書，提高比賽能力為目標。同時，教師通過對大賽和考證的參與及指導，對本專業職業技能的崗位要求更加熟悉，能夠調整和設定更加適合競賽實踐需要的學習項目，教學內容更具有針對性和實用性。
(三)開展適度雙語教學
目前，就高職國際貿易實務專業的雙語教育問題，社會上分歧較多。有已經實施的院校，也有反對的院校。國際貿易專業屬于外向型專業，在國際貿易課程中運用雙語教學，其目的在于傳授國際貿易專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。目前，我感覺適度的雙語教學對于國際貿易實務專業是可行的。
1.步步開展，因材施教
高職院校進入國際貿易專業的學生英文有著六年以上的學
基礎，但部分學生基礎不夠扎實。在學術入校時，就應突出專業英文詞匯、習語的學習和積累，同時結合大學英文學習，以及一些專業課的知識積累，使學生具備良好的英文水平和專業知識基礎。不應盲目將內容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學二年級上的《外貿單證實務》。在學習的過程中，開展調，研等活動，了解并調整教學的'進程，使雙語教學循序漸進，逐步加大英語的教學。
2.培養雙語教師
教師是雙語教學的主體之一。雙語教學的難度也在于教師。
除了國貿專業的教師在英文授課模式上的探索，還應加大建設英文教師對培訓，對部分英文教師送出去培訓。也可利用校企合作辦學的機會，引進一批來自專業實踐第一線，且英文水平較高的技術人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔部分的雙語教學任務。安排教師進行觀摩教學，相互學習，共同探索適度雙語教學模式，對教學產生共贏。
在經濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿易教育水平， 盡快培養一大批既上手快又懂外語的復合型人才已經迫在眉睫， 而通過對國際貿易專業系列改革，最終我們能很快達到社會的需求，這是我們的目標。
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