《寓言矛與盾》教學設計

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《寓言矛與盾》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《寓言矛與盾》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　教學重點：

　　理解文章內容。

　　教學難點：

　　理解寓意。

　　教學準備：

　　教學課件一套。

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的'兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。(板書：矛和盾)

　　這是一篇文言文，以前我們已經接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢?(出示：學習方法)學生齊讀。

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

　　4、小結全文意思。(出示課件：原文譯文)

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?(出示課件)

　　四、表演這則故事。

　　這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意。

　　討論：這則寓言告訴我們一個什么道理?

　　小結：(出示課件)說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　現實社會中有這樣的人嗎?說一說。

　　六、閱讀課文。

　　再讀課文，試背課文。

　　七、閱讀材料。

　　觀看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結。

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)

　　板書設計：

　　25、矛與盾

　　(鋒利)矛 盾(堅固)

　　自相矛盾

　　(要實事求是，不要言過其實)

《寓言矛與盾》教學設計2

　　教學目標：

　　1.指導學生朗讀并背誦課文。

　　2.引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。

　　3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學難點：

　　學生初次接觸文言文，要教學生結合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內容。

　　課前準備：課件

　　教學時間：二課時

　　第一課時——《自相矛盾》

　　教學過程

　　一、透過課題→知內容

　　學生齊讀課題，審題質疑：(展示課件第二至三屏)

　　(一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?

　　(二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?

　　(三)課文寫了關于矛和盾的一個什么樣的故事?

　　(四)教師小結：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結果出現了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

　　(五)簡介：

　　1.作者：韓非《韓非子·難勢》

　　2.寓言：體裁特點

　　3.過渡：中華文化源遠流長。這節課，我們要首次學習一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級的時候，我們曾經接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現在的語言有什么不同之處?

　　二、根據內容→_路

　　教師范讀課文，學生熟讀成誦。(展示課件第四屏)

　　全文只有一段，有兩層意思：

　　第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。

　　第二層：人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(一)學生讀課文，自學生字詞，會認“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第五至十六屏)

　　(二)小組討論，然后交流。(審題質疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點，為下文的順利教學和自主學習掃清障礙。)

　　1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想?怎樣說?

　　3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

　　4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想?又會怎樣說?

　　四、聯系課文→悟道理

　　用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)

　　(1)交流討論：為什么會出現“其人弗能應也”的尷尬局面?

　　(2)聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。(說話辦事前后要一致，不能自圓其說。)

　　(3)想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎?

　　五、課堂練習。

　　1、根據拼音寫漢字。

　　楚人有()盾與矛者，()之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　2、把這個故事講給你的朋友聽。

　　3、分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設計：

　　自相矛盾

　　盾——堅固

　　矛——鋒利

　　(比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。)

　　第二課時——《畫蛇添足》

　　教學過程

　　一、透過課題→知內容

　　學生齊讀課題，審題質疑：(展示課件第十九屏，整理問題。)

　　(1)誰畫蛇?為什么要畫蛇?

　　(2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?

　　(3)課文想告訴我們一個什么樣的哲理?

　　(4)教師小結：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒的故事。

　　(5)簡介：《戰國策·齊策》

　　(6)過渡：

　　上節課我們學習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事?它又將告訴我們一個什么道理呢?

　　二、根據內容→_路

　　1.學生示范朗讀課文，教師適時指點糾正，2.學生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)

　　3.全文共四個自然段，按事情的發展順序可分為三層：

　　第一層(第1自然段)：楚國有個人在祭祀的時候，賜給他手下的人一壺酒。

　　第二層(第2自然段)：幾個人商量怎么喝這壺酒。

　　第三段(第3—4自然段)：先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結果沒喝到酒。

　　三、沿著思路→譯課文

　　(1)學生讀課文，自學生字詞，會認“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。

　　(2)觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。(展示課件第二十一至三十一屏)

　　(3)小組討論，然后交流。

　　1.故事的起因有幾句話?

　　2.他們為什么要畫蛇?

　　3.“蛇先成”的'那個人為什么要給蛇畫上足?他那時的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說話的語氣是怎樣的?(教師要指導學生仔細觀察插圖)

　　4.蛇固無足，子安能為之足?”是一個什么句子?你能把它換個說法，且意思不改變嗎?

　　四、聯系課文→悟道理

　　用自己的話給學習小組內的其他同學講一講這則寓言故事。

　　(展示課件第三十二至三十三屏)

　　(一)交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”?

　　(二)聯系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

　　(三)想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎?

　　五、課堂練習。

　　1.寫出下面句子中“之”字的意思。

　　(1)譽之曰()

　　(2)吾盾之堅()

　　(3)以子之矛，陷子之盾()

　　(4)數人飲之不足()

　　(5)為之足()

　　(6)一人之蛇成()

　　2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

　　板書設計：

　　畫蛇添足

　　吾能為之足

　　蛇固無足，子安能為之足?

　　(比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。)

　　教學反思：整堂課的教學，就在師生的讀讀，說說，演演中輕松有趣地進行著，通過這樣的形式，不僅讓學生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內容也生動豐富地表現出來了。讓學生深深地明白了一個人說話處事應實事求是的道理。教學結束前我讓學生結合自己的生活談談體會，大多談得比較到位。可見，學生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事，而且真正明白了這個成語中蘊含的道理，而這些收獲都是學生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的，一定會真正地深入其內心世界。

《寓言矛與盾》教學設計3

　　教材分析：

　　《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的`余地。

　　設計理念：

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學目標：

　　1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

　　教學重點：

　　1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　學習方法：

　　讀中感悟

　　教學準備：

　　1、古樂伴奏帶。

　　2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

　　(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的經驗，提出學習課文的方法。

　　(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

　　2、合作學習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過小組協作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學習效果

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

　　教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

　　(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問題。

　　提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯系實際，暢談感受

　　1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？

　　2、漫談體會，寫體會。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　必做題：1、書寫生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽。

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