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少年閏土教學設計

時間:2024-06-22 16:18:29 設計 我要投稿

(實用)少年閏土教學設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的少年閏土教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(實用)少年閏土教學設計

少年閏土教學設計1

  教學內容:初讀課文,學會生字,學習“看瓜刺猹”部分。

  教學目標:

  1、學會本課的7個生字,讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

  2、初讀課文,能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

  3、整體感知全文,研讀“看瓜刺猹”部分,抓住人物語言、動作,感受閏土人物形象。

  4、有感情地朗讀課文,嘗試背誦第一自然段。教學重難點:研讀第一自然段感受人物形象。教學準備:CAI課件教學過程:

  一、談話交流,認識魯迅,導入新課

  1、師:我國有這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?他,就是魯迅。(出示魯迅圖)

  1、了解魯迅吧。(引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”)

  2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小說《故鄉》里的一個片段。題目叫:少年閏土。(板書:少年閏土)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,出示要求:

  (1)自由讀文,讀準字音,讀通句子。

  (2)邊讀邊想:閏土給“我”講了哪些事?

  學生自由讀書,師巡視并提醒:由于這篇課文寫于19,當時剛剛開始用白話文寫作,所以有很多語言我們現在讀來比較陌生,同學們可以多讀幾遍,聯系上下文想想它的意思。

  2、檢查自學情況:

  (1)出示詞語:

  裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

  一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、

  其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

  自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎?(預設:裝弶、跳魚兒等詞,結合圖片理解)

  3、在昨晚的預習中,讀過一次課文的舉手,讀過兩次呢?讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候,都有著不一樣的感受,我相信大家也是如此。

  我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎?讀流利了嗎?(出示句子)

  (1)那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  (2)這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。

  (3)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

  看來大家都是“有預而學”啊!

  4、交流課文的敘述順序,并相機歸納板書(回憶—相識—-相見--相處—分別)

  三、自主探究、合作交流:

  1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的,請同學們默讀課文第6—16自然段,重點讀讀閏土和我的對話內容,用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事?師隨機引導入板書:

  雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

  四、童心視角,研讀重點:

  1.列問捕童心:

  (1)在這四件事中,你覺得哪件事最有趣,也很刺激?

  (2)生(看瓜刺猹)

  (3)你猜想老師會認為哪件事最有趣,也很刺激?

  (4)生(看瓜刺猹)

  (5)你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣,也很刺激?

  (6)生(看瓜刺猹)

  2.朗讀現童趣:

  (1)現在讓我們一起回到“我”的兒時時代,來這兩位少年的身邊,聽聽他們倆關于“看瓜刺猹”這件事的對話。(請自由讀)出示:“……晚上我和爹管西瓜去,你也去。” “管賊嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……” “它不咬人嗎?”“有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

  思考:你從哪些句子感受到有趣,刺激,為什么?談談感受?

  (2)好,現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話,看能不能上演當時的那一幕。讀著讀著有的`同學不禁成為我,有的同學覺得仿佛自己就是閏土了。

  (3)練讀,展示讀,評讀(在評讀了引導學生感受閨土的形象)

  3.畫面露童真:

  (1)在讀著、聽著這對伙伴倆的對話,你頭腦中留下著怎樣的畫面?

  (2)魯迅先生與大家一樣,在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中,頭腦留下著這樣的一幅畫面。(配樂范讀第一自然段)

  (3)請大家邊讀邊想象畫面,感受著魯迅先生當時的感受。

  (4)展示讀。“圓月,海邊,少年,捏叉,刺猹”其他同學閉上眼睛,在聆聽中,鋪展這幅美景。

  (5)請大家心中默念著文字,讓思緒走進夜色田園,再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年,三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字,也讓她深深地烙在我們的心中。

  (6)合作讀:師:從此沒有再見面,然而在那一年的夏天,當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時,我知道閏土并沒有忘記我,我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面(出示)——女生一起讀!女生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。

  師:而當我有了城里孩子的新鮮玩意,想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有,于是托人送去的時候,我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!男生:(齊讀)其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  師:后來很長的時間里,我遭遇家道中落、父親病故,少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候,我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土,想起他,我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象,一起來!

  生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師:三十多年過去了,我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地,當母親說起閏土就要來看我時,我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背,不能背的你就捧著書朗誦!(隱去全文)生:(集體激情背誦)。

  五、讀寫遷移,錘煉文筆:

  同學們,這幅畫面,是魯迅先生在聽土的介紹后,出現在頭腦中的。雖然是同一件事,但卻有著這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法,選取另外的一件事,寫出自己聽閏土的介紹后,頭腦中出現了那幅畫面。

  總結:師:三十年,烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年,這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事,我們下一節課一起來學習。

少年閏土教學設計2

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣引入

  1.談話導入:偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆,一直與封建社會作斗爭,其中,一篇代表作,小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土,今天我們就要走入小說的前半部分,認識——少年閏土。

  2.出示課文第一自然段,并出示課題前插圖,讀一讀這幅神奇的畫面,讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。

  二、了解背景

  1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系?“我”和閏土是怎么認識的?

  生默讀課文,找出相關語句:

  2.“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)

  3.像這樣的詞語在文中有很多,導致很多句子比較難讀,出示難讀的句子,指名讀——齊讀。

  三、概括談話

  1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情?

  2.快速讀課文:小組交流、反饋→歸納板書:

  雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

  3.“我”對哪件事最感興趣,為什么?

  四、學習第一自然段

  1、自由朗讀

  2.配樂,師范讀,問:你仿佛看到了什么,甚至還聽到了什么?

  3.歸納閏土形象——機智勇敢,身手敏捷,認真負責

  4.指導朗讀,體悟“動”“靜”結合的寫作手法,說說這樣寫的好處

  五、外貌形象

  1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶,文中還有哪里也描寫了閏土的形象?

  2.交流討論:

  外貌描寫:根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

  場景描寫:根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

  第二課時

  一、品讀四件事

  1.分組品讀“雪地捕鳥”,看看這件事中,閏土又給你什么印象,劃出相關詞句

  2.反饋

  寫出了閏土的什么特點?(板書:聰明能干)

  作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?畫出文中的幾處動詞。

  看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產生一種怎樣的`感情?“我”呢?

  3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的,這樣寫有什么好處?

  4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了,為什么后面還要通過對話的方式來寫呢?

  二、仿寫

  1、模仿“看瓜刺猹”,寫一寫“雪地捕鳥”,提醒:“動”“靜”結合

  2、反饋,師生點評

  三、品讀句子

  1.在我的眼中,閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年,對于他的生活方式,我非常——憧憬向往。

  2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往?

  3.出示句子“他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況,請生說說對這句話的理解

  什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”,聯系井底之蛙的寓意,體會我生活世界之狹隘,見識之淺陋,有感情朗讀,體悟我的深深羨慕與向往之情。

  四、全文小結

  1.課文寫了閏土的哪幾件事,展示了他怎樣的人物形象

  2.體會到文中“我”怎樣的感情。

少年閏土教學設計3

  教學目標:

  1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

  2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

  3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

  教學重點:

  指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

  教學難點:

  引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

  教學準備:

  1、課件。

  2、預習課文,了解課文內容。

  教學過程:

  一、識字導入,設疑激趣。

  1、師書寫“閏”字。

  2、指導學生學習“閏”字。

  3、把課題板書完整,指導齊讀。

  4、引導學生提出疑問:讀完課題,你有什么問題?

  二、初讀課文,學習生字。

  1、過渡:讓我們帶問題走進課文,好好讀讀課文,要求:

  課件出示提出學習要求

  (1)自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。

  (2)用自己喜歡的'符號劃出本課生字。

  (3)讓學生在每個自然段前標出序號。

  2、課件出示生字,并附有學習生字詞的要求

  (1)自由讀生字詞,不會的問同桌。

  (2)與同桌互讀生字詞。

  (3)同桌齊讀。

  (4)同桌交流識字方法。

  3、教師巡視,檢查二人小組學習生字的情況。

  4、指導書寫難寫的生字。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、學生讀學習要求。

  2、學生根據要求自主讀文,尋找答案。

  3、交流匯報,得出答案。

  (1)課文寫了“我”與閏土的這幾件事:

  ①雪地捕鳥

  ②海邊拾貝

  ③看瓜刺猹

  ④看跳魚兒

  (2)第一部分:講“我”印象中的閏土。

  第二部分:講“我”和閏土是怎樣相識的。

  第三部分:回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

  第四部分:寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情,表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。

  第五部分:寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

  (3)初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。

  四、回憶閏土:學習第1自然段。

  1、生觀看插圖,尋找文段(第一自然段)。

  2、學生自由讀文,尋找答案。

  3、匯報交流,得出:

  (1)共3句話。

  (2)第一句寫景;第二句寫人;第三句寫物。

  (3)用了“其間”把景、人、物、有機地聯系起來,構成了一幅生動的圖畫。

  (4)“其間”的意思是那中間,課文指西瓜地里。

  (5)學生在老師的引導下反復朗讀,達到熟讀成誦。

  五、初識閏土:學習課文第2、3自然段。

  1、學生讀文

  2、交流匯報,得出:

  這一年,“我”家輪到了大祭祀的值年,需要一個人來看管祭器,閏土因此來到了“我”家,我們于是相識了。

  3、理解“仿佛”。

  六、小結。

  個別學生談談自己的學習收獲。

  要求學生說說:

  這一節課學到了什么?

  七、布置作業。

  1、劃去括號里不正確的讀音。

  正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)

  正確(zhēng zhèng)供應(gòng gōng)

  畜牧(xù chù)畜生(xù chù)

  2、形近字組詞。

  胯租()勁()縛()稻()

  垮()祖()頸()搏()滔()

  3、抄寫課后的生字詞。

  4、背誦第一自然段,預習課文第2-17自然段內容。

  出示作業。

少年閏土教學設計4

  (教學目標)

  1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

  2、根據有關資料了解魯迅先生。

  3、整體感知閏土的形象。

  4、能快速地默讀課文,背誦第一自然段。

  (教學重點)

  有感情的朗讀課文,了解課文內容。初步感知閏土的形象。

  (教學難點)

  揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。

  (教學過程)

  課前學生自主熱身,緩解緊張氣氛,激情進入課堂。

  一、直奔主題,導入新課

  一曲熱情洋溢的舞蹈,展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒,你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天,我們一起來認識一位少年,他和你們年齡相仿,也同你們一樣聰明,活潑,可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎?那讓我們一起大聲地喊出他的名字:閏土

  (板書:少年閏土)

  二、介紹背景,了解作者

  提到閏土,我想到這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發刷子似的直豎著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他,就是魯迅,我們本文的作者。也就是說,從這節課開始,我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

  請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來,向小組長匯報,小組長選出本組比較優秀的`一位來前面展示,并向大家匯報。

  是啊,魯迅原名周樹人,195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親,親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況,感觸很深。于1921年1月,他以這次回家的見聞為索材,創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。

  小說是用第一人稱“我”寫的,“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品,人物是典型化的,小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”,而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘,題目“少年閏土”是編入課本時加的。

  三、檢查預習,整體感知

  俗話說:不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎?請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧!

  1、利用生字表和字典自學生字,按要求說出生字的音序、部首,讀準字音,分辨字形,了解字義以及書寫應注意的地方。

  2、快速通讀課文,讀準生字新詞,畫出你喜歡的詞語和句子。

  3、檢查預習完成情況。

  4、找出課文中不理解或較難理解的詞語,師生共同交流解決。

  出示練習,把下面的詞語與正確的解釋連線。

  其間只知道

  無端稀奇

  素不知道如此

  如許從來不知道

  希奇其中

  單知道無緣無故

  5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

  課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象,表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼,抒發了“我”熱愛勞動人民,向往農村生活的思想感情。

  四、初識閏土,了解特點

  1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?

  速讀課文,畫出有關句子。

  2、閏土的外貌有什么特點?

  (板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈)

  3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?

  (板書:年少健康天真活潑)

  五、再識閏土,品讀深究

  1、細讀課文,主要記敘了我和閏土的哪幾件事?

  2、小組合作交流,學習匯報。

  (板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚)

  3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

  4、學生自由練讀,同桌讀,分角色讀,邊朗讀邊表演。

  5、通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?

  (板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)

  6、讀后想想,給作者印象最深的是哪一件事?

  (看瓜刺猹)

  六、想象畫面,指導背誦

  月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

  出示課本第一幅插圖。

  用自己的語言描述一下這幅畫面。

  學生描述。

  輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。

  (景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)

  引導背誦(出示段落填空進行提示)

  七、拓展延伸,布置任務

  今天,我們從整體上了解了閏土,特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么,請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法,寫一寫你身邊的同學,在小組里猜一猜,你寫的是誰?

  本文除外貌描寫外,還運用了哪些描寫方法?課下在小組里細細感悟和體會,以便更好地完成下節課的任務。

  同學們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無間嗎?如果想知道,請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》,相信你會有更大的收獲。

少年閏土教學設計5

  設計說明:

  本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》,是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文,也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排,學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象,還要透過這篇文章走近魯迅,了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象,半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解,但本文篇幅長,學生理清文章脈絡有一定難度,同時,魯迅作品語言簡約、凝練,與學生以往的閱讀有較大差異,需要在教師引導下,通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀,細細體味。

  一、教學目標

  1.小組合作學習,讀準、讀通課文,在語境中理解詞語,運用多種方法理解含義深刻的句子。

  2.理清課文脈絡,學習用簡潔的語言概括。

  3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段,品味語言,感受同一內容不同語言表達的'不同效果。

  4.感知少年閏土的形象,學習抓住人物特點描寫人物的方法。

  5.初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。

  二、教學重難點

  重點:理清文章脈絡,學習用簡潔的語言概括主要內容。

  抓住對閏土的描寫,品味語言,體會人物特點,學習描寫人物的方法。

  理解含義深刻的句子,深入理解作品內涵。

  難點:品味語言,深入理解作品內涵。

  三、教學過程

  第一課時

  (教學目標)

  1.小組合作學習,讀準、讀通課文,在語境中理解詞語。

  2.理清課文脈絡,學習用簡潔的語言概括。

  3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段,品味語言,感受同一內容不同語言表達的不同效果,感知人物形象。

  (重點)

  理清文章脈絡,學習用簡潔的語言加以概括。

  體會同一內容不同語言的表達效果。

  (難點)

  體會同一內容不同語言的表達效果。

  (教學設計)

  (一)初識魯迅,談話揭題

  (二)小組合作,檢查預習

  1.小組合作完成學習單

  2.反饋交流

  補充:理解“長年、忙月、短工”,認識括號內加注釋的寫法。

  (三)梳理文脈,初識閏土

  1.瀏覽課文,思考:課文寫了“我”和閏土的哪幾件事?

  2.匯報

  預設:學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚,引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事,要加以概括。

  3.小結

  4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

  (四)比較閱讀,品味語言

  1.聚焦“看瓜刺猹”,反復比讀兩段話,談不同感覺。

  2.交流。

  預設1:學生能談不同感覺,通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

  預設2:學生感到困難,教師引導逐段讀、悟——讀語段1,講語段2,比較發現。

  3.小結語言特點,體會人物形象。

  4.積累誦讀,定格形象。

  (五)小結延伸,引起期待

少年閏土教學設計6

  一.學習目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

  2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

  3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情。

  4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

  二.課前準備:

  課件

  三.教學重點:

  學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

  四.教學難點:

  理解含義深刻的句子。

  五.教學過程:

  (一)導入:通過上節課的學習,說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?

  (二)初識閏土,了解特點

  1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關句子。出示:

  (1)他正在廚房里??用圈子將他套住了。

  (2)他見人很怕羞??我們便熟識了。

  2、閏土的外貌有什么特點?閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?

  教師適時板書:紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

  3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?

  (1)若學生不知從哪說起,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,進行對比閱讀。

  (2)如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白

  的”“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。

  (3)結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

  板書:年少、健康、天真、活潑

  (三)再識閏土,探究深讀

  1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

  2.閏土和“我”不到半日,便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)。請你們細細地品味6~16自然段,他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,在課本空白處作批注。學生交流。

  3.在這幾件希奇事中,你對哪件最感興趣?為什么?(用自己的話說最感興趣的事,鍛煉學生的概括能力和口語表達能力)請有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內讀,相互評價;推薦讀)

  (1)學生默讀課文,用簡潔的語言概括。

  (2)師生交流,適時板書:雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

  在這四件事情中,哪些是詳寫?哪些是略寫呢?這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

  4.從作者的筆下,你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

  (四)想象畫面,指導背誦

  1.月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

  (出示課本第一幅插圖)。用自己的語言描述一下這幅畫面。(學生描述)。

  2.輕聲讀課文第1自然段,看看作者的`描述和同學們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)

  3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用,可以用舒緩的語氣,體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀,把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

  4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢?這里主要是描寫人物的哪一方面的?

  5.閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎?閏土講的這些事,“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索,體現他的聰明能干;讀“我”的話時,可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

  (1)請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

  (2)用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。

  (3)學生自由練讀。

  通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)

  (五)解疑釋惑,升華認識

  1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事??)

  出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

  聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

  2、和“閏土”相比,“我”是怎樣的人?指讀有關句子。

  (課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子,什么地方讀懂了,什么地方讀不懂。

  小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

  (六)課內積累,課外拓展

  同學們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結下了純真的友誼。然而,三十年后,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,“我們”還是那么親密無間嗎?如果想知道,請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》,相信你會有更大的收獲。

  (七)展開想象,訓練口語。

  與閏土相處了一個月,“我”與他已經產生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別的情景?請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

  板書設計:

  詳寫

  略寫

  稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

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