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高中生物細胞增殖教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的高中生物細胞增殖教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
增殖“細胞的增殖”（第一課時）
1、教材分析
“細胞的增殖”是浙教版高中生物學教材第四章的重點內容，主要包括細胞增殖、細胞周期、有絲分裂、有絲分裂的意義等。分析其中各知識點之間的內在聯系，結合教學實際對教材內容進行選擇、整合和優化，將“有絲分裂的過程和意義”作為第一課時。在教學過程中，將有絲分裂的過程及其染色體的行為變化作為教學重點，將細胞增殖過程中遺傳物質的復制與平均分配作為教學難點，通過播放植物細胞有絲分裂的三維動畫，利用圖形配以文字說明，讓學生完成有絲分裂的動態過程到靜態圖像的轉變，掌握有絲分裂各個時期的特點；通過建立模型、小組寫作互動等形式，將微觀的內容具體化、形象化，讓學生明確有絲分裂過程中染色體的復制和平均分配的特點，最終實現教學目標的有效達成。
2、教學目標
1.知識目標：
①描述有絲分裂期細胞不同階段的主要特點；
②概述有絲分裂的意義。
2.能力目標：
①通過對有絲分裂過程中遺傳物質如何平均分配的猜測和分析，提高科學推理能力和空間想象能力；
②通過分析與識別有絲分裂過程中染色體行為變化特點，培養讀圖、分析判斷能力。
3.情感態度價值觀目標：
①培養勇于探索、克服困難、合作探究等科學素養；
②認同“物質是在不斷運動的”辯證唯物主義觀點。
3、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境、激趣導入
展示“同卵雙胞胎”圖片，并提問：
為什么同卵雙胞胎長得幾乎一模一樣。
講解同卵雙胞胎的成因，并設疑：細胞一分為二，而遺傳性狀保持不變，怎樣做到的呢。
思考疑惑
想到通過遺傳物質的復制和平均分配
從現實生活出發，創設問題情境，引導學生思考，激發學生的興趣和求知欲。
借助模型，展示染色體的復制
1.以電話線為例，說明染色體與染色質的關系；
2.展示自制模型，通過模型介紹染色體、著絲粒、染色體的復制及復制結果，引出染色單體的概念。
觀察模型，思考染色單體如何成為染色體。
通過染色體模型，對染色體不同形態和行為的變化進行深入剖析，使學生明確染色質、染色體、染色單體和DNA之間的關系，為學習下一內容做好知識鋪墊。
協作互動，小組討論與探究
活動一：饒實現染色體從當前狀態到目標狀態，有幾條途徑。（圖片展示）
引導學生歸納出兩條途徑。
活動二：小組通過模型探究
發給學生相應材料，讓其構建模型
并思考下列問題：
1..染色體平均分配到兩個子細胞的過程中，會自己“走”到相應位置嗎。需要什么來牽引。
2.所給材料模擬對象分別是什么。
3.上述的兩種途徑，哪種才是正確的。為什么。
小組討論，匯報結果
構建模型
各小組拍代表展示探究結果
思考討論，判斷之前的猜想
提高學生的科學推理能力和空間想象能力；讓學生在擺弄模型的教學過程中，主動思考、合作探究、實現教學目標的有效達成，體會模型構建是解決問題的科學方法之一。
觀察討論，構架科學的概念
展示問題：為了幫助遺傳物質復制后平均分配，細胞內進行了哪些活動。
播放動畫：植物細胞的有絲分裂三維動畫。并讓學生描述各個時間的特點其背后的原因。
思考，歸納各個時間的特點及背后原因
通過引導、動畫演示，包抽象的變化過程形象化，提報學生的觀察、比較歸納的能力。
視圖分析，鞏固深化
活動三：以一條染色體為例畫出整個細胞周期中的行為變化；
活動四：判斷“洋蔥根尖細胞有絲分裂的照片”并排序
畫出各個時期的染色體圖形
讀圖并排序
通過畫圖和讀圖，是學生對染色體在有絲分裂中國的變化記憶的更為牢固，激發學習的興趣和主動性。
歸納總結，突出意義
從復制次數、分裂次數、分裂結果等幾個方面歸納有絲分裂的特征，引導出有絲分裂的意義
在教師引導下歸納有絲分裂的意義。
讓學生通過對有絲分裂意義的理解，把握生命物質的內在聯系，認識生命科學的價值。
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