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組成生物體的化學元素的教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的組成生物體的化學元素的教學設計，希望能夠幫助到大家。
組成生物體的化學元素的教學設計1
1.1 組成生物體的化學元素
一、教學目標
1.知識目標
了解生命活動的物質基礎是構成生物體的各種化合物；理解原生質的概念及其實質和含義；了解組成生物體的化學元素及其重要作用；通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
2.能力目標
通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養學生理解、思考和分析問題的能力，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。
3.情感目標：
通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。
二、教學建議
1.重點分析
組成生物體的化學元素是生物體的物質基礎，組成生物體的化學元素種類很多，至少有62種，常見的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節教學的重點。根據不同的分類原則和方法，組成生物體的化學元素有不同的名稱——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。
2.難點分析
生物界與非生物界的內在聯系、根本區別，以及表現出的統一性和差異性
在以前的生物學學習中，學生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區別，現在從元素水平上認識生物與非生物之間的區別和聯系，對學生來說比較困難，是教學的難點。因此抓住兩點來分析，一是“生物界中沒有自己特有的化學元素”——表現出生物界與非生物界統一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”——表現出生物界與非生物界之間的差異性。
三、教法建議
1.[學生基礎較好的學校或班級]
可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。
課時安排：1課時。
以討論為主的'綜合課。通過對典型案例的分析和討論，學習組成生物體的化學元素以及生物界與非生物界的統一性和差異性。
2.[普通學校]
可采用講解與討論相結合的方式進行教學。
課時安排：1課時
講解組成生物體的化學元素、組成生物體的化合物中的水分和無機鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學生理解組成生物體的化學元素。
四、教學設計方案
引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個特征是“生物體具有共同的物質基礎和結構基礎”，共同的物質基礎是什么呢？今天我們開始學習生命的物質基礎。
第一章 生命的物質基礎
組成生物體的化學元素和化合物大體是相同的，他們共同構成了生命活動的物質基礎。
第一節 組成生物體的化學元素
物質都是由化學元素組成的，組成生物體的化學元素特殊在什么地方，通過研究原生質來研究。
一、組成生物體的化學元素
問題1：組成生物體的化學元素有哪些？
案例1：經過科學家的研究，生物體內含有各種不同的化學元素。請根據“玉米和人體內化學元素含量對比表（見擴展資料）”來分析組成生物體的化學元素有哪些。
說明：設計問題串引導學生根據案例分析組成生物體的化學元素。
組成生物體的化學元素有哪些？與非生物界是否相同？
組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？
哪些化學元素在生物體內含量很高？哪些很低？
最后歸納總結如下：
1、 基本元素：C、H、O、N
C為最基本元素
2、 大量元素：萬分之一以上
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3、 微量元素：必需、很少
eFe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學元素的重要作用
問題２：組成生物體的化學元素的重要作用是什么？
說明：教師提出問題后，可以通過介紹具體事例來引導學生體會化學元素的生理作用，或者引導學生閱讀教材分析。總結歸納如下：
1、組成化合物和原生質，作為生命活動的物質基礎。
C、H、O、N、P占97%
2、影響生物體的生命活動。
如：B促進花粉的萌發和花粉管的伸長
Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場與鉬礦）
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
案例2：請比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結論？
原生質平均含量 人體內含量 巖石圈含量
C、H、O三種元素 93% 74% 少于1%
說明：教師引導學生分析歸納生物界與非生物界的統一性和差異性
1、統一性：生命元素在自然界中都可以找到。
2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同
板書提綱
第一章 生命的物質基礎
第一節 組成生物體的化學元素
一、組成生物體的化學元素
1．基本元素：C、H、O、N
2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學元素的重要作用
1．組成化合物和原生質，作為生命活動的物質基礎。
2．影響生物體的生命活動。
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
1．統一性：生命元素不特殊
2．差異性：含量不同
組成生物體的化學元素的教學設計2
一、構成細胞的化合物
無機化合物：水、無機鹽
有機化合物：蛋白質、核酸、糖類、脂類
二、水
1．含量：最多
（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
（2）不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2．存在形式：
（1）結合水（4.5%）：與細胞內其它物質結合
（2）自由水（94.5%）：以游離形式存在，可自由流動
3．生理作用：水是生命之源
（1）細胞核生物體的組成成分
（2）良好的溶劑，利于體內化學反應的進行
（3）利于細胞內物質運輸
三、無機鹽
1．含量：很少
2．存在形式：離子態
3．生理作用
（1）細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分
（2）維持生命活動
（3）維持細胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1．組成元素：C、H、O
2．分類（根據水解情況分類）
（1）單糖：
3．生理作用
（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
（2）生物體生命活動的主要能源物質
（3）糖類與生物體的結構有關
五、脂類
1．組成元素：C、H、O、（N、P）
2．分類及生理作用
（1）脂肪：儲能物質、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
（2）類脂：磷脂（構成膜的主要成分）
六、蛋白質--生物大分子
1．相對分子量大
2．分子結構復雜
（4）空間結構：蛋白質--一條或多條多肽鏈形成空間結構
3．種類多樣性：蛋白質的多樣性
原因：（1）氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣
4．功能重要：一切生命活動的體現者
（1）構成細胞和生物體的重要物質（結構蛋白）；
（2）有些蛋白質有催化作用（酶）；
（3）有些蛋白質有運輸作用（載體蛋白）；
（4）有些蛋白質有調節作用（激素蛋白）；
（5）有些蛋白質有免疫作用（抗體）。
七、核酸--生物大分子
DNA和RNA
1．分子量大名稱RNA DNA
分子量104 106
分布細胞質細胞核
2．結構復雜
（1）元素組成：C、H、O、N、P
（2）結構單位：核苷酸
（3）化學結構：多核苷酸鏈
（4）空間結構：DNA的雙螺旋結構
3．種類多樣：每種生物均不同
4．功能重要：一切生物的遺傳物質
（1）控制生物的遺傳和變異。
（2）控制蛋白質的生物合成。
八、原生質
1．原生質的主要成分是蛋白質和核酸；
2．原生質能表現出生命活動（如自我更新）；
3．原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。
探究生物組織中的主要化合物
探究目的：探究生物組織中的主要化合物的種類
探究原理：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關化合物產生特定的顏色反應，生物組織中的有些化合物還可以通過其它方法鑒定它的存在。假設生物組織中含有水、無機鹽等化合物，通過特定的方法可以鑒定其的`存在。
問題：請你設計一個實驗方案，探究生物組織中的主要化合物的種類，先寫出實驗設計報告（包括實驗目的、實驗原理、實驗材料、實驗方法和步驟、實驗現象的觀察記錄等），如果條件允許，親自做一下自己設計的實驗。
方案設計示例：
材料用具：小麥種子及小麥面粉（或其它植物果實、種子等）、酒精燈、解剖針、火柴、試管架及試管若干支、顯微鏡、載玻片、斐林試劑、蘇丹Ⅲ溶液、雙縮脲試劑、碘酒
方法步驟：
（1）取小麥種子，置于干燥試管底部放在酒精燈上烘烤，看試管壁上有無水珠出現，證明水的存在。
（2）取烘烤過的小麥種子放在酒精燈上燃燒，說明有有機物的存在，燃燒后剩下的灰分，證明有無機鹽的存在。
（3）取小麥種子的胚，做橫切，用蘇丹Ⅲ溶液染色后，放在顯微鏡下觀察，看到染成的紅色的透明物質，證明有脂肪的存在。
（4）小麥面粉制成淀粉溶液，用碘酒、斐林試劑、雙縮脲試劑分別進行檢驗，證明是否有淀粉、還原性糖、蛋白質的存在。
分析討論：
（1）為了能更有效地證明各種化合物的存在，應采取什么措施處理要檢測的實驗材料？
（2）不同植物器官中各種化合物的含量是否相同？判斷的依據是什么？
參考資料：幾種化合物與特定試劑的顏色反應。
還原性糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑在加熱的條件下發生作用，可以生成磚紅色沉淀；
脂肪可以被蘇丹Ⅲ溶液染成紅色。
蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，可以出現紫色反應。
淀粉與碘酒會發生蘭色反應。
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