歷史人物故事范例(15篇)

歷史人物故事1

　　奧斯汀終身未婚，家道小康。由于居住在鄉村小鎮，接觸到的是中小地主、牧師等人物以及他們恬靜、舒適的生活環境，因此她的作品里沒有重大的社會矛盾。她以女性特有的細致入微的觀察力，真實地描繪了她周圍世界的小天地，尤其是紳士淑女間的婚姻和愛情風波。她的作品格調輕松詼諧，富有喜劇性沖突，深受讀者歡迎。奧斯汀的小說出現在19世紀初葉，一掃風行一時的假浪漫主義潮流，繼承和發展了英國18世紀優秀的現實主義傳統，為19世紀現實主義小說的高潮做了準備。雖然其作品反映的廣度和深度有限，但她的作品如“兩寸牙雕”，從一個小窗口中窺視到整個社會形態和人情世故，對改變當時小說創作中的.庸俗風氣起了好的作用，在英國小說的發展史上有承上啟下的意義，被譽為地位“可與莎士比亞平起平坐”的作家。

歷史人物故事2

　　羌瘣——俘趙王遷，滅趙國

　　羌瘣是春秋戰國時期的一名猛將。公元前229年（秦王政18年），羌瘣伐趙。公元前228年（秦王政19年），隨王翦攻趙國，在東陽俘獲趙王遷，滅趙。攻燕國時駐屯中山。

　　公元前230年（秦王政十七年），趙國大旱，國內缺糧，人心浮動。秦國在穩定占領區形勢，將韓地改建為潁川郡后，立即轉用兵力于趙國；

　　公元前229年（秦王政十八年），羌瘣伐趙。王翦率上地（今陜西北部）兵，羌瘣率羌兵出井陘（今河北井陘西）；楊端和率河內（今河南新鄉一帶）兵，分由南北夾擊邯鄲。趙王遷派李牧和司馬尚率軍抵抗。李牧仍采用筑壘固守，避免倉促決戰的方針。秦軍屢攻不勝，形成相持。十月，王翦、羌瘣軍攻破邯鄲，俘虜趙王遷。趙公子嘉帶領宗族數百人逃代（今河北蔚縣四北），自立為王。秦國在趙地設置邯鄲郡。

　　公元前228年（秦王政十九年）三月，王翦軍乘勢猛攻，一舉擊敗趙軍，殺趙蔥，占東陽（太行山以東）。顏聚懼逃。

　　史料

　　《史記·秦始皇本紀》（司馬遷）：十八年，大興兵攻趙，王翦將上地，下井陘，端和（楊端和）將河內，羌瘣伐趙，端和圍邯鄲城。十九年，王翦、羌瘣盡定取趙地東陽，得趙王。引兵欲攻燕，屯中山。

歷史人物故事3

　　豐子愷是一位卓有成就的文藝大師。他的文章生動坦誠，漫畫多以兒童作為題材。他本人就葆有一顆善良、童真的心。

　　豐子愷共有7個子女。他在漫畫里畫得最多的是大女兒阿寶。有一回，阿寶拿了一雙軟軟的新鞋子，并脫下自己腳上的那雙給凳子穿上了，還得意地叫：阿寶兩只腳，凳子四只腳。她母親連忙喊：別弄臟了襪子!然后立刻把阿寶抓到藤榻上，動手毀壞她的創作。豐子愷卻很贊同女兒的'調皮，反倒覺得自己的太太何等煞風景且野蠻。

　　除了喜歡自己的孩子，豐子愷也很喜歡和鄰居家的小孩打交道。

　　芳芳剛上小學的那段日子，爸爸媽媽因為工作繁忙無暇照顧家里，一個偶然的機會，豐子愷得知她午飯沒有著落，便欣然邀請她到家里共進午餐。

　　豐子愷的慈祥、親切和幽默使這個認生的女孩很快就融入了這個溫暖的家庭。豐子愷帶著芳芳和萍萍熟悉日月樓的上上下下，給她們看他在日本留學時從當地帶回來的各種日本漫畫書以及各種畫集。

　　在工作之余，豐子愷常常會從口袋里掏出小本子，生動地速寫出姐妹倆聽女兒豐一吟講故事時的聚精會神、初學打毛線時的笨拙滑稽、逗阿咪(家貓)玩耍時的笑逐顏開以及妹妹坐在痰盂上梳頭扎辮的天真可愛畫面妙趣橫生，帶給孩子們無盡的歡快和驚喜!

　　一次，女兒豐一吟帶著外甥、外甥女、芳芳和萍萍一同出去春游。回到日月樓后，孩子們興奮得嘰嘰喳喳講個不停，惹得豐子愷從樓上的工作室下來看熱鬧，聽孩子們七嘴八舌的描述。此時，豐一吟開始教唱《送別》，不料唱到一半被豐子愷制止了，他對女兒說：小孩子哪懂什么知交半零落啊，我給他們另外寫一個!一時興起的豐子愷沉思片刻后，張口就哼唱起新版《送別》來：星期天，天氣晴，大家去游春，過了一村又一村，到處好風景。桃花紅、楊柳青，菜花似黃金，唱歌聲里拍手聲，一陣又一陣。

　　充滿童趣的歌詞不必解釋，孩子們一聽就完全懂了。這首詞，后來配上朗朗上口、優美動聽的樂曲，于是豐家老小百唱不厭。除了這一首，豐子愷還會教孩子們唱其他兒歌。

　　豐子愷的童真正是來自同這些孩子們長期的相處，也更是來自他愛孩子的那顆心。

歷史人物故事4

　　齊地人劉庭式還沒中舉時，心想迎娶自己的同鄉的女兒，兩家已草成婚約然而還沒給女方送禮。到劉庭式中舉，自己的'未婚女友因患病，兩眼都瞎了。女家是農耕之家，很窮，不敢再提起婚事。有人規勸他迎娶那家小女，劉庭式笑著說：“我的心已經許配給她了。雖然她兩眼瞎了，怎能違背我當初的本心呢。“最后迎娶了盲女，并和她共同生活到老。

　　原文：

　　齊人劉庭式未及第時，議娶其鄉人之女，既成約而未納幣也。庭式及第，其女以疾，兩目皆盲。女家躬耕，貧甚，不敢復言。或勸納其幼女，庭式笑曰：“吾心已許之矣。雖盲，豈負吾初心哉。”卒取盲女，與之偕老。

歷史人物故事5

　　1、陳阿嬌與漢武帝——金屋猶自賦長門

　　陳阿嬌是漢武帝劉徹姑母的`女兒，武帝五六歲時曾說如能娶阿嬌為妻，就建一座金屋將她藏起來。漢武帝登基，立阿嬌為皇后。阿嬌因妒忌衛子夫得寵，多方離間武帝與衛子夫的關系而被廢黜，退居長門宮，不再得幸。阿嬌想恢復昔日的專寵，就以黃金百斤請司馬相如作《長門賦》呈獻武帝，企望復得寵幸。典出司馬相如《長門賦》。

　　2、唐玄宗與楊玉環——漁陽鼙鼓正銷魂

　　唐玄宗李隆基因楊玉環貌美而倍加寵幸，終日沉湎于歌舞酒色之中。不理朝政，最終釀成安史之亂。安祿山從漁陽起兵反叛后，唐玄宗逃亡西南，在馬嵬坡被嘩變的**逼迫，處死了楊貴妃。典出白居易《長恨歌》：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。”

　　3、吳三桂與陳圓圓——沖冠一怒自古有

　　吳三桂是明軍將領，手握重兵在山海關防御清軍的入侵。陳圓圓本為姑蘇名妓，因其美麗而被吳三桂收為寵姬。李自成的'部下劉宗敏攻入北京，掠走了陳圓圓。本想歸附李自成的吳三桂一怒之下，轉而勾引清兵入關，導致明朝滅亡。典出清朝吳偉業《圓圓曲》：“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”

　　4、元稹與韋叢——花叢懶顧又幾人

　　唐朝詩人元稹與韋叢夫妻恩愛，妻子27歲時不幸早逝。元稹心失所愛，卻難忘舊情，對女色再無眷戀之意，表達了對妻子的忠貞和懷念。典出唐朝元縝《離思》：“取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。”

　　5、納蘭性德與盧氏——青衫濕遍泣孤墳

　　清朝詞人納蘭性德與盧氏婚后美滿和諧，但好景不長，結婚三年時盧氏因難產去世。盧氏的離世給了納蘭性德極為沉重的`打擊，半個月后，納蘭性德寫下了《青衫濕遍·悼亡》一詞：“青衫濕遍，憑伊慰我，忍便相忘。半月前扶病，剪刀聲、猶在銀缸。憶生來，小膽怯空房。到如今，獨伴梨花影，冷冥冥、盡意凄涼。愿指魂兮識路，教尋夢也回廊。”表達了對亡妻的一往情深，同時也流露出難以排遣的傷痛。

　　6、李清照與趙明誠——金石錄成聲聲慢

　　李清照是宋朝女詞人，和趙明誠婚后兩情相悅，情投意合。兩人共同致力于金石書畫的收藏，并撰寫整理《金石錄》一書。后金兵南侵，趙明誠在南下赴任途中不幸得病而死。李清照悲痛欲絕，懷著對丈夫的無限懷念之情，寫下了“千古絕唱”《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次怎一個愁字了得！”

　　7、項羽與虞姬——良駒不去江難渡

　　項羽兵敗垓下，面對虞姬和烏騅馬慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”虞姬含淚和唱后拔劍自刎。最后項羽被劉邦追到烏江邊，烏騅馬在江邊對天悲鳴流淚。項羽自認無顏見江東父老。不肯過江，拔劍自刎。典出司馬遷《史記·項羽本紀》。

　　8、順治與董鄂妃--至尊緣何入空門

　　清末野史傳，秦淮名妓董小宛被送入皇宮，成了順治帝的愛妃。順治對董小宛寵愛有加，董后因觸怒孝莊皇太后被賜死。順治拋棄江山社稷，到五臺山出家。其實這是將董小宛和董鄂妃混同一人了。董鄂妃因其美貌和賢良，頗得順治寵愛，后因愛子病逝，身體每況愈下，在二十二歲時病逝。

　　9、唐琬與陸游——美待白頭吟釵鳳

　　宋朝詩人陸游與表妹唐琬本是恩愛夫妻，兩人詩書唱和，感情深厚。但因陸母不喜唐琬，夫妻倆被迫分離。兩人各自婚娶十年后。陸游在沈園春游時，與偕夫同游的唐琬不期而遇。唐琬遣致酒肴，聊表對陸游的撫慰之情。陸游乘醉在園壁上題寫《釵頭鳳》詞：“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！”唐琬也和詞一首：“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！”不久，唐琬抑郁病死。

　　10、李香君與侯方域——扇底桃花又一春

　　明朝詩人侯方域和秦淮名妓李香君一見傾心，留贈扇子做為定情物，不久納李香君為妾。因時局變化，侯方域遠走他鄉，李香君就天天手持定情扇等侯方域歸來。閹黨阮大鉞為瀉私憤，強迫李香君嫁人，香君誓死不從，頭撞樓柱，血濺定情扇。友人深為李香君的貞烈品性感慨，將扇面上的血痕點染成桃花。后清軍南下，侯方域降清，李香君下落不明。

歷史人物故事6

　　這次口語交際是以“講歷史人物故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過程中，學習其優秀品質。

　　在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。

　　努力創設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。

　　【知識與技能】

　　1、選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

　　2、學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。

　　3、激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。

　　【過程與方法】

　　用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養認真傾聽別人發言的.好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。

　　重點

　　1、能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

　　2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　難點

　　能把自己喜歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關歷史人物故事。

　　1課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？（指名交流）

　　2、聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧！

　　二、在小組內交流

　　1、交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

　　2、在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

　　3、組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

　　2、挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。

　　四、交際范例

　　張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。

　　五、暢談感想，鞏固深化

　　1、聽了同學講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流歷史人物故事。

　　講歷史人物故事

　　認真聽→仔細想→談感受

　　這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。

歷史人物故事7

　　歐陽修聯詩趣聞

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，又號六一居士，宋代文學家，江西廬陵人。他是唐宋八大家之一，文章嚴謹，為人平和。

　　他晚年取號為“六一居士”，別人問他：“‘六一’是什么意思呢?”

　　歐陽修回答道：“吾家藏書一萬卷，錄三代金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，酒一壺。”“但這只有五一啊!”歐陽修笑道：“以吾一翁老于此，豈不為‘六一’乎。”

　　歐陽修和朋友們行酒令，規定各人作詩兩句，內容必須犯徒刑以上的罪過。于是，一位吟道：“持刀哄寡婦，下海劫人船。”另一位也吟道：“月黑殺人夜，風高放火天。”歐陽修接著吟道：“酒粘衫袖濕，花壓帽檐偏。”有人認為他的詩不至于犯徒刑，因而提出疑問。他笑著說：“列位想想，被酒佯狂，放蕩無羈，還怕不犯徒刑以上的罪嗎?”

　　有一天，歐陽修回家的路上碰到了兩位年輕人，自稱為詩人，說要去拜訪歐陽修。歐陽修便提出要與他們一塊坐船去，但沒有說明身份。這兩人走到半途，看見一只白鵝跳下了清水池塘，于是詩興大發，作起詩來。甲吟道：“遠望一只鵝”，乙續道：“撲通跳下河。”可是再也吟不下去了。歐陽修不假思索，立刻接著吟道：“白毛浮綠水，紅掌泛清波。”很自大的兩人說：“雖然不好，也還勉強可以。”

　　一會兒，船游到了一個地方，看見岸上有一堆灰，兩人又做起詩來。甲說：“遠看一堆灰”，乙道：“近看灰一堆。”下面又聯不出來了，歐陽修只好又續道：“一陣狂風起，滿天作雪飛。”兩人仍然自大地說：“雖然不好，也還勉強。”

　　這時，歐陽修雖然自身有修養，不便發作，但對這兩個自稱詩人的草包早已看清為人。正好那兩人又作起詩來，甲說：“兩人同一舟”，乙道：“去訪歐陽修。”歐陽修就不等他們再說，立刻接道：“修已知道你，你還不知羞。”說完，揚長而去。

　　東坡以愛婢換馬

　　蘇東坡貶官海南島時，臨行前夕，一位運使官朋友陳強到蘇府慰問，看見東坡婢女春娘美如天仙，色心大動。因此向東坡提出以白馬換春娘，為此賦詩曰：

　　不惜霜毛雨雪蹄，等閑哦咐贖蛾眉。

　　雖無金勒期明月，卻有佳人捧玉扈。

　　蘇東坡也認為此去路途遙遠，山高水險，蠻煙瘴氣，一時憐香惜玉，不忍春娘同去吃苦，也就答應了陳強的要求。于是和詩一首曰：

　　春娘此去太匆匆，不教蹄聲在恨中。

　　只為山行多險阻，敢將紅粉換追風。

　　春娘知道她以身換馬的事，非常悲傷，乃口占一詩，表達了自己的哀怨心情。詩曰：

　　為人莫作婦人身，百般苦樂由他人。

　　今日始知人賤畜，此生茍活怨誰嗔?

　　吟罷，竟以頭撞墻而死。蘇東坡見此情景，悔恨不已，但卻為時已晚了。

　　胡詮寫詞遭禍

　　胡詮是宋高宗時進士，任樞密院編修官。在朝中，他是抗金派，堅決反對同金國侵略者議和。他不顧個人安危，直接向高宗上書，請求殺掉投降派頭目王倫、秦檜、孫近，主張拘留金邦的使臣。高宗忠奸不分，竟因此把胡詮貶到福州去作簽判。投降派得勢后，同金邦簽訂了喪權辱國的和約。王倫等趁此機會，舊事重提，進一步誣告胡詮先前的`上書是“妄言”，應予除名。于是，胡詮又被押送到新州，由地方官管押起來。

　　胡詮在新州，雖然失去人身歸由，然而精神上并不屈服，堅信自己抗金的愛國立場是正確的。但由于賣國求榮的奸黨當道，他壯志難酬，禁不住怒火中燒，寫下了《好事近》這首悲憤的詞：

　　富貴本無心，何事故鄉輕別?空使猿驚鶴怨，誤薛籮秋月。

　　囊錐剛要出頭來，不道甚時節。欲駕中車歸去，有豺狼當轍。

　　之后這首詩流傳出去，朝廷中的抗金派和廣大群眾都十分贊賞，投降派卻對此切齒痛恨，必欲將他置之死地而后快。在這時，秦檜的私黨張棣迎合投降派的心理，便向朝廷誣告，說胡詮在詞中所寫的“豺狼當轍”是對皇上以及有功重臣的“謗訕”、“怨望”。高宗又一次聽信讒言，把胡詮發配到更遙遠、更荒涼的海南島充軍。

歷史人物故事8

　　人的才能和德行，從古代到現在就很少(有人)全部具備，如果任用長處然后補充缺點，那么天下沒有不能被錄用的人，只看見短處就舍棄長處，那么天下就沒有可以錄用的人了，再加上感情有愛恨之分，志趣有所不同，如果圣明的像伊尹、周公，賢德像墨翟、楊朱，求他們好壞，誰能避免被譏笑？從前子貢問孔子：“一個鄉村的`人都喜歡，那該怎么辦?”孔子說：“不能肯定。”“一個鄉村的人都討厭，那該怎么辦?”“不能肯定。不能因為鄉村的人喜歡就認為好，不喜歡就討厭他．”那是因為好人和壞人行事必定不同，就好像小人討厭君子也像好人討厭壞人，要認真調查清楚實情，聽君子的話那么小人之道就會廢止，聽小人的話那么君子之道就會消失。

　　原文：

　　人之才行，自昔罕全，茍有所長，必有所短。若錄長補短，則天下無不用之人；責短舍長，則天下無不棄之士。加以情有愛憎，趣有異同，假使圣如伊、周，賢如墨、楊，求諸物議，孰免譏嫌？昔子貢問于孔子曰：“鄉人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”“鄉人皆惡之，何如？”子曰：“未可也。不如鄉人之善者好之，其不善者惡之。”蓋以君子小人意必相反，其在小人之惡君子亦如君子之惡小人。將察其情，在審基聽，聽君子則小人道廢，聽小人則君子道消。

歷史人物故事9

　　教學目標

　　1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

　　2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。

　　教學重難點

　　1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

　　2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。

　　教學準備

　　準備資料：多媒體課件；準備一段學生講故事的精彩視頻

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　板塊一猜人物，導課題，明要求

　　1.談話激趣：同學們，西門豹治鄴、王戎不取道旁李，還有匡衡鑿壁偷光、劉備三顧茅廬……這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。下面，我們來玩一個游戲——根據描述猜歷史人物。

　　2.出示描述文字，學生猜歷史人物。

　　l他是偉大的浪漫主義詩人，傲骨豪情，仗筆獨行。他從頁頁詩篇走來，酒入豪腸，三分劍氣，七分月光；他向歷史深處走去，繡口一吐，半個盛唐。（李白）

　　l圍魏救趙、田忌賽馬，我們從成語中讀你；身殘志銳、胸羅兵甲，我們從歷史中讀你。你是一首無聲的歌，流傳千年仍氣鎮風云；你是一部無字的書，演繹著關于智慧的不老傳說。（孫臏）

　　l他出身貧寒，自幼隨父親學習詩文書畫。他的創作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物、歷史、神話，無不落筆有神。他的奔馬幾乎成了“現代中國畫”的象征和標志。（徐悲鴻）

　　3.引入話題：三個人物都沒能難倒博覽群書的同學們，你們真是一群可愛的小書蟲！這節口語交際課，我們來開一個故事會，請選擇一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學聽。（課件出示話題：講歷史人物故事）我們的口號是：“班級故事會，人人都參與！”（課件出示口號，教師板書話題）

　　【設計意圖】上課伊始，設置了“根據描述猜歷史人物”的游戲，既是本次口語交際課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然。同時，引領學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的自豪感，為后文的故事分享鋪墊積極情感。

　　板塊二解難點，定對策，做卡片

　　1.檢查課前，做好準備：同學們，課前老師讓你們選擇一個最喜歡的歷史人物故事，并且多次朗讀，將故事讀懂，你們做到了嗎？

　　2.采訪學生，聚焦難點。

　　（1）教師采訪學生：“如果邀請你在公共場合講一個故事，你最擔心的問題是什么？”引導學生暢所欲言，真實地說出自己的擔憂。

　　（2）梳理采訪結果。

　　小結：通過采訪，老師發現同學們的擔心主要是怕忘詞、想不起故事信息。今天，我們著重來解決這一問題。

　　3.齊心協力，商議對策。

　　（1）引導交流：請同學們說說有什么好點子可以解決“怕忘詞、想不起故事信息”這些問題。（指名班上有演講經驗的同學說一說）

　　（2）教師引導：為了避免想不起故事信息，可以將重要信息記錄在小卡片上。

　　（3）小組討論：小卡片上可以寫上哪些信息？

　　學生交流，教師相機梳理：

　　①可以用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節、人物的重要言行，便于講述時有順序、有重點。

　　②可以預設聽眾有疑惑的地方，例如：故事時間、朝代名稱等不太熟悉的內容，或不太理解的地方等。

　　4.制作卡片：同學們，多好的小技巧！事不宜遲，趕緊開始為自己要講的故事制作一張小卡片吧！

　　【設計意圖】通過采訪的方式了解學生講故事的難處，以學定教，順學而導。之后，通過學生互動交流的方式自主解決這個難題，疑難從學生中來，最終由學生自己解決，培養了學生獨立思考、解決問題的能力。制作小卡片，記錄重要信息，為學生順利地講述故事提供了實實在在的幫助。

　　板塊三看視頻，明方法，練講述

　　1.觀看視頻，總結方法。

　　（1）同學們，小卡片制作好了嗎？有了他人的經驗分享，你們的故事一定會講得更精彩！接下來讓我們一同欣賞一段講故事比賽視頻，看看這位“故事大王”的表演會給我們帶來哪些成功的經驗。（課件播放講故事比賽視頻）

　　（2）學生交流評價或建議。

　　預設1：他在講故事的時候，不僅聲音清楚、響亮，還模仿了故事中人物說話的語氣。

　　預設2：不僅語氣有變化，還用手配合做動作。

　　預設3：他的表情也是在變化的。

　　……

　　（3）教師根據學生的評價提取關鍵信息。

　　①語氣和語速要恰當，隨情節發展和人物性格的不同相應變化。

　　②通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂。

　　③還可以加上恰當的動作，傳遞故事中的信息。

　　2.引導學生制訂活動的評價標準，整理成“點贊卡”。

　　講述清楚、完整，表達流暢。☆

　　語氣、語速恰當。☆

　　動作、表情自然。☆

　　恰當使用卡片。☆

　　能作必要的補充說明。☆

　　3.學生細讀自己準備的故事，琢磨、練習語氣、動作、表情。

　　同學們太棒了！你們都能虛心學習其他同學的長處，這就是最好的學習態度。那我們在講故事的時候應該用什么樣的語氣？還可以做哪些動作和表情吸引聽眾？請再次細讀故事，琢磨講故事時的語氣、動作、表情，可以練一練喲！

　　【設計意圖】借助優秀學生的經驗，促進學生的相互學習，這種建立在平等關系中的交流更能發揮實際的指導作用。根據學生討論制訂的評價標準整理成“點贊卡”，別出心裁，可以幫助學生在后續的交際活動中發現其他同學的亮點，進行適時評價。

　　板塊四講故事，互評議，再練習

　　1.個別練講，點撥引導。

　　（1）請1～2名講故事能力較強的學生講故事。其他學生認真傾聽，關注講述者各方面的表現。

　　（2）生生互動：學生可以舉“點贊卡”肯定優點，說一說點贊的理由。

　　（3）師生互動：教師針對學生的不足進行示范。

　　①人物對話的語氣要體現其性格或身份，如，名醫扁鵲替人診治時，說話語氣應該語重心長；劉備邀請諸葛亮出山時，語氣應該誠懇謙遜。

　　②動作只是講故事的輔助手段，不能頻繁，也不能夸張。

　　2.小組合作，互動交流。

　　（1）同學們，現在我們來展開小組合作，向小伙伴講述自己喜歡的歷史人物故事。講故事時既要講清楚故事情節，又要適當使用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同學要能根據同學的講述提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的`好方法。

　　（2）教師巡視，引導各組推選需要鍛煉的同學進行講述，發動組員幫助該同學進行改進，做好講述準備。

　　3.班級展示，相互評議。

　　各小組推薦代表講述故事。

　　教師引導講述者與同學互動交流，提問：

　　（1）同學們喜不喜歡這個故事？如果喜歡，可以舉“點贊卡”支持。

　　（2）你們有沒有聽明白？還有什么要問的嗎？對本次講述還有什么建議？

　　4.課外延伸，鞏固方法。

　　請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的過程錄成視頻，自己欣賞并為自己評議。

　　【設計意圖】指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提供了評議交流的對象，在互動中共同提升表達能力。課堂是有限的，不能為每一個學生提供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會。

　　板書設計

　　講述清楚、完整，表達流暢。☆

　　語氣、語速恰當。☆

　　動作、表情自然。☆

　　恰當使用卡片。☆

　　能作必要的補充說明。☆

　　教學反思

　　經典的歷史人物故事，歷經千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”。有關講故事的練習，整套教材安排了多次。一、二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級要求把故事講得吸引人。本次講故事則明確提出“用卡片提示講述內容，使用恰當的語氣和肢體語言”，旨在逐漸實現把故事講述生動、不遺漏重要信息的目標。

　　1.關注學生，以人為本，提升表達能力。

　　新課標提倡要關注學生，把課堂還給學生。在教學中我為學生營造了一個寬松、和諧的交流環境，無論是課前準備，還是課中的引導，一切從學生學習的實際需要出發，時時注重激發學生自主學習的意識，培養學生敢說會說、善聽善思的能力，引導學生不斷提高口語交際的水平和素養。

　　2.互動評價，相互學習，悅納他人建議。

　　在講故事環節，我多次引導學生互動評議，請講述者問問聽眾喜不喜歡自己講的故事，聽明白沒有，還有什么建議，請聽眾舉“點贊卡”進行評價并提出自己的建議。在互動評價中，讓學生意識到相互學習、悅納他人建議的重要性。

歷史人物故事10

　　畫龍點睛

　　【釋義】比喻在關鍵地方簡明扼要地點明要旨，使內容生動傳神。

　　【語出】唐代張彥遠《歷代名畫記》：“武帝崇飾佛寺；多命僧繇畫之…又金陵安樂寺四白龍；不點眼睛；每云：'點睛即飛去’。人以為妄誕；固請點之。須臾；雷電破壁；兩龍乘云騰去上天；二龍未點睛者見在。”清?文康《兒女英雄傳》第三十回：“他就這等山珍海味的小題大作起來；還可以說畫龍點睛。”

　　【人物】張僧繇是梁朝著名的'畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現在墻壁上了。這時皇帝發現這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。

歷史人物故事11

　　當初，范陽人祖逖，年輕時就有大志向，曾與劉琨一起擔任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說：“這不是令人厭惡的聲音。”就起床舞劍。渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔任軍咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起驍勇強健的.壯士，對司馬睿說：“晉朝的變亂，不是因為君主無道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭奪權力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原。

　　現在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著自強奮發，大王您確實能夠派遣將領率兵出師，使像我一樣的人統領隊伍來光復中原，各地的英雄豪杰，一定會有聞風響應的人！”司馬睿一直沒有北伐的志向，他聽了祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集。祖逖帶領自己私家的隊伍共一百多戶人家渡過長江，在江中敲打著船槳說：“祖逖如果不能使中原清明而光復成功，就像大江一樣有去無回！”

　　于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續前進。

歷史人物故事12

　　望梅止渴（曹操）

　　[釋義] 想吃梅子；流出口水；就不渴了。比喻愿望無法實現；用空想安慰自己。

　　[語出] 元?賈仲名《對玉梳》：“你要我便是望梅止渴。”

　　[辨形] 渴；不能寫作“喝”。

　　[近義] 畫餅充饑 [反義] 名副其實

　　[用法] 用作貶義。一般作謂語、賓語、定語。

　　[辨析] ～和“畫餅充饑”；都比喻用空想來安慰自己；常可通用。但～表示空等、空想；沒有實際行動；而“畫餅充饑”往往有聊以替代的畫餅的行為。

　　[例句] 如果不潛心鉆研；一心只想走捷徑；恐怕是～；無濟于事的。

　　[成語故事]

　　有一年夏天，曹操率領去討伐張繡，天氣熱得出奇，驕陽似火，天上一絲云彩也沒有，在彎彎曲曲的.山道上行走，兩邊密密的樹木和被陽光曬得滾燙的山石，讓人透不過氣來。到了中午時分，士兵的衣服都濕透了，行軍的速度也慢下來，有幾個體弱的士兵竟暈倒在路邊。

　　郭翰很有禮貌地問：曹操看行軍的速度越來越慢，擔心貽誤戰機，心里很是著急。可是，眼下幾萬人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來向導，悄悄問他：“這附近可有水源？”向導搖搖頭說：“泉水在山谷的那一邊，要繞道過去還有很遠的路程。”曹操想了一下說，“不行，時間來不及。”他看了看前邊的樹林，沉思了一會兒，對向導說：“你什么也別說，我來想辦法。”他知道此刻即使下命令要求加快速度也無濟于事。腦筋一轉，辦法來了，他一夾馬肚子，快速趕到隊伍前面，用馬鞭指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。

歷史人物故事13

　　鞠躬盡瘁（諸葛亮）

　　[釋義] 指恭敬謹慎，竭盡心力

　　[語出] 明?宋濂《先府君蓉峰處士阡表》：“祖妣夫人與顯考鞠躬盡瘁，誓勿蹶其門。”

　　[近義] 鞠躬盡力

　　[成語故事]

　　漢末，曹操的兒子曹丕廢去漢獻帝，改國號為魏，自己做了皇帝，即魏文帝。這時，占據四川一帶的劉備，也宣告登基，即歷史上所稱蜀漢的“先主”。劉備以諸葛亮為丞相，定都成都。于是，連同江南（江東）的東吳，就正式出現了魏、蜀、吳三國的局面。（參看“三顧茅廬”）

　　不久，劉備去世，劉備的兒子劉禪襲位為“后主”。諸葛亮繼續任丞相，并受封為“武鄉侯”，蜀國一切軍政大權，都操在他手里，由他裁決。諸葛亮是一貫主張聯吳伐魏的，這時他仍然一面和東吳結好，一面南征孟獲，平定南中諸郡，以消除后顧之憂，然后充實軍備，練兵習武，積極準備北伐魏國。出兵的時候，曾上表后主，力勸聽信忠言，任用賢臣，這就是后來流傳的《前出師表》。可是這次北伐，沒有完成，就暫時退兵回蜀。過了一些時候，諸葛亮又發動了第二次北伐，當時蜀國臣子官員中，頗有反對興師動眾的，諸葛亮因此又上一表，分析當時局勢，說明蜀漢與曹魏勢不兩立，必須北伐。這就是后來和《前出師表》同樣流傳的.《后出師表》。

　　諸葛亮的前后兩次出師表，所表現的忠貞氣節，使文章被人千古傳頌。

　　《后出師表》的末后有一句道：“臣鞠躬盡瘁，死而后已……”這就是人們常引用的一句成語。

歷史人物故事14

　　一天，我正翻看著《中外歷史名人》這本書，偶然間看到了李時珍的故事，我看得入了迷，一剎那好像有身臨其境地觀察著李時珍的感覺。

　　李時珍是中國古代最著名的學醫家之一。他從小時候開始學習醫學，李時珍出生在一個醫學家庭，爸爸和哥哥都是學醫的，李時珍從小就跟著他們一起學醫。有一次爸爸帶著哥哥出門了，家里只留下了小兒子李時珍，不久，有兩位病人來了，李時珍說：“我爸爸出去了，不到晚上回不來，我先給你們治吧。”病人同意了，李時珍立刻開方抓藥，晚上，他爸回來了，問：“這是你開的？”李時珍小聲說：“是的'，不知道對不對。”然后把病人的癥狀，為什么開這種藥講得頭頭是道。

　　李時珍十幾歲的時候，發現當時流行的《本草經》有誤差，便準備將其修正。而他父親說：“你的想法是好的，但你讀的書不夠，再等會兒吧。”李時珍聽后認真讀書，知識量大大增加。之后他便翻山越嶺，嘗遍百草，還經常詢問山中的獵戶、農民……終于，他寫成醫學名著《本草綱目》震撼全國。

　　李時珍一生學醫，他所撰寫的《本草綱目》現在也仍造福眾生。我要當一名醫生，我要向李時珍學習！

歷史人物故事15

　　東床快婿，指為人豁達，才能出眾的女婿。其實不用小編多作解釋，大家應該也知道這個成語的意思。但是這個詞語，與東晉大書法家王羲之有關，因他而生想來大家就不知道了。

　　王羲之出身魏晉名門世家瑯琊王氏，在朝廷歷任秘書郞、寧遠將軍、江州刺史，后為會稽內史，領右將軍之職。

　　但他的成就不在政治上，而在藝術上。王羲之書法出眾，有“書圣之稱”，其所寫《蘭亭序》號稱天下第一行書。

　　據傳當初晉帝到北郊祭祀，命王羲之將祝詞寫在木板上，再拿去讓工人雕刻。工人將木板削了一層又一層，發現王羲之書法墨跡一直浸到木板里面去了。一直削了有三分的深度，才算見了底。王羲之筆力雄勁，以致入木三分。

　　王羲之是東床快婿中的“婿”，那么“東床”和“快”又指什么呢？這還要從一個小故事說起。

　　東晉重臣郗鑒有個女兒，名叫郗璇，年方二八已是到了婚嫁的年齡。郗鑒自然要考慮給自己的女兒，擇一位上好佳婿。

　　郗鑒與王導同朝為官，感情不錯，又聽人說瑯琊王氏的子弟，個個生得豐神俊郎，才華橫溢。與其找些不知根底的人家，不如與王導結親。

　　郗鑒將自己的想法給王導說了，王導聽了也十分干脆。他直接對郗鑒說：“那好啊，我家子弟甚多，您抽空到家里來看看。若是您相中了哪個，不管是誰，我都是同意的。”

　　別看王導說的好像不把自己子弟當回事兒，但正是這種隨便人選的態度，可見其子弟都是出眾之輩，不丟人。

　　郗鑒聽了王導的話，沒多久就讓管家帶上禮物上門，先來打聽打聽消息。

　　而這邊王府子弟聽說郗太尉派人來覓婿，個個都仔細打扮一番出來相見。管家看來看去，覺得王府的確子弟出眾，個個都是青年才俊。但要說一眼驚艷，當即想讓人定下來的那也沒有。于是管家就說，沒有別的人了嗎？

　　王府管家一看，人數還真少了一人，便是王羲之。王府管家帶著郗府管家來到東跨院的書房里，就看見靠東墻的床上躺著一個袒腹仰臥的青年人。

　　原來王羲之回府半路上賞玩了東漢著名書法家蔡邕的古碑后，沉迷不已，早忘了還有相親這么回事兒了。回府之后，又因為天氣太熱，就隨手脫掉外衣，袒胸露腹的喝茶。

　　管家見王羲之安然自若的`躺在床上，對太尉覓婿一事無動于衷，心中十分驚訝，暗自留了心。

　　等回到太尉府之后，郗鑒詢問結果。管家說：“王家年輕公子二十多人，聽說您覓婿后，都爭相恐后。但唯有東床上有一位公子，對此事無動于衷，袒腹躺著若無其事。”

　　郗鑒聽了后笑道：“我要找的女婿正該是這樣的人，走，快帶我去看看。”

　　郗鑒來到王府，見王羲之既豁達又文雅，才貌雙全。他十分滿意，當場就下了聘禮，擇王羲之為婿。

　　這“東床”指的是王羲之躺的床，而“快”則說郗鑒定下王羲之的速度之快。

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