《運算》教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《運算》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《運算》教學設計范文1

　　教學目標

　　1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

　　2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行舉例、觀察、發現、驗證并概括出運算律。

　　3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

　　教學重點：

　　理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：

　　使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括運算律。

　　教學流程

　　一、故事激趣

　　師：今天，老師給大家帶來了一個有趣的'動畫，我們來一起看看吧。（師生觀看動畫片：《朝三暮四》）

　　師：看完這個故事，你有什么想說的？（學生暢所欲言）

　　二、合作探究

　　1、加法交換律（1）引出等式：

　　師：早上3個，晚上4個，一天吃的是3+4=7個，早上4個，晚上3個，一天吃的是4+3=7個，它們的結果一樣，我們就可以用什么符號把這兩個算式連接起來？

　　根據學生的回答及時板書：3+4=4+3（學生齊讀等式）（2）學生舉例：你還能舉出這樣的例子嗎？

　　學生舉例——教師板書——檢查正誤（3）觀察發現：觀察這些等式，你發現了什么？

　　獨立思考——同桌交流——學生匯報（4）進行驗證：你們的發現正確嗎？請舉例驗證。

　　小結：通過舉例、觀察、發現、驗證，我們發現“兩個加數交換位置，和不變”這個規律在數學上叫做“加法交換律”，也就是今天學習的“加法運算定律”中的一個重要定律。板書課題。（5）讀書之悟：找出關鍵字。（6）字母表示

　　用語言描述加法交換律比較麻煩，怎么表示既簡單又清楚，試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數，用一個式子表示加法交換律。

　　學生要求：獨立寫——組內展示——全班展示

　　師：在數學上通常用字母來表示加法交換律：a+b=b+a（齊讀一遍）

　　想一想：a、b可以是什么數？（所有數）（7）試一試：運用加法交換律填上合適的數 300+600=（）+（）（）+ 65=（）+35 0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（）

　　2、加法結合律

　　兩個數相加，發現了加法交換律，三個數相加，又能發現什么呢？請看大屏幕

　　（1）出示例2，獨立思考。（2）學生獨立列式計算。

　　（3）生板書不同計算方法并講解計算思路（師及時引導）

　　小結：三天騎了多少千米，可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，結果一樣。這兩個算式可以用等號連接起來。適時板書：（88+104）+96 = 88+（104+96）

　　（4）猜想：三個數相加，改變了計算順序，但結果一樣。是不是所有的三個加數，計算順序改變，結果都相等呢？（5）探究：請看這兩組算式，對照學習要求自主探究（69+172）+28 ○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207

　　⊙計算比較

　　⊙認真觀察，你發現了什么？

　　⊙小組內交流你的發現。

　　學生匯報，師小結：這個規律就是加法的結合律：三個數相加，先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變。

　　⊙舉例驗證。

　　（6）字母表示：學生用喜歡的方式表示加法結合律。

　　3、閱讀課本

　　三、暢談收獲：通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　四、課堂檢測：

　　1、填一填；

　　2、寫一寫；

　　3、說一說

　　4、數學小文化：你知道嗎？《數學家小高斯的故事》

《運算》教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索乘法交換律和乘法結合律的過程，理解并掌握乘法交換律和乘法結合律，并能應用這兩個乘法運算律進行一些簡便運算。

　　2、在學習新知的過程中，培養學生新舊知識間的遷移能力，靈活選擇和應用乘法交換律和乘法結合律。

　　3、培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解并掌握乘法運算律，能合理應用乘法運算律進行簡便計算。

　　教學難點：

　　靈活選擇和應用乘法交換律和乘法結合律，正確計算。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、談話：加法中有哪些運算律？請舉例。

　　（加法交換律、加法結合律）

　　2、猜想新知：你認為乘法中是否也有類似的定律？

　　（學生發表自己的想法）

　　二、自主探究

　　1、出示掛圖

　　說說題目的條件和問題分別是什么？列式計算。

　　5×33×5

　　觀察這兩道算式，你發現什么？

　　用等號將這兩道算式連起來。

　　學生舉例。

　　2、給這種運算律取名，并相互用語言表述這種運算律。

　　3、集體取名，并交流運算律的內容。

　　4、用字母表示這種運算律。

　　5、練習

　　15×6＝6×（ ） （ ）×46＝（ ）×54

　　□×○＝（ ）×（ ） a×8＝8×（ ）

　　6、自學乘法結合律

　　7、集體交流自學情況。

　　（1）舉例

　　（2）用字母表示

　　（3）用語言表述乘法結合律的內容

　　8、完成“試一試”

　　三、鞏固練習（略）

　　四、課堂小結

　　五、課堂作業

　　教后反思：

　　學生在學習了加法加換律和加法結合律的基礎上學習乘法的運算律，相對來說比較輕松，因為乘法的運算律和加法的運算律相似，所以這節課我放手讓學生自己去探究規律，這樣不僅充分激發了學生學習的積極性，而且使學生體會發現新規律的.方法，乘法結合律和乘法加換律相比，用語言完整地表述有一定困難，教師在學生充分交流的基礎上幫助學生規范語言，既能使學生獲得清晰的認識，又為學生展示自身才能創造了足夠的空間。

《運算》教學設計范文3

　　教材分析：

　　本單元主要教學并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創設了“冰雪天地”為學生展示了雪地里活動的場景。從活動區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學生提出問題提供了數據，由此引出相應的例題。例題呈現了學生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考，主動解決問題。學生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。

　　教學目標：

　　1.使學生進一步掌握加減混合運算順序及計算的書寫格式。

　　2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3.在解決問題的過程中，養成認真審題、獨立思考、互幫互助的學習態度，同時感受數學知識的現實性和應用價值。學情分析：“數學來源于生活，數學教學必須建立在學生已有的生活經驗的基礎上”。四則運算的知識學生在低年級已有所體驗，這是學好本課的基礎。為了能讓學生結合現實生活素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算，教學中我立足教材為學生創設既有趣味性又有數學味的問題情境。并以問題導引為主線，激勵評價為手段，任務驅動為途徑，激發學生參與學習的積極性。數學的終極目標是為了解決生活問題，因此我為學生創造了運用數學知識的機會，把四則運算的順序與解決問題結合起來，讓學生在解決問題的過程中去理解四則運算的順序，然后讓學生利用四則運算的順序去解決問題，最終達到學以致用的目的。

　　教學重點：在解決問題的過程中，掌握加減混合運算順序。

　　教學難點：運用四則運算順序解決實際問題的步驟和策略。

　　教學過程：

　　一、談話引入激發興趣

　　師：同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節?你能介紹一下這個季節最美的景色嗎?

　　生1：我喜歡春天，春天鳥語花香，春暖花開，非常漂亮。

　　生2：我喜歡春天，春天細雨蒙蒙。

　　生3：我喜歡秋天，秋天果實收獲的時候黃橙橙的，可漂亮了。

　　生4：我喜歡在夏天光著腳丫在沙灘上跑……

　　生5：我喜歡冬天，冬天可以鍛煉我們……

　　師：老師和你一樣也喜歡冬天，老師是土生土長的南方人，特別向往白雪皚皚、千里冰封、萬里雪飄的雪景。今天，老師領著同學們到有“冰城”之稱的哈爾濱去欣賞美麗的雪景，好嗎?(課件出示雪景圖，欣賞圖片。)

　　二、情景延伸復習舊知

　　師：生命在于運動，看我們“冰城”4.2班的同學在“冰雪天地”里玩得多高興啊，咱們也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(課件出示情境圖)

　　師：誰來說說他們正在干什么?

　　生：他們有的在溜冰，有的'在滑雪，有的在做冰雕……

　　師：“冰雪天地”分為幾個區域?在圖中同學們還發現了什么數學信息?

　　生：我們從圖中可以知道：分為三個區域，其中滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。

　　師：同學們觀察得真仔細。大家仔細想一想，你們能根據這些信息提出哪些數學問題?

　　生1：滑雪區比冰雕區少多少人?

　　師：你提的數學問題用什么方法解答?

　　生1：用減法解答。

　　生2：滑冰區的人比滑雪區多多少人?用減法解答。

　　生3：三個區一共有多少人?用加法解答。

　　師：根據三條信息就能提出這么多的問題，而且還懂得解決的方法。同學們真棒!

　　三、學習新知算法探究

　　師：滑冰場熱鬧極了，請看，他們做著各種各樣的動作，盡情地展示自己優美的身姿，玩得多開心，咱們也擠身前去體驗吧!(課件出示情境圖)下面請聽滑冰場的同學向我們介紹信息：今天上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰?

　　(一)學生獨立完成，教師巡回指導。

　　師：請同學們在本子上列式計算，同桌之間可以相互交流，說一說自己是怎么想的。

　　(二)展示成果，反饋交流。

　　師：同學們真了不起，我發現同學們用了不同的方法解決了問題，誰愿意上來展示自己的成果?(學生上黑板展示)

　　方法1：方法2：方法3：

　　72-44=28 (人) 72-44+85 72+85-44

　　28+85=113 (人) =28+85 =157-44

　　=113 (人) =113(人)

　　(三)交流評價。

　　師：這幾種解題方法都對嗎?誰來說說自己的想法?

　　師：請××同學告訴大家：72-44表示什么?(離開44人之后剩下的人數)為什么用減法呢?28+85又表示什么?(現在的人數)為什么用加法呢?

　　師：請××同學告訴大家：你是怎么想的，和剛才的同學用的方法有什么區別呢?你在計算的時候先算什么?再算什么?

　　師：請××同學說一說：72+85表示什么，再減去44又得到什么?(先把進來的人數加上，再減去離開的人數)在計算的時候先算什么?再算什么?

　　師：方法2和方法3，在計算的順序上你發現了什么?(學生交流：方法2是先算減法，方法3是先算加法，哪個在前面就先算哪個。)

　　師：說說哪一種方法好?為什么?(方法2和方法3，可以少寫一個中間數，因此更簡便。)

　　師：觀察這些題目，它們的算式有什么共同點?

　　生1：它們都是加減法混合運算。

　　生2：它們都沒有小括號。

　　師：運算順序又有什么共同點?

　　生：它們都是先算前面的一步，再算后面的一步。

　　師：把我們的發現一起讀一讀。(課件出示：在沒有括號的算式里，如果只有加法、減法運算，要從左往右按順序計算。)

　　四、練習鞏固

　　師：“冰雪天地”參觀完畢，4.2班的同學依依不舍的乘上了回校的公交車。在公交車上，同學們發現了一個數學問題，同學們有信心接受挑戰嗎?(課件出示題目)

　　1.同學們在“城南站”上車，公交車上原有乘客36人，下車12人，又上車15人，現在車上有多少人?

　　師：到校了，部分同學直奔圖書室，圖書管理員給出了一個問題：同學們來比賽，看誰能最快解決問題。

　　2.圖書室有故事書98本，今天借出了46本，返回25本，你知道現在圖書室里有多少本故事書嗎?

　　師：學校在新學期安排了一個社會調查活動：這是部分同學調查到的一些信息，我們一起幫他們解決這些問題，有沒有信心?好，請同學們以組為單位，第一、二組完成第一題，第三、四組完成第二題，看哪個組完成的最好!

　　3.(1)一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢?

　　(2)城北路口1小時內各種汽車通過的數量如下表。這個路口1小時共通過多少輛汽車?

　　種類公共汽車小汽車貨車

　　數量/輛98703594

　　五、鞏固提高

　　師：運動會上同學們如火如荼地參加競賽，場面是那么熱鬧，這是同學們參加比賽人數情況，你能根據下面的條件提出一個兩步計算的問題并解答嗎?(課件出示題目)

　　希望小學一年一度的運動會開始啦：

　　(1)參加集體跳繩比賽的人數是160人

　　(2)有96人參加團體接力賽

　　(3)參加50米短跑比賽的有58人

　　師：以前后桌同學為一個小組進行討論，提出并解決問題。看哪個小組提的問題最好。

　　六、總結評價

　　同學們這節課你學會了什么?有什么收獲?

　　七、延伸拓展

　　根據老師給出的三個數據( 3;987;6 )，編一道兩步計算的應用題。

《運算》教學設計范文4

　　教學內容：

　　教科書第27～29頁。練習五第1～4題。

　　教學目標：

　　1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。

　　2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

　　3.培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

　　教學難點：

　　使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，發現并概括出運算規律。

　　教學方法：

　　創設情境，質疑引導。

　　學法指導：

　　觀察發現，舉例論證，歸納概括。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師：同學們你們喜歡體育活動嗎？看來同學們都非常愛運動，俗話說的好，“會運動的孩子就會學習，就會生活。”騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　師：請同學們觀察課本27頁主題圖，你從圖中發現了哪些數學信息。（要求學生根據圖說出了與數據有關的信息）

　　師：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問題。師：同學們提出的問題都非常的好，今天這節課我們就來研究其中的一個問題。

　　李叔叔今天一共騎了多少千米？

　　二、探索加法交換律：

　　師：首先我們來解決第一個問題，怎樣列式？ 生：40+56=96（千米）師：還可以怎樣列式呢？ 生：56+40=96（千米）

　　師：由于這兩個算式的結果相等，所以我們可以寫成：40+56=56+40 師：請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？

　　生：相同點是都是40和56在相加，不同點是兩個加數位置不同（交換了一下）。

　　師：你能舉個象這樣的例子？

　　師：同學們能說出這么多的例子，一定是發現了什么規律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學生的'交流）誰來把你的想法說給我們聽一聽。

　　師：（學生們有的是用自己的話概括，教師適時引導）兩個加數相加，交換加數的位置和不變，叫做加法交換律。（板書加法交換律）

　　師：這樣的例子有多少個？ 生1：很多。生2：無數。

　　師：那怎樣來表示所有的例子呢？請同學們用自己的方法在隨寫本上寫一寫。

　　師：同學們真不簡單，能想出這么多方法來表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律，其中a、b可以是任意數。練習應用：

　　1、用加法交換律填上合適的數 65+145＝＿＿+＿＿ 109+31＝＿＿+＿＿ 44+98＝＿＿+＿＿ 346+273＝＿＿+＿＿

　　2、根據加法交換律對口令。師：25＋65＝______（生：等于＋25）

　　78＋64＝______

　　三、小組合作學習加法結合律：

　　多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。（1）找出信息解決問題。

　　問：根據這些信息，你能提出哪些用加法計算的問題。師：剛才我們通過解決第一個問題，發現了加法的交換律，現在我們來解決第二個問題，看看有沒有新的發現。

　　我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算： 師：同學們先在下面做一做，點一生到前面做。

　　學生獨立完成后交流。（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

　　師：這位同學做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問題？為了便于觀察，我們把先算的打上括號，還是這個算式，怎樣算比較簡便？（強調算式的書寫順序不變）

　　（學生說，老師寫）我們給先算的打上括號（88+104）+96 88+（104+96）=192＋96

　　=88＋200 =288（千米）

　　=288（千米）這兩個算式的結果相等，所以我們可以寫成（88+104）+96=88+（104+96）

　　大家仔細觀察這兩個算式，又有什么相同點和不同點呢？ 生：都是相同的數在相加，只是運算順序不一樣，但結果相等。再比較下面兩個算式，你又發現了什么？（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207（聰名的學生一看就知道用等號連接，但有的同學有點懷疑，讓小組同學分工驗證。

　　師：請同學們小組交流發現的結論，最后概括出規律。）師：三個加數相加時，可以先把前兩個數相加，也可以先把后兩個數相加，和不變。叫做加法結合律。

　　用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____） 問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數？

　　（揭示課題）今天我們所學的加法交換律和加法結合律都叫做加法運算定律。下面老師想出幾個題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒有信心。

　　四、鞏固應用

　　1、根據運算定律，在下面的橫線填上適當的數。

　　369＋258＋147＝369＋（____ ＋147）

　　（23＋47）＋56＝23＋（____ ＋ ____）

　　654＋（97＋a）＝（654＋____）＋____ 2.下面算式哪些用了加

　　法運算定律，是什么加法定律？ 38+27=27+38

　　（）61+48+32=61+（48+32）（）

　　(54+227)+73=54+(227+73)（）315+88+12=315+(88+12）

　　（）

　　五、小結

　　今天我們發現了哪些數學規律？

《運算》教學設計范文5

　　教學目標

　　(一)使學生學會較難的三步混合運算式題，并在一道式題中有兩步的二級運算．

　　(二)明確在式題計算中，兩個小括號要同時進行脫式計算，從而提高學生的計算能力．

　　(三)培養學生良好的學習習慣與認真的學習態度．

　　教學重點和難點

　　重點：掌握混合運算的運算順序，并能正確地進行計算．

　　難點：掌握有小括號的混合運算順序，脫式過程中不出現遺漏和不等式．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　口算：(卡片)

　　8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4

　　81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2

　　7×6－10 38－5×5 3×9÷3

　　24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5

　　最后一道口算題“100÷5×3”請說明運算順序．(先算100÷5等于20，再乘以3)

　　(二)學習新課

　　出示例1：計算 74＋100÷5×3

　　出示例1：計算 74＋100÷5×3審題，根據下面問題進行思考：(投影)

　　(1)這道題包括幾級運算？

　　(2)應該按怎樣的運算順序進行計算？

　　(3)先算什么？再算什么？最后算什么？

　　在個人獨立思考的基礎上，同桌同學討論一下，然后在自己作業本上試做．(個別同學寫在玻璃片上)

　　訂正時，請講出計算過程．

　　74＋100÷5×3

　　＝74＋20×3

　　＝74＋60

　　＝134

　　在學生回答的基礎上，老師給予具體指導．

　　這是一道沒有括號的四則混合運算式題，要先算乘、除法，后算加、減法．在乘除法連繼計算時中，要按從左往右的順序依次計算．在脫式過程中要按運算順序劃出運算順序線，還要做到“三核對”，一要核對從書上把題抄到作業本上數字、符號是否抄對．二要核對從橫式抄到草稿豎式的數字、符號是否抄對．三要核對把草稿豎式上的得數，抄到橫式上是否抄對，有無遺漏．

　　口算：500－400÷4

　　(500－400)÷4

　　比較這兩題有什么不同？(運算順序不同)為什么？(第2題加了小括號，改變了運算順序)

　　出示例2：

　　計算(440－280)×(300－260)

　　師：這道題有兩個小括號我們應該怎樣計算呢？(有人寫在玻璃片上)

　　讓學生自己嘗試，可能會出現下面兩種情況．

　　(1)(440－280)×(300－260) (2)(440－280)×(300－260)

　　=160×(300－260) =160×40

　　=160×40 =6400

　　=6400

　　訂正時，引導學生討論．

　　師：同學們在脫式計算時，有以上兩種脫式計算形式．(1)題是一步一步脫式計算，

　　(2)題是兩個小括號里面的減法同時脫式計算．兩種形式脫式都是正確的，可以比較一下，哪一種脫式計算的方法簡便？為什么？

　　通過討論師生共同總結得出“兩個小括號同時進行計算比較簡便”的結論．

　　老師在黑板上板書：

　　(440－280)×(300－260)

　　=160×40

　　=6400

　　做一做：

　　(1)65－6×4÷2

　　(2)38＋56÷7×3

　　(3)(59＋21)×(96÷8)

　　(4)(220－100)÷(15×2)

　　訂正時，請說一說每題的運算順序．

　　(三)鞏固反饋

　　1．說出下面各題的運算順序．(投影)

　　(1)700－8×5×4

　　(2)840÷6÷7＋630

　　(3)(15×40－360)÷6

　　(4)(26＋19)×(49÷7)

　　2．判斷．(準備“√”“×”反饋牌)(投影)

　　(1)45＋55÷5－20 (2)130＋60－90×2

　　=100÷5－20 =190－90×2

　　=20－20 =100×2

　　=0 =200

　　( ) ( )

　　(3)48＋20÷4×5 (4)320－15×4＋40

　　=48＋20÷20 =320－60＋40

　　=48＋1 =200－100

　　=49 ??=200

　　( ) ( )

　　3．在□內填上得數，然后列出綜合算式．(投影)

　　4．根據下面兩組題目列出綜合算式．(投影)

　　(1)96÷8=12 (2)12＋24=36

　　12＋18=30 36÷9=4

　　84－30=54 4×5=20

　　列式：________ 列式：________

　　5．在下面的算式中，適當地加上括號，使等式成立．

　　(1)12×6＋8÷4=20

　　(2)12×6＋8÷4=42

　　(3)12×6＋8÷4=96

　　師生共同總結

　　今天學習的混合運算，是三步，而且在三步混合運算中出現了兩個小括號．所以，在計算混合運算式題時也和解應用題一樣，要先審題，看看題目中含有哪些運算，有沒有括號，決定要先算什么，再算什么．然后再進行計算．計算之后，要進行檢查．

　　作業：第92頁1________________________________

　　２．________________________________

　　小資料〔四則運算順序〕

　　在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算．含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常稱為混合運算．加、減、乘、除的混合運算也叫做四則混合運算．在四則混合運算中，規定的計算先后次序，稱為運算順序．數學上規定的四則運算順序如下：

　　(1)在一個算式中，如果只含有同級運算，應按照從左到右的次序進行運算．這就是說，只含有加減法，或者只含有乘除法的混合運算，它們的運算順序是從左到右依次計算．

　　(2)在一個算式中，如果既含有第一級運算又含有第二級運算，那么，應先算第二級運算，后算第一級運算．即“先算乘法和除法，后算加法和減法”，簡稱“先乘除，后加減”．

　　(3)如果要改變上面所說的運算順序，就要用到括號．常用到的括號有三種：小括號，記作( )；中括號，記作[]；大括號，記作｛ ｝．使用括號的時候，要先用小括號，再用中括號，最后用大括號．

　　在一個算式中，如果含有幾種括號，應該先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的.．在計算時，應該先把括號里面的式子按照前面所說的順序進行計算，再把所得的結果和括號外面的數按照同樣的順序進行計算．

　　課堂教學設計說明

　　本節課教學內容是在學生學過乘加(減)乘，除加(減)除混合運算及帶小括號的兩步式題的基礎上教學的．由于學生已經掌握了兩步混合運算的法則，在運算順序上不會出現學習障礙．

　　本節課根據具體內容，重點放在精心設計形式多樣的練習，以便幫助學生更好地理解和掌握運算順序，并注意培養學生認真審題，計算之后檢查的良好習慣．

　　板書設計

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