《認識11～20》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《認識11～20》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《認識11～20》教學設計1

　　一、教學內容

　　冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認識 11----20 各數”

　　1 、材簡析

　　本冊教材注重激發學生的興趣，如：以圖畫、故事等情境引出新課，改變了原來教材過分強調學科內容的系統性，注重從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、生動有趣的、具有一定數學價值的素材。使學生知道身邊處處有數學，并學以致用。

　　2 、學生分析

　　一年級學生抽象思維能力差，直觀性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養學生的學習興趣，引導學生團結協作，互幫互助。

　　3 、設計理念

　　充分發揮學生的主體性，調動學生學習性，積極性，使學生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識，培養學生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個數，同位互相交流勞動成果，激發學生認識數字的興趣；設計估計花生米個數游戲。同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力；讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。

　　4 、教學目標

　　①教實物的過程中，認識 11----20 各數。

　　②能認、讀、寫 11----20 各數。會用 20 以內的的數表示物體的個數。

　　③結合學習活動，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。

　　5 、教學準備、學具準備

　　教具：１、投影儀；２、投影片（畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫有 1~20 各數的卡片 20 張對號入座用）

　　學具：直尺；每個學生一張寫有 1~20 的卡片描點用；花生米每人若干。

　　二、課堂實錄

　　１、創設情境，導入新課

　　師：同學們好！你們喜歡逛超市嗎？

　　生：喜歡

　　師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片）

　　師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數。看一看，都有哪些水果？各有多少個？（同學們馬上寫出水果個數）

　　師：數完后，同位互相交流

　　師：請同學們交流一下勞動成果

　　生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個

　　生２： 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜

　　生３： 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子

　　師：你們是怎樣數的？

　　生１：我一個一個的數

　　生２：我兩個兩個的'數

　　生３：我是從左往右數

　　生４：我是從上到下數……

　　師：同學們真棒，都數對了。

　　師：水果架上哪種水果個數最多？哪種水果個數最少？

　　生：香蕉的個數最多，是 20 根。

　　生：芒果的個數最少，是 11 個。

　　師：我們運用哪些數字表示水果的個數？

　　生： 11 …… 20

　　師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時板書課題“認識 11~20 各數”）

　　２、合作探究，建立模型

　　師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。

　　方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。

　　３、解釋與應用

　　請同學們收拾好花生，看投影片。

　　步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 11 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 1 個，兩盤共有 11 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 個。

　　師板書： 11

　　步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片

　　師：請同學們數一數共有多少個？

　　生： 12 個

　　師：你們是怎樣數出來的？

　　生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 2 個，兩盤共有 12 個。

　　生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 、 12 個。

　　師板書： 12

　　師：請同學們討論一下哪種數數方法最簡單。

　　生：先數左盤 10 個，再接著數右盤，右盤幾個，就是十幾。

　　師：對，先數左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。

　　步驟三：請同學們用上面的方法繼續學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數。

　　教師指導書寫 11~20 各數。

　　４、鞏固新知，拓展延伸

　　①讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。

　　師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。

　　1 數到 20 ，再倒著數回到 1 。

　　師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？

　　生：先找位子。

　　師：怎樣找位子？

　　生：對號入座

　　師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內找到你的位子嗎？

　　師：把 20 張票發給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座

　　三、教學反思

　　①逛超市，聯系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個數，激發學生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。

　　②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。

　　③收拾好花生，培養學生做事認真的習慣。

　　④讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯系實際。

　　⑤看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。

《認識11～20》教學設計2

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　　能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。

　　2、能力目標

　　培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。

　　3、情感目標

　　進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

　　【教學重、難點】

　　1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。

　　2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、教學主題圖

　　師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！

　　教師投影出示第84頁主題圖。

　　提問：在這幅圖中，你看到了什么？（人、汽車、樹等）

　　你能數出它們各有多少嗎？（小組討論并匯報統計結果，教師板書數字）

　　教師投影演示統計結果。最后讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什么問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規則并注意安全。）

　　2、導入新課

　　教師結合屏幕上的數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？

　　說明：這就是今天我們要學習的內容——11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯系實際對學生進行遵守交通規則和安全意識方面的教育。]

　　二、操作觀察，探究新知

　　1、擺一擺，初步感知

　　師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一旁，然后繼續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）

　　完成后提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那么1捆就是幾個十呀？2捆呢？

　　學生回答后，動畫演示小棒的捆扎過程，然后教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）

　　2、說一說，加深理解

　　⑴認識11

　　提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？

　　讓小組進行探討解決問題的方法，然后指名匯報，引導學生用最快的`方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

　　提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

　　理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）

　　強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。

　　教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。

　　⑵認識其它各數

　　師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什么方法呢？

　　同組討論，指名匯報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）

　　提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？

　　歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。

　　練習：請學生快速地拿出13根小棒。

　　3、讀一讀，掌握數序

　　教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？

《認識11～20》教學設計3

　　學習對象的分析：

　　小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。

　　教學內容的分析：

　　本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

　　《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的.數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。

　　接著數到20根，同桌互數，指名數。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　2、數的組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　【教學反思】

　　11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

　　小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

《認識11～20》教學設計4

　　教學內容：教科書第73-75頁.

　　教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。

　　教學重點：正確的書寫11～20各數。

　　教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　今天我們繼續來認識11—20各數。

　　說說11-20各數的組成。

　　二、新課教學（例1、3）：

　　1、教學數的讀法。

　　 出示例1，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。

　　P74做一做3題。

　　2、教學數位表。

　　（1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有一捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。

　　（2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同？

　　3、教學數的寫法。

　　（1）、出示1捆和7根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的'回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把7根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有7個一，就在個位上寫7。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是7，就表示7個一。

　　（2）、師說一個20以內的數，請一名學生用數字卡片在數位表里擺出來，其他學生可以在自己的座位上擺。

　　（3）、師范寫，生在本子上練習寫字。（寫數時要求學生寫得整齊勻稱，每兩個數之間要適當空開一些，不要連在一起。寫20時，要強調0不能丟。）

　　三、鞏固練習：

　　1、 P75做一做1題。師撥計數器上的珠子，生在作業本上寫數。

　　2、 P75做一做第2題、3題。

　　四、小結：你有什么收獲？

《認識11～20》教學設計5

　　學習目標：

　　1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

　　2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的.。

　　3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

　　4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　學習重點：

　　11—20各數的認識以及組成。

　　學習難點：

　　知道11—20各數的組成。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1. 談話引入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

　　接著數到20根，同桌互數，指名數。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　2、數的組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

《認識11～20》教學設計6

　　導學目標：

　　1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　導學重點：

　　在具體情境中體會10個一就是1個十。

　　導學難點：

　　通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

　　導學準備:

　　每人20根小棒，2根皮筋

　　教學過程

　　一、創設情境，觀察情景圖

　　師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什么？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。

　　師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什么？

　　生預設1：沙灘上有一些海鷗。

　　生預設2：巖石上也有海鷗。

　　生預設3：海里有小帆船。

　　生預設4：還有很多小朋友。

　　二、提出問題確立目標

　　師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　生預設1：礁石上有多少只海鷗？

　　生預設2：海里有多少只帆船？

　　生預設3：沙灘上有多少只海鷗？

　　生預設4：一共有多少個小朋友？

　　（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）

　　師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？

　　生：3只。

　　師：這個“3”是我們以前學的。

　　（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）

　　師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）

　　三、自主嘗試合作探究

　　師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的.課本上數一數。

　　師：你是怎么數的？

　　生預設1：我是1個1個數的

　　生預設2：我是2個2個數的

　　……到大屏幕上數一數。老師評價

　　師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。

　　師巡視，找不同的擺法。

　　師：（學生匯報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛才數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？

　　師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。

　　讓學生擺出1214根小棒。

　　出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所沖著的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所沖的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？

　　師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎

　　十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一

　　師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

　　生預設：13個！

　　師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

　　生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

　　師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

　　再加一根......擺到20，

　　同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們說這是幾個十？也就是說幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？

　　師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

　　師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

　　師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！

　　剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）

　　師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

　　四、設計練習，達成目標

　　練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

　　練習二、老師撥珠，學生說數1418191220

　　練習三、猜謎

　　（1）1個十和5個一。

　　（2）比16大，比18小的數。

　　（3)個位上是0，十位上是2

　　練習四、按順序寫數。

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　　練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？

　　五、自我反思總結評價

　　這節課你學會了什么？

　　你表現得怎么樣？

　　你認為還有那些同學表現得不錯？

　　執筆人：朱萍程英歌

《認識11～20》教學設計7

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，

　　2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，

　　3、初步掌握11—20以內數的順序。

　　4、使學生初步了解十進制。

　　5、知道10個一是1個十，2個十是20。

　　6、初步體會數與生活的聯系，

　　7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知：

　　[電腦：機器貓]

　　師：小朋友，你們看，誰來了?

　　貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?

　　貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

　　師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]

　　[電腦演示10朵花，第11朵打問號]

　　【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。

　　二、實踐操做，初步認識11—20各數。

　　1、建立計數單位“十”的概念。

　　師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

　　學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

　　師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

　　學生數

　　貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的'好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

　　師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

　　還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

　　學生活動，匯報兩人展示

　　師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?

《認識11～20》教學設計8

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73～81頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）、復習鞏固進一步掌握11—20各數的順序、組成與大小，區分基數和序數的含義。

　　（2）、使學生能正確運用計算方法進行計算，提高計算能力。

　　（3）、經歷數學知識的應用過程，提高解決問題的能力，感受數學知識在生活中的實際應用。

　　2、數學思考：

　　培養學生一定的數感，增強學生的數學思考。

　　3、問題解決：

　　讓學生感受數學在生活中的應用，感受數學的重要性。

　　4、情感與態度：

　　使學生在學習數學的過程當中，感受數學與現實生活中的聯系，并喜歡上數學。

　　教學的重難點：

　　1、重點：11—20各數的認識、組成、書序。

　　2、難點：理解數位的意思。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教材分析：

　　本節教材是教師已經完成73——81頁所有《11——20各數的認識》的基礎上進行的復習和整理。本節課全課分為三個階段，第一階段是：20以內各數的認識、組成、書序、數位的復習，第二段是“計算”，第三階段是：“用數學”。

　　本單元的教材是沒有《整理和復習》這一內容的安排的，所以本節課全部的教學安排都是需要教師整理和總結的。根據教材的整體把握，我把本節課的整理和復習分為三個階段。首先，帶領學生自己復習11—20各數的認識；然后，對11—20以內的不進位和不退位加減法的方法進行復習指導；最后，通過生活實例復習鞏固“用數學”。在“用數學”解決簡單問題的環節中，用圖文結合的`形式給學生提出要計算的問題，并讓學生從情境圖中收集信息，確定參加運算的數據，選擇適當的算法來解決問題。使學生在用數學知識解決簡單問題的實踐中加深對加法含義的理解。

　　學情分析：

　　學生在獨立嘗試自己復習的同時，在老師的帶領下，徹底復習20以內數的組成、數位和數的大小的比較，自己獨立說出20以內的計算方法。并對解決問題進行深入探討，鞏固并加深。

　　教材設計思路：

　　在本課的教學過程中由情景引出各各復習點并進行討論、研究，并讓學生通過想一想、說一說、小組合作等方式來學習，從具體的教學情境中，吸引學生的學習興趣，遵從了從生活實際除法，讓學生感受了數學無處不在。

　　教學措施：

　　在教學時，以兒童熟悉的生活情境引入，激發學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脫離出來；最后通過各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，滲透函數思想，培養因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。

　　教學建議：

　　1、幫助了學生梳理有關數的認識的知識，包括數字的認識、數的組成、數位的認識等等。并且在已經學習的基礎上更加鞏固了學生的認識，并且初步建立學生的數感。

　　2、通過創設情境，讓學生全程參與“數學王國”故事之中，使學生身臨其境，渴望知道最后的結果，生動活潑的教學情境，使原本十分枯燥的陳述變得妙趣橫生，學生情緒激昂，不知不覺的輕松的、愉快的學習到應該獲取的知識，應該發展的的能力。

　　3、多種題目的練習，讓學生對《11—20以內數的認識》有了一個系統的了解，并讓不同層次的孩子獲得成功，收獲自信。比如讓孩子們互相出題，這樣讓每個孩子都當上了小老師，學生興趣很濃，把自己經常錯的題目出給別人，希望能考倒別人，這樣讓孩子們不經意間在反思自己的學習效果，能對自己的知識漏洞加以填補，也對其他的孩子做個提醒。

　　4、重視理解數學思想，教給學生數學學習的方法。一般的復習課都會由老師直接梳理知識，而這堂課我只是作為一個引導者，幫助孩子掌握梳理知識的方法，由孩子自己完成整個整理的全過程。在這一系列的過程中，孩子能體會到整理知識的樂趣，能領會到知識之間的融會貫通，真正突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

　　5、重視學生與學生之間的評價，充分調動學生參與學習的積極性，努力用民主寬松的學習氛圍。培養學生正確書寫能力的同時，提高學生對數字的審美認識，在生生交流，生生互評中，讓孩子取長補短。評價學生的馬虎現象，孩子們興趣大增，他們能從非常細致的角度去評判，“我知道她為什么這樣錯”等等。學生不僅能準確的找出錯誤，同時也潛移默化的提醒自己不犯類似的錯，課堂在和諧的氣氛中煥發出勃勃生機。

　　教學過程：

　一、創設問題情境，激發學習興趣

　　1、故事導入：美麗的數學王國里面，住著很多數字寶寶，他們每一個都很特別，每一個都有自己的特點，在一起快樂的生活著。下面我們就去數學王國看一看吧！

　　師激趣：同學們，我們去看看數字王國里面的數字寶寶吧！

　　（設計意圖：激趣導入，創設有趣的情景自然導入到復習中）

　　2、引出課題：

　　師：你認識那些數字寶寶啦？

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

　　師：今天這節課我們就來復習《11—20各數的認識》。板書課題。

　　（設計意圖：引出舊知，喚起學生的記憶，為接下來的復習做好準備。）

　二、自主嘗試，知識引入：

　　1、第一階段數序的復習：

　　師：數字寶寶們排好隊，站成一條歡迎我們了。你能幫數字寶寶們，完成下面的空嗎？

　　教師引導學生回答：

　　1）一共有（10）個數字；

　　2）從左邊數，從右邊數；

　　3）誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　針對以上問題，綜合復習數的大小、書序等知識。

　　4）學生獨立說出數的組成，同桌之間相互考一考。加強學生之間互動。

　　（設計意圖：創設了故事情境，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產生學習數學的愿望和興趣。）

　　2、第二階段計算的復習：

　　師：填數字。通過故事引入的形式，練習到現在的加減法計算，簡單易懂復習舊知，鞏固新知。

　　學生能夠很快的回答出算式。并要求學生講出算理。

　　3、第三階段解決問題的復習：

　　通過排隊的小游戲，感受第幾和第幾之間的數字的變化規律。

　三、復習鞏固

　　師：下面我們來參觀一下數字王國。

　　生：好啊好啊！

　　1、第一站填一填。

　　2、第二站幫小豬。

　　3、第三站解決問題。

　　4、第四站那是幾。

　　5、第五站神秘大禮包。

　　（設計意圖：通過參觀數字王國的過程，帶領學生再次復習鞏固《11—20各數的認識》）

　　板書設計

　　11—20各數的認識

　　11——20 19—6=13

　　11：1個十和：1個一。 15+2=17

《認識11～20》教學設計9

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。

　　2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。

　　3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合作掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知

　　師：小朋友，你們看，這是在什么地方？對，十字路口，馬路上車來車往，那我們過馬路時要注意什么呢？（指名生回答）師：我們一起來數一數，走人行橫道線的有多少人？師生一起數。

　　師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數。

　　[板書課題：11-20各數的認識]

　　二、實踐操作，探索新知

　　（一）建立記數單位"十"的概念

　　師：今天，老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們愿意嗎？聽一聽，老師給我們帶來的第一個問題是什么？

　　老師：請小朋友們數出11根小棒，在桌子上排成一排。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

　　（課件演示11根小棒，引導學生數一數）

　　老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出11根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？

　　師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，再把你的想法悄悄地告訴你的.同桌。

　　學生操作活動后，進行師生交流。

　　師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。

　　課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆

　　師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

　　師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

　　現在請小朋友很快地拿出12根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

　　師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

　　現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

　　（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

　　（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”

　　師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

　　（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

　　師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

　　學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

　　1．先擺出一捆，再數出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（對于學生的兩種擺法予以肯定）

　　師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

　　師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

　　（三）11-20的數序（課件切換到有直尺的畫面）

　　師：小朋友們這么聰明，學得又這么認真，下面我們來看看這根尺子，看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？

　　師：11的后面是多少？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……20，這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　學生自由說一說。

　　做一做：

　　1、找出數學書的第7、12、18、20頁。

　　2、用小棒擺出下面的數。

　　13、16、18、20

《認識11～20》教學設計10

　　【課標解讀】

　　使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

　　【教材簡析】

　　這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。

　　【學情分析】

　　一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。

　　1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。

　　學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的`必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。

　　2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

　　【教學內容】：

　　青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1

　　【教學目標】：

　　1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。

　　2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

　　3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　【教學評價設計】

　　1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

　　2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。

　　3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

　　【教學重點】：

　　初步了解計數單位"十"，12—20各數的組成。

　　【教學難點】：

　　計數單位"十"。

　　教師用具：小棒、課件、課堂檢測

　　學生用具：小棒、雙面膠

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出問題

　　同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來到大海邊。

　　（生自由回答）

　　請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？

　　（生根據情境圖回答）

　　根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　（預設生會提出以下3種問題：

　　1、沙灘上有多少只海鷗？

　　2、礁石上有多少只海鷗？

　　3、一共有多少個小朋友？）

　　【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】

　　二、動手操作，探究數的組成

　　1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？

　　（生答）

　　師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。

　　2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。

　　（生答）

　　師小結：我們數數的過程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。

　　【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。】

　　我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）

　　3、組織有關的認識活動

　　（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？

　　請你數出相同數目的小棒。

　　（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？

　　（同位合作）

　　（3）生交流擺法

　　師：那個小組先來交流？

　　（預設生一般會出現下列擺法：

　　①1根1根地擺；

　　②2根2根地擺；

　　③5根5根地擺

　　④把11根分成10根和1根地擺。）

　　師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？

　　（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）

　　師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？

　　（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。）

　　請看課件

　　師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

　　迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。

　　看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？

　　師：13

　　生擺

　　師問：13里面有幾個十幾個一呢？

　　師：1個十5個一

　　生擺

　　師：1個十5個一是多少呢？

　　生答

　　【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】

　　（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11里面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？

　　兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。

　　（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）

　　你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢？）

　　生撥

　　師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？

　　（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）

　　師：問為什么十位撥一個珠子呢？

　　（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）

　　我們一起看課件

　　九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什么位上撥珠子呢？

　　生糾正

　　（8）師：你會撥11嗎？

　　生撥

　　【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】

　　4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問題）

　　（1）請你估一估，

　　（2）數一數

　　（3）用你喜歡的方式表示20。

　　生操作

　　師強調：2個十是20

　　生撥

　　師：十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0

　　（課件生答師板：“0”）

　　問：“0”在這里表示什么？這個0不寫可以嗎？想一想為什么？（小組討論）

　　生答

　　師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起占位作用。

　　四、鞏固練習

　　（一）基本練習

　　一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。

　　（生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）

　　【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】

　　（二）提高練習

　　請小朋友看屏幕。（多媒體演示）

　　1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

　　2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例說一下嗎？

　　錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）

　　【設計意圖：根據一年級小學生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。】

　　五、總結回歸：

　　這節課你有什么收獲？

《認識11～20》教學設計11

　　[課題（學科和年級）]

　　認識11-20各數（數學，一年級）

　　[教材簡解]

　　這部分內容是在學生認識了10以內的數，并已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。

　　[目標預設]

　　1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。

　　2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。

　　3．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

　　[重點、難點]

　　認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。

　　[設計理念]

　　1．生活中學習數學，體會處處有數學；

　　2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯系；

　　3．于活動中學數，探求解決問題的方法。

　　[設計思路]

　　生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節課，一開始從學生原有的`認數經驗出發，從0開始數到20初步認識11-20各數，然后借助于小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最后通過數數、估計、操作、游戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。

　　[教學過程]

　　一、 復習舊知，初步認識11-20各數

　　1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？

　　2．從0數到10，越往后你會發現后面的數越大，你會接著往后數嗎？誰來數一數?

　　3．出示學生尺，看著尺子上的數，你能從0數到20嗎？

　　4．沒有尺子，你會數嗎？

　　(1)從7數到17

　　(2)從11數到20

　　(3)從20數到11

　　二、 動手操作，初步感知11-20各數

　　1．尺子是我們學習的好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數,看看你能不能數到20根呢?

　　師擺小棒師生共同數數。

　　你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。

　　20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎么數呢？

　　（1）2根2根地數

　　（2）3根3根地數

　　（3）5根5根地數

　　2．這么多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身后，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？

　　這么多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。

　　估計一下，大約有多少根呢？

　　到底有多少根呢？怎么辦？

　　數一數（指名學生數一數）

　　一根一根地數太麻煩了，那你有什么好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？

　　同桌交流

　　學生匯報交流成果

　　先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示范捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)

　　10個一就是1個十

　　學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。

　　數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛才誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！

　　請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！

　　你是怎么擺的？

　　再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根

　　現在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

　　19根添上一根是多少根呢？

　　20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？

　　再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？

　　2個十就是20.(板書)

　　幾個十是20？20里面有幾個十？

　　小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。

　　三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數

　　1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎么能很快知道有多少呢?

　　這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

　　出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。

　　誰來說一說，這有多少個草莓呢？

　　你是怎么知道的？

　　(1)大概看了一下

　　(2)數一數

　　有沒有什么好方法能使大家一看就知道是多少個呢?

　　(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)

　　學生動手圈一圈，數一數。

　　草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來么？這個方法好不好？

　　下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！

　　匯報，雨傘一共有17把。

　　2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多。看，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎么樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎么樣？接著往后數，你會數嗎？

　　四、 總結

　　小朋友，今天這節課我們認識了哪些數？你有什么收獲呢？

　　生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)

　　看看這幾幅圖，圖上畫了什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？

　　你還在哪些地方見到過這樣的數呢？

《認識11～20》教學設計12

　　教學目標

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過動手操作,使學生積極主動探索,參與數學學習活動,培養學生合作交流的意識,觀察、操作和推理能力。

　　3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學重難點

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11—20各數。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　1.猜一猜:今天老師給大家帶來一份禮物(彩旗)誰來猜猜大約有多少個呢?每人心里猜一個數。到底誰猜對了?怎么辦呢?(讓我們數一數)

　　2.數一數:數到10后面的數字時,咦,我們沒學過呀,今天就一起來學習11--20的認識。(板書課題:11--20各數的認識)

　　二、實踐操作，探索新知

　　(一)認識計數單位“十”。

　　1、看課本73頁主題圖,讓學生分類,并分組數出4種物體的數量。

　　2、讓學生用小棒擺出水果的數量,并任意分成兩部分。(學生有的分成2和9,有的分成3和8,還有4和7,5和6,10和1。)

　　3、學生在分的過程中感知哪種分法可以很快看出是11根。

　　生:10和1

　　師:可是分好了還是得一個一個數啊?還有更直觀地方法嗎?

　　生:把左邊的10根捆起來。(表揚)

　　5、課件演示:數出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　6、請小朋友們也數出10根小棒,捆成一捆。這一捆是幾個一根呀?是多少根?10個一根捆成一捆就是10根,我們說“10個一是1個十”。(板書并讀一讀:10個一是1個十)

　　(二)學習11的組成。

　　1、一捆小棒就是一個十,和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根?

　　板書: 11

　　10 1

　　1個十1個一

　　(三)自己動手擺正方體和小球的數量。(15,18)

　　1、找兩名同學到黑板上演示,其他同學在下面擺。(板書同11)

　　2、演板同學帶著其他學生一起說說15和18的組成。

　　3、觀察11,15,18的組成,找出有什么規律?

　　(1個十和幾個一合起來就是十幾。)

　　(四)擺一擺,說一說。

　　1、師擺數字,學生說。

　　2、學生同桌互說互擺。

　　3、學生到講臺上演示。

　　(五)學習20的組成。

　　1、現在來學習小棒的數量,想一想20該怎么擺呢?同桌互相交流一下。

　　2、學生說交流結果。十個一捆,剛好有兩捆,一捆是1個十,兩捆是兩個十。兩個十是20。(板書:2個十是20)

　　(六)生活中的運用。

　　課件展示生活常見的物體(鉛筆10支捆成一捆、小球10個裝一盒、書10本裝成一包),體現計數單位“十”的優越性。

　　(七)11-20的數序。

　　1、墨水瓶打翻的聲音引入直尺圖,上面被墨水印跡遮住了幾個數字。

　　師:小朋友們,你們能說說哪些數字被遮住了嗎?

　　師:好,直尺上的數完整了,我們一起按順序數一數吧!

　　(正著數再倒著數,2個2個數,5個5個數,從8數到16)

　　師:真棒,老師現在截取了一段,能回答小精靈的`問題嗎?

　　比12多1的數是幾?

　　和18相鄰的數是幾?

　　10和12中間的數是幾?

　　15在幾和幾的中間?

　　師:同學們真厲害!你們還有什么發現嗎?

　　三、活動拓展

　　師:這節課同學們學的非常認真,咱們來玩個游戲放松一下吧!

　　游戲名字:競選運動員。

　　規則:參選運動員在講臺上站一排,拿著號碼牌,一一介紹自己,并按從小到大的順序排成一排。(如:我是13,1個十和3個一組成)說對了下面同學就鼓掌,競選成功,說錯了就競選失敗。

　　四、鞏固練習，深化新知

　　(1)15是由( )個十和( )個一組成。

　　(2)( )個十和( )個一組成17。

　　(3)16前面一個數是( ),后面一個數是( )。

　　(4)與19相鄰的兩個數是( )和( )。

　　五、全課總結

　　1、誰來說說這節課我們學習了什么?

　　2、你學會了哪些知識?

　　3、還有什么問題?

《認識11～20》教學設計13

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

　　2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

　　3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

　　4、使學生體會到生活中處處有數學。

　　5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

　　教學重、難點：11―――20各數的.認識以及組成

　　教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

　　（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

　　2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

　　數一數，他們的數量各是多少？

　　（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）

　　3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？

　　生：這些數都沒有超過20。

　　師：這就是我們今天要學和11―――20各數

　　（板書課題：11―――20各數的認識）

　　二、操作觀察、探索新知

《認識11～20》教學設計14

　　一、教材分析

　　本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。

　　二、學生分析

　　10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

　　三、教學目標

　　1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11—20各數，會比較20以內數的大小。

　　2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。

　　3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。

　　四、教學環境

　　∨簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他

　　五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

　　本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。

　　片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。

　　幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。

　　六、教學流程設計

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入：片斷一

　　師：1.3班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。

　　1、先看小美的。（課件）

　　師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？

　　他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）

　　2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。

　　3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？

　　4、小波得了多少個？（課件）

　　5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。

　　師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？

　　師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）

　　生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)

　　生：數小東的.笑臉數。（從1數到18）

　　生：數小西的笑臉數。（8個）

　　生：數小波的笑臉數。（13個）

　　生：數小濤的笑臉數。（13個）

　　生：交流數得快的原因。

　　課件出示小美的笑臉圖。

　　課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。

　　課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）

　　課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）

　　課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）

　　講授：片斷二

　　師：（出示11根小棒）

　　數一數，一共有多少根？

　　師：有沒有辦法很快數出11根？

　　師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）

　　師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？

　　1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？

　　師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？

　　生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。

　　師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。

　　師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

　　師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？

　　生：一根一根地數。

　　生：交流很快數出11根的方法。

　　生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。

　　生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

　　生：比較觀察，感知規律。

　　課件演示10根小棒捆成一捆的過程。

　　課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。

　　七、教學特色

　　（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。

　　讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。

《認識11～20》教學設計15

　　一、教學目標

　　1、會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間：1節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的'數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三）鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、先數一數，照樣子畫下來。

　　5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

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