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教育教學案例分析

時間：2024-08-28 10:25:44 科普知識我要投稿

教育教學案例分析

教育教學案例分析1

　　一、什么是教育教學案例分析

教育教學案例分析

　　教育教學案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件），通過學習者獨立分析或相互討論，來提高學習者分析和解決教育問題能力的一種方法。上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。

　　臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：?既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！?我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的標準答案，而更注重學習者的思考與分析過程。）

　　二、教學案例分析與教師教育理論學習

　　案例是學校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出："一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風行的"淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅持深入學校實際，研究現(xiàn)實問題，腳踏實地做學問。

　　案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。我從數(shù)千個案例中選編了100個經(jīng)典的案例，它們表述的風格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎學校在改革發(fā)展進程中，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。

　　教育教學案例分析是教師教育理論學習的重要內(nèi)容，是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學習關系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學情境下，面對不確定的、復雜多變的.教學情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。

　　教育理論是教學案例分析的基礎，教學案例分析是教育理論學習的重要補充以及具體運用。（與純理論學習相比，兩者的側(cè)重點存在不同：①目的不同。純理論學習主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學案例分析主要目的在于提高學習者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學習采取的是?理解—接受?的學習方式，而案例分析采取的是?理解—運用?的學習方式。）一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類認識實踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學、幼兒園教師作為實踐的研究者，最適合于他們自身用于學校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識"內(nèi)化"，將默會的知識"外顯"。

　　三、如何答好教育教學案例分析題

　　答好教育教學案例題必須注意三個方面：一是要掌握基本的教育教學理論知識，這是答好題的基礎。（教學案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學實踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學案例，這是答好題的關鍵。（關鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度，不是旁人，要進入角色②教師角度，教育教學案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）答題時要在審清題意后，準確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進行：一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀材料。（這題要我做什么？——找準目標）二、析題。（這題我要怎么做？——理清思路）三、答題。考取高分取決于三個方面：一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。（這題我這樣做——具體答題） 1、組織答案。完整的案例分析題答案應該包括三個部分： 2、專業(yè)語言。 3、卷面整潔。在答好題的基礎上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括：①分點分段層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。

教育教學案例分析2

　　為了幫助同學們解決這個備考障礙，今天將從案例類型、常考知識點和案例分析解析技巧三個方面進行梳理。

　　案例類型：

　　科目一中涉及教育學的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類。科目一中主要考查兩方面知識：

　　1.職業(yè)理念

　　2.職業(yè)道德

　　科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學范疇和一道心理學范疇。教育學涉及教學原則、教學方法、德育原則、德育方法;心理學主要集中在第四章的學習遷移、問題解決、學習動機、動機沖突和第五章的中學生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。

　　常考知識點：

　　(一)德育類

　　這類題型主要涉及德育原則，其中疏導原則、尊重學生與嚴格要求相結合、因材施教原則常考，德育方法中說服教育法逢考必出，知識點相對固定，分析難度適中。一般每年會出現(xiàn)一道這部分的材料分析題。

　　1.德育規(guī)律

　　德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;

　　德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程;

　　德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;

　　德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

　　2.德育原則

　　疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

　　尊重學生與嚴格要求學生相結合原則：是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。

　　正面教育與紀律約束相結合的原則：德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

　　依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　3.德育方法

　　說理教育法：說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。

　　榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　陶冶教育法：這是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　品德評價法：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

　　(二)教學類

　　這類題型主要涉及教學原則，知識點較為集中，教學原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。

　　1.教學原則：

　　科學性與思想性相統(tǒng)一的原則：既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　理論聯(lián)系實際教學原則：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

　　直觀性教學原則：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學生在學習和理解過程中的困難，通過提供給學生直接經(jīng)驗或利用學生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。

　　啟發(fā)性教學原則：教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。

　　(三)心理發(fā)展類

　　這類題型主要涉及心理過程、個性心理、學習心理。這部分知識點比較細碎，復習起來較難把握，但分析的難度不是很大。

　　1.影響問題解決的主要因素

　　(1)問題的特征;

　　(2)遷移;

　　(3)思維定勢;

　　(4)功能固著;

　　(5)原型啟發(fā);

　　(6)動機的強度。

　　除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　2.學習動機理論

　　(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛

　　認為人的行為動機都是在需要的基礎上被激發(fā)出來的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

　　(2)成敗歸因理論：韋納

　　歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

　　案例分析解題技巧：

　　案例分析題難度較大，方法復雜;難度系數(shù)主要在于理論是否準確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評分標準為踩點給分。

　　1.閱讀題干——明確理論

　　(1)回答什么——分析、評述、建議;有幾問

　　(2)運用什么知識——德育、教學、中學生發(fā)展心理、中學生學習心理等

　　示例1：請問：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請加以評析。

　　示例2：問題：

　　(1)請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。

　　(2)如果你是一名老師，你將如何對待這類學生?

　　2.閱讀材料——篩選理論，準確定位

　　(1)找到關鍵信息——教師行為、學生行為、其他人行為

　　(2)根據(jù)材料篩選知識點

　　示例：問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。一般在問題中可以找到其考查知識點，此題考查知識點為德育原則。

　　3.組織答案——分條列點，結構完整清晰

　　答題模板——原理+原理解釋+結合材料

　　答題要求——分條列點，標志詞明確，字跡工整

　　示例：

　　(1)該老師的做法違背了中小學常用的德育原則的要求，要引以為戒。

　　首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴格要求相結合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。材料中(標志詞)，該班主任用無記名投票的方式評選了3 名壞學生，其出發(fā)點可能是想嚴格要求學生，但是這種投票的方式侮辱了學生的人格尊嚴，導致學生厭學。

　　其次，違背了疏導原則，指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。材料中，老師面對學生的問題，沒有與學生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學生留下心理陰影，也對其他學生造成錯誤的示范。

　　最后，違背了一致性與連貫性原則。

　　以上為案例分析的題的答題技巧，接下來我們一起來做一道練習題目：

　　小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在他還沒有確定是否報考音樂學院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標，但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利。這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。

　　問題：

　　(1)請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。

　　(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?

　　【參考答案】

　　(1)小美專業(yè)課失利是因為她報考音樂學院時，沒有保持一個最佳的動機水平。

　　耶克斯和多德森定律中提出：中等動機最有利于任務的`完成。動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降。材料中，小美為了實現(xiàn)考上音樂學院的目標，極度渴望有完美的表現(xiàn)，這種過強的動機可能會使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過強的動機反而適得其反。

　　(2)作為班主任，應通過以下方式幫助小美：

　　首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學習任務對小美提出不同的要求。根據(jù)耶克斯和多德森定律，各種教學任務所達到最佳學習效果所需要的學習動機水平是不一樣的。對此，作為班主任，應根據(jù)不同性質(zhì)的學習任務對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務，對小美提出高要求;針對較難的任務，對小美提出低一些的要求。

　　其次，幫助小美進行恰當歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應及時對小美進行恰當歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。

　　第三，充分利用反饋信息，有效進行獎懲。當小美保持較高的學習動機時，班主任應適當減少獎勵;當小美保持較低的學習動機時，班主任要及時指出，幫助她正確認識即將完成的任務難度。

　　最后，給予小美成功的滿足，增長其自信心。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來說，這種愉快的情緒可以幫助她增長自信心，建立學習和愉快情緒之間的穩(wěn)定聯(lián)系。

教育教學案例分析3

　　請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。

　　40年前，我是一名師范生，走出師范的校門,便走進了小學,這一進去就是40年。40年來,我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學生,學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺得我的心永遠是年輕的。

　　這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中,我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公"，然后和孩子們在雪地上打雪仗.當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時,認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮，渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

　　在當教師之后,我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

　　１、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構?２、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構?簡要分析:

　　該案例涉及到的`運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：

　　（1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面:一是本體性知識，主要指學科專業(yè)知識；(即學科基礎知識和基本技能);二是文化知識,指的是與教育有關聯(lián)的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調(diào)教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識)；三是條件性知識,即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

　　（2）教師必須具備的職業(yè)能力：

　　①信息能力.教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展）；

　　②教學能力。駕馭教學的能力,運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術的能力等。

　　③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）

　　⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力)

　　（此外,還有課程開發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。

　　此道題的設問與案例本身的關聯(lián)性較少。

教育教學案例分析4

　　有這樣一個真實的事例：

　　幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?"

　　“聽螞蟻唱歌呢。"學生頭也不抬,隨口而答. “胡說，螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

　　請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析:

　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

　　（1）教育觀：

　　要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng).尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。

　　（2）學生觀:

　　要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中,教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生.

　　師生要平等相待.（在人格上是平等的,要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析.

　　（1）“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界"。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗.“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的.興趣與想象。)

　　(2）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

　　（3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責….(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生.)

　　（4）小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,…（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇"）三、掌握答題技巧

　　在答題中，許多老師的答案是正確的,但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù).答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。說明理由。

　　(1）先講結論（2）聯(lián)系本案例具體案情（3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

教育教學案例分析5

　　閱讀《動物學校》這個故事,回答相關問題。動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告,踴躍報名.泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員.學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

　　開學第一天的第一堂是游泳課.松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領,跑步項目對他倆來說更不成問題.但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

　　在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“Ｃ"等，飛行項目最終沒有學會.原本的優(yōu)勢項目—-游泳,因為長期沒有訓練，泳技大不如前,由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ"等,跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“Ｂ”等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請你就該校的課程設置作一評析。２、請你就該校的教學評價作一評析.簡要分析：

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

　　（1)改革課程功能.（強調(diào)在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力);

　　（2)改革課程結構（.強調(diào)課程要適應時代要求,適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）；

　　（3）改革課程內(nèi)容.(內(nèi)容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經(jīng)驗和體驗）;

　　(4）改革課程的實施方式.（倡導自主、合作、探究的學習方式）;

　　（5）改革課程評價方法.（傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價,而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評價的理念上更注重期望與激勵）;

　　（6）改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理）.

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是對“課程設置作一評析。”和“教學評價作一評析。”

　　（1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的.設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應課程)其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行）

　　（2)在教學評價上,(評價的內(nèi)容和方法不科學）。 ①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ"等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ"等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”

教育教學案例分析6

　　某校三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了,門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學借錢，同學不借就打同學,以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣,以至老師對他失去了信心。

　　不過,這個學生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

　　請你結合自身教育教學實踐,談談如何對待這樣的學生。

　　簡要分析:

　　一、有關教育理論知識

　　該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：

　　后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）

　　（1)自尊，往往得不到別人的尊重；（2)好勝,往往不能取勝；（3)有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法:（1)確立后進生也能成才的信念；(洋思中學的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學生) (2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)

　　(3）善于捕捉后進生身上的積極因素；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

　　（4）創(chuàng)造各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化；

　　（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

　　二、圍繞問題展開分析

　　該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。