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語文試卷分析

時間:2024-09-02 16:01:56 科普知識 我要投稿

語文試卷分析通用【15篇】

  在社會的各個領域,我們都離不開試卷,試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。你所見過的試卷是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文試卷分析,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文試卷分析通用【15篇】

語文試卷分析1

  試卷分析:

  七年級共有學生55人,28份語文試卷(2班),55份地理試卷。縱觀試卷,大體情況如下。

  七年級二班語文,及格的同學共6人,合格率21.4%,單科均分62.8分。總結如下:

  1、學生有小學入中學,難以適應試題形式。

  2、很多學生基礎不牢,不踏實,存在丟三落四現象,按課文內容填空很多學生會背,但是不會寫。

  3、答題方法不當,個別語文知識不懂,審不清題,例如表達方式的分析。

  4、平時抄作業嚴重,養成懶散習慣,致使考場無從下手。

  5、作文部分同學文不對題,書寫較亂,字數不夠。

  6、課外閱讀量太少,致使在做閱讀時把很簡單的語句讀不懂。

  下面具體分析試卷:

  試卷共由三大部分組成,基本沿襲中考試卷模式。第一部分共30分,有字形、字音、古詩文、廣告的考查,其中關于字型及書面的考查失分率不高,存在問題,一是拼音不會讀。二是是字形不合理。三是存在同音字、形似字的混淆。關于古詩文存在的問題是學生背誦的不準,還存在遺忘現象,還有字易錯的情況,今后要加強這部分的教學。廣告的'言外之意有些同學不懂“言外之意”的含義,甚至扭曲題意。

  再說第二部分,現代文閱讀,本次考試的現代文閱讀全是課外閱讀,有很多學生失了大量的分,存在的問題一是對表達方式不理解,誤以為是修辭方法,這個問題上課時沒說到,所以沒有一個做對的。二是對句子的深層意思理解不到位,不透徹。三是個別學生不會分大段。

  第三部分是,只有一道選擇題,大部分學生能做對。

  第四部分是文言文閱讀,是課內的文言文,學生失分多在前兩道選擇上面。

  第五部分是作文,大部分學生能按要求來寫,存在的問題,一是字數不夠的多,這是由于剛上初中,在小學時作文字數要求少,現在要至少600字,許多學生些不夠。二是個別學生沒按要求寫。三是部分學生書寫較亂,個別學生的很難認得。四是部分學生錯別字多。

語文試卷分析2

  一、試題情況:

  本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則,滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念,緊扣初三教學,又適度聯系初一、二的知識與能力的培養,適度地向課外遷移。

  二、試卷的結構、分值:

  試卷共四大塊,32小題:(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)。現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊,分值:150分,考試時間150分鐘。

  三、試卷考查的內容、特點、亮點:

  試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系,知識與能力,方法與過程,情感態度與價值觀,活動與地域文化五者的關系作了很好的努力,突出了語文學科特點,同時試題中為學生留出發揮個性的空間,倡導創新意識和創造能力的培養,具體表現為:

  (一)注重聯系生活,注重學生情感教育。

  如第16題,分析生活中遇到類似問題時的看法,第31題,綜合實踐活動,走進戲曲,都貼近學生生活。

  (二)題型靈活多樣,考點密集,覆蓋面廣,綜合性強,文體突出。

  1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形,漢字規范書寫,名著閱讀中不是只考作家,作品的簡單文學常識,而是比較人物性格的異同,大多學生未精讀名著,失分較多。默寫題有直接默寫,有理解提示性默寫。

  2、文言文閱讀,課內考實詞,,對重點句的翻譯注重,文章整體閱讀,寫作意圖、主旨、篩選信息,比較分析的能力都得以考核。

  3、現代文閱讀,課內外結合,文體突出。基礎與能力,整體感悟鑒賞和情感態度,字、詞、句的積累與運用,都在17—29題中得以考核。

  5、寫作繼續采用命題作文,運用提示,題目貼近學生,讓學生能有事可敘,有情可抒,有看法可發表,作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的.、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

  (三)突出語文母語學科特征,強調語言的積累和文化的積淀,名句名篇默寫,詩文的閱讀。漢字的書寫(1題)、成語的積累(9題),無不體現漢字語言的魅力。

  四、試卷不足:

  1、試卷缺少人文關懷及親和力,應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

語文試卷分析3

  一、期中考試小結

  時間匆匆而過,本學期是我上崗的第一個學期,一晃期中考試已經結束了,在這期間里,學到不少東西,也收獲了很多東西,本星期里,我相信每位老師和我一樣經過一次次深刻的思考,我們都在做著試卷分析這項工作。為了能夠在今后的教學工作中揚長避短,現將試卷做全面分析。

  二、本次試卷的特點

  本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則,除考察學生應該掌握的基礎知識外,還增加了一些開放性、實踐性的考查,注重考查學生的語文綜合實踐能力,本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

  1、重積累。作為語文學科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發。本套試題注重考查學生的積累情況,如:第一題讀拼音,寫詞語;第二題照寫句子;第三題把詞語補充完整;第四題填寫合適的詞語;第八題古詩默寫等。

  2、重運用。學生學習詞語要聯系平時課文的學習來理解及運用,依靠語言環境提供的信息來認知詞語,體會詞語與詞語的`相同或不同意思。如:第五題寫出詞語的近義詞;第六題把句子補充完整;第七題句子排序等。

  3、重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀、習作等。

  三、存在的問題及原因分析

  1、讀拼音,寫詞語,默寫古詩中出現錯別字頻率很高,如“瓣、旅、訪、異”等。

  2、句子排序,對人物出現的先后順序和事件發展順序把握不清楚。

  3、近義詞,此題是扣分最多的一題,說明學生對詞語的積累及意思理解掌握比較弱。

  四、根據要求寫作文

  大部分學生都能寫出來,因為是寫景物,是平時學生聯系最多的話題,對學生而言是非常熟知的,總體來說寫的比較好。但是有個別基礎知識薄弱的同學,寫的不是那么好,內容不夠具體,表達不通暢,作文格式掌握也是模糊不清,標點符號使用不當等諸多問題。

  五、改進措施

  1、培養學生的認真閱讀態度,平時提高要求,端正態度,作業的質量等方面進一步加強;養成良好的習慣,培養學生做完題認真檢查的習慣。

  2、對個別同學要加強輔導,進行一對一幫輔,讓學生在教中學,在學中教,親身體會當“小老師”的感覺。對老師而言要再進一步提高課堂教學的效率。

  3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的空間,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時,要將閱讀延伸至課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。

  4、作文教學改進作文方法的指導,注意學生思維的訓練,建立錯別字小檔案,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對三年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間,引導學生平時的學習中多積累一些優美的詞句,養成自覺積累的習慣。

語文試卷分析4

  試卷第一部分“字詞加油站”,考察的有多音字,課后詞語的正確書寫,形近字組詞,有規律詞語的書寫等內容。

  因為大部分是課本中內容,學生答卷的整體情況較好。但有部分同學知識掌握不牢固,出現錯誤。

  一題中出錯最多的是撒氣、束縛、纖細中“撒”、“縛”、“纖”的讀音。

  二題看拼音寫詞語出錯較多的是“泥塘”、“代價”、“等待”。

  三題的形近字組詞錯誤最多的`是“湊”和“奏”,“拂”和“佛”。

  四題有規律詞語錯誤最多的是錯別字,反義詞依然是孩子們的弱項,有的同學知道這個詞語的反義詞是什么,但不會正確書寫,一部分同學不能寫出正確答案。

  改進建議:平時注重課文的朗讀,課后詞語的聽寫,園地中知識的鞏固。

  試卷第二部分“語言積累坊”考察一二單元古詩和要求背誦課文掌握情況,還有課文內容的理解情況。考察較細致較,學生失分也較多。

  五題積累語言,準確率較高,出錯集中在第2小題,很多學生能寫對答案,比如“氣氛地說”“生氣地喊道”等,卻把里面的“地”寫成了“的”。“地、的、得”的運用有待加強,提醒學生多觀察,多思考,多總結。

  六題詞語,古詩連線。基本全對,看樣子課文內容掌握得還是不錯的。

  七題課內積累。學生都能填寫,只是有錯別字,錯誤集中在“吹拂”的“拂”,“爛漫無比”的“爛”。《陶罐與鐵罐》寓意理解和《守株待兔》被國人笑的原因填寫不夠準確。訓練學生準確表達自己想法的能力,平時注重訓練學生“多說”,“準確說”。 同時要訓練學生良好的聽課習慣。

  第三部分是“閱讀小書屋”,考察學生的閱讀能力,一篇課內閱讀(10分),一篇課外閱讀(8分)。

  平時閱讀量大,理解能力強,喜歡讀書的學生失分較少。與之相反,那些不喜歡讀書,又不主動學習的學生失分較多。

  大家都零散失分,沒有集中錯題。平時引導學生多讀書,寫摘抄筆記,讀背優美的詞句。

  第四部分“說寫展示臺”,分為兩題,一是口語交際,一是作文寫作。學生都有內容可寫,只是個別學生寫得或篇幅短小,或書面不整潔,或字體不工整。大部分學生能做到內容具體,條理清晰,書寫整潔。

  口語交際出現的問題是,個別學生寫得內容太少,有的沒有說清楚想法和理由。作文是《我的植物朋友》,個別同學沒有認真審題,沒有從觀察的角度寫出植物的樣子,而是寫成了與植物之間發生的事情。

  除了平時大量閱讀外,還要讓學生堅持寫小練筆。注重學生的作業書寫質量,要求書寫工整、規范。

語文試卷分析5

  本次考試是全市統一考試,試題分為四個部分:字詞、句段、閱讀和習作,全面檢測學生的知識和能力。試題緊扣教材,注重學生實際,難度適中,覆蓋面較廣。現在通過試題和學生作答情況的分析,來指導今后的具體教學。

  一.本次期末考試,我班90人參考,平均分93.2分,全部及格,及格率100%,優秀人數76人,優秀率84%,整體情況較期中有明顯好轉。

  二.試卷分析:

  本次期末試卷整體分布合理,難易適中,符合學生的知識水平和心理需求,以促進學生的全面發展為目標。試題以教學目標和教材內容為準則,注重基礎知識和基本技能的培養,同時重視識字寫字能力、閱讀能力和寫作能力的提高。雖然試卷的一、二、三部分都是基礎題,但還是有部分學生在答題過程中出現了問題和弱點,需要引起重視。

  1、字音、字詞、填空

  學生對字音、字詞的掌握較好,但在改寫句子這題上,有些同學答非所問。節日排列順序的題目也有部分學生做錯。在詞語改寫錯別字題中,有些同學把“改”字的偏旁反文旁寫成了折文旁。

  2、句子改寫和句子補充部分

  部分同學掌握較好,但幾位后進生掌握不是很好,主要原因是他們會背,但不會寫,這是我平時忽略了的內容。

  3、課外閱讀

  學生對短文的理解和概括能力尚可,但仍有一部分學生對短文的`理解困難。在寫出短文詞語的近義詞時也有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體學生的訓練,特別是對中差生的培養。但這些還不夠,擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵,所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

  4、習作

  多數學生的作文內容具體,層次清楚,語句通順,能描述自己的心理感受;中心明確,結構完整;書寫工整。但部分學生在作文中存在問題,如選材雷同,思維不夠活躍;語言積累不多,平淡,缺乏表現力,語言表達不完整,有病句;還有一些學生的書寫不規范,字跡不清楚。

  三、改進措施:

  1、抓好學習生字詞的基礎知識訓練,不貪多求全,讓每個學生都過關,采用多種形式調動學生的學習興趣,如進行一分鐘競賽來增強記憶力。

  2、關注個別學生,促使差生成績提高,保障優生提高。減少低分現象,要有針對性的措施。

  3、設計精心的課堂教學,讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能,如同義詞和句式的訓練等。

  4、認真研讀語文課程標準,并在平時的課堂教學和作業訓練中貫徹落實。

  5、多讀教學和教育名著,提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為,促進專業發展。

語文試卷分析6

  第二學期期末檢測的結束,從卷面上看,學生做的還是不錯的,但是也反映出一些問題。為了提高教學成績,特對本次測試的試卷分析如下:

  一、測試成績分析

  本班現有32人,全部參加了考試,總分2846分,人平均88.94分,優秀人數27人,優秀率84%,及格人數31人,及格率97%。本次測試比較滿意,但也有不足的地方。

  二、試題結構和特點

  結構:本試卷包括十道題:第一題區分聲母和韻母,第二題和第三題選擇正確音節,第四題用筆畫組生字,第五題看圖寫字,第六題看拼音寫詞語,第七題組詞,第八題選擇正確答案,第九題按原文填空,第十題讀短文回答問題

  特點:1、突出基礎知識。從知識點上看,覆蓋面廣,對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。

  2、注重能力培養。本次試卷題中,除了突出基礎知識的考查外,還注重設計了考查學生能力的試題。(1)考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。(2)培養學生閱讀能力和綜合運用能力。

  3、體現知識綜合。第八題用選擇正確答案的方法來考察學生綜合知識的`運用。

  三、典型錯例分析:

  1、錯誤率的是第二題判斷對錯,有的是忘了拼寫規則,有的則是太馬虎。

  2、第四題用合適的筆畫組字,有些同學不知道怎么組,以至于出錯。

  3、第三題選擇正確的讀音好多同學忘了畫橫線,這說明學生做題比較馬虎,不認真看題。

  4、第九題按原文填空,有些同學掌握的不是很牢固,會背不會填。

  三、反思與對策

  1、注重良好習慣的培養。

  從卷面上,學生的審題不夠認真,粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果,應當引起重視。其實養成良好的學習習慣,也是學生的一個基本的素質,它將使學生受益終生。

  2、加強易錯易混淆概念的辨析。

  從卷面上看,不論是在漢語拼音還是在識字、課文,都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中,我們要加強對比練習,讓學生在對比中自己辨析、掌握。

  3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。

  隨著課程改革的的不斷深入,在教學中改革教學內容的呈現形式,出現了多種形式的練習題型,如圖文題,短文閱讀題,及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看,學生這方面的能力較薄弱,原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此,在今后的教學中,教師必須注意加強這方面能力的培養。

  4、加強學困生的輔導工作。

  從本次試卷成績看,還有一小部分學生成績非常不理想。因此,在日常的教學中,必須重視對這些學困生的輔導工作,對這部分學生要有所偏愛,及時給予補缺補漏,,以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。

  5、在寫話方面,堅持每天寫日記,為寫作打基礎,使學生的寫作水平逐步提高。

  總之,本次對學生完成的情況來看,總體上比較好,學生的基礎知識掌握得比較扎實,雖然學生的閱讀題完成得不是很理想,但跟試卷的難度也有一定的關聯。

  四、今后改進教學策略

  1、更加重視書寫端正、規范,卷面整潔。

  2、重視學習習慣的培養:仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

  3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識,而不是通過題海戰術。

  4、加強閱讀訓練,提高閱讀方法。

  5、重視詞語的積累,增大閱讀量,提高說話、寫話的能力。

語文試卷分析7

  一、試題特點

  本試卷分為四大板塊,積累運用、閱讀理解、口語交際和習作。整份試卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當,題型豐富,是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

  1、內容結構穩中求變,穩中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變,并依據新的部編教材增加了口語交際部分。試題中“根據詞語的不同意思寫句子”、“把成語的意思用具體的情景表現出來”這些開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

  2、作文依舊延續以往緊貼教材的形式,強調了應用寫作,并未給予了學生廣闊的自由發揮空間。

  二、抽樣分析情況

  為了更好地了解學生答題的情況,我們隨機抽查了50份試卷,對四大板塊學生答題情況抽樣調查,具體情況如下:

  1、字音、字詞

  試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學生必須掌握的,應該是很容易的。抽查了五年級50份試卷,全對的有40人,6人得10分,2人得8分。從得分來看,學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現判斷的錯誤。

  2、句子

  按要求改寫句子的題型較靈活,學生呈現出兩極分化的情況,全對學生能占到三分之一,得零分的學生竟然多達十分之一。可見部分學生對學習囫圇吞棗,關鍵還是平時積累太少。“名句補充”和“課文內容填空”所考查的內容是本冊書中的內容。學生大體情況較好,部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

  3、閱讀

  此題考查了學生對課文內容、課外閱讀題的理解。學生對課內閱讀這部分內容都很熟悉,所以答的比較好,但是課外閱讀仍是學生失分的重地,學生出現讀不懂題或理解錯意的現象,感悟不深,理解不夠透徹,到位,語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

  4、口語交際

  口語交際作為部編教材的創新點,應引起老師的重視,扎實地開展活動才能讓學生有話說、會說話。

  5、作文

  從閱卷情況來看,好的方面大致有以下幾點:一是都能按照一定的順序描寫;多數學生是能做到語句優美流暢;三是中心明確,結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視,一是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;三是書寫不規范,字跡潦草,錯別字多。

  三、對今后教學的幾點看法

  1、注意積累,夯實基礎

  扎實的基礎是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到:新課程標準提出的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區,正確處理好基礎知識與創新的關系,在平時的教學過程中,立足于真實,按照新課標的要求,把應該掌握的基本知識牢固掌握,夯實基礎。從一筆一畫到間架結構,從每個生字詞字型到每一個生字的讀音,從每個詞語、句子含義到名篇的`背誦、積累,這個基石非扎扎實實鋪設不可,在這方面來不得半點虛假,在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

  2、放手閱讀能力,引導個性

  從抽樣調查的結果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。

  公開課上往往課型都是閱讀教學,但少數教師一節課講個不停,學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。

  閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

  3、關注思維,培養能力

  培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說,小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質,學生只有具備了良好的思維能力,才能在各項評價中,在學習中暢通無阻。因此在教學中,我們不僅要讓學生學會綜合運用知識,同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法,養成靈活創新的思維品質,不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學生的綜合素養。

  4、豐富積累,注重實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析8

  語文試卷分析

  本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析,談點看法。

  一、基本情況

  本次檢測參考人數31人,平均分為分,及格人數31人,及格率100%,優秀人數14人,優秀率33%。

  二、試題特點

  本試卷分為三大板塊,共十個大題,知識點及分數見下表。

  1、內容結構穩中求變,穩中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定,基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變,分值也保持不變,但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面,開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

  2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學生廣闊的自由發揮空間,有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

  三、學生答題得失分析

  盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

  基礎知識

  1、字音、字詞

  試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學生必須掌握的,但那些拼音很容易拼錯,有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因,答題時粗心大意,再加上對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現判斷的錯誤。

  2、句子

  這題的句子練習有三種形式,第一種是連詞成句,并寫兩個意思完全相反的句子,這是新出現的題型,成績優秀的學生很容易得分,但中等以下的同學,還沒搞清題目的意思,容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句,比較常見,難度也不大,學生答得教好。從卷面來看,失分的原因有:一是課文讀得太少;二是平時練習時沒有認真答題,錯題也沒有訂正。

  從抽樣調查的結果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。

  我們經常下到學校聽課,往往課型都是閱讀教學,但我們發現少數教師一節課講個不停,學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。

  閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。

  3、激發習作興趣,抒發真情實感

  一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。作文教學要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字。

  總之,寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。

  4、豐富語言積累,注重語文實踐

  積累對提高學生的整體素質起著至關重要的`作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記

  語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿,為學生創設成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。

  語文試卷分析

  松嶺門小學 五年級 劉麗鳳

語文試卷分析9

  一、試卷的特點分析

  從整份試卷看,2xxxx年溫州市二模語文卷題目設置科學、規范,沒有出現偏題、怪題;有機融合新課程改革倡導的“三維”培養目標,重視引導培養學生的語文素養和創新精神。試卷結構和形式符合參考卷體現的精神,具有較高的信度、效度,必要的區分度和適當的難度要求,能較好地考查該階段學生的學業情況。

  從試題語料看,這份試卷又具有生活化、文化味、創新性等特點。語言文字應用的語料涉及現實生活中政治、經濟、科技、環境等方方面面的內容,如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題,傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們:“語文的外延與生活相等”,要從生活中學習語文,關注社會,關注生活,關注人生。

  二、我校學生客觀題得分情況(945人)

  9道題,共27分,平均分15.8分。

  題號答案正答率%答A人數答B人數答C人數答D人數

  三、學生答題的主要問題

  從答題情況看,存在的主要問題有:

  1、審題意識不強。如第7題第1小題,題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內容,至少運用一種修辭手法”,不少學生卻無視“描述”“內容”等關鍵詞,大發議論。再如第14題,問的'是“小說以此結尾,有何用意”,要求回答的應是作者這么安排情節有何用意,不少學生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。

  2、基礎知識不扎實。主要體現在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。

  3、缺乏語境意識。如第6題,部分學生答題時則未能結合上下文。第22題的句子賞析部分學生答題時亦未能練習全詞,而是就句子作字面的分析。

  4、學生回答主觀題不夠規范,隨意性強。有的學生答題時想到哪里寫到哪里,缺乏層次,語言邏輯性差,不懂鑒賞術語的運用,口語化嚴重。

  5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。

  6、少數學生還存在漏題(主要是斷句)、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調適好,過于緊張;后者最主要還是由于學生思想上重視不夠,對自己要求不高。

  學生問題不少,但應該說學生所出現的問題基本還是在我們的預料范圍之內,也是體現目前的復習階段的學業水平的,總的來說高三前一階段的復習還是有效的。

  四、下階段復習策略:

  1、不斷地滾動復習,夯實基礎知識。

  引導學生正確認識浙江省高考試卷中的試題分布特點及其考查要求,狠抓基礎,回歸課本,狠抓落實。

  2、在專題訓練中強化學生的審題意識和語境意識。

  3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大,書寫量更大,只有這樣在練習中反復強化學生合理安排各部分答題時間的意識,才不至于讓學生在高考考場顧此失彼。

  4、抓好學生的規范化訓練。

  細節決定成敗,規范成就未來。后期的復習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行為規范的養成,要求學生做到準確使用相應術語,答題序號化,書寫工整,卷面整潔,正確使用標點符號。

  5、引導學生調整心態,認真而又從容地面對高考。對于態度不認真、馬虎的學生進行思想引導并予以嚴格要求,對于過于緊張的學生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。

語文試卷分析10

  一、成績分析:

  班級平均分:88.86

  優秀率:55.6%

  不及格率:0%

  二、試題分析:

  本套試題共計十一道大題,圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測;題目難度適中,有一定的層次性,適合三年級學生。其中,基礎題型主要以課本字詞、原文為主,詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測;課外閱讀內容相對之前題型,難度降低,主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解;寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練,即寫清楚過程,表達自己的感受。

  試卷整體難易程度適中,題量不大,課本知識占卷面80%左右,體現了夯實基礎和培養能力并重的理念。

  三、學生答題分析:

  結合卷面實際得分來看,反映問題大致有以下幾點:基礎關不扎實,多音字“鮮、籠”組詞錯誤,充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不扎實,如第九大題,考的.是默寫背誦,很多同學填錯,在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用,如閱讀理解第十題。沒有理解題意,存在未通讀課文的問題。作文語句不通,或主旨不明,沒有寫出細節,不能正確使用標點符號。

  四、幾點反思

  1、字詞的學習一刻都不能放松,對每節課詞語表詞語進行統一聽寫,易錯字進行集中講解,安排一對一聽寫,有助于提高學生字詞關的通過率,也可確保輔差工作落到實處。

  2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多,多數生背誦上無問題,重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此,在背誦過程中,堅持對需背內容的理解、及時默寫,難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。

  3、閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出,部分生答題內容或脫離文本、或找錯信息。因此,在課文復習中,關注孩子的信息搜集能力,課文復習注重以問題的形式進行復習,鼓勵孩子從課本中圈畫答案,做好筆記,并對個別生進行單獨輔導。

  4、作文還需指導。作文注重語句通順,方式與主題,這將成為下學期指導的重點。

  本次期中檢測,基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較扎實,但在知識靈活運用上有待提高,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有不足。在今后的教學中,老師們仍需繼續加大基礎字詞聽寫力度、培養生良好的閱讀習慣,提高學習效率,使學生有所收獲。

語文試卷分析11

  《蘭蘭過橋》這一課文章較長,要使學生能充分地朗讀,必須抓住重點段落、重點句子進行練讀,這樣學生才能很快地抓住橋特點來學習課文。我設計小組合作學習,抓住重點句子,說說自己喜歡理由,通過反復朗讀,欣賞圖片感受,實物展示,學生對于橋特點是比較明確。另外設計了造句、設計未來橋來訓練學生口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分朗讀訓練,對于理解能力提高大有幫助。

  通過教學可以感覺到,整節課設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好自主學習情境,尊重學生獨特感受、體驗和理解,注重培養學生自主、合作學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字美。學生真正成為學習主人,他們積極性被充分調動起來,他們樂于學習,樂于參與。

  但是從課堂中表現出來一些問題,需要重視。

  1、學生朗讀中存在一些不足之處,比如說有學生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有學生還把握不好用怎樣語氣來讀;有學生不能很好表現自己領悟到感情,模仿他人較多,而自己體會感悟表現較少等。

  2、學生認真傾聽能力需要加強。有學生光顧表現自己而舉手,根本沒聽老師提問和其他同學發言,造成站起來什么都不會,影響了其他同學聽講情緒。

  3、學生還是缺乏訓練,發言聲音普遍太小,這是一種膽怯表現,也是一種很不好說話習慣。

  4、本人自己調控能力、應變能力都應該繼續加強,過渡語言、評價語言都比較貧乏,缺乏對學生激勵。以上幾點在今后教學中要加強注意,把對學生聽、說、讀、寫能力訓練真正落到實處。

語文試卷分析12

  一、試卷分析

  本次的語文試卷共十道大題,整個試題根本表達了:注意根底,突出力量,敬重共性,鼓舞創新,聯系生活的原則。試卷難易程度適中,但題量比擬大。

  1、重根底學問和力量的培育

  試題主要從字詞句段、名言古詩等方面命題,根本技能則是從字詞理解,文章感悟等方面考察,無論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了根底學問和根本技能的要點,因此能客觀精確地檢測出學生的語文力量。

  2、強調了語言的積存

  學生充分積存語言,能夯實學生的文化底蘊,打好語言根底。在第八題中得到了充分表達。

  3、閱讀重態度與情感考察

  語文是一門思想性強的根底課程,它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲,本次檢測在閱讀的第5小題就突現了這一點。例:“我看到這漂亮的蜻蜓,有什么想法?”此題沒有固定的答案,只要是學生能想到的符合情理的說法都能得分,這在肯定程度上激發了學生答題的樂觀性,提高了學生的自信念,使孩子們在答題的過程中,感覺到語文無處不在,語文如此得意。

  4、寫話重生活性

  語文來自于生活,語文的學習最終效勞于生活。本次看圖寫話選材接近孩子們的生活,并且以關愛母親為主要內容,肯定程度上也是對學生進展的一次孝敬父母的訓練。

  二、學生答題狀況分析:

  從學生完成試卷的狀況來看,學生在看拼音寫詞語、給多音字選音、形近字組詞、填反義詞、按課文內容填空等題,失分少,只有個別學生字詞把握不牢,消失錯字現象,如:圍繞的“繞”字多加了一點,輝煌的“煌”字寫成了鳳凰的凰等。可見字詞應當常抓不懈。按課文內容填空的第5題個別學生失分較多,主要緣由是平常局部學生的.學習態度不端正,教師在此方面的引導不夠,學生背書草草了事,尤其是對于本次選的課文,正好所填詞語都是表示顏色的詞,個別學生詞語先后位置不對,導致失分。

  而課外積存則不容樂觀,學生明顯的表現出課外閱讀量少,積存匱乏,這在我會閱讀的第1小題中表現的最為突出。如:在文中括號內填上適宜的詞,使句子生動。只有一半的學生能理解題義,填入適宜的詞語,局部學生填的就不是詞語,也不會聯系詳細的語言環境來填詞。消失這種狀況的緣由是:1、學生日常讀書量小,積存的詞語匱乏;2、教師引導不夠,指導不到位。學生讀書不得法,不少學生沒有正確的讀書態度。每次給時間讓學生讀書,很多同學只是情愿看,而不愿放聲去讀,留意力不集中,對讀書沒有表現出太大的興趣。3、機械閱讀,缺乏思索。

  看圖寫話,學生得分不夠抱負。主要緣由是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容,這與試題的印刷有肯定的關系。還有其他一些緣由,有的學生的文章中人物混亂,有的寫的太籠統,不夠詳細。個別學生字跡潦草,缺標點,錯別字較多。還有兩個學生沒寫完。

  三、整改措施:

  針對本次學生答題所暴露出的局部學生根底學問把握不牢,個別學生的閱讀力量較差,極個別學生做題態度不端正等問題,在今后的教學活動中,我準備實行以下措施:

  1、連續培育學生良好的學習習慣,如:仔細寫字,按時完成作業,多讀,多寫,多說,多練。抓好學生的語文根底學問,強化訓練字,詞,句,讓學生把握堅固,在平常教學中常常的對學生進展學問的階段檢測。以時刻了解學生的學習狀況。

  2、抓好課堂教學,落實學生課堂的學習,課文中要求背誦的課文肯定要嚴格過關,每個學生都要會背,都要會寫。

  3、要多進展閱讀練習,提高學生的閱讀力量。要多多進展小練筆,讓學生積存語言,為作文打下堅實的根底。

  4、在培育學生語文綜合力量方面,引導訓練學生要養成愛讀課外書的好習慣,豐富課外閱讀。語文學習在于積存,要求學生積存名言,諺語,成語,背誦古詩,為語文學習打下堅實的根底。

  5、重視學生審題力量的訓練,首先就是引導學生看清題目要求,仔細觀看圖畫,弄清圖畫內容,先口述再動筆,盡量地把語言寫通順。

  今后教學中,我要注意平常的教學,功夫下在平常。讓學生在教學中堅固地把握根底學問,培育學生良好的學習習慣,端正學生的學習態度,提高學生的語文學習力量,爭取下次有更大的進步!

語文試卷分析13

  七年級語文第一次月考考試試卷,是一份難易適中、考點明確,結構合理規范,內容科學嚴謹的考試試卷。考試試卷圍繞“有利于面向全體學生,有利于推進語文學科教學改革,有利于導向語文教學”的基本原則,在考查內容和習題型的設計上,適當創設了新考點、新習題型,體現了 “穩中求變、適度創新”的特點。

  一、成績分析

  本次考試學生成績不夠理想,總人數51人,優秀率無,及格5人,及格率9.8%,不及格46人,最高分82,最低分4分。

  二、考試情況分析

  第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用,得分率較低。學生對于識記沒有多大問習題,第6習題古詩文默寫和第3習題成語意思理解失分較高。原因是沒有學到,學生對詞語的理解不夠。第7習題是一道名著閱讀習題,部分學生不能整本書閱讀名著,對第二小題得分較少。第1、2題字音字形得分較高,第8題綜合性學習,是課本上的專題,學生得分也較高。

  第二部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度不大的《朱光亞》,但所涉及的四道習題目并不難。跟第一單元課本上學的《鄧稼先》很相似。包括重點句子、句子含義、人物的精神和品質。第二篇《智者幽默心》得分較低,第一題“坐以待斃”的“斃”字容易寫錯,第二題三位大師的幽默特點很難概括。第三題句子的賞析理解不到位。

  第三部分的文言文閱讀,學生得分普遍較高。這得益于平時的'背誦和學生認真復習。詞語解釋“度”和“朔氣”考前均重點強調,句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練,文章內容理解習題為“基礎訓練上”的原習題。

  第四部分是選題作文,大多數學生選取第一個“你是我最 的人”,學生都能從自身出發,用具體詳盡的事例突出中心。需要關注的問題是學生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

  三、下一步整改措施

  1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠,對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促,強化訓練,讓學生鞏固過關;對于古詩詞,不但要強化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦,還要字字落實,尤其是平時默寫時經常出錯的字,更要時時“溫故”。切記:一字出錯,滿“盤”皆輸。

  2、現代文閱讀部分。存在的問習題主要在答習題的語言和技巧方面。在最后復習中,應盡量多選文章進行練習。做習題時要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面,一是信息的篩選,二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀習題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

  3、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實,復習時要抓好重點。尤其是復習階段,應多組織學生做相關習題目,抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

  4、選題作文存在的主要問習題卷面不整潔、字數不夠、選習題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主習題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的精選作文中要善于從大處著眼,小處入手,大習題化小,以小見大,學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯想,張揚個性。讓文章體現出真摯的感情,豐厚的文學積淀,做到文質兼美,富有生活氣息。

語文試卷分析14

  一、試卷特點:

  此次試題注重學生的語文基礎,側重考察學生規范寫字的能力,聯系語言環境和生活實際理解字詞、積累字詞和運用字詞的能力,檢測了學生的語文綜合能力。試卷內容包含了“識字寫字、詞語句子搭配、閱讀理解、看圖寫話”四大板塊。從命題范圍來看,重視了學生基礎知識,靈活地考查了學生平日里的積累與應用,通過閱讀短文回答問題,考查了學生分析問題、解決問題的能力,從檢查閱讀的文章,考查了學生的理解能力。題量適中,難易適度。題型有傳統的,也有創新的,對學生的語文素養進行全方位的檢測,充分體現了大語文觀。

  二、質量分析:

  二年級有24名學生,本次考試及格率75%,優秀率約46%。最高分94分,90分以上2人,80分以上9人,70分以上5人,60分以上2人,不及格6人。考試總體情況不太好。下面我們就結合試卷中的題目和學生的答題情況來進行具體的分析。

  識字寫字部分

  1、命題意圖:看拼音寫詞語,這道題意在考查對拼音拼讀的正確性和生字的掌握情況,給加點的字選擇正確的讀音考查的是生字的音節,字、詞是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點。識字寫字題意在測試課本中我會認的字的掌握情況,所測查的生字讀音大多都是易混淆、易出錯的讀音。主要考察學生能否正確選擇出生字的音節。讀拼音、規范寫詞語的.命題意圖不僅僅是考學生是否能把詞語寫正確,還要看學生是否能在田字格里寫規范。

  第一大題:看拼音寫詞語。這道題正確率較高,個別學生由于粗心或者對于生字識記模糊將“隱約”、“而且”的讀音拼錯。從書寫的規范程度來看,大多數孩子們書寫比較工整。

  第二大題:給加點的字選擇恰當的讀音打對。從學生們的做題情況看,學生對這些詞語掌握比較扎實。

  3、建議:

  (1)、我們平時應扎扎實實地進行字詞教學,對于易出錯的讀音應及時矯正,反復強化。

  (2)、將朗讀教學與識字教學有機融合,培養學生隨文識字的能力。

  (3)、培養學生濃厚的識字興趣,掌握一定的識字方法。如圖文識字、拼音識字、實物識字、加減換偏旁識字、比較識字、閱讀識字、猜謎識字、編兒歌順口溜識字、生活中識字……

  (4)、加強寫字指導。我們在寫字訓練中應加強對學生細致的寫字指導,幫助學生對重點字、易錯字建立深刻的第一印象,對在田字格中位置、間架結構的安排都要進行精心的指導,引領學生感受漢字形體的美。

  (3)、每天十分鐘練字應堅持不懈,持之以恒,將讓每一位孩子都能寫一手漂亮的漢字作為語文老師義不容辭的責任。

  詞語句子部分

  1、命題意圖:比一比,組成詞語:這道題考查的是學生對形近字的掌握情況和擴詞能力。選詞填空:意在測試學生的量詞掌握情況。仿照例子寫句子:旨通過仿照樣子補充句子,意在測試學生在本冊書中應該掌握的句型,考察學生字、詞、句的運用能力。

  第三大題、比一比,再組詞。大部分學生會擴詞,但有個別學生學生不太規范。

  第四大題:照樣子,寫詞語。本題出錯率較高,主要在第三個例子(碧綠)——(碧綠碧綠),學生沒能理解例子的類型,自己盲目編寫。

  第五大題:在()里填上合適的詞語。考察字詞的積累。

  第六大題:填空:大部分學生掌握不錯,有極個別學生對四字詞語積累較少。

  第七大題:連線:總體上說學生們做的還行,少數學生出錯。

  3、建議:教師平時在課堂上要重視組詞的訓練,畢竟二年級學生的詞匯量不是太豐富,應加強練習。并且鼓勵學生多用會寫的字組詞,避免錯別字的出現。教師在教學中應重視重點句型的學習與訓練。要求學生能用流暢的語言來表達句子,寫完后能自己檢查其正確性。

  第八大題、按原文內容填空

  1、按課文內容填空:出題意圖:意在測試學生對于本冊要求背誦的課文是否能熟練掌握,并正確書寫出所缺少的字;檢查在語文教學中學生的閱讀理解能力。學生們做的好,令人滿意。老師平時應該重視學生語言的積累和運用。課文背誦下足夠的功夫。

  第九大題:想一想,把下列句子排成一段通順的話:本題出錯的原因是對課文的理解能力不夠。

  建議:教師在教學中要求學生熟練朗讀、背誦課文,同時,不要放松寫字教學。在語文教學中嚴格落實,增加、擴大學生的閱讀量。認真利用好自讀課本、語文訓練和單元整體課例,精心研究與運用。加強閱讀方法的指導,提高

  學生閱讀理解能力。

  閱讀積累部分

  第十大題:閱讀短文回答問題:大部分學生能理解短文內容并回答問題,個別學生閱讀理解能力差。

  生活寫話部分

  出題意圖:本次寫話的要求是看圖說話?圖上是刻畫了一個什么樣的事情?想一想,寫一寫。”,貼近學生生活實際。

  本次寫話從閱卷情況看,好的方面大致有以下幾點:一是取材于學生的學習生活體驗,寫出了真情實感;二是格式正確、語句通順。

  不足之處:作文中學生的詞句不夠優美、不夠具體,很多學生只寫了短短幾行字,這和平時缺乏好詞好句的積累有關。

  三、思考建議:

  為了克服語文教學中存在的。問題,全面提高語文教學質量看,針對本次的考試情況,結合當前的課改精神,提出如下教學建議:

  1、加強寫字訓練。寫字訓練是一項重要的語文基本技能,也是母語工程的一個項目,更是學生成長基礎,這就要求我們強化寫字習性的教育與培養,幫助學生養成提筆即練字的好習慣,認認真真寫好每一個字。

  2、加強閱讀理解訓練,發展學生思維,借助教材或自讀課本,加強讀的訓練,使學生在閱讀實踐中學會獨立思考,以逐步形成獨立閱讀的能力和獨立思維的習慣。

  3、重視良好習慣的培養,認真書寫、認真拼讀、認真檢查等習慣。

語文試卷分析15

  一、考試情況分析:

  整個年級的語文科平均分為80.06分,優秀率為0,及格率27.10%,不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分,優秀率為0,及格率32.65%,不及格率為67.35%;理科平均分為78.30分,優秀率為零,及格率21.55%,不及格率為78.45%。

  答題情況:

  1、小閱讀、基礎題存在一定問題,學生的判斷能力不夠穩定,前期的復習雖然有一些成效,但學生缺乏足夠的練習,心理素質不穩定,這是該部分失分的主要問題。另外,與學生的基礎知識學習和基本能力有一定關系,特別是學困生的問題比較大,需要在后期的復習中進一步加強訓練。優等生失分與判斷粗心有一定關系,他們在抓試題類型特點和思維敏銳性方面還不夠,需要在后期復習中加強這部分學生的思維細致化訓練。

  2、古文翻譯部分普遍得分較低,一方面與試題難度有一定關系,另一方面學生還未完全養成逐字落實的習慣,出現意猜現象,甚至猜反,這是學生學習的短板,需要進一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句,意不離文,字字落實”的習慣養成。

  3、古代詩歌鑒賞部分存在答題不夠規范的情況,有的有要點,沒有陳述,有的有陳述,但缺乏五要點;部分學生分不清頷聯和頸聯的概念,答題有要點,但沒有陳述。部分學生答得較好,一方面是因為題目較為簡單,另一方面是因為前期的復習為這部分打下了基礎,今后應繼續鞏固。

  4、背誦題學生答得較差,主要問題是背誦中錯字較多,需要加強默寫訓練,課前背誦及早讀督查很有必要。

  5、現代文閱讀與復習同步,按照學生現在的基礎與能力,相對來說答得較好。但部分差生存在選題上的問題,差生應盡量選實用文。另外,部分學生在答題思路與緊扣原文上有一定問題,概括能力差,缺乏答題思路,有觀點無闡述的現象比較普遍,今后應進一步加強訓練。

  6、語言表達模塊,成語和病句問題較多,需要在今后進一步加強。評價題是南方試題模式,要求300字,學生準備不足,很難達到要求,答得較差。成語引申題也是南方模式,學生缺乏準備,考生存在答題無序,脫離題旨中心的問題,需要進一步加強思維規范化訓練。

  7、寫作大部分學生比前段有明顯進步,但仍然存在文體不分,審題能力較差,偏離主題,思路混亂,語言段落脫題等問題,特別是部分學困生存在字數不夠,亂涂亂畫,段落混亂,詞不達意等現象,應努力改進。

  二、今后復習中應注意的問題及改進措施:

  (一)認真分析學情、班情,確立目標,確定教法。對于尖子班來說要抓好學困生的轉化工作,要保證這部分學生的整體提高,注意優生中語文科偏弱的'現象,做好這部分學生的轉化工作;對于差班應降低難度,放慢速度,盡最大可能提高課堂效率,抓好優等生的上臺階工作,盡最大可能使學生在原有基礎上提高,提高有效得分率。

  (二)進一步加強文言文復習力度,加強實詞、虛詞、句式、語法等相關知識學習,特別是培養文言文語法意識;夯實基礎,逐步提高文言文翻譯技巧,抓好高考考點要求的落實工作,徹底改變學生以意譯為主和猜大意的思維習慣,努力使翻譯這個模塊成為穩定的得分點。

  (三)加強背誦,特別是加強對尖子班的學困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫結合,提高背誦效率,保持知識落實的長期有效性,增強穩定的得分點。

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