小學三年評課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的小學三年評課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年評課稿模板1
我是可愛的點點可能性我是可愛的點點這一教學內容在目前的小學數學教學中是一個全新的內容，本堂課主要使學生初步體驗現實世界中存在的不確定現象，能用我是可愛的點點一定我是可愛的點點、我是可愛的點點不可能我是可愛的點點和我是可愛的點點可能我是可愛的點點等詞語來描述生活中的一些事件發生的可能性，并能和同伴交換想法。我是可愛的點點可能性我是可愛的點點問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內容時，主要是以直觀的內容為主。因此，在教學中，朱帥老師為學生創設了具有啟發性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，突破教學的`難點，幫助學生建立不確定現象這一新的觀念。是一堂依據新課程理念上的成功之課。
具體表現在以下幾方面：
1、用活動貫穿始終，讓學生經歷我是可愛的點點可能性我是可愛的點點，建立不確定現象這一新的觀念。
2、根據實際，有效整合教材。
教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。
3、緊密聯系生活，突出學以致用。
讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數學的意義與價值。感受到數學就在我們的身邊。
4、練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業量大，達到練習效果。
5、關注情感與評價激勵。
情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現雙基教學服務。同時也應該貫穿在教學的過程中。朱老師在結束語中對學生說的話：下節課如果你努力了，學習之星一定（或者說成可能）是你！這是對學生的一種鼓勵與期望，這樣結束本堂課的教學，很干脆，更精彩。當然，如果在教學中再給學生多一些鼓勵，且多一點鼓勵的形式，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多，這也是新課標中所要求的，更是實現雙基教學所必須的。
建議：
1、在小組活動中，也缺少合作的指導，使得實效性降低。
譬如分工、協作、匯報。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了，沒必要規定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現自己就讓他表現出來。讓學生得到個性發展。
2、要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓練。
例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小？
小學三年評課稿模板2
xx月xx日，本年級的劉xx老師執教了《她是我的朋友》一課。《她是我的朋友》是小學語文第六冊的含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題我是可愛的點點可貴的親情、友情我是可愛的點點而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說我是可愛的點點她是我的朋友我是可愛的點點。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
但劉老師在執教時，沒有引導學生探究為何以我是可愛的點點她是我的朋友我是可愛的點點為題，因而也沒有較好地引導學生感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
本文的教學重難點在于通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。劉老師在授課時，當屏幕定格在小姑娘受傷的畫面后劉老師順勢問，這個受傷的小姑娘她現在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。學生反饋我是可愛的點點經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。我是可愛的點點我是可愛的點點醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。我是可愛的點點引導學生談體會，說明情況非常危急后又讓學生帶著自己的感受個別讀，齊讀。老師接著問，在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？引出迫在眉睫。接著劉老師讓學生聯系上下文理解我是可愛的點點迫在眉睫我是可愛的點點的意思。待時機成熟，劉老師水到渠成地問：我是可愛的點點就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？阮恒毫是猶豫地站了出來嗎？你從哪里看出來的？學生反饋后點擊出示相關句子。然后劉老師抓住舉——放——舉三個關鍵動詞來體會人物的內心世界。阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？透過舉、放、舉這三個動詞，利用我是可愛的點點空白我是可愛的點點，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內心。通過這個情景的創設，孩子們很快地進入了角色，充分調動了學生的主動性。
但是，在講授8—10自然段時，劉老師再請學生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態的句子，體會人物的心情。在這一環節中，劉老師讓學生找出我是可愛的點點啜泣我是可愛的點點、我是可愛的點點嗚咽我是可愛的點點、我是可愛的點點哭泣我是可愛的點點我是可愛的點點抽泣我是可愛的點點這幾個詞語，體會阮恒的痛苦。但是很遺憾，學生并沒有很好的理解。我想，如果劉老師這樣提問：我是可愛的點點這只是一次普通的抽血，他卻為何如此害怕？接著引導學生朗讀最后兩個自然段，讓學生在朗讀中體會：阮恒痛苦的根源在于他以為自己快要死了。然后劉老師再讓學生在多種形式的朗讀中體會他的害怕。我想，做為小阮恒的同齡人，學生應該能體會到阮恒內心的矛盾、掙扎。我想，當他們深切地體會到阮恒的心情時，人文內涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。
如果這時，劉老師趁熱打鐵，再回到課文的`第5段，回到我是可愛的點點舉我是可愛的點點我是可愛的點點放我是可愛的點點我是可愛的點點舉我是可愛的點點這三個動詞上，再次體會阮恒當時的猶豫，是因為他已經有了這種以命換命的想法后，他最后還是決定要堅定地去獻血。這時，劉老師再讓學生談談在你心目中，阮恒是個什么樣的孩子？那么我相信，學生們一定能夠脫口而出：我是可愛的點點阮恒是一個善良，勇敢，堅強，為救朋友無私奉獻的人。接著，劉老師再將文本內涵升華：什么樣的朋友才是真正的朋友？引發學生思考，讓朋友的內涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，讓學生樹立正確的友情觀。這樣的環節設計將做到前后呼應，讓學生逐步加深對人物的印象，既加深了學生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學生進行語言文字熏陶的過程。
劉老師的語態親切自然，落落大方。但是有時在學生不能在朗讀中體會情感時，建議老師可以通過范讀來解決。
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