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課文《再見(jiàn)了,親人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-10-10 09:00:12 設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的課文《再見(jiàn)了,親人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。

課文《再見(jiàn)了,親人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　一、教材分析

　　《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習(xí)的主題是讓學(xué)生體會(huì)一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì)課文中表達(dá)的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血結(jié)成的友誼，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，并結(jié)合相關(guān)的資料體會(huì)文章表達(dá)的真情。

　　（2）舉一反三，遷移學(xué)法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文章用具體事例表達(dá)中心的寫(xiě)作方法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，收集志愿軍戰(zhàn)士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　六、教學(xué)流程

　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　（1）學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結(jié)介紹。

　　（2）播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民戰(zhàn)斗的圖片，一邊語(yǔ)言導(dǎo)入：志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝的戰(zhàn)斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過(guò)程中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有個(gè)大概的了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民為了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì)本文的情感營(yíng)造情景。

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰(shuí)？這句離別的話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？）

　　（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問(wèn)題。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)以課題設(shè)疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)全面的了解。

　　3、研讀課文，體會(huì)真情

　　（1）研讀第一自然段

　　①大聲朗讀第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：洗補(bǔ)衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）

　　②再讀第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，課件出示下列語(yǔ)句：

　　A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　a、齊讀這句話(huà)，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）

　　b、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？從而加深對(duì)“雪中送炭”這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解和大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)。

　　c、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　d、你從大娘為救傷員失去孫子的語(yǔ)句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼！）

　　B、你說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

　　a、“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？（軍民之間的情誼之深）

　　b、這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話(huà)比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問(wèn)句加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣）

　　c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話(huà)。

　　③現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了嗎？

　　④總結(jié)學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情；感情朗讀，加深理解。）

　　（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法研讀第二、三自然段，學(xué)習(xí)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”著兩句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應(yīng)的板書(shū)。

　　（3）研讀四至六自然段，體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”

　　①課件出示四至六自然段內(nèi)容，播放背景音樂(lè)，師生一起深情朗讀。

　　②為什么稱(chēng)為“親人”，為什么叫“親愛(ài)的土地”？（中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。有36萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛(ài)的土地”。）

　　（4）回顧整體，感受“親人”

　　①指名講黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡

　　②課件出示填空題，填后全班齊讀。

　　在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，------（誰(shuí)）為了------（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，----（誰(shuí)）為了----（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用----凝成了----的情誼，因此兩國(guó)人民不是----勝似----

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過(guò)第一自然的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

　　4、比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法

　　（1）快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

　　（2）學(xué)生交流匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)。（課件出示）

　　開(kāi)頭都是志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的懇求；結(jié)尾都是反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰(zhàn)士做的具體事例來(lái)表達(dá)朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)用這些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)中心，體現(xiàn)自己的思想感情。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　5、課堂作業(yè)

　　（1）想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運(yùn)用課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。

　　（2）抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼，練習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　再見(jiàn)了，親人

　　洗補(bǔ)衣服幾夜未眠

　　大娘送打糕昏倒路旁

　　救傷員失去孫孫

　　小金花救老王犧牲媽媽

　　大嫂挖野菜失去雙腿