歷史教學設計(優選15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的歷史教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷史教學設計1

　　一、教材分析

　　《一方牧區養一方人》是整合人教版《歷史與社會》七年級上第四單元《各具特色的區域生活》里《與山為鄰》的“垂直的牧場”和《草原人家》的“草原風情”。本課的“垂直的牧場”和“草原風情”分別選取了我國不同牧區的典型實例，目的是通過觀察不同牧區的自然環境與社會生產生活狀況，發現各自的特色，明白每個牧區都有自己的特點，認識到牧區人民運用自己的勤勞和智慧，因地制宜，利用不同的自然條件，營造出美好的生活圖景。同時，引導學生思考人地關系方面存在的問題，教育學生利用自然條件發展生產應該堅持走可持續發展的道路，做到人與自然和諧相處。

　　二、學情分析

　　知識基礎：經過一個學期的學習，學生已經具備了一定的歷史與社會知識基礎，易于展開復習課教學。但是，作為學生新接觸的《歷史與社會》課程，學生復習方法方面相對比較欠缺。

　　心理基礎：七年級學生，求知欲強烈，學習興趣較為濃厚。

　　思維基礎：記憶方式“機械記憶”突出，思維特點“感性”突出，“比較分析”等理性分析較為薄弱。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、了解天山牧場和內蒙古牧區的自然環境及牧民們如何利用自然條件進行生產生活。

　　2、分析牧區自然環境對牧民們生產生活的影響。

　　（二）過程與方法

　　通過比較兩大牧區的自然環境和生產生活，進行比較方法的指導，初步培養學生運用比較方法分析問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　初步培養學生樹立因地制宜和可持續發展的觀念，明白人地和諧相處的重要性。

　　四、教學重難點

　　重難點：自然環境對牧民生產生活的影響

　　五、教學方法

　　多媒體教學法、情境創設法、比較法、歸納法

　　六、教學構思

　　《歷史與社會》學科的顯著特點是社會性，注重培養學生認識社會、適應社會，從而參與社會和改造社會的能力。因此在教學設計中，在落實已學知識的同時，注重學法上的指導，培養學生初步學會運用比較法分析問題的能力。七上的《歷史與社會》涉及大量的地理學科專業知識，學起來較為枯燥、晦澀難懂。復習起來，也往往是一知半解。實踐證明，情境教學能夠較好地激發學生的興趣，提高學生學習積極性。因此在教學設計中，創設生活化的情境，引導學生在情境中體驗學習社會課的樂趣，易取得較好的效果。就七年級學生思維而言，以感性思維為主，理性思維較為薄弱。因此在教學設計中，通過視頻、圖片等感性材料呈現，引導學生從感性信息中分析出理性信息，從而更好地達到溫故知新的目標。

　　本課介紹的是我國不同牧區人們利用自然條件營造出美好的生活圖景。教學內容選用我

　　國新疆天山牧場和內蒙古牧區。這一內容涉及到大量的地理學科專業知識，傾向于“地理課”。若能夠以生活化的形式展開復習，通過創設情境，在情境中體會特定的自然景觀和人文風情，通過學法指導，在學習中體會學習方法的有效性，可能會給學生耳目一新的感覺，從而輕松愉快地達成教學目標。

　　七、教學流程架構

　　八、教學過程

　　新年快到了，今天老師給同學們帶來兩道美食。你知道這兩道美食的原產地在哪里呢？（出示西北風味美食圖片）

　　生：新疆

　　生：內蒙古

　　師：關于美食，同學們真可謂是見多識廣，相當給力啊。這西北的風味小吃，看上去真美，若是細細品嘗一番，肯定會更有味道了。

　　師：如此美味的佳肴自然離不開優質的原料。美食的誘惑力實在強大，實在是擋不住。要不，我們去“原料”產地看看如何。

　　（播放牧區視頻，注意視頻中的畫面及文字敘述）（搶答題，一道一道搶答）

　　師：1、視頻中描述的是哪個牧區？

　　2、牧草分布有什么特點？

　　3、自然景觀分布方式有什么特點?

　　4、自然景觀具體分布是怎樣的？

　　5、放牧有什么特點？

　�。≒PT呈現）

　　生：天山牧場

　　生：天山牧場牧草呈現垂直分布

　　生：自然景觀呈現垂直分布

　　生：天山牧場自然景觀垂直分布：荒漠—草地—針葉林—草地—積雪

　　生：四季放牧

　　師：自然景觀為什么會呈現出垂直分布呢？

　　生：天山地處山地地形，海拔高，隨著海拔的升高氣溫會逐漸降低。

　　生：處于高山氣候。水熱條件的變化導致自然景觀的差異。

　　師：該地成為重要牧場的重要條件是什么呢？

　　生：牧草豐盛

　　師：該地為什么四季都可以進行放牧呢？

　　生：牧草分布呈現出垂直分布。

　　師：哪位同學來講一講這個四季放牧是怎么放牧的？

　　生：略

　　師：可見，牧草與當地的生產有著怎樣的聯系呢？試著用簡短的詞語連接。

　　生：牧草與生產息息相關。

　　生：牧草決定了生產。

　　師：那么，自然環境與生產有著怎樣的`關系？

　　生：自然環境影響生產。

　　生：自然環境與生產息息相關。

　　生：自然環境決定生產。

　　師：由此可見，自然環境決定了生產活動。該地的生活又有怎樣的表現呢？

　　生：轉場，住氈房，冬季安排節慶活動等。

　　師：牧業生產與牧區生活又有怎樣的關系呢？

　　生：生產活動影響生活

　　生：生產決定生活。

　　師：由此可見，自然環境決定了生產生活。天山牧場是這樣的表現，下一個視頻的牧場會不會一樣呢？請看視頻短片，搶答以下問題。

　　1、視頻中描述的是哪個牧區？

　　2、牧草分布有什么特點？

　　3、自然景觀分布方式有什么特點?

　　4、自然景觀具體分布是怎樣的？

　　5、放牧有什么特點？

　�。≒PT呈現）

　　師：搶答開始。

　　生：內蒙古牧區

　　生：內蒙古牧區牧草呈現水平分布

　　生：自然景觀呈現水平分布

　　生：內蒙古牧區水平分布：森林草原—草原—荒漠

　　生：逐水草而居

　　師：既然講的是生產，用逐水草而牧，可能貼切一些。

　　師：自然景觀為什么會呈現出水平分布呢？

　　生：內蒙古自治區地處內蒙古高原，主要以溫帶大陸性氣候為主。內蒙古跨度非常大，年降水量自東向西逐漸遞減。正因為降水量條件的變化導致自然景觀的差異。

　　師：該地成為重要牧場的重要條件是什么呢？

　　生：牧場豐盛

　　師：該地為什么會逐水草而牧呢？

　　生：牧草分布呈現出水平分布。

　　師：可見，牧草與當地的生產有著怎樣的聯系呢？

　　生：牧草與生產息息相關。

　　生：牧草決定了生產。

　　師：那么，自然環境與生產有著怎樣的關系？

　　生：自然環境影響生產。

　　生：自然環境與生產息息相關。

　　生：自然環境決定生產

　　師：由此可見，自然環境決定了生產活動。那么，該地的生活又有著怎樣的表現呢？

　　生：內蒙古牧區：逐水草而居，游牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。

　　生：為什么會逐水草而居呢？

　　生：逐水草而牧。

　　師：生產活動與生活有著怎樣的關系呢？

　　生：生產活動影響生活

　　生：生產決定生活。

　　師：由此可見，自然環境決定著生產生活。

　　師：現在，同學們已經考察了“原料”產地，領略了當地的自然景觀和人文風情。可以說，這是“大餐”。請同學用完“大餐”之后，也喝點奶茶。這道奶茶便是“比較天山牧場和內蒙古牧區”

　　師：假若，由你來設計這個比較表格，你會設計哪些比較點呢？

　　生：自然環境、生產生活

　　生：略

　　生：略

　　師：那么，僅設計自然環境可能較為寬泛�？赡埽�細化一些的話，效果會較好一些。自然環境，主要可以細化為哪些內容？

　　生：地形、氣候

　　師：請同學們迅速填完表格。

　　師：通過表格，可以直觀地進行兩大牧區的比較。

　　師：搶答題：牧區的不同點，看誰找得越多越準確。

　　生：略

　　生：略

　　師：同學們表現很不錯，很給力。搶答題：牧區的相同點呢，我最棒，我搶答。越多越準確。

　　師：請同學們嘗試講解表格三大模塊內容的相互關系。

　　生：牧區的自然環境決定牧區的畜牧業生產，而牧區的畜牧業生產又決定牧區的生活

　　生：略。

　　師：事實上，反過來而言，又是怎樣描述的呢？

　　生：牧區的生活適應牧區的生產，牧區的生產又適應牧區的自然環境。

　　師：由此可見，人們在發展牧業時，應該堅持什么樣的發展理念呢？

　　生：因地制宜。

　　生：可持續發展

　　師：那么，人與自然應該如何相處呢？

　　生：和諧相處。

　　師：請同學們，給本課“畫龍點睛”，擬個標題。

　　生：略

　　生：略

　　生：一方牧區養一方人

　�。ㄕn堂小結）

　　師：不僅牧區的自然環境牧業生產生活的關系是這樣的，其他的自然環境與生產生活的關系也是如此。

　　師：自然環境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環境，生活方式也適應了生產活動。

　　師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。

　　師：課堂反饋。

　　板書：

　　啟示：因此發展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續發展道路，做到人與自然和諧相處。

　　教后感：

　　磨礪與提煉

　　依據課標2—5，我選擇了《一方牧區養一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區”為典型事例，引導學生認識我國不同地區的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發現了自己的優勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。

　　優勢：

　　1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現到了虛心好學的好處。

　　2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。

　　3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環環相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創設情境等形式，多角度激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。

　　4、在學法指導上，注重培養學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養了學生歸納綜合的能力。

　　5、在板書設計上，板書呈現突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。

　　不足之處：

　　1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。

　　2、教學環節之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。

　　3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。

　　4、激發學生“發問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。

　　總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。

　　今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養。

歷史教學設計2

　　一、概念

　　二、西歐諸國的文藝復興

　�、儆�國人文主義的杰出代表是戲劇家莎士比亞.

　�、诜▏�作家拉伯雷著有《巨人傳》。

　�、鄣乱庵救宋闹髁x代表人物伊拉斯謨著有《愚人頌》。

　�、芪靼嘌雷骷胰�萬提斯著有《堂吉訶德》。

　　三、文藝復興時期的科學

　　(1)近代自然科學蓬勃興起的條件：

　�、傥乃噺团d的深入發展使人們對自然界各種現象的認識產生了革命性的變化。

　　②生產經驗積累，技術能力的.提高也為科學研究創造了條件。

　　(2)成就：

　　①波蘭天文學家哥白尼提出了“太陽中心說”，否定了上帝選定地球為宇宙中心的謬論，動搖了封建神學的基礎。

　�、诘乱庵緦W者開普勒發現行星沿橢圓形軌道繞太陽運行的規律。

　�、垡獯罄�科學家伽利略用自制望遠鏡證實了哥白尼學說的正確性，他注重實驗、實踐，被視為近代實驗科學的奠基者。

　　④意大利的布魯諾和英國的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學研究方法。

歷史教學設計3

　　一、教學目標

　　（1）知識目標：知道文明孕育的主要區域及各區域的文明成果，知道文字出現、階級、等級、國家的形成是人類社會進入文明時代的標志。探究大河與文明之間的關系。

　�。�2）過程與方法：通過讀圖、填圖學會懂得圖說歷史的方法，提高信息的攝取能力，在文明起源的探究中培養學生分析、綜合的能力，

　�。�3）情感、態度、價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認識到自然環境與人類文明的關系。領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。

　　二、教學重難點

　　1．重點：列舉表明文字出現，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進入文明時代的標志。

　　2．難點：理解自然環境對早期區域文明的影響。

　　三、教學策略

　　1．采用探究研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

　　2．采用讀圖、填圖的方法。準確清晰地知道和描述早期文明孕育的區域和自然環境特征。

　　3．教師準備：制作多媒體課件，圖冊，編寫學習任務單。

　　4．學生準備：預習課本，獨立完成學習任務單中探究一的1、2小題，探究二表格中的前半部分。

　　四、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　�。�5分鐘）

　　活動一: 猜謎游戲

　　請同學們根據老師給你的提示猜出國家的名稱

　　承接：據考古學家證實人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區。歷史真的像考古學家所說的那樣嗎？今天讓我們一起走進歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。

　　學生根據教師所給的提示猜謎

　　良好的開始是成功的一半，通過活動方式激發學生參與的熱情，然后再從現今學生比較熟悉的國家由今推古激起學生探究的欲望。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　請學生打開課本103頁，看前言部分，解讀本課學習的目標。（讓學生清楚學習的要求）

　　活動二: 鳥瞰大河流域

　　呈現圖（大河流域文明發祥地）

　　1、請學生在課本中圈出四大文明發祥地

　　2、觀察課本圖8-17，說說這些文明的發祥地在自然環境上有著怎樣的共同特征。

　　3、在學習任務單對應的圖中填注河流的名稱

　　承接：那自然環境對文明的出現產生了怎樣的影響？

　　分析交流：

　　材料：據史料記載，古埃及位于尼羅河谷地勢低平，周圍的.高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后，留下了肥沃的耕地，帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續了3000年，光輝燦爛，從而成為四大文明古國之一 。

　�。�1）從圖一中能看到哪些事物？圖中人物在從事什么生產？

　�。�2）結合圖文資料分析自然環境對古埃及農耕文明的出現產生了什么影響？

　　學生分解前言部分的目標描述

　　閱讀課本完成任務單上的探究任務一，個別同學上講臺板演，填注各流域的名稱。

　　學生讀史料并思考交流問題。

　　知曉本課學習的主要任務，把握知識的脈絡。

　　通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置，分析自然環境的共同特點。

　　以分析古埃及的相關圖文資料為例，由此及彼，概括歸納，理解大河流域的自然環境對農耕文明出現的影響。培養學生的分析綜合能力和知識的遷移能力。

　　呈現歷史學家分析讓學生了解判斷文明的起源的依據（標志性事物）

　　人類文明起源包括以物化形態要素為標準和以社會形態要素為標準兩種。物化形態要素如文字、城市、青銅器、復雜的禮儀中心等，其中有的也隱含著社會形態因素，特別是城市。社會形態要素如私有制、階級和國家組織等。

　　讓學生比較直接知曉文明的標志有哪些，為下一教學環節做鋪墊。

　　活動三: 文明跡象大搜索

　　閱讀課本和圖冊，找一找這些地區其他的文明跡象，并完成表格的內容。合作探討農耕文明的出現與文字的產生、城市的形成、國家形成有著怎樣的關系？

　　小結提升

　　活動四: 感悟文明

　　承接：這些人類文明的發祥地都曾創造了自己獨特而源遠的文化，但它們是否都一樣的流長呢?現在讓我們將目光停留在文明發展的今天。

　　承接：看到這樣的結果，你最想用什么詞來表達此時的感受？

　　小結：它們都曾創造了自己獨特的文化，但都因歷史（災害、入侵、內亂等）的中斷沒能延續至今，成為世界古代文明發展史上的遺憾！人類利用依賴和利用自然，創造和發展了纏爛的文明，但由于人類沒有遵循自然規律，過度開發和破壞，又會導致文明的衰竭。所以我們要尊重自然，善待自然，人與自然和諧相處，才能有文明的延續與發展。

　　閱讀課本，完成表格的前半部分，然后組內交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。

　　學生暢談感受

　　通過閱讀課本自主學習表格的前半部分可以有意培養學生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難，學生靠個人力量可能較難完成，所以安排小組探究合作的方式。

　　通過暢談文明發展的感受，讓領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。

　　課堂小結

　　（5分鐘）

　　請學生小結本節課的主要內容，教師總結形成完整板書

　　學生小結

　　整理思路，理清脈絡

　　把握內在聯系

歷史教學設計4

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

　　二、教學目標

　　繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過平均水平。

　　三、學生情況分析

　　初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能積極主動地參與教學過程與實踐活動；但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學生對所學知識模糊不清，理解能力差，應用能力差，學習態度消極，厭學情緒濃。成為制約成績提高的主要因素。

　　四、教材分析

　　1 / 4本學期所授的內容是歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

　　五、教學重難點：

　　重點：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會、對內改革對外開放、鄧小平、民族區域自治的內容和意義、港澳的.回歸、和平統一和一國兩制、現代化�？哲姷慕�立、和平共處五項原則、外交事業的發展、科技成就、教育事業、文學藝術和體育的發展、社會生活的變化。

　　難點：新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革

　　六、教學措施

　　1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。鉆研教材，學習“課標”真正做到備教材、備學生、備教法、備學法、備出高質量的課時教案。

　　2、加強課堂教學，準確、完整地把握歷史教學目標及內容，以課標和教材為依據，全面完成教學目標。

　　3、以轉變學生的學習方式為核心，注重學習過程，讓學生學會學習。鼓勵學生交流合作，探究問題。養成探究的習慣。

　　2 / 44、加強輔導。以優秀生和學習困難生為主，注重學習方法的指導，培養自主學習的能力，努力提高成績。

　　5、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。

　　6、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節課是四十五分鐘，再除去兩分鐘準備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復習上節課所學的內容，導入新課；中間二十五分鐘教學新課；后十分鐘練習鞏固。

　　7、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發揮學生的主動性，發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。

　　8、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。

　　9、認真完成學校布置的各項工作。

　　10、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業成績七、德育滲透

　　本學期通過現代史的教學，使學生感受我國在經濟、國防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增強愛國主義情感，培養實事求是的精神和崇尚科學的態度。了解我國的基本國情，認識處于社會主義初級階段的社會的歷史發展規律，認識社會主義現代化建設是一個曲折漫長的過程，從現代社會的不斷發展中體會到共產黨領導的必要性。堅定建設有特色的社會主義的信念。

　　3 / 4初步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想和社會價值觀。

　　八、加強崗位練功

　　1、練“三筆一話”基本功，每周寫一頁正楷鋼筆字，對照字帖認真訓練；堅持講普通話，寫規范板書。

　　2、練駕馭“課標”、教材的能力，更好地完成教學目標。3、苦練課堂教學基本功，包括規范化的歷史教學操作，教學語言、教態等。

　　4、運用現代教育技術基本功。學會使用多媒體教學設備，利用好互聯網和空中課堂為教學服務。

　　5、堅持業務學習，認真做好筆記，重點學習“課標”和課標解讀；認真閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教育教學信息。

　　6、堅持寫好教學手記和案例。真實反映教學中和得失，積累經驗。

　　九、本學期教學指標：本學期要腳踏實地的工作，不斷吸取經驗教訓。教好每一名學生，嚴愛結合。力爭使平均分超過60，及格率超過65，優秀率達到達20。

歷史教學設計5

　　教材分析

　　本課內容為第二單元“國家的產生和社會的變革”的重點，是理解封建制度確立和起步的重要一課。

　　本課主要介紹了春秋戰國時期的社會大變革。通過對鐵農具和牛耕技術的使用、都江堰的出現和商鞅變法的實行來展示這一時期的變化，突出反映了變化的實質實質是導致封建制度的確立和封建社會的形成。本課是繼第七課“春秋戰國的紛爭”的延續。春秋時期的變革，推動了生產力和生產關系的變化發展，為后來秦的統一打下基礎。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。

　　教學重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

　　教學難點：我國封建社會的形成

　　學情分析

　　學生雖然學習了一些歷史知識，但還沒有形成比較規范的歷史學習能力和方法。而且學生的知識積累有限，對中國古代社會變革的歷史知識儲備較少。所以，學生對本課所涉及的歷史知識理解起來困難比較大，對歷史現象的認識沒有上升一定的高度，缺乏分析問題的能力。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、了解戰國時期對鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。

　　2、了解商鞅變法的主要內容和歷史作用。

　　3、理解戰國時期社會制度的根本性變化。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過學習商鞅和李冰的活動，認識歷史人物對歷史發展的作用。

　　2、通過觀察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過了解都江堰設計原理，體會中國古代勞動人民的智慧。

　　2、理解商鞅變法的作用，樹立改革促進社會發展的意識。

　　教學策略

　　1、充分利用多媒體資源，將鐵農具、牛耕技術、都江堰和商鞅變法的相關情況通過多媒體技術呈現出來，增強學生的直觀感受。

　　2、運用觀察學習法，引導學生通過觀察都江堰的結構和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會中國古代勞動人民的智慧。

　　3、運用概括歸納的方法，啟發學生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰國時期經濟發展的主要原因的理解。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，呈現目標

　　教室結合現實問題，創設情景。2008年5月12日，發生四川汶川的.大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒有受到破壞。這項水利工程是什么？戰國時期為什么修筑這樣的水利工程？當時的社會狀況如何？今天我們就來學習第八課——大變革時代。

　　學生認真傾聽，動腦思考，自由回答問題。課件顯示課題，引入新課。

　　課件出示學習木匾，學生認真識記、思考學習目標，明確學習要求。

　�。ǘ�）自主合作，梳理知識

　　出示學生閱讀思考題：

　　1、戰國時期發生了哪些社會變革？

　　2、觀察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會在這個地方建設，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？

　　3、商鞅變法的背景、內容和作用是什么？

　　4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？

　　5、我國的封建社會是怎樣確立起來的？

　　6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？

　　學習先自主學習，自讀教材內容，觀察歷史地圖冊上的相關圖片，梳理知識要點。在教材畫出知識要點，并整理到筆記本上。

　　對于2、4、5題，可以通過合作學習，討論解決。

　　教室巡視，觀察學生的學習情況，指導學生觀察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點。

　　引導學生從對國家和對個人兩個方面的影響進行分析，一場變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發揮了積極的作用。

　　引導學生對李冰、商鞅進行評價的時候，應該結合他們各自的活動和時代的需要來評價。

　　（三）展示交流，精彩點撥

　　各小組匯報成果

　　1、課件顯示圖片：“戰國時期的鐵制農具”、“戰國時期的鋤范”、“鑄造鐵制農具示意

　　圖”；課后“思考與探究”。

　　鐵農具和牛耕技術對生產的發展有什么作用？

　　學生思考回答：鐵農具和牛耕技術的推廣，使土地利用率和農作物的產量顯著提高。

　　2、課件顯示圖片“都江堰現狀全景圖”。為什么李冰要在這個地方修建都江堰呢？學生通過觀察討論后，指圖講解，對都江堰簡單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學、巧妙。

　　欣賞、討論教材中第61頁李冰石像和詩句：“始知秦太守，伯禹亦不知。”

　　共同總結：都江堰因地制宜、因勢利導�？茖W而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆，人們千秋萬代都在頌揚著李冰的功績。

　　3、指導學生排練歷史短�。荷眺弊兎�

　　第一幕：舌戰舊臣

　　第二幕：立木為信

　　第三幕：商鞅變法

　　第四幕：千秋功過

　　教師引導學生把握角色的心理和語言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實，由其他小組進行評價。教師著重對學生評價方法進行引領。

　　4、戰國時期都有哪些變化？時代特征是什么？

　　學生討論回答：鐵農具和牛耕技術的使用、興修水利等屬于生產方面的變化，封建地主與農民的出現、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導學生歸納出時代特征——大變革的時代。

　　引導學生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書設計。

　　教師啟發分析變法運動與戰國社會生產力發展的相互關系，從而得出戰國社會生產力發展是推動社會進步的最主要原因。

　　自由提問：在本節課的學習中，還有那些沒弄懂或感興趣的問題？以學生回答、評價為主，教師給予總結性點評。

　�。ㄋ模┠繕藱z測，反饋矯正。

　　學生獨立做題，檢測學生對本課知識的學習情況。

　　1、閱讀材料，回答問題。

　　衛鞅曰：治世不一道，便國不法古。”

　　（1）文中衛鞅指的是誰？

　�。�2）請概括這次變法的主要內容。

　　（3）請你分析這次變法的作用。

　　參考答案：

　　（1）商鞅。

　�。�2）國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰。建立縣制。

　　（3）經濟發展，國富兵強，為秦統一六國打下了基礎。

　　2．戰國時期都有哪些變化？時代特征是什么？

　　自我反思、總結本節課的收獲和不足。

　　教師反思

　　本節課的學習內容對于初一學生來說難度較大。為此，課前我鼓勵學生查閱資料、撰寫講稿、繪制掛圖等。通過角色體驗、表演歷史小短劇等手段來激發學生的學習熱情，學生在熱烈的氣氛中掌握了基礎知識，進行了思維的交流與碰撞，學生支配的學習時間和活動空間都比較充裕，教學過程基本上是在師生互動中完成的。

　　由于學生的歷史知識儲備較少，加上教師引導的欠缺，學生在討論過程中還不夠積極主動、熱烈深入。今后教學中要創設更加寬松的環境、民主的氛圍，積極引導，是學生敢想、敢說，積極主動參與課堂交流。同時，教師應充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，要引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，不斷提高學生的創新思維能力。

　　專家點評

　　本課較好地體現了新課程倡導的理念。圍繞教學目標展開學習，以大變革為基本線索，抓住新知識與生活實際和社會熱點的聯系，實現了歷史教學與社會現實的有機結合。課堂結構合理，準確把握重點和難點，形成了解決問題的一些基本策略。在教法運用上突出了學生主體地位，學生參與課堂活動面廣，生生互動、師生互動有對話氛圍，有效地引領了學生的思維，促進了學生認識的提升和能力的提高。

　　角色體驗與教學內容融合得較好，但在角色體驗的設計應用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。

歷史教學設計6

　　活動內容

　　收集、視聽、演唱20世紀經典歷史歌曲

　　活動目標

　　1,通過讓學生自己動手、動腦搜集、整理資料，培養學生獨立學習的能力。通過在活動課準備過程中和活動課上同學間的分工合作、交流、展示、培養學生的合作精神，使每個人都發現和肯定自己的價值和學習潛力，增強自信。

　　2,使學生在積極參與學習的過程中體驗歷史學科的“過去性”和“借鑒性”，接受革命傳統教育和歷史文化熏陶，促進學生為國家，民族強大而奮斗的歷史使命感和社會責任感。

　　3,通過活動課開闊學生的視野，加強學生的音樂素養、文學素養、美學素養極其各學科的整合能力，使他們在生活中了解歷史。從一個側面了解不同時期的社會變遷，革命斗爭和人民的精神風貌。

　　活動類型

　　本節活動課的內容屬于藝術系列，活動形式是欣賞活動課。

　　活動準備

　　1,教師提前布置學生預習活動課的要求，說明本次活動課分為搜集、整理和視聽、表演兩個階段。

　　2,在學生搜集、整理，掌握資料的基礎上指導學生按照中國革命發展的重大歷史階段對資料進行分類（如第一次國內革命戰爭時期，第二次國內革命戰爭時期，抗日戰爭時期，抗美援朝時期，改革開放后等）進行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關，能夠反映時代的主題，具有明顯歷史特征的歌曲）

　　3,根據全班學生的整體興趣愛好，個人特長，性格特點，性別比例等把學生分成6個活動小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫好歌曲的串詞。（歷史活動課不是歷史興趣小組，因此一般來說應是全員參與）

　　4,教師在掌握6個小組活動內容的基礎上，選定活動課的主持人，準備好與歌曲內容相一致的音像資料，從各方面給學生活動創造一個身臨其近的活動氛圍。

　　活動原則

　　全員性——力爭使全班學生全員參與

　　興趣性——采取各種手段、調動學生的參與興趣

　　時代性——歌曲要反映歷史的時代主題

　　自主性——發揮學生“自主，自理”的作用，教師只是指導者和倡導者

　　活動注意事項

　　1,各小組演出時，注意把背景音樂，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調配好，以求最佳的活動效果。

　　2,各個小組在表演時要針對歌曲的內容設計一些問題，表演完畢后請同學回答，以增強活動的互動性，整個活動歷史味要足，要歌唱歷史、展現歷史、感受歷史、回歸歷史。

　　3,各個小組之間的節目銜接要自然、緊湊。

　　活動過程

　　[教師激趣導入]你還記得幼年時學唱的歌謠嗎？你知道長輩們為之動情的歌曲嗎？歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，好的歌曲能夠唱響時代的'主旋律。讓我們和著歲月的的旋律，去學唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動課的主題是——《乘著歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。

　　[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時期，我國人民都創造了大量動人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動的是愛國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動課的追求。下面請第一小組的同學帶領大家在歌聲中去回顧“五四”運動那壯烈的一幕。

　　[第一組學生活動]合唱歌曲———“五四”紀念愛國歌

　　視屏準備——通過大屏幕播放“五四”運動的資料片段作為背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛國的血和淚，灑遍亞東大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”

　　穿插問題——1、你知道“五四”運動發生的時間和背景嗎？

　　2、歌詞中的賊指的是什么人？

　　3、“五四”運動的結果怎樣？

　　4、今天，我們應該學習五四青年的什么精神？

　　全班活動——略

　　[小組串詞]五四青年那憂國憂民的愛國情感激勵著，鼓舞著無數的仁人志士為中國的富強、獨立而奮斗，1924年，國共兩黨攜起手來，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時響徹大江南北，表達了革命者滿懷信心，一往無前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。

歷史教學設計7

　　一、吃透課標，整合教材

　　（一）落實課標，確定教學主題

　　本課的課程內容為通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。本課主要學習三部分內容，即活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用、發達的中外交通，依據課標，我認為本課的教學主題可以確定為“宋元時期的科技和外傳”。緊扣這一主題，突出以下特性：第一、思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同宋元時期的科技及對世界的貢獻，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。第二、基礎性，根據學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握活字印刷術、指南針、火藥等基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。第三、人文性，以四大發明的成就及傳播陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，適應社會發展的需要。并由此確定本課的教學目標為：知道活字印刷術的發明者，通過活字印刷術與雕版印刷術的比較，認識到活字印刷術的優點。知道指南針、火藥技術發明和改進的時間、作用。通過《四大發明傳播路線圖》，知道四大發明及其外傳的范圍，了解四大發明在宋元時期得到進步和發展的原因以及對世界文明的重大影響，認識到我國古代科學技術居于世界領先地位，激發勇于創新的精神和民族自豪感。

　�。ǘ�）依據課標，整合教材資源

　　歷史教材是按照一定的規律和順序來編排的，有其科學性與合理性，但不能因為重視教材而限制了教師的創造力，在教學過程中，要把握教材課堂實際現狀，根據學生不同年齡、不同學習階段的實情，深入研讀教材和課標，靈活使用教材，將教材內容有機整合，使知識更具邏輯性，更符合學生的認知規律。本課課程內容是通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。教材又分成活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用、發達的中外交通三個子目，如何正確處理好課程內容和教材三個子目之間的聯系，通過仔細研究課標，通讀教材，在講授新課時先講三大發明的出現和應用，然后把三大發明的外傳放在宋元發達的中外交通這樣的大背景下講解，通過宋元時期交通路線圖先講宋元時期整體的陸路和海路交通，然后通過四大發明外傳圖切入四大發明外傳及對世界的貢獻，這樣既解決了課程內容，又把三個子目有機聯系起來，使本課教材內容成為一個有機整體。

　　二、寓郵于史，史以郵顯

　　（1）郵票引入的設計

　　郵票是歷史教學中有效而獨特的工具。被稱為“百科全書”的小小郵票，作為一種載體，把時間與空間、人物與事件結合，將歷史上有意義有影響的重大事件和重要人物通過方寸畫面呈現給世人。一些重大的歷史、著名人物、風土民俗、科技發明、文物古跡、文化典籍等往往是郵票的重要題材，而這恰恰是歷史教學的重要內容。本課運用香港發行的紀念四大發明的郵票，面值1.4港元的郵票，以古稱“司南”的勺狀指向儀配以指南車和鄭和下西洋的航船，形象地展示了指南針的產生流程及其作用；面值2.4港元的郵票以宋朝發明家畢昇、泥活字版和用活字排印的古籍展示印刷術的發明；面值3港元和5港元的郵票則分別展示了火藥和造紙術的發明。以郵票切入，引導學生觀察郵票，說出郵票包含的內容，科學運用這四張郵票開展教學活動，增強了歷史課的趣味性，激發了學生的`學習興趣，課堂教學質量起到了事半功倍的效果。它既能有效地調動學生學習四大發明的積極性、主動性、創造性，又能使學生有更多的機會去觀察、思考問題，走出‘純’歷史知識的好奇心、求知欲、思維創新能力，提高審美情趣，加強思想道德修養，促進教學雙邊互動活動，使歷史課教得更輕松，學生學得更主動，從而充分理解了四大發明對世界的貢獻。

　�。�2）運用郵票的注意點及反思

　　當然，在歷史教學中有很多其他教具可以使用，郵票只是其中的一種，不能用得太“濫”，要抓住時機，適時適度適量地使用。在運用郵票教學時，我認為要注意以下幾點：第一、郵票的選擇要有真實性，歷史就是客觀存在，不是野史也不是道聽途說，所以選擇的郵票也要客觀真實，本課所選擇的四張郵票就真實反映了四大發明的相關內容，也就有利于教學。第二、郵票的選擇要有關聯性，選擇郵票教學是為教學服務的，如果僅僅是為了引起學生注意力和興趣而與教學脫節，那這種輔助教學形式就是浮夸的，必須要舍棄。而本課選擇的郵票基本反映了四大發明的過程及影響。所以在備課時，要積極發動全體學生搜集有關郵票及歷史材料，讓他們參與老師的備課，充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺地學，教師則充當一名導演。在運用此種方法時，尤其應注意尋找郵與史兩者的結合點，將二者有機地、自然地結合起來， 恰如其分，不致給人一種生搬硬套、牽強附會的生硬感。

歷史教學設計8

　　一．教學目標

　　三維目標+重難點

　　二．內容分析

　　分析本課主要內容以及在教材中所處的地位

　　例：高必修一第一單元第三課

　　一條主線:君主專制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾:中央與地方、君權與相權

　　三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　三．學情分析學法指導

　　特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學生歷史綜合素質的`培養……

　　四．設計理念

　　創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

　　五．教學過程

　　包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設計具體的一環節。

　　六．教學反思

　　本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。

歷史教學設計9

　　一、科學定位，優化教學效果

　�。ㄒ唬┮罁�課標，確定教學主題。

　　首先，本課的課程內容為通過經濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。以文成公主入藏等史實為例，說明唐代民族和睦。其次，本課主要學習四部分內容，即經濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術，分別從經濟發展、民族關系、社會生活和文學藝術四個方面展開，四者之間相互聯系，從不同側面共同展現了唐朝的盛世景象，這些內容均和本單元主題切合，由此，我認為本課的教學主題可以確定為繁榮、開放。緊扣這一主題，確定本課的教學目標為：知道唐朝前期農業、手工業、城市繁榮的表現，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻；通過歷史圖片及文獻資料的閱讀、鑒賞，學會發掘、概括歷史信息，并分析相關現象出現的原因；感受盛唐氣象，增強文化認同感，樹立民族平等友好的觀念，認識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。

　�。ǘ�）立足課堂，培育歷史素養。

　　歷史素養的發展離不開教育，歷史教育教學是實現培養與發展學生歷史素養的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養學生核心素養這一主線展開。在本課中，最突出的歷史素養有：

　�。�1）史料實證素養，本課運用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑，證明唐朝陶瓷業生產水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會風氣的開放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權的《玄秘塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實物對于歷史研究起到了證據作用，潛移默化地培養了學生的史料實證的學科精神。

　�。�2）家國情懷素養，本課通過講解唐朝經濟的繁榮、民族的交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術感受到盛唐的氣象，增強了學生對中華文明的認同感，通過學習唐朝與各民族交往，尤其是通過文成公主入藏的史實，感受到各民族之間的友好團結，樹立民族平等的觀念，認識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過引用并朗誦唐朝的詩歌，感受唐朝昂揚進取的時代精神。

　　（三）貼近學生，凸顯教學立意。

　　根據本課在本單元的地位和學生實際水平，確定本課的教學立意在于：1.全面了解盛唐繁榮開放景象，基于課程標準，本課應讓學生掌握的是知道唐朝前期農業、手工業、城市繁榮的表現，知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時的開放的社會習俗及多彩的文學，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻，這既符合本課教學內容實際，也符合初中學生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養審美情趣，培養學生人文素養，其中一個很重要的環節就是閱讀歷史圖畫，本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫，既通過圖畫認識和了解了唐代在經濟、民族關系、社會風氣和文學藝術方面的成就，也提高了學生的審美情趣。

　　二、優化環節，教材子目有機整合

　　（一）教材整合的設計

　　本課分成經濟繁榮、民族交往與交融、開放的社會風氣、多彩的文學藝術四個方面，看似相互獨立，但實際上這四個子目之間前后有著聯系。講民族關系時，運用了閻立本的《步輦圖》，講解了文成公主入藏這段歷史，同時通過圖片了解到了閻立本的人物畫中的人物形態各異，神形兼備，凸顯了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會風氣時，運用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖，既描述了當時的.社會風氣，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認為把教材有機整合解決了內容繁雜和課時有限之間的矛盾，幫助學生構建起歷史知識結構的完整體系，符合學生的認知規律。

　�。ǘ�）教材整合的注意點和反思

　　教材整合要服務于教學，能優化學生的學習效果，成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據課程標準，依托教材。課程標準是編寫歷史教科書的依據，也是進行歷史教學和學生學業評價的依據，在進行教材整合前首先要研讀和領會課程標準的內容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫無邊際，要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內容作出合理的遷移和必要的取舍。另外，教材整合要結合學情和教師自身特點，在備課時應多考慮班級學生的學習準備狀態、認知水平和結構，學習風格，學習動機等，并能對學生在學習中可能遇到的困難進行預估，以生成一份結合學情特點的有實效的教學設計，整合子目內容，突出重難點，教師在整合時還要考慮自身特點，語言習慣，知識結構組成等，切莫東施效顰。本課的教材整合我認為可以再精致些，使用時機再靈活些。教材的整合要建立在學生預習較為充分的情況下進行，要不然教材整合的結果會適得其反。

　　三、以詩證史，挖掘史料資源

　　本課講的是盛唐氣象，既包含了經濟、民族關系、社會風氣，也包含了文學藝術，而唐詩恰恰是文學繁榮的最突出表現，這一時期的詩歌創作很多源自于當時的社會表現，通過詩歌來驗證史實，體現史料來源的多樣性，也幫助學生學會對史料真偽的辨析，充分挖掘了詩詞背后的史學資源，為此，我精心挑選了四首詩，詩的內容有關于筒車的使用，長安城的宏偉，對少數民族的冊封、唐女子下棋，涵蓋經濟、民族關系和社會風氣三個方面，而且是盛唐時期的作品，以詩證史，借詩歌內容來考訂史實，由詩以見證經濟、民族關系、社會風氣的繁榮、開放，同時也展示了唐詩的魅力，將主觀的鑒賞活動與嚴謹的學術考辨相結合，以詩證史，不僅大大拓寬了唐詩解讀鑒賞的思維空間，也有助于提高唐詩研究的學術品位，擴大了史料范圍，也大大提高了學生學習歷史的積極性。

　　從本課采用的以詩證史法來看，達到了預定的教學目的，讓學生多角度的認識了盛唐氣象。在采用這種方法教學時，要注意到詩與史實屬特征不同的兩個領域，“虛”與“實”之分野十分明顯，因此在選擇詩歌的時候一定要貼近史料。

歷史教學設計10

　　一、教學目標

　　了解西學傳播、《申報》和商務印書館，理解它們的特色和影響；了解京師大學堂的創辦、科舉制度的廢除，說出中國近代教育發端的基本情況。

　　引導學生觀察、閱讀、逐步發現問題并提出問題，通過閱讀教材、思考問題等多種途徑，鼓勵學生學會自主學習。學生從材料中獲取有效信息的能力、歷史想象力以及分析、概括和歸納歷史知識的能力。

　　通過對清朝晚期文化教育變革的學習，了解西學傳播，中國近代教育與傳媒事業正在跟隨世界潮流前進和發展，認識到教育改革的必然性，近代刊物與出版業的重要性以及積極影響，從中感受創辦者的開拓敬業和獻身精神。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點：中國近代教育的發展和早期的大眾傳媒產生的基本史實，它們對近代社會生活的影響。

　　2．教學難點：如何讓學生比較真切地感受到這些文化教育事業的革新對中國近代社會發展的重要意義，以及認同和學習先驅們的開拓創業精神。

　　三、教學策略

　　本課的教學內容，學生略知一二但卻又比較陌生。從知識點本身而言，屬于識記層次。雖然缺乏故事性、生動性，但又與學生的`日常學習、生活息息相關，可以收集的資料也比較多。因此，在教學中，可采取課前收集資料、比較、考察的方法，以增強本課的形象性，調動學生的主觀能動性；課堂上，師生共同提供資料，鼓勵學生主動、大膽地進行比較和分析。

　　中國傳統的教育與文化事業在很長的一段歷史時期內位于世界領先地位，到了近代卻漸漸落后了。西學文化與知識隨著洋務運動、傳教士不斷傳播到中國，改變了中國人的觀念�！渡陥蟆泛蜕虅沼�書館給中國社會的文化事業帶來了新鮮的、豐富的內容，它們是中國近代傳媒的先行者，在傳媒史上占有重要的地位。舊式學堂與科舉制度不利于對人才的培養和選拔，沒有現代的傳媒手段，也阻礙了社會的發展和成熟，因此改革和創新勢在必行。以京師大學堂等新式學堂的建立和科舉制度的廢除為標志，大大促進了中國的近代教育的發展。

歷史教學設計11

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，備課時，教師要依據新歷史課程目標和課程標準，根據學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節課有效教學目標及教學方法。

　　1、注重三維目標的設計。

　　歷史新課程的三維目標與有效性教學的關系如下：落實知識與能力目標，是實現有效的課堂教學的核心；把握過程與方法是實現有效的課堂教學的保證；關注情感態度價值觀是有效教學的重要體現，三者不可偏廢。分割了就不是那個完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實三維目標，是新課程背景下評價一堂課有效與否的重要標準，是提高課堂教學有效性的根本保證。

　　2、依據學生的實際發展狀況及發展要求。

　　因年齡和心理原因而沒有發展成熟的青少年。這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學習熱情，但他們已有的知識準備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的`、具體的，還沒有形成可以認識更復雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學習上保持長時間的有意注意，因此，他們的好奇、探究、學習熱情和學習的注意力等，都還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學習內容情節的生動、表現形式的多樣性、教師高超的教學藝術等。

　　在這種情況下，適當降低課程目標要求的難度、相對減少要求學生記憶和掌握的知識內容和理論內容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學生發展要求的新教學目標。這一點可以說對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標準，同時還要利用自身掌握的知識和當地學生的實際情況來挖掘那些隱性的教學目標。

　　3、強調培養學生的學習興趣和激發學生的學習熱情。

　　新課程下的初中教學設計，要求貫穿以學生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學生的基礎上，制定以學生全面發展為中心的教學目標和策略，設計以學生為中心的學習環境，為學生提供豐富的學習資源和學習工具，激發學生的學習動機，使學生積極主動的參與教學活動，真正成為教學主體，從而使教學效果達到最優化。教學設計要根據學生的興趣和學習需要。興趣是最好的老師，動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素，是行為的動力，而動機又產生于人的興趣和需要。課堂教學的對象，是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學會學習是教學活動的核心；教師所追求的教學目的要求，必須通過學生的學習活動來實現。

　　在教學設計中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，采取各種有力措施，把學學生由“要我學”轉變為“我要學”。根據具體的教學內容，不同的教學對象等實際情況，靈活、恰當地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學習氛圍，從而來激發、引導學生參與討論，在開展活動的過程中，引發學生的興趣，收到好的教學效果。這一教學反思，來自網！

歷史教學設計12

　　長期以來，全班學生同做同一種作業的教學觀念已根深蒂固。由于學生的自身特點和掌握知識水平不一樣，這種“一刀切”的作業形式顯然不能滿足不同學生的作業需要，不利學生的個性發展。因此，教師要改變作業單一化的弊端，堅持差異理論，找準學生學習的最近發展區，設計和布置適宜不同層次學生的分檔課外作業，讓學生自由選擇。這樣，就能有效地激發學生強烈的求知欲和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高學生的作業質量。

　　分檔作業是按學生學習程度分類對待，使學生能夠根據自己的學習水平和解決問題的能力，選擇能夠獨立完成的作業，并且能在完成作業的過程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業題挑戰。作業題設計要做到“上不封頂下保底”，定內容而不定人數，讓不同層次學生在“跳一跳”的過程中各有所得，不斷提高學習能力，獲得學習樂趣。實現減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生學習的興趣，最終達到全體學生充分、自由、和諧發展，人人各有所得，人人得到發展。分檔作業的編排設計一般遵循對低層次的學生：低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵；對中層次的學生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層次的學生：多變化、有綜合、主動走、促能力。設計題型可以按照以下的要求進行： C檔：作業內容屬于與本節課知識有關的最基本的知識與技能訓練。本欄作業來源于B檔作業的調整（稍有變化的題目數量減少，難度降低，比較基本的題目可以強化訓練）。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的`技能。真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

　　B檔：作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業來源于課本章節后的訓練題和相對應的學習指導訓練題。本檔作業題面對的是班級的大多數學生，通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。

　　A檔：作業題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創新意識強的題目等），作業來源于課后和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學有余力的學生，在完成B檔作業的基礎上，再完成A檔作業。通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面．培養學生勇于創新的能力。

　　具體操作過程中，把作業本首頁做成自由夾的形式，讓學生根據自己的選擇選好自己做的那層次的作業，按照A、B、C三檔做好標簽，學習課代表在收作業的過程中根據A、B、C三檔分好，以便于教師批閱，學生在做作業的過程中，根據自己的具體情況進行選擇，并且在自己做作業的過程中，把自己的成長記錄下來，以激勵自己的學習興趣，學困生可以在做作業的過程尋求高層次學生的幫助，在自己完成選擇層次的作業的同時，積極地嘗試做高一層次的作業，以使自己在做作業的過程中體會到收獲的樂趣。

歷史教學設計13

　　【教學目標】

　　了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過程，元朝的政治統治和經濟發展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展。

　　【教學重點】

　　蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合

　　【教學難點】

　　理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　引導學生回顧“民族政權并立的時代”一課內容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）

　　二、過渡：

　　就在金與南宋對峙時，北方又興起了一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。

　�。ㄒ唬�“一代天驕”統一蒙古

　　1、“一代天驕”（成吉思汗）

　　2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）

　　3、他為什么會那么堅強和機敏？

　　（他從小經歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。）

　　4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”？

　　學生可根據67頁“動腦筋”回答：

　�、偎�反映了什么局面？

　　（它反映了當時蒙古各部互相混戰、動蕩不安的情景。）

　�、诤髞戆l生了怎樣的改變？

　�。ê髞龛F木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）

　　過渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？

　　（二）忽必烈建立元朝

　　1、元朝的建立

　　<1>元朝的建立時間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）

　　2、文天祥的抗元斗爭

　　指導學生根據68頁的“動腦筋”，結合71頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩？（文天祥）

　　過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發展卻有著正面的作用。

　　3、元朝社會經濟的發展和對外交往

　�。�1）忽必烈在位時期對元朝的社會經濟發展作出了什么貢獻？

　　（北方農業有所恢復和發展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業發達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運；商業繁榮——大都聞名世界；）

　　（2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？

　　（《馬可·波羅行紀》）

　　4、行省制度

　　（1）元朝建立行省制度的原因

　�。▽�空前遼闊的疆域實行有效管轄。）

　�。�2）行省制度的特點

　�。ㄔ谥醒朐O中書省，在地方設行中書省，簡稱行省。）

　�。�3）行省制度的作用

　　開創了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。

　　過渡講解：“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時的各個民族之間進一步融合起來。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發展呢？

　�。ㄈ�）民族融合的發展

　�。�1）元朝的民族融合的表現

　　（漢人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的'民族——回族。）

　　（2）元朝的民族融合的歷史意義

　�。ù龠M了各族經濟文化的交流和發展，有利于統一國家的鞏固。）

　　小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進一步加強，元朝的統一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經濟文化的發展。

　�。�3）元朝在我國歷的地位

　　（元朝統一全國，疆域幅員遼闊；它開始實行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合，一直沿用到今天；當時社會經濟繼續發展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個重要的朝代。）

　　課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學習，同時培養堅強意志。從文天祥身上我們又領略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學習歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。

　　作業：

　　1、行省制度建立的原因、特點和作用。

　　2、元朝的民族融合的歷史意義？

　　3、元朝在我國歷的地位？

　　4、P67動腦筋。

歷史教學設計14

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解秦嶺－淮河的地理位置及對南北氣候的影響；

　　2．了解南北方人們的生活方式和生產方式的差異及其造成這些差異的原因。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．指導學生收集、分析南北方地區不同的生產特點和生活習俗等方面的資料；

　　2．引導學生觀察、閱讀、逐步發現問題并提出問題，并在此過程中培養學生的觀察能力、閱讀和運用資料的能力；

　　3．能熟練識讀各類地圖，如“中國四大地理區域劃分圖”“中國氣候類型圖”“中國一月平均氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”等，并能從中獲取有用信息；

　　4．通過小組合作探究問題，讓學生初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的原因；

　　5．具有一定的獨立解決實際問題的能力。

　�。ㄈ�）情感·態度·價值觀

　　1．力求教學內容貼近學生的生活實踐，從學生身邊熟悉的事物出發，發現問題，激發學生對家鄉的熱愛和解決問題的興趣，增進對家鄉的了解和熱愛之情；

　　2．感悟人類適應和改造自然環境的智慧和能力，樹立各地區文化多元性，尊重不同地區文化的價值觀；

　　3．樹立與人合作學習的精神。

　　二、教學重難點

　　1．重點：南北方地理差異的表現。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。

　　2．難點：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。培養學生的讀圖能力、合作探究能力。

　　三、教學策略

　　1．采用探究──研討的'模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

　　2．采用情境創設法，融入生活元素，創設生活化的教學情境，激發學生學習的興趣，提高生活實踐能力。

　　3．教師準備：制作多媒體課件，各種類型的反映南北方差異的圖片、生活場景。

　　4．學生準備：預習課本，利用書本和互聯網等途徑調查南方和北方地區的氣候特征、生產特點和生活方式。

　　四、教學過程

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　1．成功之處

　　（1）本課是一節探究研討課，教學活動中對探究研討課的特點有了較好的體現，即讓學生在合作探究的過程中分析材料，獲取信息，解決問題，得出結論；并在此過程中培養學生對所學知識的綜合運用能力。在教學設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地位，突出體現了“以人為本”的理念。

　　（2）本課以南北差異作為主線，貫穿整堂課的始末。在一個又一個的創設情境中，引導學生在參與活動中學習知識、學會方法。并通過課堂小結和延伸課外，升華本節課的主題。

　�。�3）本節課的教學注重從學生的生活經驗出發，密切聯系生活實際。注重對學生進行鄉土教育，培養學生愛鄉之情，進一步落實能力目標和情感目標。注重知識目標的落實，關注學生的自主探究、合作學習的能力培養。在教學過程中，特別注意對學生讀圖能力進行訓練和培養，因為會看地圖，會從地圖中獲取有效信息，是學生學習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好地進行地理知識的學習打下基礎。比如在“南北差異的緣由”教學中指導學生閱讀等溫線圖和年降水量線圖，讓學生從這些地圖中尋找信息，得出結論。在學生有了一定知識的基礎上，組織學生進行自主探究、合作學習就顯得事半功倍。

　　2．不足之處

　�。�1）在學情上，學生對南北方的差異沒有直觀的感受，很多同學沒去過北方，很多體驗是不具備的。而對此，我沒有為學生提供更多、更詳細的北方生產生活場景，所以導致學生對南北差異的表現的回答更多的是“以書為本”──照搬書本內容，缺少自我的體驗和思考。同時，學生回答也不夠全面。另外實際授課中，對自然環境和生活的關系的解讀不夠全面。有些問題是泛泛而談。還有，實際授課中對學生問題的回應和延伸不夠，這反映了基本功有待提高。

　　（2）在教學內容的處理上：對于教材中的氣溫圖和年降水量圖的分析還不夠深入，使得很多學生還是很難對此類地圖進行分析，更不用說從中獲取信息。

歷史教學設計15

　　課程標準：

　　1.知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產生的自然地理環境。

　　2.了解佛教的產生與傳播。

　　[教學目標]：

　　知識與能力：

　　1.知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。

　　2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。

　　3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。

　　過程與方法：

　　1.指導學生進行課前預習，熟悉教材，搜集有關資料和個人感興趣的問題。

　　2.師生互動交流、查疑解惑，學生通過在教學過程中的體驗掌握知識，提高能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過了解古代埃及金字塔，感受人類文明的偉大。

　　2.通過分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度，使學生認識其體現的階級本質。

　　3.通過了解佛教的產生及教義，體會古代印度的哲學思想反映的社會現實。

　　4.體驗遠古文明蘊含著的人文精神對今天人類社會產生的深遠影響。

　　[重點難點]：

　　重點：亞非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》都在人類文明史上寫下了輝煌的一頁；種姓制度是印度奴隸社會的特點。

　　難點：佛教是如何在種姓的印度社會興起，學生理解有難度。實現師生、生生間互動交流，調動學生主動參與學習。

　　[教學過程]

　　一、導入新課（問題導入）

　　提問：同學們知道世界上的.四大文明古國嗎？

　　我們曾了解古代中國的悠久歷史，今天一同走近這三大古國。

　　二、 推進新課

　　（一）神奇的金字塔

　　1、說起古埃及，你會想到哪些形容詞來形容它呢？說明理由。

　　2、古代希臘歷史學家希羅多德曾說過這樣的話“埃及是尼羅河的贈賜”，大家談談對這句話的理解。（學生結合已有知識，發表自己的見解）

　　3、講述埃及的統一

　　統一之后的古埃及法老是最大的奴隸主，代表整個奴隸主階級的利益，掌握各方面的國家大權。

　　4、如果大家有機會到埃及去旅游，你會去游覽哪些景點？

　　古埃及的象征性建筑——金字塔（出示圖片，創設情境）。

　�。ńY合搜集的資料介紹：修建、內部結構、神奇之處、數字之謎等）

　　5、因為它的雄偉壯觀所以被尊為“世界七大奇跡之首”，而且在歷經4500多年之后依然存在，這本身就是一個最大的奇跡，它體現了古埃及人民偉大的智慧和創造力。但同時它也是古埃及法老實行專制統治、殘酷壓迫農民和奴隸的最好的見證。

　　（二） 《漢謨拉比法典》

　　1、（出示“空中花園”圖片）這也是古代世界七大奇跡之一，知道是哪一個嗎？

　　2、請同學介紹，講述空中花園的故事。

　　3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發拉底河和底格里斯河，它相當于今天的伊拉克的位置。當地最古老的居民是蘇美爾人，大約在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政權——古巴比倫王國。為了有效地統治這個龐大的帝國，古巴比倫王國的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。

　　這是一部怎樣的法典呢？

　�。ㄩ喿x課后材料，知道法典在同等級實行同態復仇法，不同等級間維護高等級的利益，體會和理解法典的實質是維護奴隸主的利益）

　　4、這部法典是現存的第一部體系比較完備的成文法典，對人類的貢獻很大。除此之外，兩河流域的文明影響深遠，希臘人從這里學到了數學、哲學，猶太人學到了神學，阿拉伯人學到了建筑學。但是在伊拉克戰爭之中，古老的文明成為戰爭的犧牲品。很多的博物館在戰爭中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。

　�。ㄇ楦薪逃�，珍愛和平，反對戰爭）

　　三、“種姓”的國度

　　1、說起人與人的社會地位的不公平，古巴比倫還不算厲害的，古印度的等級制度可是有過之而無不及！下面我們一起來了解一下古代印度吧！

　　2、閱讀課文，了解種姓制度的等級。體會古印度社會等級分明、界限森嚴的現實。

　　直到今天，在印度仍隨處可見種姓制度的影子，賤民被高種姓人歧視，生活貧困。印度10億人口中，賤民人數仍占1.6億，其中2/3的人目不識丁，只有7%的人能喝到潔凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度，但很難根除沉淀幾千年的思想，阻礙了印度社會的發展。

　　3、其實早在公元前６世紀，有位古印度的思想者已經在思考當時印度社會眾生平等的問題了。同學們知道他是誰嗎？（由學生介紹佛教誕生的故事及相關情況）

　　4、佛教是當時印度社會反對種姓制度眾多思潮中的一個派別，他提出了什么樣的理論依據和種姓制度相抗衡呀？（佛教的教義）

　　5、針對這樣的教義，如果你是古印度的統治者，你會采取什么樣的態度對待佛教？

　�。▽W生各抒己見）

　　6、由于統治者們的認同，佛教發展很快，并且廣為傳播。我們中國的佛教就是在漢代從古印度傳入的，對古代中國文化也產生了巨大的影響作用。并由中國傳播到朝鮮和日本，成為世界性的大宗教。

　　[本課小結]：

　　(出示地圖)根據地圖將四大文明古國填到相應的位置。

　　觀察它們的地理位置有什么共同之處？（產生于河流）

　　為什么？（思考、討論、闡述，達成共識）

　　[課后作業]：

　　從四大文明古國中任選其一，就相關內容動手制作一張板報。

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