（精選）寫作文的技巧和方法

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的寫作文的技巧和方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、觀察是寫作的基石。

　　1、重視日常的積累，成為精明的生活者。

　　生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要培養學生成為關注生活的有心人，善于用心觀察周圍的事物，在大自然中陶冶美的情操，在社會生活中發現美的存在。只有過著多姿多彩的生活，熱愛生活的人，才能有活躍的思想，豐富的感情，才可能寫出動人心弦的文章。

　　2、要時刻保持警覺并善于觀察，能夠靈敏地抓住事物的特點。

　　如下所述：“一棵樹的葉子，乍看之下大體相同，但細心觀察后會發現，每片葉子都有其獨特之處。它們或許有共性，也有個性；或許有相似之處，也有各異之點。”因此，教育者需重視培養學生細心觀察的習慣，使他們在這種基礎上能夠發現同類事物千差萬別的個性和特征。

　　3、重視讀書，豐富間接經驗積累。

　　生活中的直接經歷對寫作非常重要和有意義，但由于時間和空間的限制，個人的精力和經驗總是有限的，不可能參與和體驗所有的生活方面。因此，培養學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要，因為大量的知識需要通過閱讀書籍來獲取。同時，學生應該養成寫讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要進行大量閱讀并且善于積累，同樣可以從中獲得對生活豐富的感受，提升對生活的認知水平。

　　二、理解題意，總結要點

　　沒有足夠的素材或素材不足，就無法寫出優秀的文章。但即使有素材，如果不精心選擇或選擇不當，依然無法寫出好的文章。因此，要提高學生的寫作能力，還需要注重培養學生的審題立意和謀篇布局的能力。

　　1、理解題目的意思，并選擇相關的資料。

　　選擇適當的材料之前，必須先明確文章的體裁和中心思想，因為材料是為了服務主題而存在的。

　　有些學生常常不舍得舍棄材料，有用沒用都用上，這會導致作文離題。因此，在寫作時，首先要明確主題。在教學中，除了指導學生分析課文題目，培養審題技巧，還可以采用一些具體方法，如培養學生概括、提煉的能力。例如，讓學生將自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮方法，對提高學生的審題立意技能非常有益。其次，要選擇典型材料，即那些反映事物本質、有代表性、有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信度。

　　2、創作的初衷要有深度，想法要別具新意。

　　無論是哪種文體的文章，都需要借助材料來突顯其主題。因此，評判一篇文章是否成功，首先要考察作者是否透過現象，抓住核心，對生活有深刻的理解和獨到見解，即立意要深刻。

　　其次，不僅要有深刻的主題思想，還需要關注作者的創意是否獨特，也就是說作者在文章中提出的見解和表達的感受是否與眾不同。如果只是陳詞濫調，缺乏新意，那就無法引起興趣。因此，在寫作訓練中，應該讓學生開闊視野，鼓勵他們大膽想象，在文章中展現自己的獨特性，這樣才能吸引讀者，給人帶來耳目一新的感覺。要想擁有新穎的創意，關鍵在于文章的角度要獨特。因為現實生活豐富多彩，客觀事物千變萬化，人物形態各異，即使是同一個生活現象、同一個人物或景物，只要觀察角度有所不同，就會呈現出不同的側面。因此，新穎的角度意味著新穎的主題思想、觀點和構思。

　　三、重視培養表達能力

　　寫作能力一般包含對生活的理解和對生活的反映。對生活的理解需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而對生活的反映則需要準確的表達能力。因此，在教學過程中，老師應該用多種方法來培養學生的表達能力。

　　1、在課堂上進行口語表達能力的訓練。

　　學生表達能力的體現首先體現在是否具備敏捷的思維和準確的語言表達能力。因此，在課堂教學中，訓練口頭表達能力是不可忽視的。有許多種方法可以用于提高學生口頭表達能力，例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意。這樣可以不僅提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。另外，還可采用講故事、談感想等方式培養學生言談有物、言行有序的能力。如果學生七嘴八舌，前后不合邏輯，雖然可以鍛煉他們的口頭表達能力，但卻無助于提高他們的思維和語言組織能力。此外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，從而鍛煉學生言之有據、言之成理的能力。

　　2、我們采用各種不同的方法來培養學生的書面表達能力。

　　寫作訓練的方法有很多種，但無論哪種方法，其目的都是提高學生的寫作能力。這包括培養他們的觀察力、分析能力和語言表達能力。因此，我們首先應該幫助學生養成寫日記和記筆記的良好習慣。這種習慣有助于他們積累作文的素材，有效地解決在寫作文時遇到“無話可說”的問題。同時，還要培養學生寫真實事情、講真實話的文風，以及迅速準確地表達文字的能力。因此，這一直是中學語文教師提升學生寫作能力時的一項重要而經常性的工作。

　　其次，可以進行模仿性寫作練習。因為課文本身就是優秀的范例，在學習了文章的寫作技巧和特點之后，可以讓學生通過模仿范文來自主命題。例如，學習了抒情散文《白楊禮贊》，可以讓學生仿照其風格，創作類似的抒情作品，如《燭光頌》、《粉筆頌》、《雪韻》等。再如，學習了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學生模仿其寫作方法，介紹自己的小制作、小發明，或者對某一事物進行觀察后，撰寫說明性文體。通過這樣的寫作訓練，不僅結合了教材和范文，還能超越范文的限制，有效地激發學生的寫作興趣，有助于他們更好地掌握和熟練運用所學的文體。

　　另外，老師可以收集一些素材、故事哲理等，讓學生根據所給的信息進行寫作。這樣可以同時鍛煉學生的觀察力、思考力和想象力，還能挖掘學生的思想深度和認知水平。這不僅培養了學生的寫作能力，還有益于他們智力的開發。

　　語言教學中，培養學生的寫作能力至關重要。評估學生的寫作能力實際上是綜合考核他們的思維深度、知識儲備、能力和智力水平的一種方式。這種考核能夠在廣度和深度上全面反映學生的語文實際水平。因此，提升學生的寫作能力顯得十分必要和重要。

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