檢查教師作業批改情況總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此，讓我們寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家收集的檢查教師作業批改情況總結，歡迎大家分享。

檢查教師作業批改情況總結1

　　課堂落實

　　每天的課程，提醒學生認真聽，認真記。

　　釘釘直播課，需要授課老師心中有學生、口中有學生、課中有學生。唯有如此才能很好地把控課堂。

　　各年級教師授課教師通過隨機點名、提升課堂提問頻率、及時互動、鼓勵與評價、筆記檢查匯總等方式落實課堂效果。新課以課件為主，便于學生記筆記;習題講評課我們的教師把試題答案寫詳細，便于學生記錄，教師板書寫于紙上進行拍照上傳于PPT，如此讓學生明晰規范解題的思路;在課堂監督方面，各位老師精誠團結，領導隨時進課堂監督指導。

　　線上作業批改

　　做好線上作業批改，關注效果反饋，作業檢查又是進一步檢測教學效果的高效途徑，作業和筆記有批改、有標注，有鼓勵。任課教師每天在班級微信群，釘釘群發布具體作業和學習任務，對學生提交的作業進行檢查、評價和通報，對學生提出的問題進行耐心細致的解答。同時，任課老師提前將任務布置于釘釘群中，確定作業打卡時間，進行有意識的`限時訓練。

　　改進意見

　　1、希望每位教師在學生作業的整潔度上下功夫，不能因為是線上教學，忽視了書寫。減少作業涂改現象，養成良好的書寫習慣。

　　2、所有教師都應做到認真批改作業，發現問題及時糾正，杜絕作業漏批或者不批的現象。

　　3、在作業批改上，除了等級和日期以外，我們鼓勵教師對學生的作業有所評價，起到溝通、提高的作用。

檢查教師作業批改情況總結2

　　為深入了解教師的教學工作，規范教師的教學行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業批改情況進行了全面檢查，現將情況總結如下：

　　這次作業批改情況與以往檢查相比，整體水平稍有提高。作業種類齊全，學生作業整潔，字跡工整，作業本保存完好。老師們都能做到按照教學進度，同步布置作業，每次作業批改及時、認真，有日期、有評價，大都能及時糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業量適中，次數多，質量高。作文的批改大有進步，絕大多數老師的批改有眉批、日期和總評語。特別有幾位老師的作文批改非常詳細，除了勾出了學生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語適合學生的年齡特點，并且注重與學生之間的交流與溝通，有實際的指導意義，對學生寫作水平的提高有極大的'幫助。

　　在檢查中，也發現了一些亟待改進之處：

　　1、個別教師在批改作業時自己代替學生改正了錯別字。

　　2、個別老師不能及時督促學生糾正作業上的錯誤，且二次批改不及時。

　　3、個別教師對學生作業的批改缺乏評價等級。

　　4、個別教師沒有按要求把作業收齊接受檢查。

　　5、有的老師不注意學生作業本的整潔，個別學生書寫不工整。

　　6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的老師沒有勾出學生作文中的錯字和不恰當的詞語以及運用較好的詞句。

　　7、有的班級作業規范性訓練不足，如語文作業沒有大標題，數學不用小尺劃等號等。

　　改進建議：

　　1、教師在作業批改時，要做到用簡短的評語指出學生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進要求。如用“棒”“真棒”“優”“好”“有進步”“加油”等激勵性評語；并且可以用評語與學生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學生明確了自己的學習效果和努力方向。

　　2、作業規范性訓練再多一些，這樣有利于學生培養良好學習習慣。

　　3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區分第二次批改情況，老師可以要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。

　　4、在批改作文時教師要堅持用規范的修改符號，建議使用適合學生年齡特點的鼓勵性評語，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。

　　通過這次作業批改的檢查與評比，學校客觀地了解了教師的教學情況，找出了老師們作業批改的一些問題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學工作抓實、抓好，爭取邁上一個新臺階！

檢查教師作業批改情況總結3

　　優點：

　　1、教師對作業批改認真。在進行第一次批改后，能夠要求學生改正錯題，一——六年級的語、數作業全部做到了二次回批，體現了作業布置的有效性。

　　2、同年級的學生作業設置一致，作業類型一樣，書寫和批改次數一致，體現了年組教研活動的`統一性。其中二年級統一設置的“豎式書寫”作業，提高了年級組學生數學作業整體書寫水平。

　　3、大部分學生書寫認真，作業整潔，能根據老師的批改和要求進行改正。一年級和三年級的語文、數學作業整體書寫效果最好。

　　存在的問題：

　　1、班與班的整體書寫水平存在差異。

　　2、學生與學生之間的書寫水平也存在著差異，一些學生字跡美觀大方，一些學生寫字過于潦草。

　　解決辦法：

　　1、要求各年組統一學生用筆，一二年級鉛筆用2H，3——6年級用藍色鋼筆(不允許用水性筆)。

　　2、語文、數學教師在教學時要規范板書，重視指導學生書寫，爭取做到“一個班級一個字體”。

檢查教師作業批改情況總結4

　　一、備課方面：

　　總體上看，大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好學期教學計劃，安排好教學進度，做到先周單元備課.備課中能體現教學策略，教案真實有效，注重因材施教.大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環節的設計科學，有教學反思.祝進芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹美等教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚.

　　存在問題：

　　1、個別教師沒有按要求備課，教學策略體現不到位.

　　2、個別教師的全冊備課只有教材簡析，目標確定不準確，沒有寫清楚本冊的教學重難點和課時安排，失去了全冊備課統領教材的作用.

　　3、教后反思時有時無，撰寫不及時.這次檢查中，有的老師的教后反思意識不夠，理解不深透，甚至有應付檢查之嫌，根本無助于教師的專業成長.多數老師的教學反思存在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助.不能很好地起到反思――調整――改進的作用;其實，我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必須涉及本質，可以分幾點來清晰體現.

　　4、個別老師的備課，教學過程的設計簡單空洞，缺乏實用性;即便是簡案，也要體現主要的教學過程，要有重點難點的突破、教師教法的運用和學生學法的指導.對于練習課，要求不只是在備課中寫上做練習幾第幾題，還要備做這題學生會遇到的困難?或練習這題對學生有什么用?你是怎樣指導學生做這道題的等等，不能太簡單.

　　5、備課跟不上進度，學期時間過大半，只備了7課時;個別教師使用舊備課，去年的“備課組已審”上的時間由2月分改為3月份.

　　二、作業情況

　　在檢查中發現大多數老師的作業與教學進度同步，作業內容的設置比較科學，能及時認真地批改，批改有日期，實行等級評價和少量激勵性評語.有批改記錄.學生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進行第二次的批改的痕跡.其中劉恩媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業批改，實行自批---組批---師批三級評價相結合.杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實效性.

　　同時也發現一些問題：

　　1、學生的作業格式不規范.如：每次作業沒寫清楚練習幾、作業時間;大作業本上沒畫中線.

　　2、作業量過少，個別教師一頁紙上做四次作業.作業的設置內容單一，不能體現分層作業.

　　3、多數班級的學生沒有改錯的習慣.

　　4、老師在批改中不夠認真、細致，學生的錯題沒批出來.批改符號不規范，“×”依然出現在學生的作業本上、試卷上.

　　5、好多老師沒有批改記錄，或是與作業不同步，實效性不強，有應付檢查的跡象.

　　三、試卷批閱及講評：

　　多數老師單元監測卷進度與教學進度同步，全批全改，做到及時講評總結.其中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的講評案認真、實用.出現的問題：

　　1、試卷的批閱不及時，講評跟不上，個別教師的講評案空洞無效.有學生批閱的現象;批改不認真，整個卷面沒有任何標記，只在等級下面打一個對號.

　　2、學生改錯習慣養成不好.

　　3、批改符號不規范.沒有使用等級評價;

　　四、建議與思考：

　　1、各聯小領導要成立教學常規檢查小組，每半月檢查一次，形成過程性材料，使常規檢查制度化.

　　2、希望教師們做到先周備課，在研讀課標、研究教材，把握新的教學理念、了解學生的`基礎上備好課，做到不備課不上課，減少上課的隨意性.

　　3、不希望再出現照抄教案的現象.認真鉆研教材，不斷轉變自己的教學觀念，備課時不但要備教材，也要備班級的學生的學習情況.借鑒人家的東西要聯系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄.連個投影儀都沒有，教案中出現大屏幕出示對于專家們編的優秀教案，我們要“悟”，禁止拿來主義，選擇適合自己學生實際情況的，內化為自己的思考，編寫成富有實效性的教案，為構建高效課堂打下基礎.

　　4、希望教師們認真撰寫教學反思.課后反思既要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富.我們不希望老師只是為了學校的檢查而“反思”，而是真正從自己專業成長的角度去思考、去探索教學中存在的問題.我們希望老師能對教學現象，教學問題的有獨立的思考和創造性的見解，能使自己真正成為教學和教學研究的主人，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義.

　　5、建議老師們認真研讀《銅井小學備課改革暫行規定》和各學科作業、備課規范要求.結合要求來規范自己的教學行為.

　　6、關于分層作業：建議教師在設計、布置數學作業時，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準.真正落實“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念.具體可參照下面的操作方法：將學生分成基礎組、提高組之后，根據學習目標也相應地把作業分成二個層次題，即必做題和選做題.必做題(要求每一個學生所必須掌握基本知識的一些題目)，要求全班同學都做;選做題(它需要學生對知識融會貫通后，才能正確解答對)，接著，著手讓不同層次的學生完成不同層次的作業.這樣各層次的學生都能在作業過程中梳理、完善自己的思路，發展、開拓自己的思維.既保證“面向全體”，又兼顧“提優”和“輔差”，有利于全面提高作業質量.

　　如教學《7的乘法口訣》時可把作業設計成一個“自助餐”，改變命令式、強制式的作業任務，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養數學能力。

【檢查教師作業批改情況總結】相關文章：

作業檢查情況分析報告總結09-15

作業檢查情況分析報告07-18

教師作業批改細則04-22

教師作業批改細則03-05

教師作業批改細則集合10-02

作業檢查總結11-28

作業檢查總結06-06

教師作業批改細則（精選11篇）09-28

教師作業布置與批改制度03-26

書法作業批改評語08-22