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小學音樂教學隨筆

時間:2024-11-26 09:48:02 音樂 我要投稿

小學音樂教學隨筆[集錦15篇]

  無論是身處學校還是步入社會,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的小學音樂教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。

小學音樂教學隨筆[集錦15篇]

小學音樂教學隨筆1

  【背景】

  今年來農村學校支教,任教這里一至六年級音樂課。接課后,了解到這里孩子的音樂課情況,原來音樂課基本是老師兼任,實際上課情況不是很樂觀。大部分學生都很少接觸音樂,極少能放聲高歌。果不其然,一開課,我就遇到了難題。

  【案例】

  二年級,共有44名學生。一年級沒有上過音樂課,所以,我只能是把他們當作一年級的孩子來教。我想,學唱歌曲要采用分段分句聽唱法,這樣,學生學起來感覺篇幅

  短小,易記易學。也不要求什么演唱風格、演唱技巧了,只要能唱出基本曲調就可以吧。可是當我真正進入課堂,開始上課了,我才發現,情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開,是一兩小節的來教,孩子們根本張不開嘴,發不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學。我采用了各種調動積極性的辦法,鼓勵、表揚,彈琴做基本發聲的音階練習------都不奏效。是在沒辦法了,我只好提示:“大聲點!”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱,接下來,第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡,還是不敢唱?我陷入了困境之中。屢遭挫敗,我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發自內心的盡情放聲歌唱呢?

  一天早晨,正好是本村大集,從公交車走下來,猛然聽到一聲清脆喊聲:“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去,看到二年級的小波,正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂老師的我,對小波這清脆的嗓音很是在意。心想:這才是發自內心的自然童聲啊。當天,正好有二年級的音樂課。看到坐在那里的小波,我靈機一動,對孩子們說:“同學們,今天老師有個問題想請教大家。”孩子們都睜大好奇的眼睛看著我。我故意頓了頓,說:“如果你跟媽媽出門,媽媽走的快,把你給落下了很遠,你怎么辦?”一石激起千層浪,孩子們紛紛發表看法。包括那清脆的叫聲,是小波喊出來的。我順勢對大家說:“大家一起來跟小波學,一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對,我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊。”緊接著,我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》,成功了!終于聽到了孩子們那發自內心的童真的嗓音,那么甜美,甜到我的心里。雖然在以后的教學中,孩子們還是不斷重復老問題,但是我每用這招就基本解決一節課。

  【反思】

  我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐,但是細細想來,也有它的道理。一節課,就是一場藝術表演。在這場表演的前前后后,圍繞著老師、學生、學習內容等方面。他們分別扮演著不同的角色:老師是導演兼舞美、舞臺的設計者,學生是演員,學習內容是劇本。老師的教學設計,必須為學生服務,為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境,在這種情境中,孩子們就像進入一個真實的故事里,在這個故事里忘情地去展示自己。我的'這個辦法就為孩子們提供了一個適

  合的情境,激發了孩子們內心的自然感受,因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺,孩子們覺得音樂不在是那么神秘,那么遙遠,感覺就像說話一樣,在這種自然而然的良好感覺中,孩子們放飛了自己的天真。課堂上,學生的表現、參與、感悟、創造是最重要的,教師的任務就在于能否為學生搭建好一個適合他們的舞臺,這種搭建,有時候僅僅是幾句話,一個情境,一個動作,關鍵是適合孩子。

  “藝術課程一個重要原則,是尊重兒童的自然創造能力。”教師決不能不分時機地把自己認為必要的技能和知識強加給學生,而是要基于兒童自己的動作、聲音和設計開展啟發式的教學活動,是學生的創造力得到自然噴發。兒童會因此感到無比的快樂,而這種快樂就是純樸的藝術之美,是師生愉悅享受的過程。

小學音樂教學隨筆2

  在這個學期的音樂教學中,我對每個學生的音準進行了初步的考察,發現每個班只有幾個突出的學生能脫離鋼琴唱準歌譜,而大部分學生都唱得偏低,有的還不能連貫的唱出每個音符,或者亂唱一通。

  學生音準問題說明我們的.學生還沒有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學生識譜的問題。

  在音樂教學中,音準和讀譜能力是對每個學生的最基本的要求,可是學生讀譜和音準能力的培養絕不是一蹴而就的,它是一個長期訓練的過程。

  首先,是音準的問題。音準這個概念這是相對的,音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的,培養音準其實就是要培養準確的音高感。所以要讓學生先多聽歌曲,并用“lu”來跟唱,對旋律有個整體的空間概念,再來隨鋼琴分句學唱,不一定要老師唱一句,學生跟一句,簡單的可以放慢速度讓學生自己來跟琴唱譜。老師要及時糾正學生沒有唱準或唱對的樂句。

  通過一兩遍的練習,可以用稍快的速度來連貫的唱譜,再來學習演唱歌詞的話就事半功倍了。

  我認為還是需要借助音樂設備和器材來培養學生對樂音的把握。

  其實,不論是音準還是讀譜能力的培養都是息息相關的,不能獨立而存在,我們老師要在理論結合實踐的基礎上,培養學生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

小學音樂教學隨筆3

 一、真情誦讀,領略歌曲的唯美意境

  誦讀音樂作品是最為傳統和直接的音樂學習方法。然而,隨著多媒體信息技術的普及與發展,音樂更加輕而易取地滲透到我們生活中的每一個角落。即使是三四歲的小孩子,也能隨口哼唱一兩句當下的流行歌曲。誦讀,開始被人們遺忘,即使在音樂教學中,也日漸失去了其獨特的教學地位。其實真情誦讀不僅能夠引導學生們發好音樂作品的每一個音,確保歌唱的準確性與目的性,而且能夠有效地幫助學生們感知音樂材料,引導學生領略歌曲作品為我們營造的特殊意境,從而激發學生們真實的情感體驗,為隨后的歌唱教學積淀最真實的情感。可見,用好用準誦讀,是十分必要的。

  例如,教學《我們美麗的祖國》時,筆者考慮到其是一首活潑抒情的少兒合唱歌曲,它的歌詞以設問句的形式引出主題,字里行間充滿了少年兒童對祖國的熱愛之情,以及生活在新社會新時代的幸福感與自豪感。因此,筆者在教授這首歌曲時,以“誦讀”的形式打開教學,引導學生們以小組為單位,說說自己知道的以歌頌祖國為體裁的詩歌、歌曲,比比哪個小組知道的多。隨后,筆者并找不著急著讓學生們開口學唱,而是播放背景音樂,組織學生們開展深情的誦讀活動。在班級齊讀之后,筆者又劃分歌詞,引導學生們以小組分讀,高潮部分齊讀的形式,進行誦讀比賽,從而激發學生誦讀的積極性,指導學生們以飽滿的熱情融入到歌詞的誦讀中。

  二、唱法交叉,表現歌曲的靈動之美

  在階段的中,我們往往遵循“聽音頻,學唱歌”的教學流程,認為學生能夠聲情并茂地跟隨旋律唱出歌曲,表達情感便完成了教學目標。顯然,這樣的教學目標遠遠達不到審美的教學高度,不僅限制了音樂課堂的自由發揮,而且抑制了學生們的音樂創造能力,不利于學生音樂個性的發展。我們在傳統教學的基礎上,不妨大開“自主、創新”之門,鼓勵學生根據自己對音樂的獨特體驗,以多種唱法或音樂形式表達音樂,如配音朗誦與歌唱相結合、融入戲曲元素、加入民歌成分、穿插地方語言、英語等,從而淋漓盡致地展現歌曲的靈動之美。

  例如《包粽子》一課,筆者考慮到這首歌謠以我們的傳統民俗活動“包粽子”為背景,是一首特色鮮明的傳統節日歌謠。因此,在這首歌曲的欣賞與跟唱教學中,筆者首先滲透“端午節”的傳統節日背景,引導學生們一同走進端午,了解端午的歷史文化及民俗活動。隨后,筆者以播放了制作粽子過程的動態視頻,播放音樂,引導學生們邊動手邊跟唱。在這個過程中,學生們模仿得惟妙惟肖,有的學生邊唱歌邊煞有介事地拿起紙條學包粽子;有的學生一邊動手,一邊跟唱,由于動作不嫻熟,光顧著看視頻,因此時而唱得歡快,時而唱得拖拖拉拉,反倒別具一番風味;有的學生調皮地加入地方方言,使得本就傳統的歌曲更具地方特色。

  三、活動深入,體驗歌曲的實境之美

  小學生本來就是最活潑好動的教學對象,因此,活動探究,就變成我們不得不用心考慮與設計的'教學環節。筆者以為,在音樂審美教學中,教師應有意識地用豐富多彩的音樂活動去強化學生們萌發的審美意識,去鼓勵學生們蠢蠢欲動的音樂創造欲求,讓學生們在自主思考與合作探究的過程中,真切地感受到音樂無形的魅力,體驗到音樂實踐的樂趣,收獲到音樂創造的喜悅。

  例如,進行《鳳陽花鼓》的創編旋律部分教學時,筆者考慮到這部分主要針對3/4拍知識的復習鞏固,能夠有效地發揮學生的發散性思維,培養學生對節奏美的感知能力。在本課中,需要創編的旋律為兩個樂句,有拍號要求和旋律音,創編只需加入節奏即可。因此,筆者在教學中以“雞毛信”的故事導入教學,引導學生以創編節奏為暗號,傳送雞毛信。以活動形式,激發了學生們音樂時間實踐探究的積極性,提高了學生們對節奏的感知能力。

小學音樂教學隨筆4

  音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養,收到良好的教學效果。

  小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律,豐富的演唱形式來觸動學生的情感,震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力,還要讓學生在歌唱中去認識人生,養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象,通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動,培養學生愛祖國,愛人民,愛科學,愛勞動,愛自然的情感。

  例如:《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲,表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子,為了民族的`存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景,加深對歌曲的理解,然后再讓學生聽歌曲,學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神,在表現歌曲的同時,也體會到今天的幸福生活來之不易,從而樹立起時代責任感、使命感。

  欣賞教學是以音樂作品為對象,通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象,引導學生進入歌(樂)曲的意境,讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

  例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時,引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容,在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土,盼望臺灣早日回到祖國的懷抱,盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識,還接受了思想教育,從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感,為早日實現祖國統一大業而立志學習。

  課堂教學是德育的主渠道,德育內容應根據每堂課的教育目標展開,把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節,指導學生的學習活動,強化學生的德育意識,幫助學生樹立良好的德育觀,充分調動學生的主觀能動性,發揮學生學習的主體作用。

  在教學中,運用多媒體因勢利導,設境悟情,使德育內容生動活潑,讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時,潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰歌時,我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面,激發了學生振興中華的愛國熱情,使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。

  以人為本,從教育學的觀點來說就是學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位,一切都要為學生考慮。這個觀點在小學音樂的教學中同樣實用!小學音樂怎么教?主要就是在課堂40分鐘的有限時間內,我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了,才可以有感知,在“聽”的基礎上面,我們再來進行“做”與“想”的結合。個人認為,音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的,也是最不好把握的事情,事有利弊、輕重之分,把握好了事半功倍,否則事與愿違。前陣子我看了一些關于新課標音樂教學的獲獎視頻,其中有一個是這樣的教學過程:在這節音樂課的課堂里,該老師在教學上面運用了“聽”“說”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的教唱,用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了,然后教了學生怎么歌唱這首歌曲,又講了歌曲的背景文化,總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學科這個要求。最后根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈,學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性,體驗了歌曲的情感性,也可以說增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富,可是總覺得好象少了點什么內涵的東西。音樂課我們老師到底要教什么?我們又教了什么?同學們學了什么?他們又學到了什么呢?游戲固然增加了學習過程中的樂趣,秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了,老師累了,學生們也盡興了,可是我想知道學生們從我這里學到了音樂方面的多少知識呢?又有多少節課都是如此的教學模式呢?

小學音樂教學隨筆5

  教育的過程不是一個教師把知識灌輸給學生的簡單過程,,而是教師將自己的知識體驗與學生的知識體驗進行交流的過程。每一次上課都是一次交流,如何設計好提問,使之更好地解決教學難點,是上好一節課的重要手段。作為教師,教學中要多問幾個“為什么”,提問要有誘導性,對學生所提出的`問題是頗有講究的。“對”“不對”或“是”“不是”的回答是學生隨口附和的回答,思維能力根本沒有得到鍛煉,更談不上培養學生創新能力,教學難點也就真的“難”突破。

  針對這種情況,老師在提問時就應該多問幾個“為什么”。在教學四年級歌曲《咚咚姑娘》時,教學難點之一是:唱好頓音記號和休止符。為了突破難點,我是這樣設計問題的:老師范唱,一次唱出了頓音,另一次忽略頓音,然后提問:“哪一種唱法好聽?為什么?”學生自由討論后,教師再講解頓音的有關知識,學生很快就學會了。接著教師再一次范唱,一次體現了休止符,另一次忽略了,然后提問。“哪一種唱法更適合表現啄木鳥的形象?為什么?”學生自然選擇唱出休止符,這兩個難點很快地就解決了。

小學音樂教學隨筆6

  在教這課之前,我讓學生收集了有關歌頌祖國的大量的詩歌,并讓學生富有感情地朗誦。接著我也給學生朗誦了一首有關祖國變化的詩。這樣大大激發了學生的愛國熱情。接下來我又飽含深情地演唱了這首《我愛媽媽我愛中華》的歌。并讓學生隨節奏跟我朗頌了一遍,接著就讓學生隨著曲譜用甜美的`歌聲滿懷深情地唱出對祖國的摯愛之情。唱完以后,我讓學生分組以不同的形式來表達對祖國的熱愛,有的組是以舞蹈的形式來表達;有的組是以畫畫的形式來表達;有的組是以詩歌的的形式來表達;有的組是以詩朗誦的形式來表達……總而言之,學生們都使出了渾身的解數來表達愛國之情。

  演唱完這首歌后,我們又乘著去年慶祝祖國華誕之風,進行了情感的拓展,開展了一個小型的頌祖國詩歌朗誦會的活動。同學們那富于深情的朗誦使我久久難以忘懷。

  從這節音樂課中我體會到:音樂課只要用心去唱,用情去唱,也會收到很好的效果。

小學音樂教學隨筆7

  演唱歌曲是小學音樂教學的基本內容,也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。然而我們以往采用獨唱的評價方式讓學生處于“應試”的心態下,用一個標準對學生進行評估,這樣并不能真實的體現學生的實際水平。

  最近上了一節課,使我感觸特別深。那天課前,我在班級的黑板上寫了“演唱會”三個字,這時學生就興奮了好半天,早早的'催促我上課,之后請學生為演唱會做好演唱的準備。后來的活動連平時不愛唱歌的孩子也躍躍欲試,特別是我將表現很出色的孩子名字寫在黑板“小歌手”欄目時,課堂氣氛特別活躍。

  我想我們經常的舉辦“演唱會”讓學生從課內或課外歌曲中選擇一首演唱,可以是獨唱,也可以是小組表演唱等等。把最好的成績作為最后評價的結果。這樣一來更能激發學生的興趣,讓后進生也樹立起信心重新認識自我,從而更好的產生對音樂的學生興趣。

小學音樂教學隨筆8

  音樂教育是基礎教育的組成部分是實施養育的重要途徑,對于陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高文化修養與審美能力,增進身心健康,在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面,它具有其它學科所無法比擬的優勢。課堂教學是實施素質教育,開展創新教育的渠道,新課程實驗教材給我們提出了新的理念,新的手法。下面,我就本課的教學來談談自己的幾點體會:

  一、讓孩子們愛上音樂課。

  著名音樂家卡巴列夫斯基說:“激發孩子對音樂的興趣,是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件。”的確,興趣是最好的教師,因為興趣是培養人們確立奮斗目標的潛在動力,只有產生了濃厚興趣才能使人產生學習探索的'欲望。本課教學,我將“福娃”作為小客人,自然引入。一方面激發了學生的學習興趣,另一方面巧妙地滲透情感教學目標。接下來,“福娃送禮物”將本課的學習重點《健康歌》引入。在每個教學環節的評價,鼓勵學生參與、創新、組織教學,獎勵“福娃”都起了很大的作用。學生在小福娃的激勵下,保持良好的學習興趣。

  二、給孩子們一片想象發揮的空間。

  想象是思維活動中最見活力的一個方面,培養學生的創新思維,離開想象不可能取得成效,在課堂教學中給孩子們一片想象發揮的空間。在本課的教學中,律動環節,我盡量不示范而是選擇融入學生群體,鼓勵學生根據自己的想法,大膽地演,勇敢地跳。在演唱環節,引導學生將自己喜歡的運動填入,“創作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數節拍的樂段,設計了小組合作健身操的環節。

  三、通過小組合作進行音樂創作,培養學生的求異思維能力。

  現代心理學研究認為,合作學習是最佳的學習方式,學生在合作中交流,交流中形成合作的意識,培養與人共處的能力,從而激發起學生創新的火花。在本課教學中,我把不同程度、不同能力的學生編成小組,這樣可以取長補短,互相啟發,便于交流,便于團結協作。

  以下是學生在課堂的小組合作創編的其中一首《新健康歌》:

  (略)

  總之本課教學給我帶來的最大收獲就是,音樂教學中,教師首先要樹立正確的教學目標,讓孩子們愛上音樂課;在輕松民主的學習氛圍中使學生敢于創新,為學生創新思維提供一個明朗的空間;用你充滿陽光的評價激勵學生,充分發揮學生的主體性,鼓勵創新思維。充分利用音樂學科的優勢,乘著音樂的翅膀放飛創新的雛鷹。

  最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉:處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人。

小學音樂教學隨筆9

  參加工作已經十多年了,原以為當音樂教師相對于其他職業來說壓力會小點,可現在看來不然,當音樂教師也并不輕松。當然,在壓力背后也有快樂。

  一、教學中最大的特色或經驗

  這么多年的教學,也有了很多經驗。比如,在各個單元內容的教學中,我不會僅僅局限于課本中的素材,而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關的知識、音樂等等,我希望結合課外的知識讓學生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上,當教學生演唱時,我會去主動關注學生的聲音,學生演唱時,有時他們會偷懶,在學生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為,好聽的聲音必須聲中帶情,把情和聲融合在一起,我很多次在課上模仿學生懶惰時的聲音,讓他們自己去比較,這時基本上學生都能領悟到什么叫有感情的聲音,也能很快的改過來。

  二、教學中最大的困惑

  在教學中,尤其在教學欣賞課時,我有時無從下手,我到底讓學生在欣賞課里學點什么?分析曲式,對于一、二年級學生來說猶如聽天書,根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時,很多學生不能去關注樂曲,我想原因出在我身上,我不能帶領學生很好地聽,這也是我最大的困惑所在。

  最后,在教學上,我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣,能成為一名優秀的音樂教師,面對學生,面對教學能得心應手;面對學生,能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂,這也是我做教師最大的心愿。

  小學音樂老師教學隨筆3

  我從事音樂教學已經十多年了,我們學校是農村初級小學,多媒體進入校園才是近兩年的事,由于班級較多的緣故,再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室,所以不是經常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節課,我發現:用多媒體進行教學,能夠直觀、生動、形象地展示教學內容,極大地調動學生學習音樂的積極性,特別是在進行音樂欣賞課的教學中,學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂,就能很快的進入到音樂所表達的意境中,感受到音樂給人們帶來的美的享受,更能激發起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂,體會音樂。這樣就節省許多講解的時間,課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。所以作為老師,特別是音樂教師的我們,就應該考慮一下怎樣才能激發學生的學習興趣,只有把學生的學習興趣培養起來了,學生才能夠主動的進行學習。但是,如果我們不分課程,一味的追求PPT教學,就會出現課堂上熱熱鬧鬧,學生轟轟吵吵,而不能真正的掌握知識,也達不到真正的教學目的。所以,我們在教學中要有針對性的、有選擇性的制作課件,避其缺點,揚其優點。

  我認為一節好的優質課,應該是讓學生在輕松的課堂氛圍內學會和掌握本節課的知識,在課堂中盡量使教學內容形象化和趣味化,融知識于娛樂之中,使學生學的'輕松。那么,我們應該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

  首先,在導入新課時我們應該注意,一定要能夠調動學生的興趣,牢牢吸引學生的注意力。就現在小學生的現狀,很多學生都迷戀流行歌曲,那么,在導入新課時,我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴,調節課堂氣氛。

  其次,課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問題,既要考慮到學生可能需要的考慮時間,同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中,要注重啟發、引導,多用鼓勵性語言,盡可能激發學生的成就感,切忌諷刺挖苦,以免學生產生對立情緒,從而失去對音樂這門學科的學習興趣。

  第三、激發學生的興趣,使課堂真正活起來,讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,只有在師生不斷交互實踐過程中,才能產生和發展人的認識;只有在能動的實踐過程中,個體才能作為一個開放系統不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說:一個人的興趣所在就是他的力量所在。

小學音樂教學隨筆10

  本學年我擔任的是一年級的教學任務和學校民樂團和打擊樂團的任務。我將教學重難點放在節奏訓練上。最簡單的節奏感的培養方式是動。隨著音樂律動,是學生表達自己對音樂的感受和理解。在音樂課上,我會找機會多給孩子們這樣的機會。讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對音樂的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說過的“任何音樂理念都可以轉化成身體律動,而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂”。而如何能更好的律動表現音樂,那就是要學習好節奏。

  節奏教學是音樂學習的靈魂,是構成音樂的第一要素。所有音樂都有著它自己的節奏。我在一年級上學期教學中,用了很多簡單有趣的方法進行教學實踐。

  1、比如在律動時,以往都是老師教授,學生模仿。我在教學中打破這個常規讓學生自己聽音樂,自己去想象,然后根據自己感受去編一些簡單的.動作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學生大膽的去表現自己對音樂的理解。

  2、讀兒歌法掌握簡單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來學習簡單節奏,就讓音樂知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過讀兒歌孩子們很自然地簡單愉快的掌握了歌曲的節奏。

  例、2/4 X X X X │X X X│

  門 前 有 條 小 河 汊。

  3、用一年級最好理解的方式學習節奏知識,“走”代表四分音符,“跑跑”八分音符,“走嘍”二分音符。對節奏學生都可以正確的讀出來并正確的拍打出來。

  4、一年級學生好動,喜歡游戲的方式學習,形象思維占主導。在節奏訓練時,我比較注重用最直觀的奧爾夫小樂器。讓學生都參與到音樂實踐活動中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學生對節奏的興趣。在經過一段時間訓練后,我讓學生自己為音樂伴奏,讓學生自己多了一步思考,不再是老師給出節奏,你來打節奏。他們會根據自己的嘗試找到最適合的節奏為音樂伴奏,這個試錯的過程,更加鞏固了對節奏的認識。

  在學校打擊樂團和民樂團工作中,重新挑選了打擊樂成員。排練了《大唐六駿》,經過一學期的學習,每個孩子都有很大的進步,完成了學期初制 定的學習目標和學習計劃。

  這一學期的工作中還存在著很多不足,比如樂感不好的學生,對節奏學習有一定的困難,在打擊小樂器時跟不上節拍,影響整體的聲音。下學期,我會多關注學困生的學習的興趣點在哪里。多想一些有意思的游戲環節幫助學生來學習節奏。比如打擊樂團和民樂團的紀律問題,應該增強社團學習的趣味性,加強團隊協作精神。以后我會在以上方面多去研究方法,積極想前輩請教,多學習。希望下學期能有更好的教學效果。

小學音樂教學隨筆11

  本學期我接手了初中一年級的音樂課,半個學期教下來,從中體會最深的有兩點。

  一、學習教學大綱,明確教學目的。作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調:1、通過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習,初三畢業后,個別音樂基礎好些的學生可報考藝術院校,為將來深造打基礎; 3、通過音樂教學,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍氣氛,在緊張的文化課學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習;4、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

  二、采用多種方法,努力提高學生的學習興趣。

  1、針對本校學生音樂基礎差的特點,想方設法,找資料,給學生補基礎,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內容作介紹,學生以欣賞為主,達到開拓視野、提高審美能力的目的。

  2、對樂理知識的教學,從基礎抓起,每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難,但從半個學期教下來,學生的進步還是較快的`。

  3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字,學生積極響應,從實踐看,收效較大。

  4、課內讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。當然,如何調動每一個學生的學習積極性,今后還須努力。

  初中生不同于小學生,他們的思想比較成熟,單純的演唱已經不能吸引和調動他們的學習興趣了。初次嘗試初中教學,感覺還算良好,學生比較配合,我本人在整個教學過程中,能夠抓住同學們的注意力,教學內容準備比較充分,除了書本上介紹的內容外,自己還翻閱了一些資料,補充教材,滿足學生的求知欲。

  通過半學期的實踐,深深體會到作為一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的,及時充電才是目前最應做的事,暑假即將來監,打算好好利用兩個月的空閑給自己充充電。

小學音樂教學隨筆12

  本課以《音樂課程標準》為指導思想,結合新的教學理念、以新的教學大綱為依據,面向全體學生,突出學生的主體地位,采用游戲、比賽等適合低年級學生的靈活多樣的教學方法,培養學生主動參與音樂活動的興趣。把快樂教學引入課堂之中,便學生帶著濃厚的興趣、愉悅的`心情,積極主動的完成教學目標。在提高學生學習能力的同時,通過各種音樂活動陶冶學生美的情操,促進學生全面和諧的發展,培養學生的創新精神和實踐能力。

  《過新年》是小學音樂三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍,五聲C宮調式,一段體結構。歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點,曲調歡快、活潑,尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現,為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛,生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。

  在學生對打擊樂器有了感性認識的基礎上,就因勢利導,教其正確的演奏姿勢和方法。通過圖片,引導學生重點觀察打擊樂器的手勢,在親自示范讓學生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經意中,讓學生掌握了本課中節奏的難點。

  二(2)班的學生活潑好動,喜歡游戲、模仿、比賽、爭第一,但他們注意力容易轉移,所以在課上我以過新年為主線,從了解各國過年風俗到敲鑼打鼓學習節奏再到男女生PK,趣味性的游戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調動、保持和培養學生對音樂的興趣,使之想學、愿學、愛學、樂學。

  在課上我努力營造一種輕松愉快的課堂氛圍,使學生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學習、去體驗音樂帶來的樂趣。

小學音樂教學隨筆13

  以教師為主導,以學生為主體,練習為主線的“三為主”教學原理,在小學音樂教學中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學,努力創設學生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學習氛圍,這種氣氛特別有利于培養學生的創造性。

  1、規范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如:在《小螺號》一課中,我把歌譜制成漂亮的大歌譜,讓學生一看就產生學習的興趣,尤其是歌曲中難以理解的記號:上波音等記號,在歌譜中一目了然。使學生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

  2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說,應運用較多的兒童語言,尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理,多進行換位思考。在設計教學中的語言時,盡量運用貼近他們生活的語言,語氣語調也要符合他們的.心理特征,把學習中枯燥的練習變為學生學習的樂趣。

  3、充分利用現代多媒體教學手段,激發學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的要鄉在有限的時間內盡量讓學生多學知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中,學生不可能事事都經歷,所以,在教學中運用多媒體教學手段,豐富學生的感性材料,以達到事半功倍的效果。自從學校為我們每個音樂教室添制了多媒體設備以后,音樂課的效率比以前高多了,學生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂,通過豐富的畫面展開想象的翅膀。增強學習的趣味性。

  4、多用教師聲請并茂的表演唱,激發學生的學習欲望。有了多媒體設備,仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂,全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望,直接感染教師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松,自然音樂教學效率也會提高。

  在音樂課中激發學生興趣的方法還很多,需要我們音樂教師不斷的探索。只有新教法的不斷呈現,音樂課才會更加精彩有趣。

小學音樂教學隨筆14

  唱歌教學在小學音樂課堂教學中是必不可少的一個教學環節。其教學目的不外乎:一是通過范唱或播放錄音等形式讓學生對歌曲有一個整體的藝術形象感染并實施美育目標;二是通過聆聽,讓學生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。

  即使在現代小學唱歌教學中,最常使用的傳統教學方法還是由老師進行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為:即“聽唱法”。它的優點是:學生可以直接地、簡便地學習歌曲,同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面,比較有利于學生在有限的課時內能較多地練唱歌曲。但是,讓學生長時間地進行模唱,學生會感到很被動,覺得很枯燥,造成“鸚鵡學舌”,雖然歌曲很快會唱了,但學生根本沒有參與音樂思考,阻滯了他們對唱歌的興趣,而且這種方法過于單一,不利于采用多種教學內容和教學手段來發展學生多方面的音樂才能,并且難以適應比較長、比較復雜的歌曲學習,尤其是合唱歌曲。

  根據這種情況,我們在教學中采用了旋律引導、圖示比較、難點突破、綜合能力訓練等相結合的'教學方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時,先采用“旋律引導”,讓學生模唱歌曲的旋律,進而要求學生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過程,增加了學生動腦思考的活動及學生與旋律的接觸,對培養學生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法,將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,使視覺形象與聽覺形象結合起來練唱,對歌曲中各樂句間出現的重復、模進和內在聯系進行辯唱,以加深記憶。這對于激發學生的學習興趣、培養學生的樂感、創造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”,將歌曲中難以掌握的部分,先重點練會,再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓練法”,將歌曲的主題、節奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習,分別通過唱、聽、記、看等練習方式,進行基本能力的訓練,讓學生有充足的空間來領悟歌曲旋律,歌詞的內涵,這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助,既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學任務。

  長期教學實踐說明,這些方法有利于學生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強,同時也較大幅度地提高了學生的音樂綜合素質,能夠極大地提高學生學習音樂和探索歌唱的興趣,促進學生綜合藝術審美素質的提升。

小學音樂教學隨筆15

  今天下午第一節課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》,這是一節音樂課,但不同的是在學唱歌曲的同時,還要為歌曲創編動作。可以說這節課是有一定難度的,雖然從歌曲的節拍與歌詞來看,孩子們簡單易學,但為歌曲創偏動作對于孩子們來說還有待于學習和嘗試的。

  首先我同小朋友們一起邊唱邊打著節奏,有的小朋友用拍手的形式,有的小朋友用拍肩的形式等等,看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創編。自由選擇小伙伴兒,兩人或多人隨著音樂做游戲,可以加上幾個漂亮的動作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力,把自己對音樂的`那份感情表達的非常棒。我找了個別小朋友在前邊進行表演,并讓幼兒討論他們的動作有哪些值得去學習的地方。

  隨著優美的樂曲我和孩子們一起為歌曲創編動作。雖然小朋友們非常的快樂,也學會了歌曲,為歌曲也創編了動作,但是這一節課下來,給我的感覺就是有些亂,我在活動過程的設計中只注重去完成教學目標,我會在以后的教學中多努力吧,爭取最大的進步。

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