學期末試卷分析

　　在平時的學習、工作中，我們都可能會接觸到試卷，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，什么樣的試卷才是科學規范的試卷呢？下面是小編為大家收集的學期末試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學期末試卷分析1

　　一、試卷題型分析

　　（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據各類型題談談我的看法：

　　1、基礎知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

　　2、計算題，包括直接寫得數、分數加減法混合運算、及分數的解方程。這些都是五年級學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。，考察了學生的計算能力。

　　3、作圖題，包括畫圖形旋轉、及繪制折線統計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的`，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力。

　　4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題、分數加減法的應用、最大公因數的應用，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

　　（二）試卷注重體現數學與生活的緊密聯系試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、7都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在于生活之中,其素材必須與生活聯系起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

　　二、考試成績分析

　　本次考試全年級11個班共有594人，優秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

　　（一）基礎概念的理解不透徹。

　　（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

　　（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。從卷面看：

　　⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

　　⑵學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

　　三、有待改進和加強方面

　　這次考試從整體來看并不理想，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我們應該加強：

　　1、重視學生的“雙基”訓練。

　　2、加強學生學法的指導。

　　3、培養學生檢查作業的好習慣。

　　4、督促學生在細致、細心上下功夫。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。

學期末試卷分析2

　　本次考試的目的是對五年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

　　一、試卷說明

　　1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。

　　2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分,填空題共22分,判斷5分；選擇題共5分,操作題4分,求圖形面積6分分，應用題27分。

　　3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算,填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關系和梯形面積公式應用的知識。

　　4、試卷特點：題型結構合理,難度適中。

　　二、試卷分析

　　我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分,最高分x分,最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：

　　1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

　　2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。

　　3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據什么條件設誰為未知數，等量關系式是什么，都表述不清楚。

　　三、對今后教學工作的建議：

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：

　　1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的.數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

　　2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

　　3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

學期末試卷分析3

　　一、試題分析

　　1、題型與題量

　　全卷共有六種題型，分別為選擇題、填空題、計算題、解答題、基本應用題和綜合應用題。其中選擇題有10個小題，每題2分，共20分；填空題有10個小題，每題2分，共20分；計算題有6個題，每題4分，共24分；解答題有2個小題，其中24題8分，25題6分，共14分；基本應用題2個題，其中26題4分，27題分，共12分；綜合應用題1個題，共10分；全卷合計28小題，滿分100分，考試用時90分鐘。

　　2、內容與范圍

　　從考查內容看，幾乎覆蓋了北師版七年級上冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如代數式的初步知識、一元一次方程、有理數加減及整式的加減運算。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、圖形與幾何、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。

　　對于選擇題：1題主要考察相反數的內容。 2題帖近生活實際，考察絕對值小的作為比較。3題利用數軸信息解決問，涉及相反數、有理數加法和比較大小等內容。4題和9題考察的是空間的圖形內容，較為簡單。5題考察絕對值問題。6題考察代數式的加減。7題考察多邊形問題。8題考察單項式的概念辨析。10題考察整數的代數式寫法。

　　對于填空題：11題考察代數式的表示，有些學生易丟括號；12題考察公理：兩點之間線段最短的內容，學生易答；13題考察科學記數法的表示方法；14題較為簡單，考察空間圖形；15題考察一元一次方程，較為簡單；16題考察正方體平面展開的棱數問題；17題考察整式的加減，對于不含項，有的學生不理解；

　　18題考察日歷中的方程問題，帖近生活實際；19題考察代數式的計算，只要列出式子，代入及可；20題考察的是規律探索，在以前有這方面的訓練。

　　計算題：21題的（1）主要考察有理數的加減乘除及乘方運算，較為簡單；（2）考察乘法分配律的應用；（3）題考察乘方的易錯點和絕對值及其加減的運算順序。22題考察化簡求值，要先化簡后求值，注意不能先代入運算。23題有2個小題，第（1）小題考察去括號然后 解方程；第（2）考察去括號的方法解方程，注意不能漏乘。

　　解答題：24題考察有理數的加減，利用有理數加減及其絕對值進行計算；25題考察線段的和差及其線段中點的定義，求出線段長。

　　基本應用題：26題涉及到角倍分關系，角的平分線及角的和差，有的學生不會書寫。27題是統計問題，涉及統計圖的畫法及其計算，較為綜合。

　　綜合應用題：28題是一道較為綜合的題，教育學生避災減災，涉及一元一次方程的內容和比較是否在規定時間內安全通過，有些學生對最后一題感覺難，容易放棄。

　　3、試卷特點等方面：從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

　　（1）強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　（3）巧設開放題目，展現個性思維。

　　本次試題注意了生活意識的浸潤，如在第18和24、28小題。

　　二、學生答題分析：

　　1、基本功比較扎實。

　　綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。

　　2、應用知識的能力比較強。

　　運用數學基礎知識，發現、解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的`最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

　　三、存在的主要問題及采取的措施：

　　此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。

　　（1）部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。

　　（2）學生的知識應用能力不強。

　　學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣．

　　四、今后努力的方向：

　　１、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　２、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。

　　３、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力。

　　4、提優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高。

學期末試卷分析4

　　經過了一個學期開心努力的學習，又經歷了一個多月緊張激烈的復習，二年級的孩子們終于迎來了期末考試，孩子們在復習、考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。本次的試卷總體來說內容全面、難易適中。同學們的成績體現在下：滿分的有5人，90分上的有16人，80分上有5人，70分上的有8人，60分的有3人，不及格的有13人。總分3678分，平均分74分。及格率74%。優秀率42%。現將試卷做以下具體分析：

　　一、試卷命題情況分析

　　本次二年級期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、比大小、判斷、計算等形式檢測。第二類是綜合應用，主要是解決問題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識并綜合應用。深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整份命題力求起到體現“新課標”精神的導向性作用，重在考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。目的是使學生感受學習數學的價值，進而發展與拓寬學生的思維。

　　二、試卷題目分析

　　（一）填空題填空題共20分，體現的內容非常廣，多數都非常簡單，學生完成情況很好，出錯較多的是第8題：用2，7，1，0組成一個最大的四位數是（ ），最小的四位數是（ ）。

　　（二）比大小和判斷軸對稱圖形很簡單易懂，學生完成得特別好。

　　（三）計算這次的計算題完成得非常好，出錯最少，與前一階段訓練口算比賽有很大關系，例如符傳良和符雅彤同學，這兩人計算都全對，是他們多練的成果。但是也有少數學生計算加減法出錯，乘法口訣出錯，以后還要堅持不懈地進行口算練習。

　　（四）豎式計算這次的計算學生做得非常好，只有少數學生計算出錯。

　　三、存在的'問題：

　　1、一些學生計算不準確，+、—號看錯，表內乘法做錯，馬虎現象嚴重，致使簡單的題目也出錯，很可惜。

　　2、個別同學解決問題時不認真審題，還是粗心的原因。

　　四、改進措施：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生多說題目的算理，避免他們憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，導致出錯多。

　　4、讓學生多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。學生好比一朵朵小花，一棵棵小苗，需要老師的精心呵護。針對學生的實際情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，關心愛護每一個學生，課下積極做好培優轉差工作，及時給學困生補課，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來，進一步提高綜合成績。

學期末試卷分析5

　　一、具體內容分析：

　　本次測試內容涵蓋了上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，出題有深度。

　　二、學生答題情況分析：

　　優點：基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快。

　　不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

　　1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

　　2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

　　3、課堂上聽講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的。題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發、訓練。

　　三、改進措施：

　　1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

　　2、以課堂為主陣地，培養認真聽講、主動思考的.學習習慣。在發現規律過程中，要運用類比、猜想、歸納、驗證等活動，發展合情推理能力。課后練習為輔，適當地補充一點提高性的綜合性的習題供學生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學生的認識。

　　3、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

　　4、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接，能力有提高！

　　5、注重知識傳授的同時，加強學生自主探索意識的培養，提高解決問題的策略意識和能力。

　　6、轉變部分學生的學習態度，形成務實的學習態度。在這次測試中，有些出現的問題是學生自己不應該錯的，卻做錯了，導致失分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學中要多注意這些學生，要使他們養成耐心讀題、細心審題的習慣。

學期末試卷分析6

　　一、卷面分析：

　　（一）本次試卷共分八大題題型有：第一題口算、第二題、豎式計算及驗算、第三題、簡算、第四題填空，第五題判斷題，第六題選擇，第七題、操作實踐，第八題應用知識、解決實際問題。讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題。

　　（二）學生答卷分析：

　　1、計算方面：口算完成得較好，有24名學生全對，筆算方面有22名學生全對。脫式計算（能簡便計算的要簡便）有21人全對。大部分部分學生都能運用正確的方法進行計算。但少部分學生由于粗心造成錯誤。

　　2、大部分學生有良好的書寫習慣。個別學生還是書寫亂。

　　本次試卷中，除了極個別學生外，大多數學生能做到了書寫工整，卷面整潔，這與我平時的指導和要求及學生的努力是密不可分。

　　3、學生對讀數、寫數、三角形和統計這部分知識掌握較好，出現錯誤少，個別是因為不認真審題造成的。

　　4、在單位換算、數的改寫及求近似值方面，能較好地完成，個別學生出現數錯的情況。從中看出對小數點的移動、數的改寫的意義、求近似值的方法等方面，沒有把所學的知識充分應用到實際中去，如學生知道單位換算的方法，但到作題時就不懂得用，說明學生學的知識較死。

　　5、少部分學生分析問題能力欠缺，聯系實際生活解決問題的能力有待于提高。

　　二、改進措施：

　　（1）、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

　　（2）、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

　　（3）、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

　　（4）、加強與家長的.聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

　　三、教學反思：

　　1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，多做多練，提高成績。

　　3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

學期末試卷分析7

　　為了充分發揮教學測評的導向作用，總結教學的成敗得失，提高學科教學質量，現在就小學數學第十冊期末考試簡要評析：

　　一、試卷分析

　　在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。試題密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。

　　1、試卷結構

　　全卷滿分100分，考試時間90分鐘，整卷分6大題，其中填空小11題、判斷小5題、選擇小6題、計算分三部分、操作題1題、應用題5小題，共46題。

　　3、試卷特點

　　①基礎性：

　　大多數題目起點低，基礎性強，注意了面向全體學生，較好地體現了三基思想，有利于素的實施。

　　②全面性：

　　試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識內容，能夠比較真實地檢測出學生對全冊數知識的掌握程度。

　　③應用性：

　　試卷注意了聯系生產生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現數學知識的實際應用。

　　④開放性：

　　試卷操作題部分題目的題設置成開放性，讓學生根據自己的想法解答，這樣能反映出學生的靈活思維水平，有利于克服學生死記硬背的弊端。靈活性強，培養學生用數學的興趣和信心

　　二、學生失分原因分析。

　　1、做題馬虎、審題不認真。

　　失分最嚴重的'是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生沒有認真審題，還需要進一步講清算理。例如：第一大題的填空題有兩個小題：在( )里填上合適的分數。大部分學生錯，因為沒看清題的要求就填上了小數，說明學生看題目，看見括號就填答案。說明學生讀題不仔細，理解題意不清楚就答題。又如：計算題5/9-3/7+4/9-4/7錯的更多，不會把兩個分數加起來。說明學生還不了解里面的意義。

　　2、要養成良好的學習習慣

　　有些題是學生沒思考就開始答所以錯，這說明了學生行成的好習慣重平時的養成。

　　在小學數學中，題型豐富多樣，有些看起來簡單，但做起來就不那么容易，再加上克服不了馬虎，難免會出錯，我覺得培養正確的解題習慣，可以增強學生的邏輯性，促進智力的發展，可以大大的提高作題的效率。應該怎樣培養孩子良好的解題習慣呢？

　　培養認真審題的習慣。讀題的習慣。首先要向學生講明讀題的重要性，然后教學生一句一句地讀。最后告訴學生如何注意看數據，單位名稱，如何分析數量關系。

　　三、學習習慣和策略的培養措施

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。

　　1、教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等

　　2、關注學生中的弱勢群體。

　　如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫助的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

　　總的來說，這次期末考試，基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但同時也反映出我們還存在的許多問題，比如學生普遍計算準確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進生沒得到轉化等等，下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。

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學期末試卷分析8

　　這次期末測試是教育局統一命題，由中心學校統一組織，采取各小學派人交叉交換監考。

　　全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，下面就我班學生答題情況與試題整體情況進行分析：

　　一、試卷題型整體情況：

　　本次期末試卷從總體來看試卷抓住了一年級數學下冊書中的重點、難點、關鍵點。試題內容全面，共計五個大題。注重測試基礎知識學生掌握的程度，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，注重數學與小學生生活的聯系，體現數學人文性化。能給學生學習的啟示，讓學生從答題中感悟數學與自己生活中的聯系，從而培養學生學習數學的興趣，為學生學習數學打下良好的基礎。

　　二、學生答題情況：

　　期末考試，我班應考人數為50人，實考人數50人。考試的學生反應良好，一學期來師生的共同努力，大部分學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的數學基本技能。

　　第一大題、第二大題出錯較少，答題情況較好只有個別同學粗心出錯，正確率幾乎是95%。

　　第三大題，細心算，就能算對。共有2個小題。由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。

　　第四大題，我會統計。失分較多的是第二小題，主要原因是粗心，大部分學生將題看漏，導致漏做。

　　第五大題，我會用數學。要求學生仔細讀題，明白題意，然后根據題意要求列式計算。但由于學生的審題能力較差，導致列式錯誤，造成失分較多。因此，今后還要加強對題意理解的訓練。

　　縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于少數學生存在的問題，今后教學中要選擇有效的教學方法幫助學生理解知識的重點與難點。加強補弱訓練，有效地提高學生的學習能力，促進學生知識全面的發展。

　　三、今后教學努力方向：

　　針對上述考試分析情況，我決心在今后的教學中做到：

　　1、教學中注重數學與生活的聯系，努力設計形式豐富多彩、貼近生活的練習。使練習題層次化、靈活化。數學內容生活化、趣味化。培養學習興趣，使學生在主動積極、輕松愉悅中掌握知識。

　　2、加強應用題教學，引導學生正確讀題，弄清條件和問題，分析應用題的數量關系，正確列式計算。始終注意通過直觀教學和引導學生操作，揭示應用題中已知數量和未知數量間的關系，掌握好解題思路。

　　3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的'。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

　　4、在游戲活動中學習新知。游戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法盡量把數學知識和游戲結合起來，充分調動孩子的學習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是老師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。

學期末試卷分析9

　　一、卷面分析

　　在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　二、試卷反映存在的問題主要有：

　　第一大題：填空。此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分學生能夠的滿分，出現錯誤的主要個別學生對分數概念還沒完全正握。

　　第二大題:判斷。此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，部分學生因為沒好好審題出現錯誤

　　第三大題：選擇。共5個小題，此題中較為容易，第4小題，部分同學容易看錯題，易做錯，第四大題：計算。直接寫出得數正確率較高，達95%左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

　　第五大題：操作。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。此題學生出錯較為嚴重，第3小題，學生沒有認真去審題，大部分學生把題理解錯誤。

　　第六大題：解決問題。此題共有5個小題。問題解決是數學測試的重頭戲。本題學生完成的較好，個別學生計算錯誤。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的`計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

　　四、努力方向：

　　1、在教學中，我們既要以教材為本，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、培養同學們“活學活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、重點培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

學期末試卷分析10

一、試題分析

　　1、試題分析指標：

　　(1)題型比例分析：本試題共六個大題，分別為填空題，判斷題、選擇題、列舉題、問答題、實驗題，識記性的知識占70%，應用性的問題20%，實驗題10%。試題類型比較全面，能全面考查學生對該學科的掌握情況，符合四年級教學，難易適度。

　　(2)內容比例分析：本試題考查全面基本上包含本冊的重點內容，第一題主要是第一、二、三、五幾個單元的內容，第二題概括比較全面，第三題主要是第四單元的內容，第四題也是第四單元的內容，第五題仍然是第四單元的內容，第六題主要是考查第三單元的'一個實驗。總體來看本冊內容考察全面，知識廣深度適中，和知識點考查相符，試題新課程理念相符全。

　　2、試題質量評價

　　本試題的使用價值很高，即無偏題又無怪題，而是全面考察了各部分知識點。符合新教學理念和大綱要求。

　　二、試卷分析：

　　1、根據試題難度和本校學生實際情況預測成績平均能達80分，分析原因：(1)學生基礎知識牢固。(2)學生聯系實際問題的能力較好。

　　2、教學班分析：抽取：人數84人，總分6455分，平均76.8，及格率96.4%，優秀率44.05%，從成績分析學生優秀率較低，主要學生對第五題回答不恰當，不能聯系實際看來學生實踐應用能力較差。

　　三、教學建議：

　　通過本次考試我覺的在今后教學中要注意以下幾點：

　　1、注意在教學中要提高學生實踐應用的能力。

　　2、教師研究教材，抓住知識重點進行教學。

　　3、在教學中不但要學生會背還要會寫。

學期末試卷分析11

　　一、試題分析

　　本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，試卷有以下幾個特點：

　　1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、判斷題、計算題、統計題、位置與方向、計算組合圖形的面積、解決問題等。

　　2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

　　3、注重基礎知識的運用，有一定靈活性。

　　二、質量分析

　　三（1）班有42人參加考試，100分1人，90至99分的有19人，80至89分的有14人，70至79分的有3人，60至69的有4人，不及格的有1人。優秀率%,及格率98%。三（2）90至99分的有26人，80至89分的'有15人，70至79分的有2人，60至69的有1人，不及格的有1人。優秀率%,及格率98%。從整體來看大部分同學對所學知識掌握很好，但閱讀題目能力和分析能力有待提高。

　　三、存在問題。

　　一題填空題，第1、8、9小題都是題目沒有閱讀清楚，明明是兩位數的寫三位數，說明讀了題目沒有想。

　　二題判斷，1、3、4小題出錯較多，出現錯誤原因就是不認真審題，做題馬虎。

　　三題選擇題，第1小題，面積分別是9平方分米、90平方分米、900平方分米，（ ）最接近1平方米，（1）9平方分米（2）90平方分米（3）900平方分米。班里有15人選3號。對面積的單位的進率沒有搞清，是隨便選一個。

　　四題計算題，也是班里同學失分最多的一題，一是做題馬虎，二是不會檢查，有的還落掉題目。以后要從計算方面多加訓練，計算能力有待提高。

　　五題統計和六題位置與方向，特別是位置與方向題目印刷不會，書店沒有用圓點點起來，導致學生錯誤。題統計比較好，但是個別孩子沒有認真審題，清楚題目要求，一個的方錯了就連下一個也錯。

　　第七題解決問題，出現問題最多的是2題、3題、4題。第4題鋪的磚錯的占三分之一，的磚邊長3分米，孩子就以為是的磚的面積，對題意不是真正理解，以后要從這方面多加訓練。出現錯誤原因：一是不認真審題，二是不理解題意同，三是列對版式計算錯誤。以后要加強對應用題分析能理的訓練及認真審題能力的培養。

　　四、今后教學的方向

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、培養學生良好的學習習慣，最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實的滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　3、培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。

　　4、抓好學困生的轉化，努力采用多種方法，激發他們的興趣，培養他們的學習習慣，讓學困生不再對數學恐懼。教師對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通。

　　5、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

學期末試卷分析12

　　一、試卷的總體評價

　　本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。

　　二、試卷題型結構

　　試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。

　　三、學生得分實況

　　七年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

　　四、學生答題典型失分原因分析

　　1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。

　　2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

　　3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

　　4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的`真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

　　5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。

　　五、改進措施

　　1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。

　　2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

　　3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

學期末試卷分析13

　　高二歷史期中試卷分析

　　一、對試卷的整體評析

　　本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

　　從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。

　　二、閱卷中發現學生存在的主要問題

　　高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的.教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題：

　　1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

　　2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題里表現尤為突出。

　　3、多數學生書寫不規范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

　　4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯系較少，得分率不高。

　　5、學生考試的心態不端正。

　　三、對改進教學的建議

　　1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養

　　從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識。縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

　　2、加強答題策略與方法的指導

　　閱卷中發現，許多學生不能比較規范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規范，加大對主觀題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規范學生。

　　3、反思此次考試，發現學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。

　　畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。

　　高二歷史備課組

　　馬燕

學期末試卷分析14

　　一、試題分析

　　（一）試題質量分析：

　　試題難易程度分析

　　（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

　　（2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

　　（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

　　從總體情況看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。

　　本次考試題型豐富，便于學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

　　（二）今后命題建議

　　（1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

　　（2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。

　　（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

　　二、今后的.教學建議

　　1、教師在教學過程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

　　2、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

　　3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。

　　4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高學生對科學概念的理解能力。

　　5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

　　7、在課堂上，老師盡量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；

　　8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

　　9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

學期末試卷分析15

　　一、計算：

　　1、直接寫得數，這道題學生失分率比較高，題目涉及因數末尾有0的乘法，被除數和除數末尾有0的除法，以及三位數除以兩位數的估算，學生出錯的原因：馬虎，把乘號看成除號，或是因數末尾應加幾個“0”，多加或是少加“0”，在平時的練習中，多加注意；

　　2、用豎式計算考查學生三位數乘兩位數，因數末尾有“0”的乘法，三位數除以兩位數以及被除數和除數末尾有的除法算式，題目很典型，涵蓋了這學期所學的列豎式類型，學生的錯誤：忘記驗算，豎式列正確，橫式中只寫商忘記寫余數等。

　　二、填空：

　　1、考查學生兩條直線互相垂直的的關系，學生錯誤較多：對垂直的概念理解不清，

　　3、5考查學生三位數除以兩位數，商是一位數或兩位數，補全被除數或除數，被除數的前兩位與除數的關系，這兩道題錯誤較少；

　　4、考查學生兩條平行線間的垂直線段都相等，學生能理解概念，所以錯誤很少；

　　7、考查學生平方米與公頃間的進率，平時加強了練習，錯誤較少；

　　8、考查學生角的大小的認識，對角進行排序，個別同學沒有看清按從大到小排；10、考查學生在乘法算式中，乘法規律的應用，有同學不理解題意，做錯。

　　三、判斷：

　　錯誤最多的是：個位、十位、百位、千位、萬位......都是計數單位（），計數單位與數位混淆，判斷錯誤，其他題錯的很少。

　　四、選擇：

　　錯誤最多的是3、把一個長方形拉成一個平行四邊形，這個平行四邊形的周長和原長方形的周長相比（），學生選錯主要是對四邊形周長的概念不理解，5、三位數除以兩位數，商（）幾位數，學生選錯是對三位數除以兩位數商是幾位數不理解。

　　五、解決問題：

　　錯誤最多的是4題，這道題考查學生對單價，數量，總價的理解、對題目的理解是否全面，學生考慮的'不周全，做了一項，就忘了另一項，還有的忘記了比較。還有算式列對，計算錯誤，這就要在以后的教學中，加強學生的自主審題及對條件和問題的理解，鍛煉考慮問題的全面性。

　　六、“實踐操作”畫一畫：

　　1、錯的最多，大部分同學都能畫出垂線，但不是離河岸最近的，說明不理解題意。

　　改進措施：

　　1、注意對后進生的課后輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。

　　2、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。

　　3、注意解決問題的培養，多進行問題意識的教學。

　　4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習當中我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

　　5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。

　　今后要更加注重教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學、學習數學、解決問題。

學期末試卷分析16

　　一、試卷成績總體分析

　　這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

　　成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說明學生解決復雜問題的數學能力較弱。

　　二、存在問題分析

　　1、基礎知識掌握好，個別同學較差

　　大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。

　　2、解決問題能力不強

　　在本張試題中有多個題目是解決實際問題的'題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。

　　3、解答方法多樣化，但有解題不規范的現象

　　試題中有一定數量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規范性上海存在問題。

　　4. 有些學生良好的學習習慣有待養成

　　據卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

　　通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生 數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展等全方位的綜合素質，促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

學期末試卷分析17

　　一、試卷分析

　　本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個小學階段的重要知識點，以檢驗小學四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用能力和靈活應變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四年級學生的學習情景。

　　學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。

　　二、試題分析

　　1、取得成績概述及分析

　　（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算能力的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算能力及其運算的正確率。

　　（2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，并且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。

　　（3）學生對基礎知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。

　　（4）學生具備必須的'動手實踐能力，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

　　（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

　　2、存在問題概述及分析

　　（1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。

　　（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時

　　我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。

　　（3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。

　　（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

　　三、反思與提議

　　在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：

　　（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”

　　教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，靈活使用好教材。

　　（二）以問題為中心，培養學生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。

　　（三）對學生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。

　　（四）多關注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。

　　（五）注重教學與學生生活實際的密切聯系，注重應用及發展。

　　（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

學期末試卷分析18

　　二年級第一學期的教學工作已經結束，我們知道，考試不僅是對學生學習過程好壞的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次數學考試卷面的一個簡要分析：

　　一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識的掌握應用，內容涵蓋廣泛，試題中涉及到了加減混合運算、乘法的初步認識、乘除法的實際運用、觀察物體、角的認識、如何在指定的地方畫出角及表內乘法口訣、統計等知識點，其中對乘除法如何解決生活中的問題考查的相對多一些，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、實際運用等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》新精神。

　　（1）強化知識體系，突出主干內容。

　　學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容-100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的`形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如用自己喜歡的方式進行計算，統計，畫角，觀察物體，看圖列示等。

　　（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“在方格紙中畫一個銳角、一個鈍角和一個直角，”解決問題中“你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。

　　二、試卷分析；

　　1、成績分析：本次考試，我班17個學生參與考核，滿分有3個，90分以上的有12個，2個89分，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績還是不錯的，主要體現在以下幾個方面：

　　（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。

　　（2）運用數學知識解決問題的能力較強。

　　（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

　　（4）平時練習中做到的覆蓋面廣，對一些必考題練習的比較多。

　　2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，還是有失分的情況的。主要體現在：

　　（1）部分學生的計算上還是大意，不認真，從而造成了失分的情況；

　　（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這兩個方面加以改進。

　　三、采取措施

　　1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中要有意識的變換各種題型，讓學生學會融會貫通，避免學的比較死。

　　3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

　　4、關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系，提高后進生的學習興趣和學習成績。

　　5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

學期末試卷分析19

　　一、試卷特點：

　　1、這份試題充分體現了以教材為主的特點，所考內容覆蓋了教材中的全部知識點，并注重考查學生活學活用的數學能力。如：在考查“余數和除數的關系”這一知識點上，不是直接以文字形式呈現，而是把它放在具體題目中（50÷7=6……8），讓學生判斷其中的對錯。

　　2、注重對基礎知識基本技能的考驗，重基礎且覆蓋面加大。特別是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

　　3、同時，此次試卷注重學生的發展，但從從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如：簡單的豎式計算是平時點滴的積累，只有養成認真、仔細的習慣，學生才不容易丟分。

　　4、此外，計算類題分值較重，應用題注重訓練學生的綜合思維能力。填空中涉及到了計算，豎式計算，解決問題中涉及的計算，比重較大。

　　二、試卷分析：

　　1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題判斷、第三大題選擇和第四大題填空，每題出錯率均在8﹪ 左右。出錯的題目也較為集中，如判斷題第1題，選擇題的1題-最接近6000的數是（ ），第2題-297+206的和大約是（ ），說明學生對近似數的概念理解不深，并不能靈活運用。

　　2、計算題的考試成績不太理想，失分率較高。主要因為部分學困生失分太多，多則10分以上，導致每人均減到4分左右。出錯的情況集中在以下幾方面：

　　①橫式上忘記寫得數

　　②三位數加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對

　　③有的該進位的不進位，不進位的反而進位。原因是太馬虎了，不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好，但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的，平時口算練習（課課練習口算）側重的較多了，而筆算為重點的訓練則放到了課后，課上專項訓練的較少。

　　3、統計題目得分率不是很高，全班也就一半的學生能夠全部正確。平時，教師認為這只是一個數數的問題，只要細心、認真就可以了，但當看到試卷時，完全出乎我們的意料，想比之下，這個題是出錯率最高的，6分的題目平均大約失到2到3分，這部分內容應該是我們認真反思、高度重視的知識。

　　4、應用題掌握基本可以，出錯較為集中，是第5題，本來用籃球的`個數減掉排球賣出以后的個數，436-（384-28），用到了小擴括號的知識，而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思，這說明在教學中，學生靈活運用知識、分析問題的能力還有培養。

　　三、通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

　　1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

　　2、加強學習習慣和策略的培養

　　教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

　　3、關注學生的弱勢群體。

　　如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。

學期末試卷分析20

　　一．計算部分。

　　今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。

　　二．基礎知識部分。

　　試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（ ）”，部分學生由于復習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復習時沒有提及到的'，這以后需要改進。

　　第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

　　三．動手操作題。

　　主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。

　　四．解決問題部分。

　　這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

　　第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2＝104（只） 104÷4＝26（只）這種方法，小數同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關系。

　　第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

　　第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，復習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法。

　　第四小題：做得比較好。

　　第五小題：統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。

　　總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低于50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。

學期末試卷分析21

　　從本次試題的編排上可以說：內容全面，涵蓋了小學二年級數學下冊九個單元的知識要點，突出了重點難點。試題緊密聯系學生的生活實際，這個立意，有利于考查學生數學基礎知識和基本能力的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　從學生答題注重了趣味性、實踐性、創新性和可操作性。體現了本學科的新課程改革的精神，突出了培養學生數學能力情況來看，學生對于各單元的重點知識掌握較好，大部分學生得分很多。學生們能夠正確答題，卷面整潔，字跡清楚。不足之處也就是學生失分比較集中的部分是：填空題的第5、6、9、10、11、12小題;判斷題第1、2小題;選擇題的第2、4小題;操作題的第2小題。填空題的這幾道題中：第5小題考查學生看圖理解“一個數是另一個數的幾倍”，出錯原因在于理解不透徹。第6小題考查學生組數方面，有個別學生分辨不清了。第9小題是關于年齡的倍數變化問題，有個別學生基礎差，第10小題有幾個學生對角的類型掌握不牢固，第11、12小題有寫學生對于找規律的問題不認真讀題審題，馬虎出錯。判斷題第1、2小題和選擇題的第4、5小題出得很巧妙，對錯只在一字之間，所以很多學生沒有認真讀懂就急于下結論而出錯。操作題的第2小題平移圖形，個別學生還存在問題。解決問題方面需要學生認識題目中的字，能讀明白題意。有極個別學困生識字少，閱讀理解能力差，不能準確的弄清題意而出錯。

　　今后的改進措施：通過本次數學期中測試，不僅全面的了解學生數學知識、數學能力的基本情況，而且對今后的教學有很大幫助。

　　1、強化知識體系的螺旋上升，突出各單元知識重點。本次測試以基礎知識為主，既全面又突出了重點。題型靈活多樣，比例適當，深度合理。今后教學中要加強各種題型的練習和舉一反三能力的培養。

　　2、貼近學生的生活實際，體現應用的價值。本次試題依據新課標的精神，選取貼近學生活實際的素材，把枯燥的`知識生活化、情境化，通過填空、選擇、判斷、解決問題等形式展現出來，是學生感受學習數學知識的必要性、實用性和應用的價值。

　　3、重視各種能力的考查。本次試題借用不同的數學知識載體，全面系統的考查了計算能力、操作能力、觀察思考能力、判斷能力以及靈活運用數學知識解決生活中的實際問題能力。在教學中要加強對學生以上這些方面能力的訓練，尤其是認真審題的能力，切實提高學生的數學成績。

學期末試卷分析22

　　一、本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。

　　從卷面看可以大致分為兩大類：

　　第一類是基礎知識（60分），口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。

　　第二類是綜合應用（40分），1是操作與分析，2是列式計算。題型分數比例比較合理。

　　從本次命題方向看，有三個亮點：

　　第一個亮點：自學和遷移能力的檢測，綜合應用二列式計算第7題用字母表示數，要求學生靈活處理.

　　第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。綜合應用解決問題第一、五題很好的表現出體驗和積累在學習數學中的作用。

　　第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。

　　本次試題注意了開放意識的浸潤，分別在綜合應用二列式計算中設置了從不同角度思考問題解決問題的題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

　　二、學生的基本檢測情況如下：

　　試卷中的.不足：平均分數為80.6分，高分較少。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

　　1.在基本技能中，填空的情況較差，中下學生失分嚴重，扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質的變式

　　2.畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高，主要原因學生懂得道理，但是表達不清楚。

　　3、學生的讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。

　　4、學生做完后，檢查不夠認真．

　　在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

學期末試卷分析23

　　本次期末考試是由學區統一測試，我校三年級共36人，參加考試36人，其中3人優秀，15人良好，10人合格，8人待努力。優秀率8.1%，合格率77.8%。

　　第一大題和第二大題，主要考察學生的計算技能，本部分內容除了有極少數粗心的學生看錯數字或符號外，幾乎沒什么失誤。

　　第三大題是填空題，綜合考察學關于除法、單位換算、填寫合適的單位名稱、年月日、分數、面積和面積單位等知識的靈活運用。其中錯誤較多的是第7小題和第8小題，關于長方形和正方形面積的計算，題目如下：

　　7.左邊正方形的邊長是（），周長是（），面積是（）；8個這個的正方形拼成一個長方形，拼成的長方形面積是（）。由于平時練習這種既填數字又填單位名稱的題目比較少，結果有部分學生之是填寫了得數，沒寫單位名稱。同樣的，第8題求涂色部分周長和面積的也是這個原因，導致有的學生一扣就是6分。有少數學生受了思維定勢的影響，平時練習中有第二季度包括（）月、（）月和（）月，一共有（）天。這次改了第三季度，這幾個學生還是填寫了4、5、6月。其它題目都完成較好。

　　第四大題是選擇題。其中第2小題估計哪道題的積在4200左右？實際是考察學生的估算能力。從此題反映的情況來看，仍有學生掌握不佳，只是憑感覺隨便去選一個，學生估計的能力和策略尚待于進一步培養和提高。

　　第五大題操作題失分較少。

　　第六大題是解決實際問題，失分較多的是第3題的第二問：學校操場上鋪著一種正方形地磚，邊長是30厘米，每塊地磚的面積是多少平方厘米？做早操的時候，每個小朋友占9塊地磚面的面積，每個小朋友占地多少平方厘米？合多少平方分米？較多學生竟然不能理解其中包含的數量關系。這也許與平時沒做過相應練習有關，但是由此也看出學生的.理解能力、應變能力欠佳。

　　本次測試還反映出一個問題，有的學生尚未養成良好的作業習慣，由于計算錯誤而失分的問題較為嚴重，主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有不少抄錯題目的現象。

　　針對此次測試的結果，有以下幾點是在今后教學中必須注意的地方：

　　1.繼續鞏固提高學生的口算和計算技能。培養學生良好、細致的審題態度和學習習慣。

　　2.加強學生估算能力的培養，注重估算策略的教學。

　　3.注重培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　4.針對學生個性特點因材施教，分層教學，使不同層次的人在不同程度上都有所進步。

學期末試卷分析24

　　一、試題分析

　　本次期末考試的試題較為簡單，緊扣課本考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。

　　二、考試情況分析

　　有72名學生參加考試，平均分92.42分，90分以上的有59人，優秀人數為66人，優秀率達91.7%，其中有3名同學滿分，最低分71分。

　　三、學生答題情況分析

　　這次測試成績良好，說明大部分同學對基礎知識的掌握比較牢固，對這部分知識的理解到位、認識深刻，能熟練運用相關的方法，但有部分同學的分丟在了粗心和不認真讀題上。下面就每個題目進行分析。

　　第一題看圖圈出正確的數，包括數物體的數量，看計數器圈數，基本沒有問題，只有徐新蕊、劉士博、史諾、楊雨辰四個同學粗心數錯個數出錯。

　　第二題填空樂園，共7道小題，問題主要出現在2、4、6小題，2小題主要考察20以內數的組成、順序，張文墨、蘇英豪、楊長祺、韓欣怡等同學對這部分知識掌握不好而出錯，出錯較多的是4小題，主要是數錯長方體和正方體的'個數，對這兩種立體圖形的特征掌握不牢固。第6小題數錯小正方體的個數，出錯的原因只數出看到的小正方體，學生的觀察能力有待培養。

　　第三題擇優錄取包括5個小題，第3、5小題出錯較多，主要是學生不理解題意而出錯。

　　第四題比一比，我最棒，1小題全部做對，2小題填“白菜比茄子（），他們相差（）”時出錯較多，考查學生對多少這個知識點的掌握情況，個別學生由于看題不認真出現錯誤，對“相差”概念理解不清。

　　第五題計算，分3個小題，1小題考查10以內的加減法和20以內的加減法計算，多數學生掌握較牢，只有個別學生計算時粗心而出錯。2小題是先計算再比較數的大小，由于個別學生不仔細，出現錯誤。3小題在括號里填上合適的數“（）-6=12”這類題有部分學生出錯。

　　第六題分一分，考查的是分類的相關知識，多數同學都做對了，只有張雨馨1名同學丟掉6分。

　　第七題解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，張雨馨、劉新學、范一寧、韓子斐、韓欣怡、劉立博李福佑、劉涵宇、馮增燁、任旺泉同學因為讀題不認真，將題目中的數字寫錯、列錯算式丟了分。

　　解決問題3小題求一共有多少用加法，但蘇英豪、楊長祺、劉立博3位同學做成了減法，還有董國右、李新悅同學因粗心寫錯得數。5小題霍韻波同學不理解題意出現錯誤，

　　段雨辰、李琦、殷士亞、穆振澤同學算式列對結果出錯，這說明孩子們做題的時候不僅不認真、粗心，而且有的同學做完了沒有檢查。

　　四、自我反思及改進措施

　　1、以后教學中給學生提供豐富的現實學習素材和多種信息，多編一些生活中的數學問題，讓學生多解決一些實際問題。

　　2、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。這次考試中出現了有些學生做題不認真，粗心大意，不看題目要求，做完題不會檢查這樣或那樣的問題。今后教學中努力培養學生良好的學習習慣，包括聽課認真、審題細心，及時檢查，書寫規范、勤于思考等。

　　3、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，今后教學中應加強學生對基礎知識的掌握，利用堂清及日清鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

　　4、對個別學生關注不夠，以后教學中依據學生差異，進行分層教學；多關注學生中的弱勢群體，與他們多溝通，消除他們的心理障礙；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

　　總之，通過這次的考試，使我看到了平時在教育教學工作中的成績與不足，我會把這次考試看作是一次檢驗，我將會在今后的工作中盡量補足，更加關學生的學習習慣、學生的學習態度、學生的學習心理以及學生的學習品質，重視學生學習方式。使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學數學，發現數學，會用數學！

學期末試卷分析25

　　一、本試卷體現出以下幾個特點：

　　1、試卷內容生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

　　4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知薯解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

　　二、取得的成績

　　1、基礎知識掌握扎實。

　　從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，部分的題目學生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

　　2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。

　　在考試時，學生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。

　　3、學生的動手能力比較強

　　學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

　　4、思維靈活，方法多樣。

　　在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

　　三、存在的問題及原因

　　1、不注意認真、仔細審題。

　　有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

　　2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

　　有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

　　4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

　　5、基礎知識的.掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

　　四、改進意見

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。

　　3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

　　4、在今后的教育中，要注意聯系現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

　　5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

學期末試卷分析26

　　從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統計等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

　　容易出錯的問題如下：

　　第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個同學，3個同學或4個同學，都能平均分開。這堆糖至少有（）塊。這道題同學們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學去劃船，每條船只能做5人，要是每個人都坐上船，要租（）條船。這道題同學們往往會忽略掉老師，不把老師算在里面。

　　第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學生做題時不認真審題，沒有找出題中的已知條件，也不能很好的分析數量之間的`關系，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說明學生的理解能力差，不能運用所學知識去解決問題。

　　今后改進措施

　　1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。

　　2、注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

　　3、重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養成。

　　4、加強對學生數學思維能力的培養。

學期末試卷分析27

　　一、總體情況

　　本次數學期末考試，滿分為100分。六（1）班及格率100％，優秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（,2）班及格率94％，優秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學內容，注重基礎知識測評。考試難度適中，充分考查了學生本學期的學習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”六大部分，囊括了教學重點、難點，測試到了學生對這一學期知識的積累，同時側重考察學生的分析能力，是一份很有參考價值的試題。我個人覺得對于優生來說試題難度有點偏低。

　　二、試卷分析：

　　1.填空題22分

　　內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒化成最簡比；

　　2．判斷6分，選擇12分

　　學生正確率高，失分較少。

　　3.計算26分

　　計算題是每次考試的重中之重，學生的計算一直是個問題，所以本學期注重平時對學生的計算加以練習，通過每天的幾道計算來鞏固計算能力與數感。學生計算題答得挺好，看來一個學期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過的問題還一再發生，以后這方面還是得注意。

　　4.動手操作、統計10分

　　盲區失分較多，一部分學生畫出圖但沒標出盲區，還有一部分學生弄不清盲區的定義。

　　5.解決問題24分

　　本題共五個小題，都是基本應用，班里少數學生分析問題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫圖來幫助理解。另外有些學生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學中不斷練習提高。

　　三、問題分析。

　　學生整體成績較好，但（2）班有3位學生不及格拉分太大，其他學生成績均為優秀，導致均分差出3分左右。通過本次考試，能看得出學生對基礎知識與基本技能掌握不錯。

　　反映出教學中的問題：

　　1.有些學生想盡辦法也教不會，不知如何改進，這是我一直以來非常困惑的地方。

　　2.還有一些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習，久而久之形成惡性循環。

　　3.學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，好多學生卻因看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

　　四、改進措施：

　　1.培養良好的學習習慣。習慣和成績緊密聯系。在今后的教學中，扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

　　2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的'現象發生。

　　3.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習，對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

　　二、考試情況

　　六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

　　三、答題情況分析

　　第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。

　　第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。

　　四、教學分析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

學期末試卷分析28

　　一、試題分析：

　　本套試題共分五大塊: 第一題填空，重在考查學生在對知識點的掌握及理解。 第二題判斷，共五道題重在培養學生的判斷能力，著重體現在知識的活學活用上。 第三題選擇題，側重于培養學生的探究力。 第四題連線題，考察學生對知識掌握的準確性。 第五題簡答題，重在培養學生探究能力及對所學知識綜合運用能力。

　　二、學生答卷錯誤與分析

　　1、填空題個別學生錯誤的主要原因其一是學生沒有理解題意，二是教師強調不夠。

　　2、判斷、選擇、連線題出錯較少，個別題出錯是因為學生缺少實際體驗。

　　3、簡答題出錯的原因：其一主要是學生對知識不能靈活運用加上語言組織能力欠缺，答題不是很完整。其二，教師對拓展題的教學訓練不夠。

　　三、反思及建議

　　這次試題難易適中，知識涉及面較廣，在知識的拓展運用上也是有的.放矢、重難點把握較妥。

　　仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

　　1、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的能力。

　　2、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會有仞有余。

學期末試卷分析29

　　一、試題的整體評價

　　這次試卷題的難易設計從試卷卷面可看出，各個題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準，基本覆蓋了平時所學的知識點，試卷不僅有基礎題，也有一定的靈活性的題目，能考查學生對知識的掌握情況，實現體現了新課標的新理念，試卷注重了對學生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查，且難度也不大，在出題方面應該是一份很成功的試卷。對后期復習起到指導作用，具體分析如下：

　　1、注重基礎知識、基本技能的考查，符合高考命題的趨勢和學生的實際。讓所有肯學、努力學的學生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重基礎知識的考查，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學對數學學習有了更強的信心。

　　2、注重能力考查，較多試題是以綜合題的形式出現，在考查學生基礎知識的同時，能考查學生的能力。

　　二、各題的解答狀況

　　選擇題

　　第3題，學生對數列掌握的不好，三角函數求值不準確。

　　第7題，對向量的.幾何運算理解能力很差。

　　第12題，處理復雜問題的能力不夠，分類討論能力欠缺。

　　填空題

　　第14題，這個題的失分，反映出學生對最基本的導數的幾何意義知識沒掌握住，這是前段復習的失敗。

　　第16題，這個題得分率很低，反映出學生的想象力還待有很大提高。

　　解答題

　　第17題：三角函數題

　　考察三角函數基本關系式及性質的處理方法，學生得分率比較高，答題情況較好，部分學生的錯誤（1）一角一次一函數化錯.（2）計算錯誤，部分學生計算能力仍然有待提高，眼高手低.在以后復習中要在以上方面注意加強！

　　第18題：立體幾何題

　　出現的問題：

　　缺少必要的推導過程。

　　2、條件不充分。

　　3、推導邏輯錯誤。

　　下一步教學中應注意的問題：

　　1、進一步規范證明格式：高考是見點得分，不寫什么，必須寫什么，如何規范準確表達都是立體幾何的復習中必須強調的問題。

　　2、強化對判定、性質定理的掌握：從學生的做題中反映出學生在由什么條件可推什么結論中”想當然”嚴重，其原因還是對各種位置關系的判定及性質定理掌握不夠，應在下面的復習中予以重視，增加訓練。

　　第19題：解三角形應用題

　　得分率較低，主要是學生對應用題掌握較差，遇到之后基本繞過去，另外，題目所給的圖像不精確，造成學生的誤解。在今后復習中，要加強應用題的訓練。

　　第20題：數列題

　　較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大，第一問是直接套等差數列的求和及通項公式的，第二問則是等比數列定義證明問題。第一問做的不好主要是學生的計算能力不過關，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問得分很低，主要是學生對題目的本質特點抓不住，不能把題目歸屬到原來總結的類型題上去，學生對知識的理論體系構建不完整，缺乏總結。以后復習的對策：

　　（1）不做難題，還是基本題訓練。

　　（2）重點還是抓學生的落實，利用小紙做必會題每日上交，爬黑板。

　　第21題：（文科22題）解析幾何題：

　　具體分析：第一問求曲線方程，主要問題：(1)條件找不全，導致解不出結果；(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關系，主要問題：(1)缺乏經驗，很多學生不知道該類題型的基本解法，即使題目本身難度不大；(2)化簡、計算不準確，尤其是聯立方程化簡結果，出現錯誤嚴重，導致后續過程無法得分；(3)想當然的意識導致丟分，最后結果的兩個解很多學生不明緣由的舍去一解

　　以后復習，首先，側重強化學生對解決解析幾何問題的信心，尤其是屬于送分題的第一問，更要信心十足的去對待。其次，對第二問的處理方法上，模式化的教給學生，即使

　　題目很難，也要用常規的“通法”去爭分

　　第22題：導數題

　　最后一題是個導數題，答卷情況：此題學生做得不理想，大多數學生第一問根本就做不對，第二問沒有清晰的思路，所以僅得點兒求導分或步驟分，得分很低。

　　對以后教學的指導：此題得分低，固然因為是最后一題，學生到此時已時間不多，來不及細分析是一個原因，但更暴露出很多的其他問題，作為最后一題，此題并不多復雜。第一問中學生能先求導，接著求極值。第二問的學生就很少做了，沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路，就是說沒有轉化的思想，其實求極值問題，最值問題，恒成立問題，兩圖像交點問題等都是導數題目中的常見問題，都有基本的解決思路。一個需要老師平時總結，一個需要師生在課堂上共同總結，然后平時反復訓練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，，到達基本掌握解決好導數題目的目的。

　　三、教學設想

　　本試卷意在診斷前期復習效果,檢測學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想掌握的情況，檢測學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力，檢查學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，為指導下一步復習提供必要的信息。試題有以下特點：重視對學生的數學基本功和數學素質考查，重視對通性、通法的考查，重視對數學思想和數學方法的考查。但整體的考試結果卻不是很讓人滿意，分析其原因，我總結為以下幾點：

　　第一、學生對基礎知識的掌握不扎實，一些易得分的題也出現失分現象，對所學知識不能熟練運用，對知識的掌握也不是很靈活，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

　　第二、一些學生的有待改進，一些同學平時學習也挺認真，日常練習也不錯，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因為學生的不對，作為一名高三的學生應該學會自己歸納總結，可以把相似和有關聯的一些題總結在一起，也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊，這樣便于復習，也省時。

　　第三、同學們的應試技巧也有待提高看這次學生們的試卷會發現有些學生的題還沒做完，前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認為是自己時間不夠，這就是的問題。

　　第四、平時教學應注重基礎，第一輪復習主要目標讓學生掌握最基本的數學知識和基本技能，讓學生真正理解和掌握。

　　第五、平時在解決數學問題時要有意識地提煉和歸納透數學知識、方法、思想，逐漸提高學生的數學能力。

　　第六、要注重培養學生良好的作業習慣，強化解題規范的要求。

　　第七、要著重培養學生熟練、準確的運算能力。

　　第八、應注重培養學生解決實際問題的能力，使學生會用數學，如果能從這幾個方面著手好好努力，我想應對應該就不成問題。

學期末試卷分析30

　　本次六年數學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關系、動手做、生活中的數、實際應用、附加題九個部分，通過分析，

　　我發現本套試題具有三個特點：

　　1、在考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

　　2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

　　3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

　　結合我校的具體情況進行質量分析如下：

　　成績統計分析

　　參考人數優秀人數優秀率平均分及格率

　　26918268.34％80.6892.7％

　　本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

　　學生卷面分析

　　（一）填空

　　本題大部分學生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的.，直接填結果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

　　（二）判斷

　　這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現錯誤，

　　（三）選擇

　　本題錯誤率較低，少數學生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。

　　（四）計算

　　直接寫得數（3）錯誤較多，錯的學生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。

　　本題中大部分的題正確率很高，少數學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

　　（五）看圖找關系

　　（六）動手做

　　（七）生活中的數

　　這三題答的較理想，學生準確畫圖、分析統計圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

　　（八）實際應用

　　本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。

　　2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學生缺乏聯系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。

　　3題的解答不僅能考查學生的智力，更能反映出學生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個：題目中知識點不難理解，但學生不能準確地用線段圖表示數量關系，有學生用三條線段分別表示，卻無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

　　總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現出了優、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養，以提高學生思維的靈活性與創造性；第三，要注意知識間的聯系與區別，培養學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

學期末試卷分析31

　　一、試題的指導思想和原則

　　期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能，考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力，大體上按8：1：1的比例命題。無偏題、怪題、難題。

　　二、試題分析

　　本套試題涵蓋了勾股定理、平行線性質探索、平行四邊形的知識點，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來，試題的內容難易程度適中。其次，該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。

　　試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題，學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。這也說明學生分析問題不夠全面，缺乏思維的發散能力，學生考試成績不理想，既有客觀原因，也有主觀原因。其客觀原因主要有以下幾點：

　　1、大部分學生數學基礎不是很好，再加上學生的學習習慣較差，而且學習態度不端正，導致了學生的學習成績不理想。

　　2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。

　　3、這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的'考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。

　　4、我們數學教師努力鉆研新教材，研究新的教學方法，克服了種種困難，使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性，我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上，在教學方法上采用了與培養學生能力相背的方法，這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因，在今后的數學中要面對全體學生，以學生為主體一教師為主導的教學思想

　　三、今后教學的措施

　　1、首先我們教師應徹底改變自己的角色，真正做到以學生為中心，面向全體，對數學學習有困難的學生多加關注，增進師生之間的情感交流，采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關注。

　　2、加強我們教師自身數學素養的提高，在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。

　　3、加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創設問題情境，使學生從根本上理解所學知識。

　　4、在新的教材改革的過程中，生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應把教材做為我們教學的一個平臺。

　　5、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

　　6、調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

　　7、注重教學效果，培養學生的各種能力，及時做好反饋。

學期末試卷分析32

　　在剛剛結束的本學期四年級數學期末考試中，我們年級數學期末測試的整體結果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。

　　試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：

　　第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。

　　2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。

　　3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

　　第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

　　錯誤答案：24019=4560（個）

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要準確計算。

　　2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。

　　經過測試看到學生存在的問題：

　　1、缺少良好的.學習習慣，不審題、不會審題。

　　2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養。

　　3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數學知識解決實際問題的能力有待提高。

　　今后教學工作中應注意的問題：

　　1、加強學生良好學習習慣的培養，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

　　總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。

學期末試卷分析33

　　一、總體情況：

　　本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

　　二、試卷分析：

　　本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

　　第一題：填空。（共26分)70％的學生出錯在6分以內。出錯率最高的是第9題，判斷位置和方向，地圖“上北下南”基本方向是明確的，但是在判斷哪個位置在另一個位置的方向時，不能明確以誰為標準，導致在判斷方向時出現錯誤，有個別同學方向掌握不牢固。其次是第1題，“常用的時間單位有時分秒，還有（）、（）、（）”做錯的答案各不一樣，大概有30%的學生做錯，原因是沒有看題，填寫長度單位和面積單位，部分同學未寫答案。再次是第4題9角用分數和小數表示為以元為單位，主要在于知識點不牢，審題不清。接著是10題計算長方形面積，沒有審題應先算出寬，再進行計算，還有計算出錯的。接著是6題大小比較，很多學生不明確“0.8元與0.80元”怎樣比較大小。其余題目都出現不同情況的錯誤，雖是日常評講過的知識點和題型，還有個別掌握不牢固的情況，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。

　　第二題：判斷。(共5分)出錯最多的是第2題:0×7=7÷0。出錯原因在于沒有正確運用“0不能為除數”這一知識點。

　　第三題：選擇（8分）有10%的同學全對。出錯最多的是第6題“燕子每年秋天都從（）方飛往（）方過冬”，出錯原因在于學生對日常生活知識掌握欠缺，不明確燕子過冬的方向。其次是第5題求除數，學生對商乘除數加余數等于被除數的知識點已形成思維定勢，針對求除數的問題訓練較少，實際應用差。接著是第7題將一個長方形平均分成兩個正方形求面積和周長，出錯原因在于審題不清。

　　第四題：計算（共24分）

　　1、直接寫得數：出錯較多的是小數加減法，計算時看錯符號，相同數位未對齊。

　　2、豎式計算。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的'被除數。

　　3、脫式計算，出錯的同學有1-2個。主要是計算不細心。

　　第五題：看圖回答問題（共5分）。出錯的主要原因是看鐘表讀時間出錯，計算經過的時間出錯，導致在第2題計算路程出現錯誤。

　　第六題：統計變分析（6分）。出錯原因主要是審題不清，沒有認真分析統計表信息。尤其第2題沒有按照計算相鄰兩個月變化情況來進行計算。還有個別出現漏題情況。

　　第七題：解決問題（共26分）第1、4、5題正確率較高，少部分做錯的原因是粗心，計算結果出錯，審題不清，算式數字抄寫錯誤。第2題：

　　（1）學生做錯的主要原因是沒有審題，需要求取的是花園的面積，大部分同學求的是總面積，還有個別公式錯誤，計算錯誤；

　　（2）沒有分清是求取得哪個面積，部分同學計算錯誤。第3和第6題出錯較多，第3題出錯原因主要是不會聯系實際分析和解決問題，沒有真正明確還差6個是什么意思。第6題主要是題中的信息很多，學生不能較好的進行信息的匯總和分析，不會聯系實際分析和解決問題，個別計算出錯。

　　三、通過這次測試，反映出的問題：

　　(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

　　(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

　　(三)、學生對于數學概念掌握不扎實，比如：是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

　　(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

　　(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

　　四、今后教學措施注意下幾點：

　　(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

　　(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

　　(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

　　(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

　　(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

學期末試卷分析34

　　本次數學期末考試重點考察了高二上學期解析幾何及高二下立體幾何中的部分知識本試卷注重對數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法的考查突出了對數學的計算能力、邏輯思維能力等方面的考察在基礎知識上進行了綜合和創新

　　著力體現概念性、思辨性和應用的廣泛性很多題目似曾相識又穩中求變看似平凡，但又真正檢測了學生的數學水平

　　1、緊扣考綱注重雙基

　　本次期末考試有很多題目源于課本又高于課本緊扣考綱注重雙基

　　其中：1、2、4、10

　　2、概念思辨性強突出重點

　　試題對本部分各節知識考察較為全面一方面突出了重點知識重點考察

　　另一方面突出數學知識本身的數學思想的考察如：3、8、10、13、15、16

　　均是在基本概念和易混知識上進行了考察對概念的完備性考查有較高的要求學生不易考慮全面

　　有效的檢測了學生的理性思維水平

　　3、突出運算能力書寫能力

　　考察知識的完備性和準確性

　　其中9、11、14、17、19、21體現出既要運算又考察了學生對知識的運用能力的考察

　　18、20對立幾中的書寫問題有了較深入的考查對學生的邏輯推理能力有一定深度的考查

　　4、對學生的綜合能力要求較多在知識交匯點處設置考題

　　12、22均考查了平面向量與解幾的綜合考查了學生知識的全面性綜合運用能力

　　需要學生有較高的悟性和對數學本質有較為深刻的認識有效的體現出試題的層次和梯度

　　5、閱卷過程中反應的'問題及教學中應注意的問題

　　（1）書寫混亂答題不夠規范

　　比如：17、18、20答題不規范書寫混亂

　　而13題沒有化簡到最簡式

　　在平時教學中注意答題規范的示范性

　　（2）基礎知識點掌握不牢靠考慮問題不全面

　　15題未考慮焦點的位置關系而出現漏解

　　（3）分析問題和解決問題的能力不夠比如22

　　絕大多數同學是空白

　　不知道怎樣用向量的知識來轉化和解決問題對題目的理解不到位分析不來做答差

　　希望平時多注重學生對知識點本質的理解提高分析解決問題的能力

　　（4）在整個試卷來看

　　答題中反映出學生的創新意識較差幾科沒有出現很巧妙、很奇特的方法均是按常規思路做答

　　要注意培養學生的創新意識

　　（5）概念課注重概念的內涵挖掘對知識進行條理化多練習加深理解

　　適當拓展知識面注意知識多匯的關系

　　在平時應該注意如何提示計算的準確性提示答題的速度

學期末試卷分析35

　　1、從整體上看，考本次考試題目難度適中，六個大題，符合學生的認知水平，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重趣味性，實踐性和創新性，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導。

　　2、試卷內容生活化、情景化。把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的`價值。

　　出現問題：

　　1、學生聽題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高，對所學解決問題的一些概念理解不太透徹，導致失分。比如第六題解決問題，小題2求“原來”，有不少學生寫成了14-8=6或者是8-6=2.就是對“原來” 這一概念的理解不透徹。

　　2、學生做題習慣需要繼續加強培養，有些馬虎，比如：填一填的第2題，讓數一數的運動會的主題“奮進新時代，中原更出彩”一共有多少字，有同學出錯。

　　3、計算題，需要加強，有不止一個同學在計算題中出錯。

　　4、課堂延伸不夠，比如鐘表這題，下午2:00播出電影，紅紅12:00就到了，請問她提前到了幾個小時，學生出現了問題。

　　改進措施：

　　1、加強學生聽的習慣的培養。增加課外閱讀，以提高學生的理解能力。

　　2、教授學生一些做題以及檢查試卷的方法策略，比如：此題未寫完，老師要讀下一題了，這時，可以將這個題號圈起來。如果是算式，可以將整個算式圈起來。從而減少漏題的情況發生。

　　3、加強計算方面的練習，讓計算常態化，化計算入課堂生活中。教授學生一些具體的計算方法，不是為了計算而計算，而是為了掌握計算方法而計算，從而提高學生計算的能力。

　　同時，可以不定期舉行計算比賽，提高學生學習掌握自己方法的興趣。

　　4、重視課堂延伸，教師多做題，在講題時，就可以多給學生做些延伸。教學過程中，要注意培養學生舉一反三的能力，發散思維。

學期末試卷分析36

　　一、試題分析：

　　本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的.考查。試卷有以下幾個特點：

　　1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、動手操作題、應用題等。

　　2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。

　　3、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。

　　4、注重運用，有一定靈活性。

　　5、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

　　二、學生答題情況及分析：

　　本次我們班有50名同學參加考試，90分以上有21人，不及格的1人。及格率97.96%，優秀率42.86%，平均分87.01。

　　優點：全班卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。

　　不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

　　1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數。

　　2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，判斷不加以思考。不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。

　　3、課上聽講不好，對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大？”理解不了，不知道是求周長還是求面積。

　　三、改進措施：

　　1、教師及時反思進行詳細卷面分析針對每個學生進行分析。指點不足，鼓勵差生。

　　2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

　　3、繼續培養學生良好的學習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

　　4、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

　　5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。

學期末試卷分析37

　　本次一年級數學試卷命題注重從一年級孩子的實際出發，考查的范圍比較全面，以檢查一年級孩子應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考察了一年級孩子對教材中數學基礎知識的掌握情況，簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的考察，避免繁難偏舊等試題類型的出現，現根據考試情況作如下具體分析：

　　試題注重考查了學生的基礎知識的掌握，共五個大題（口算，填一填；看圖寫式子，畫一畫填一填，看圖列式與解決問題）試題整體較好地體現了層次性。第二大題填空題比較全面的考察了學生對課本基礎知識的掌握，第五大題看圖列式與解決問題用數學解決一年級孩子生活中的常見問題體現學習數學的價值。

　　孩子試卷分析：

　　優點：從試卷完成的綜合情況看，基礎知識與技能孩子們掌握的比較扎實牢固。這與平時的勤學苦練是分不開的。與期中考試相比較，孩子們的身體能力分析能力都有了很大的.進步，例如：第五大題第五小題，一共11個球，先拿去4個，再拿走2個，還剩多少個？正確答案為11-4-2=5（個），這一題屬于下冊20以內退位減法的知識點，但是得分率為98%，有的孩子說是通過看圖得到的答案，可見做題技巧有了很大提升。

　　不足：部分孩子還存在身體不認真的現象，比如口算題12-6=( ) 5+8=( ),有的孩子因漏做而丟分。也有的孩子有馬虎現象，如填空題第4小題，在3. 5 .8. 11. 7 20 .19 .13 .這些數中，最小的數是（ ），有的孩子填的是5，孩子說因為3和在字里的太近沒有注意到導致錯誤，可見做題時不夠認真卻足夠馬虎。

　　改進措施：

　　1.加強孩子理解數學語言的能力，使孩子對數學語言從聽得懂向正確表達跨越。

　　2.少數孩子馬虎，有漏題或者失誤現象，所以知道孩子自檢的方法，培養檢查的良好學習習慣仍是我下一步工作努力的目標之一。

　　3.培養孩子的數學能力，拓寬孩子的視野，讓孩子在生活中學數學，愛上數學。

　　總之，本次卷面反映了孩子的真實水平，我們也從中看到了自己教學的成績與不足。我會把每一次考試都看作一次檢驗，一次歷練，取長不短。我相信通過自己的不斷努力，孩子們一定會越學越愛學，越學越優秀。

學期末試卷分析38

　　本次考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

　　一、試卷說明

　　1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。

　　2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應用題28分、

　　3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數的計算;4考查商的變化規律,5考查數的改寫,6考查億以內數的寫法和讀法,7考查估算

　　4、試卷特點：題型結構合理,難度適中、

　　二、試卷分析

　　我校參加這次四年級數學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分80分,及格率95、3%，優秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了90％，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：

　　1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重、好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

　　2、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數的改寫,商的變化規律,積的變化規律,億以內數的讀寫等方面都還有問題

　　3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。

　　4、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統計圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學生表達不清楚

　　三、對今后教學工作的建議：

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的`嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：

　　1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

　　2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

　　3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

學期末試卷分析39

　　一年級數學期末試卷質量分析篇1本期縣教研室提供的一年級數學期末考試試題以《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級學生應有的簡單、基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

　　一、試題分析

　　這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、內容豐富，結構寬闊

　　本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

　　20以內的數的認識及計算、填空、圖形的拼組、認識鐘面、、解決問題顯本領等。

　　2、趣味性強，貼近生活

　　《標準》認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：

　　（1）看誰算得又對又快

　　（2）數一數，畫一畫

　　（3）動動腦筋，填一填

　　（4）鐘面，數一數拼組的圖形。

　　（5）判斷題。給實物分類。

　　（6）看圖列式。

　　讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數學學習體驗。

　　3、注重應用意識和解決問題的能力

　　解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的.過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如給圖形找規律接著畫下去，從實物圖中解決問題，在折千紙鶴中、在小動物的嬉戲中、在看電影、購物中來解決問題。這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　4、注重動手操作能力的培養

　　數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：觀察了圖形的規律接著畫下去，畫統計圖、用小正方體拼正方體。老師在新課程理念下組織實施課堂教學，重視了學生的動手操作，讓學生經歷了探究的過程。

　　5、注重對學生學習習慣、學習方法的培養

　　每一道題的題目都是對學生的溫馨提示：仔細讀題把空填完整、耐心計算、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

　　二、質量分析

　　51名同學人評97、92分，優秀率100/100，及格率100/100。

　　現將試卷情況具體分析如下：

　　（一）看誰算得又對又快題

　　看誰算得又對又快該題正確率為99%。

　　好的方面及成因分析：

　　學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。

　　差的方面及成因分析：

　　連加、連減、加減混合做錯的同學有個別，主要原因是由于第一步的得數記不準確，就進行了第二步計算，老師一再強調要把

　　第一步的得數寫出來，可大部分學生沒按老師要求作；還有一個重要原因是粗心。

　　（二）我會填。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7題正確率較高。學生能理解題意，說明老師加強了在實際中的訓練。

　　差的方面及成因分析：

　　第5題接著畫絕大多數的學生能準確畫出圖形有幾個，個別學生規沒按要求畫，畫了很多圖形。

　　第6題按規律填空絕大多數的學生能找出數的規律，個別的找不出規律，有的找出了規律前面數對了后面又數錯了，后來又沒認真檢查。

　　第8題看鐘面寫時間。有個別學生把4：30看成5：30了，98%的同學全部寫正確。

　　（三）小法官判案。

　　該題正確率為99%。

　　有個別學生把直線繩子和曲線繩子沒有分清誰長誰短。（說明沒有理解題意）。

　　（四）把同類的東西用線連起來。正確率為%100。

　　老師在平時的教學中重視了生活中給實物歸類的指導。

　　（五）數一數，分一分，畫一畫，填一填。

　　有的同學數錯了，今后還要加強對題意理解的訓練，對圖形分辨能力的培養。

　　這道題的綜合性很強，有些學生會畫圖，但對數字之間的比較不能靈活應用。

　　這道題正確率是96%。

　　（六）看圖列式計算。有兩位同學各錯一道，沒能理解題意。正確率達98%。

　　三、教師的教學思考

　　1 、繼續加強數學“雙基”教學。

　　數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。

　　關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

　　2、創設生動具體的情景。

　　根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。

　　教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題”是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

　　3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

　　4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

　　另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

學期末試卷分析40

　　一、試卷的主要特點

　　該試卷既注重初中數學的基礎作用，又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下：

　　1．注重雙基考查

　　試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。

　　2．突出數學應用

　　關注數學與現實的聯系，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。

　　3。強化思想方法

　　數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。

　　二、對試卷的建議

　　對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學生就不會用代入檢驗的'方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學生用了錯誤的方法，可是同樣寫對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現了試卷情境的不合理。

　　三、學生答卷的突出問題

　　（1）段平均分為72。8分，段前20%學生的平均分為89。5分，段后30%的學生平均分為42。9，段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重，少數學生由于基礎差，不會做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

　　（2）學生審題習慣差，見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長看為周長；第24題：不了解題目的意思。

　　（3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學生根本就沒有注意用整體法，耗時又耗力。第18題，學生沒有注意用平移的數學方法，也比較費力。第24題，很多學生思維混亂，不知道該如何去解決問題，有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。

　　四、對教學的思

　　1。夯實基礎注重課堂教學的有效性

　　在考試中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知飾固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。

　　2。注重實際強調數學知識的實際應用

　　近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學中要注意聯系實際，結合具體的教學內容采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。

學期末試卷分析41

　　一、本試卷體現出以下幾個特點：

　　1、 試卷內容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

　　2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。 主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。

　　二、試卷分析

　　本試卷以《數學課程標準》為精神指導，內容全面，各部分分值權重合理，深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發展。

　　但是希望在命題中不要出現家有爭議的題目。如：填空題數角中出現了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。

　　三、學生答題分析

　　（一）學生答題的總體情況

　　根據學生的答題情況看出，學生對于小學數學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。

　　（二）典型錯題情況分析

　　1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（ ）。”因為小紅站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

　　但是本人認為數學是抽象的，生活是現實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現出“數學來源于生活，又服務于生活”這一特點。

　　2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（ ）。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現了爭議。

　　上網查找得到：平面鏡成像的特點是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近遠小呢？這是由于我們人眼對物理的小的判斷根據的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較，因而人會覺得物體比較。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的小是不變的`。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？

　　最后考研組經討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。

　　四、思考

　　1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。

　　3、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

　　4、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

學期末試卷分析42

　　期末考試已經結束，現對統測試卷做以下幾個方面的個人分析：

　　一、試卷情況：

　　本次命題，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查，所涉及到的題型有填空、選擇、計算、動手操作、解決實際問題等形式，試卷考查內容涉及本學期所學的內容。試卷著重考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度適中，題量也適中。

　　二、卷面考試成績總體評價及原因分析

　　四年級1班有44名學生，女生21名，男生23名。90分以上的有29人，80分以上的有11人，60分以上的有3人，60分以下的有1人，大部分同學成績都有不同程度的提高。這次考試成績讓人非常滿意。

　　具體分析如下：

　　1、基礎知識的掌握比較好，但基本技能個別同學較差，造成計算丟分。有小部分同學解決問題能力較差，所以丟分嚴重。

　　2、動手操作實踐能力需要進一步強調訓練。部分學生對于畫圖的操作很難做出來。主要原因是平時訓練少，沒有熟練的掌握操作手法。

　　3、綜合運用知識和靈活轉換的能力個別同學較弱。表現在填空題和應用題。

　　4、沒有養成良好的學習習慣。有些書寫不規范、抄錯題、漏做題等低級錯誤。

　　認識到學生對于知識的認識不足、態度不端正、答題不認真、書寫不規范等原因做出如一下改進措施：

　　加強基礎知識薄弱環節的訓練。加強教學概念避免學生的認知錯誤，教學中努力做到“吃透學生”“吃透教材”狠抓教學內容的本質。在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。繼續加強學生對動手操作能力的培養。讓學生在學習中通過操作實踐探索等活動充分感知，使他們在經歷和體驗的過程中獲取知識培養能力。培優輔差和學困生的轉化仍需加強，教學中設定不同的教學目標，讓基礎課性和能力課型相并進。在提高學習興趣的同時提高學習效率，堅持對學困生的課前輔導課堂觀察和課后跟蹤努力使每個知識點，都能過關。注意計算能力的培養。計算能力是每個孩子學習數學的基本能力，平時教學時要多注意讓孩子訓練。可以采取多種渠道如：課前拿出幾分鐘小練，課后堅持每天練、階段性的比賽等。總之通過多種方式一定能提高孩子的計算能力。

　　三、學生答題情況及成因分析：

　　第一大題：填空題

　　基礎知識部分本次考試，共有9道填空題。從不同方面考察學生對基礎知識，基礎概念的掌握情況。從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學得過死，不會靈活的解決問題。造成丟分現象。

　　第二大題：畫一畫

　　此題包括3個小題，操作題平常學生也練得少，但是最后復習時我有特別注意訓練他們，大部分學生掌握還好，個別也有丟分的。接受教訓，下學期不能靠突擊訓練，要平時注意多練。

　　第三大題：選擇題

　　此題有5小題，此5小題出的比較好，能反映出學生對知識重點的掌握情況，但分值比較重，只要是孩子不細心、或是不會就會丟分嚴重。

　　第四大題：計算題

　　此題包括含有估算、口算、豎式計算，出的比較不錯，能充分考察到學生對計算的掌握情況，和計算過程中的細心、認真程度。本次考試學生計算題成績還算理想，個別學生在計算上有不同程度的失分現象，主要原因是粗心，馬虎。由此可見，本學期在這方面做的訓練大大起了作用。下學期還要在平時的口算、計算訓練方面加大力度。一定要把這方面教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

　　第五大題：應用題

　　用所學知識對問題進行分析與解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數量關系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。

　　四、經驗教訓和今后措施。

　　1、提高學困生的成績。從分數的公布情況看，我班學困生的成績在60到70分之間。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生？還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節課中實踐。

　　2、學生的計算水平有待進一步提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的.掌握，進行多方面的練習。

　　3、部分知識的教學，引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。

　　4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。

　　5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在平時的課堂教學中，也適當給學優生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。

　　本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，刻苦鉆研、改進教學方法，才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生。

學期末試卷分析43

　　隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的.觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個大題：

　　一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7，9題。這兩道題是考查學生對“找規律” “倍”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。

　　二、判斷。共5小題。出錯最多的是1，2題。這兩道題是考察學生對“質量單位”“余數” 這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。

　　三、直接寫出得數。共16小題。學生多數能做對。

　　四、動手，實踐。學生多數能做對。

　　五、統計。3題個別學生問題提的不對，語言組織不合理。

　　六、解決問題。共5小題。都很簡單，答題情況較好。

　　存在的問題：

　　1、教師指導學生靈活運用數學知識解決問題方面還不夠。

　　2、學生不能透徹地理解數量關系。

　　3、教師指導學生如何分析題目，在培養學生良好的認真讀題、審題習慣方面還欠缺。

　　4、優生的學習習慣也不是太好，沒有最大限度的發揮出自己的水平。

　　 改進的措施：

　　 在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

學期末試卷分析44

　　王翠芳

　　本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。

　　一基礎知識部分

　　字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。

　　二閱讀題部分小閱讀

　　本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設置十分準確，沒有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。

　　2大閱讀

　　選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。

　　學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。

　　3文言文閱讀和詩歌鑒賞

　　文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學生對于“耳”的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。

　　詩歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。

　　三語言表達部分

　　20題考查對于用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。

　　21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組后變成了病句或者設問句、疑問句。

　　四作文

　　是以“欣賞”為話題的.議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

　　調整方向

　　（一）、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。

　　（二）、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規范答題。

　　（三）、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。

學期末試卷分析45

　　高二化學期中考試試卷分析

　　一、試題總體評價

　　本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容，同時為了復習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質量，有區分度的試卷。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數問題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個人對高考解讀有問題？這個責任我可傷不起啊）。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學反應原理占13分（第30題）。分數側重點在§

　　1、§2，但是由于這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間復習§

　　2、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等高考的常客們都沒出現；分子的空間構型是重點，卻考得不多……

　　二、錯誤點分析與建議

　　本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神游四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△h算錯，化學方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發現有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但愿現在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不扎實，馬步扎不穩，出拳怎么可能有力？化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學？就如學英語連單詞都記不牢，學數學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態度決定一切，“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來的至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業中出現的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那么高考難免就會一敗涂地。高考出題者有個變態心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習；進行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。

　　化學反應原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復習，這部分內容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀。而且26④問na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的.。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法啊！第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿盤皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。

　　本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測，考完后即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中，重點內容比較容易把握，高考比較有規律性。《有機化學》內容較多，較復雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學習過程中吸取教訓，總結經驗，防止上述類似的情況再發生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。

學期末試卷分析46

　　一、成績情況：

　　本班學生37人，考試人數37人。本次考試成績90分以上18人，80-89分12人，70-79分2人，60-69分1人，不及格4人，總分3016.5分，平均分81.5分，及格人數33人，及格率89.1%，優秀人數28人，優秀率76%。本次成績比較理想，還需繼續進步。

　　二、試卷分析：

　　1、填空題

　　主要考查了學生對基礎知識的掌握情況，讓學生注意數學基礎知識的內在聯系。本卷共設10道填空題，其中前8道題都是基礎題，第6、7、8、10題的靈活性就較強。因此，大部分學生完成得較好，但第9、10小題失分較多。這兩個小題是考查學生的數學思維能力和空間想象能力。

　　2、判斷題

　　判斷題有助于考查學生思維的批判性、縝密性。從學生的答題來看，學生在判斷題、選擇題所含的幾點知識方面都還完成得不錯。

　　3、選擇題

　　學生沒有出現太多的`錯誤，正確率比較高。

　　4、操作題

　　（1）統計題

　　根據統計圖解決問題：大部分學生都會看折線統計圖，但提出用除法解決的數學問題，個別學生粗心，計算有誤。

　　（2）此操作題對訓練學生的思維能力和動手能力很有好處，正確率較高，只是個別學生漏寫度數。

　　5、計算題

　　這道題得分比較高，但是也有少量學生在驗算時和將乘積相加時出錯，這反映了學生計算品質還有待于提高。

　　6、解決問題

　　數學來源于生活，運用于生活。學以致用的思想一直是新課標的精髓。應該說本試卷中的5道題都不難，主要體現在兩步應用上。其中表現形式有圖片式、文字式兩種。正確率較高。其中第四題有錯誤，不認真審題。

　　三、改進措施

　　在教學中我們要把教材內容與學生的實際生活聯系。注意把教學內容內化成學生語言，讓學生明白數學語言與生活語言的差距。加強數學語言的理解訓練，在課堂上適時把學生用語言表述的變化規律加以提煉，培養學生用數學語言數學結論的能力。

　　針對學生計算能力相對薄弱的問題，合理安排有關計算的練習，平時有目的、有計劃、有指導加強口算訓練，提高學生的計算能力。抓住學生在計算小數的乘除法時的典型錯誤，重點進行針對性的練習，在練習、糾錯中理解算法，正確計算。同時，在練習時精選習題，形式多樣，把計算靈活運用與解決問題、填空、選擇等題目中，避免單獨計算練習的枯燥，也同時提高學生計算的靈活性。

學期末試卷分析47

　　一、試題分析：

　　本次數學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學生數學素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現數學學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學的信心，又對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。

　　2、突出了對數學思想方法的考查。

　　數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、統計思想和數學建模的思想等。

　　2.突出了數學建模思想和方程思想的考查，八題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實性，突出對學生數學應用意識，創新思維的考查。學習數學的最高境界就在于運用數學知識，方法和思想去解決實際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來源于學生所熟悉的生活，公平合理，具有現實意義。

　　二、試卷分析

　　1、基本情況：全校113份試卷中，其中數學單科最高分114分，最低分12分，1全校及格率為39.6%，全校均分為59.5分。

　　2、逐題試卷分析：

　　一題“選擇”：滿分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯誤較多的試題依次為6、8、10。錯因有二：

　　①結果未化簡；

　　②兩個代數式相減未加括號；6題正確率為1/6，錯誤的一個重要原因是受“時差”的誤導；8題其對概念理解不清楚；10題不會運用數學知識解決實際問題。

　　二題“填空”：滿分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯率高低依次為14、17、18.14題不能正確表達出五位數，1 7題找不出數字變化規律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。

　　三題“解答題”：滿分24分，全對約占50%，大多得分12—20分，其中有少數同學實在是整整齊齊解題，明明白白錯誤失分率最高的是1題，其主要錯因是有理數運算不過關。

　　四題“作圖題”：滿分8分，全對占5%，有60%的同學得7分，大多得分4—5分，其錯因如下：

　　①沒有標出垂直符號

　　；②沒有寫出正確的理由。

　　五題“解答題”：滿分44分，大多數學生得分在20-35之間，錯誤原因如下：

　　（1）.缺乏綜合解決問題的能力；

　　（2）.缺乏靈活應變能力。

　　三、暴露的主要問題：

　　1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。

　　2、審題不清，讀題不細。

　　3、良好的解題習慣沒有養成，比較典型的如比較線段長短，大多同學僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結論，根本不去通過實驗測量去獲得直觀的結論。

　　4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。對基本圖形的認識、觀察、構造能力弱；不能用代數式準確表示角的大小，更缺乏基本的數學建模思想。

　　四、教學建議：

　　1、依標拓本，夯實基礎。《課標》中指出“注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數學中，我們一定要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。

　　2、注重過程，培養習慣。教師要更加關注學生的學習過程，要求學生注意細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。比如，可以要求學生建立一個錯題本，隨時記錄自己的.錯誤，及造成錯誤的原因，或建立一個記錄本，隨時記錄易錯、易忘問題，根據個人的具體情況，查缺補漏，將知識歸類，將解題方法歸類。在形成知識的基礎上加深記憶，養成習慣。

　　3、突出方法，提升能力。在教學中，通過一定量的習題訓練，讓學生自己加以反思，總結，從特殊中發現一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學生準確計算的能力，初步的空間觀念，簡單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對于分析問題、解決問題能力的培養，首先要培養學生認真審題和具體問題具體分析的習慣，而不是單憑機械記憶、模仿套用等。

　　4、在初一的幾何學習時，用推理的形式從簡單的一步或兩步的因果形式開始要求學生的書寫，培養用符號語言表達的嚴謹的邏輯思維。（在下學期的幾何中也要注意堅持這方面的要求和訓練）

　　5、在下學期的“整式運算”一章中要抓好基本運算的訓練，過好每個學生的計算基本技能關（在上學期中計算技能欠缺的教學班級更要在此章教學中盡快落實和補上這項技能）。

學期末試卷分析48

　　從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎知識 ,通過填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應用題,試一試等體現。

　　一、試題具體情況分析

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算，計算用你喜歡的方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、第五大題的第1小題，學生出錯較多，平時應該多培養學生的觀察能力和學生動手操作能力，讓學生從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

　　4、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。例如：第六大題解決問題的第1、4、5小題，從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。

　　二、學生答卷情況分析。

　　1、存在的不足：

　　(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯; 計算時粗心算錯答案。

　　(2)學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多 。(3)學生對解決實際問題的能力太差,對知識學習太死,不會靈活應用第五題第2.5小題只有很少學生做對，第六大題也只有個別學生想出來。

　　2、取的成績：

　　(1)在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。

　　(2)多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。

　　(3)學生書寫整體不錯。

　　三、今后努力的方向和改進措施。

　　1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。

　　2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的`失分。

　　3、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。

　　4、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

　　5、課堂上多關注班里處于后置狀態的學生，分析原因找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。

　　6、重視教學的細微之處。

學期末試卷分析49

　　本次九年級數學期末試卷，共分為選擇題、填空題、計算題和應用題四個部分，滿分100分。

　　選擇題部分（共35分）。

　　選擇題部分共有25道題目，每題1.4分。從整體來看，難度適中，考查知識點廣泛。具體來說，此部分主要考查了整數、分數、小數的加減乘除，解一元一次方程式，平面圖形的性質等知識點。其中，涉及到分數加減的難度較大，考生容易出現計算錯誤。此外，考生在解一元一次方程時，需要注意細節，尤其是符號的運用。

　　填空題部分（共15分）。

　　填空題部分共有10道題目，每題1.5分。此部分的難度適中，主要考查了一元一次方程、簡單幾何知識、比例等知識點。需要注意的是，考生在填寫答案時要注意給出完整的答案，符合題目要求。

　　計算題部分（共25分）。

　　計算題部分共有5道題目，每題5分，試卷難度適中。此部分主要考查了整數、分數、小數的加減乘除，以及代數式的展開和化簡。需要注意的是，考生在計算過程中要注意準確性和步驟清晰。

　　應用題部分（共25分）。

　　應用題部分共有5道題目，每題5分，此部分難度適中。此部分主要考查了考生的解決問題的.能力，考生需要能夠運用所學知識解決實際問題。需要注意的是，考生在解答時要注意思路清晰，步驟詳細，并給出完整的答案。

　　總體來看，本次試卷難度適中，知識點廣泛，考查了學生的基本能力和實際應用能力。建議學生在平時的學習中，注意知識點的學習與掌握，加強思維能力的訓練，提高解題能力與應用能力，以達到更好的成績。

學期末試卷分析50

　　一、評析試卷（命題評析）

　　1、本次考試試卷共6頁，七大題共計26小題，滿分120分，時量120分鐘，其中第一題為填空題分值24分，第二題為選擇題分值24分，第三題為解方程及簡單解答題分值10分，第四題為一次函數建模與補充條件后的幾何證明題分值12分，第五題為考查頻數與頻率的應用及由函數圖象的相關信息建立函數模型并解決實際問題的題分值14分，第六題為勾股定理的應用與作圖解答題分值16分，第七題為幾何動點問題與建立一次函數模型并用函數性質探討函數最值問題的題分值20分。

　　2、由此可見，試卷強基礎，又側重綜合應用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學生對知識的運用，命題覆蓋所有章節，符合課程標準與考試大綱的要求。

　　3、難度稍高，部分同學在規定的時間內不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關，但無偏題與怪題。

　　二、成績統計及分析

　　本次考試均分62分，及格率為38%，優秀率為8%，低分率為18%，其中最高分為117分，最低分為25分，分數集中在50-80分之間，第一題正確率為60%，第二題的'正確率為52%，第三題的正確率為53%，第四題正確率為60%，第五題正確率為58%，第六題正確率為50%，第七題正確率為20%。

　　總體上說同學們對于基礎概念及定理掌握尚可，但對知識的綜合運用還欠缺，個別同學對于基礎概念還是模棱兩可，含糊不清經不起考查，如：一個正數的平方根及算術平方根的性質，一次函數的性質，三角形的有關概念等掌握不牢，幾何證明題思路不清等。

　　三、存在的問題

　　究其原因除了極個別同學智力差別外，大多數學生學習方法不夠科學，造成學習成績滑坡的后果。當然這也與教師鉆研教材不夠深，駕馭能力不夠強，教學方法沒有與時俱進有關。

　　四、改進措施

　　1、在以后的工作中應注重了解學生的學習狀況，只有這樣才能緊密結合學生學習實際確定合適的教學方法因材施教，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

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