《小攝影師》教案15篇
作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《小攝影師》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小攝影師》教案1
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發現忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的'主要內容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重難點:
重點:高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點:使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學準備:多媒體課件
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、介紹人物,導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語(聽寫)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象,續寫故事。
板書
小攝影師
關懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案2
教學目的要求:
1.理解課文內容,能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3.學會本課生字新詞。通過和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語,會用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進來,高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進來,而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容,也是教學的重點。
本文對話較多,應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路:
按照從整體部分整體的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文,要求讀準字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上,以課后思考題為主,輔之以精當的設問,抓住重點詞句精讀課文,把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文,進行練習思考,對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識,相機受到思想教育。
教學時,要充分利用本文對話較多的特點,指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備:
教學前,布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間:
三課時。
教學過程 :
第一課時
一、提示課題,導入 新課。
1.板書課題,讀準生字攝。聯系生活實際說說攝影是做什么的,攝影師是干什么的人。
2.導入 新課。
課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?讀了課文就會知道。
二、指導預習,初讀課文。
1.出示預習要求。
(1)自由讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語。
(2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標上序號。
2.按要求進行預習。(教師巡回指導)
3.初讀課文,結合檢查預習情況。
(1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。
攝(shèsè) 突(tóutū)
卷(jiǎnjuǎn) 吩(fēngfēn)
秘(bìmì) 雜(zházá)
(2)按自然段輪流讀課文,重點檢查生字讀音。
(3)說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
(4)簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.
1.小攝影師是誰,他是怎么進去的?
2.進去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當小男孩兒哭著跑開時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
(以上問題,旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容,為深入精讀打下基礎。)
第二課時
一、圍繞課后思考題,精讀課文。
1.默讀15自然段,畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?
(1)讀第一自然段。
(2)結合學生課前搜集的資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關懷的事例。
(3)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯系課文內容理解突然)
(4)指導理解紙條的內容。
① 讀紙條內容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。
② 讀了紙條內容后,你知道了什么?
從以下幾點引導:
A 要進來的是一名少先隊員。
B 給高爾基照相,貼在學校的墻報上。
C 門衛不讓進去。
D 請高爾基讓他進去。
E 照完相立刻就走。
(5)讀25自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
(6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?
(小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)
(7)這么有禮貌的孩子,門衛為什么不讓進去呢?
(引導學生理解高爾基工作很忙,正在讀書;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
(8)朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
(邊讀邊畫出有關詞句)
(1)引導學生抓住重點詞句體會思考:
①打量是什么意思?怎樣是仔細打量?仔細打量之后,為什么咧開嘴笑了?
②吩咐是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發,說:請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)
③ 重點理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
A 抓住第一句中的按進行體會。
B 小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?理解擺弄的意思,把很久很久與很久比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,一切停當。
C 高爾基側著臉,對著他微笑。(結合課文插圖)
D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④ 讀811自然段,說說當小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的.?
A 讀第八自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B 反復有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么趕緊站起來,又為什么大聲喊?孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望)
(2)師生小結611自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發現忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。
(3)練習有感情的朗讀。
(4)指導學生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考:
(1)請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來。這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩兒?(理解一定的意思,聯系第十自然段中的趕緊大聲喊道,體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度,體會高爾基對孩子的關心愛護。)
(2)小男孩兒會再來嗎,為什么?
(讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的,只要能找出依據,說出理由即可。)
(3)師生小結。
(4)指導學生分角色朗讀。
二、作業 :有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文,讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題,并說出理由。
三、總結課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎?從中你有些什么體會?
2.課文什么地方使你最感動?找出來讀一讀,體會體會。四作業 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀,再說一句話,用上突然一詞。
(1)出示句子。
① 一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
② 高爾基側過臉,對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐,哭了起來。
(2)這兩個句子有什么共同特點?(突然發生的事,都是事前沒想到的。)
(3)用突然說一句話。
2.完成課后練習第4題。
(注意指導學生讀準翹舌音,區別平翹舌音;寫詞時,重點指導易寫錯的字如紙。)
附:板書設計
小攝影師 高爾基
他們不放我進去 我讓他們放你進來
吩咐 拿坐 側過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進來
《小攝影師》教案3
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發現忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過,通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動,是本文教學的難點。
結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況,我將本課的教學目標確定如下:
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續寫這個故事。
【說教法學法】
本課教學,我的主導方法是“扣詞品句”,緊抓住關鍵詞句,立足于語言文字,引領學生參與感悟,深入細致地體察。其次,采用“讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。
【說流程預設】先質疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯想續寫,把兩代人的`品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的:
一、質疑明起點,使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向學生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文后的疑難點。
2、預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”
【質疑是語文教學很重要的方法,也是教師掌握學生真實起點一個途徑,教師的教要教在學生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。】
二、把學生初讀的個性理解,通過交流使個性的學習內容形成大家的共識
1、在質疑后,教師向學生提問:“同學們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預計學生會交流:高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向學生提出要求:
同學們交流的這些體會,在課文中都有所體現,請大家再認認真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應的體會詞。
【學生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應該了解學生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式,使得起先學生的個性化理解,就成為了全體學生的共性理解,對提高學生閱讀能力很有好處。】
三、重點走進高爾基,品讀感悟高爾基的人品
1、教師向學生提問:高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預計學生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
A、“請同學們讀這句,要一遍又一遍地讀,發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢?”
B、交流句子,抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學是工具與人文的結合,以上教學預設,完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯想情節、說話訓練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。】
句子2:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進來。
A、自己讀讀,談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”
B、預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學:到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!
指導學生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。
【以上一段教學,使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導語、點撥語,學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。】
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導過渡:高爾基如此關懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學們仔細品讀,信的內容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外,還點撥學生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。
讓學生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學的關注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環節是,呼應課剛開始時學生提出的疑問,并進行續寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現?假如出現了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現,高爾基又會怎樣?)
針對這些問題,組織學生寫一段話交流。
【這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼,學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫,可以培養想象創新能力,培養語言表達能力,從而發展學生的語言,使之形成語文能力。】
課文要求,感受高爾基關懷下一代的文本價值,但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中,從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前,對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案,集中體現了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。
板書設計力求簡潔,突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點,高爾基對小男孩的關懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現了人物的品質。
小攝影師
關懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設計就是想努力實現情感目標的同時,讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程,都強烈體現著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式,學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》教案4
教學目標
1.會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關的內容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3.學生交流,教師相機引導點撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的'人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
(4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1.自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強調字音:準、社、側、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子。
3.通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質。
(1)在上節課學習1-5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)
4..指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導解疑、體會關鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
3.指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發揮想象,學習續寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學生發揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2.嘗試續寫。
3.交流寫話,鼓勵創新。
五、作業
1.接著續寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案5
一、學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、教學難點、重點
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、教學時間
兩課時
四、教學方法
朗讀感悟
五、課前準備
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發生了什么有趣的事?
板書學生提出來的`有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一——五段
1、這個故事發生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進,他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學生自由練——指名讀,評議——齊讀。
9、如果你是高爾基,此時此刻會怎么想?
學生暢所欲言。
10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發現了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學生表演朗讀對話。
13、他們之間又發生了什么事情?我們下堂課學習。
四、寫字指導
重點指導“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當
膠卷秘書雜志社記者突然側過臉
二、細讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話,
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。
四、質疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得,
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
同桌互相編編故事,也可演演故事。
指名演故事,請同學注意語言表情神態。
續寫故事。
教師巡回指導。
課后分析:
學生續寫習作一例
小攝影師(續寫)
義烏私立群星學校
三A班周燕子
“請轉告他,我很忙。不過來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”
這時,突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說:“誰呀?”
“是我,小男孩!”
高爾基欣喜萬分,馬上放下手中的工作,跑過去開門,說:“請進,快請進!”
小男孩說:“謝謝!”
高爾基笑著說:“不用謝!”
小男孩說:“很抱歉,上次我忘了帶膠卷,耽誤了您的時間,真是對不起!”
高爾基說:“沒關系的。”說著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當然可以。”
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久,才說:“可以開始了。”
高爾基轉過頭來對他微笑,“咔嚓”一聲,小男孩拍好了照,裂開嘴笑了!
小男孩感激地說:“我要回家了,謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了,高爾基走到窗口說:“孩子,再見!”
《小攝影師》教案6
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的.愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護,并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度,體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發學生想象,把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,續寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練,學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。
《小攝影師》教案7
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯文學家高爾基照相,因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不能接受記者的采訪和照相。當得知小男孩要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候,孩子發現忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個小男孩,就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。
因此,在上這篇課文的時候,我根據課文的重點,除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外,著重運用變序學文,由果及因的方法,引導學生主動提出問題。
這樣進行教學是考慮從學生的'角度和教材本身的特點出發,在指導學生自讀自悟,初步感知課文內容的基礎上,我拋磚引玉,提出了帶有開放性、啟發性的問題,引導學生積極動腦,主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發學生思考質疑:“高爾基為什么不愿見雜志社的記者,卻愿意見小男孩呢?”這個問題一提出,學生就積極舉手,踴躍發言。他們的答案有的是聯系上下文,有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的,大多數學生都能結合生活實際,用自己的親身感受來回答。有的學生說:“高爾基關心下一代,愿意幫助小男孩。”有的學生說:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關心下一代的大作家!”還有的學生說:“高爾基就像我們的老師一樣,只要是對下一代有利的事,他就是再忙也要幫忙的!”……
聽著他們真實的感受,看著他們爭先恐后的表現,我趁機誘導學生提出有價值的問題。我說:“同學們,像這樣的問題,需要聯系上下文來回答,而且答案能夠表現主人翁的好品質或者需要動腦思考才能回答的問題,對我們才有所幫助,我希望今后同學們也能提出這樣的問題來。”經我這樣一啟發,陸陸續續有學生舉起了小手,他們提出了好些有價值的問題:“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀?”“高爾基好心幫小男孩,可他為什么還不用高爾基的膠卷呢?”……漸漸的,有不少學生都能根據上下文提出問題來了,學生的質疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中,使學生加深對課文內容的理解,體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標指出:我們要培養學生發現問題、解決問題的能力。在落實以上教學設計的時候,我堅持以讀代講,邊讀邊思,引導學生積極動腦,主動提出問題,收到了較好的教學效果。
《小攝影師》教案8
《攝影師》一課,講的故事并不復雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此,教學這一課,應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導學生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷,試圖在這一方面有所突破。
片斷一:
師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
(學生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師:是啊!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
生:我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。
師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎上,讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二:
師:請大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學生反復朗讀后討論)
師:誰能把這一段讀一讀?(學生朗讀)
師:讀得真好!說說你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見記者,但他特別希望小男孩能再來,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
師:確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來?
生:前面有一句“是個小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
師:對!那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢?(學生討論交流)
生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,是為了學習,所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,肯定會失望的,所以他希望小男孩能再來。
生:不光是小男孩失望,班里的同學們也肯定會失望的,高爾基是不會讓同學們失望的,所以他希望小男孩能再來。
師:是啊!你看高爾基多么關心孩子們,愛護下一代啊!請大家再讀課文,想一想:小男孩子會再來嗎?
(生讀課文)
點評:由讀入手,在讀的過程中領悟情感,體驗高爾基對孩子們的關心和愛護;在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里,受到情感的熏陶。
評析:
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規定的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。上面的兩個教例,在這一方面,作了有益的探討。
(一)品析詞語,揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的.內涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點,因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學的重點。
(二)朗讀體驗,領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教例中,教師沒有告訴學生,而是讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度,正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發想象,升華情感。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,而是讓學生再讀全文并進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發學生的想象,進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
《小攝影師》教案9
一、復習導入,說話練習
1、鞏固詞語:
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略
(盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1、讀文想問題:
⑴ 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
⑵ 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?
2、畫句找答案:
⑴ 小男孩為什么來?用“──”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“──”畫出有關句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的`?用“____”畫出有關句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句:
⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷ 引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發表自己的看法,要求聯系全文,在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動:發揮想象,續寫故事
師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說些什么?做些什么呢?請你展開想象,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
【板書設計】
6、小攝影師
關懷、愛護
高爾基-------小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案10
教學目的:
1、聯系上下文,理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程 :
一、復習導入 ,揭題。
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞,現在我們再來復習一次。
課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
(1)讀課題
(2)你看著課題,有什么想問的?
假設問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)
②、課文中的小攝影師是誰?(一個小男孩)
③、小男孩給誰照相呢?(高爾基)
④、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
(課件提示:誰、干什么,結果怎么樣?)
(這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結果沒照成,那到底發生了什么事情了呢?我們接下來學習課文內容。
三、學習課文,理解內容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什么問題?
假設學生會提出的問題:
①、紙團從窗外飛進來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時間里發生,出乎意料,料想不到的。)
②、紙團上寫著什么內容?(課件顯示紙團的內容。)
③、他們指的是誰?他們為什么不放我進去?
(因為高爾基工作繁忙,沒時間接待記者的采訪,門衛是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)
(抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發揮學生自主學習的積極性。)
師:高爾基看完紙團后,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎么說的?我們繼續往下看。
2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?
(讓學生自由大膽地發表體會。)
②、課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,請讓我進去吧!
師:從這句話中你體會到什么?
(小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學習第611自然段。
齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關的句子。
(學生讀完后,畫句子,并匯報。)
師問:我們讀完文章后,要學會提出問題。現在你想提什么問題?
(學生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
出示問題:
①、打量是什么意思?(仔細觀看)小男孩仔細打量是為了什么呢?
(是為了尋找攝影的最好的角度,照出滿意的照片。)
②、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?
(他一定是找到了非常好的攝影角度。)
③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關的句子畫起來,讀一讀。
(高爾基拿了張報紙,坐在沙發上,坐了很久,還側過臉,對小男孩微笑。)
師:高爾基不止接受了小男孩的`請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?
(說明高爾基很熱情,而且很耐心。)
板書:按小男孩吩咐坐下
(熱情、耐心)
④、突然發生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?
(因為給高爾基拍照的機會很難得,但在這關鍵的時刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)
⑤、高爾基這時是怎么說的?怎么做的?請找出有關的句子讀一讀。
4、學習1215自然段。
①、師:最后小男孩還是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學思考老師的問題。
出示問題:當秘書告訴高爾基說來了位攝影師時,高爾基為什么會問是個小男孩嗎 ?
(高爾基仍然希望小男孩會回來給自己照相。)
板書:希望小男孩會回來
②、你想提出什么問題?
學生可能會提到這個問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?
(因為小男孩給高爾基拍照是為了出墻報,是有關學習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)
板書:對記者 我很忙
③、師:這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?
(表明了高爾基對青少年兒童的關心和愛護。)
板書:關心 愛護
四、總結:
課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關懷。
板書設計 :
對小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來
高爾基 (熱情、耐心) (關心、愛護)
對記者: 我很忙
《小攝影師》教案11
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的'情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
⑴ 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
⑵ 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?
2、畫句找答案:
⑴ 小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
《小攝影師》教案12
教學目標
1。會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內容續寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1。板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補寫板書“小”,結合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學生交流,教師相機引導點撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
(4)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結:小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1。自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強調字音:準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的`句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1。學生默讀,圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質。
(1)在上節課學習1—5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?
(2)學生小組交流體會。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)
4。。指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2。引導解疑、體會關鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
3。指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發揮想象,學習續寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學生發揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2。嘗試續寫。
3。交流寫話,鼓勵創新。
五、作業
1。接著續寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案13
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
(一)導入
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
(二)自讀課文
1.出示自讀提示。
①自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
(三)交流
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內容。
(四)置疑問難
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節課解決。
(五)再讀課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
(一)復習生字詞
(二)整體感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事?結果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛,雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
(三)自學探討
1.明確重點問題:
(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
(2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
(3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
(四)匯報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時間內發生的,說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內容。)
(1)個別讀。
(2)學生談對紙條內容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
(一)導入
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
(二)自讀課文
1.出示自讀提示。
①自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
(三)交流
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內容。
(四)置疑問難
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節課解決。
(五)再讀課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
(一)復習生字詞
(二)整體感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事?結果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛,雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
(三)自學探討
1.明確重點問題:
(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
(2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
(3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
(四)匯報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時間內發生的,說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內容。)
(1)個別讀。
(2)學生談對紙條內容的.理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3.感情朗讀1~5自然段。總結這一段主要寫了什么。
4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。
(1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
“擺弄”,指小男孩調整相機,解決技術問題,為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調整坐態。“停當”,是指把要做的事,要做的準備,全部做完做好。“擺弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)
(2)理解詞語:“吩咐”、“側過臉”,體會到高爾基積極配合。
(3)指導朗讀6、7自然段。
①學生練讀。
②分角色讀,邊讀邊做動作。
5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
(1)突然,在這里又一次出現,意思是說情況發生了急劇的變化。
(2)與前文的“突然”進行區別。
(3)用“突然”說話。
6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”
(1)教師范讀。
(2)學生練讀。
(3)學生有感情地朗讀。
7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)
8.“請轉告他,我( )。不過,來的如果是個( ),就( )讓他( )。”
(1)學生填空。
(2)學生結合課文談自己的理解、看法。
(3)教師小結:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!
(4)齊讀這句話。
9.讓學生在課文中找出充足的理由根據,說“小男孩會不會再來”。
(五)課堂練習
1.寫出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
2.組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
3.理解詞語
吩咐:
打量:
擺弄:
(六)板書設計
教案點評:
通過啟發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家,原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后,通過自學探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學生明確重點問題,對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容,體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習續寫。
2、可以借閱或購買高爾基發表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。
《小攝影師》教案14
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
重點:高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點:通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學過程:
一、復習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習,看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?
師:同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段,指導學生根據文中細節揣摩人物內心,體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個紙團),誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀,評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
2.學習1-5自然段
過渡:同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)匯報,教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學讀小男孩的話,女同學讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發現了什么秘密沒有?(學生自由匯報,教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡:高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“??”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“??”標出來,待會咱們來交流交流。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學習1-5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的'心理活動,這是一種很好的閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?讀完后先在小組內說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)
預設A:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預設B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
②小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設:高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,之名分角色讀)
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙。”)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
2、指導朗讀。
五、課堂作業:
1、續寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
(1)學生發揮想象,各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課后完成續寫
2、推薦閱讀《名人故事》
《小攝影師》教案15
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,同學交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒同學課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的.方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想方法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演,根據扮演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a。點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c。抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協助小朋友拍成這張照片,實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓同學發表自身的看法,要求聯系全文,在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
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