蘇設計教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的蘇設計教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇設計教案1

　　教學目標：

　　精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以和研究化石的作用，培養學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件，實物：一塊小石頭。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑

　　1、揭題。

　　2、談話。（出示課文插圖）

　　師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。

　　3、質疑。

　　(1) 出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

　　(2) 指名讀句子。

　　(3) 質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）

　　(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、解決“石頭能做成書嗎”。

　　(1) 師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學生自由讀第五自然段）

　　(2) 學生交流。

　　師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）

　　(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）

　　（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協助老師解答嗎？

　　2、解決“石頭書里有哪些學問”。

　　(1) 教給學生讀書方法。

　　該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個自然段的理由。

　　(2) 學生自讀課文，作上記號后同桌討論。

　　(3) 交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）

　　（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）

　　A、理解第五自然段。

　　① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

　　② 句子訓練。

　　出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。

　　③ 說話訓練。

　　請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

　　B、理解第七自然段。

　　① 請學生說說選擇這一段的理由。

　　② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們圈出來。

　　③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

　　理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

　　④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

　　⑤ 師生對讀第六、七自然段。

　　C、理解第九自然段。

　　① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。

　　② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

　　③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

　　④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。

　　⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

　　D、理解第十一、十三自然段。

　　① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

　　② 交流，板書：告訴我們……

　　③ 出示填空，指名口答。

　　化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

　　④ 探究。

　　再讀第十一、十三自然段，并聯系上文，想想勘探隊員是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海的.。

　　⑤ 師生對讀第十至十三自然段。

　　(4) 小結。

　　再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

　　讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？ （“讀”是指探索、研究）

　　師：這節課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結談話

　　四、課外延伸

　　你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？

蘇設計教案2

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1．組織游戲：（出示課文插圖）

　　（互）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2．引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1．自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2．同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3．小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4．全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2．指名讀兒歌。

　　3．聽錄音讀兒歌。

　　4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　5、齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2．小組學習：討論如何識記字形？

　　3．重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4．全班交流其余4個字的識記方法。

　　5．自學筆順圖。

　　6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7．書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的.整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的 “燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2．求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關。

蘇設計教案3

　　教材簡析

　　本單元的主題是動腦筋，想辦法。這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，結構嚴謹，呼應對照嚴密。

　　設計理念

　　《語文課程標準》明確指出工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本課教學在引導學生理解課文內容，感悟道理的同時，要抓住滿意、端詳等重點詞句對學生進行語言文字訓練，讓學生掌握語文知識，提高語文能力。

　　教學目標

　　1。感悟只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　3。認識本課蘇、祥、幅等13個生字，學寫田字格中參、詳、獎等10個生字。

　　教學重、難點

　　1。感悟只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　2。有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學準備

　　教學課件或教學掛圖。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、圖畫導入，設疑激趣

　　1。課件演示蘇紅的畫并質疑：你看到了什么，發現圖上什么地方畫得最有趣？（引導學生發現，圖中的畫上有一只可愛的小花狗。）

　　2。為什么畫上多了一只小花狗呢？這只小花狗是怎么來的？帶著疑問學習課文《蘇紅的畫》。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1。借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2。標注出不認識的字，然后同桌互助學習，教師巡視檢查、指導。

　　3。分段讀課文，要求讀正確、讀流利，并想一想這篇課文寫了什么事？再把下面的句子補充完整：

　　（）不小心把參加比賽的畫（）了，在（）的幫助下把弄臟的畫改成一張（）的畫。

　　三、精讀課文，體驗情感

　　1。深入讀文，體會情感。

　　細讀課文，找出文中帶有滿意的兩段話，讀一讀，體會這兩個滿意的不同內涵。

　　（1）出示第1段話：蘇紅滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》，這幅畫明天就要參加評獎了。

　　①學生齊讀這段話，想一想滿意是什么意思？從這個詞語中能體會到什么？先小組內的同學互相交流，然后全班同學交流。

　　②這句話中的哪兩個詞語說明蘇紅對她畫的畫很滿意？

　　③創設情境，引導學生用滿意和端詳說話。

　　④說說蘇紅的內心感受。

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　（2）出示第2段話：蘇紅想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，給畫增添了不少情趣。蘇紅滿意地笑了。

　　①學生齊讀這段話，聯系上文想一想蘇紅是怎樣把畫弄臟的？把畫弄臟后心情怎樣？有感情地讀出有關句子。

　　②爸爸為什么讓蘇紅在弄臟的地方畫一只小花狗？讀出有關句子（仔細弄臟的地方，很像花斑。）說說爸爸是怎樣的一個人？（組內討論，全班交流）

　　③蘇紅滿意地笑了中的滿意包含了哪些意思？（組內討論，全班交流）

　　④有感情地朗讀這段話。

　　（3）小結過渡。

　　2。再讀課文，升華感悟。

　　（1）指名讀課文第9自然段，想一想哪一句話告訴我們了一個道理？學生齊讀這句話。

　　（2）課文中哪些句子具體說明爸爸和蘇紅肯動腦筋？課文中所寫的壞事指什么事？好事指什么事？（要求學生畫出文中的'句子，然后小組內互相討論，最后全班交流。）

　　（3）說說蘇紅和爸爸是怎樣把壞事變成好事的？其中的道理是什么？

　　四、誦讀全文，交流體會

　　1。有感情地朗讀全文。

　　2。交流學習本文的收獲。

　　五、布置作業

　　把自己喜歡的詞語和句子抄寫在讀書筆記本上。

　　9蘇紅的畫

　　變

　　壞事好事

　　動腦筋第2課時

　　一、導入新課

　　1。通過學習《蘇紅的畫》，你懂得了什么道理？

　　2。有感情地朗讀課文。

　　二、認讀生字

　　1。教師出示生字卡片，學生讀出字音。

　　2。學生交流識字方法。

　　教師引導學生運用歌訣、字謎、換偏旁、加減偏旁等方法識字。

　　三、指導書寫

　　1。學生把要求會寫的字按結構分類。

　　2。指導學生學寫左右結構的生字。

　　（1）讓學生談談書寫左右結構的字應如何占格。

　　（2）教師在田字格里范寫評字，學生先書空，然后在生字本上認認真真寫評字，同桌互相檢查，師生共同評議學生的寫字情況。

　　（3）按照上面方法指導學生寫拾、臟、梯3個字。

　　3。指導學生寫上下結構的字和獨體字。

　　四、學生練寫

　　1。要求學生把本課中的10個生字再分別寫3個，教師巡回檢查指導。

　　2。對發現的共性問題進行糾正、指導，對寫得好的提出表揚。

　　五、課外實踐

　　收集古今中外少年兒童積極動腦筋、想辦法，把壞事變成好事的故事，籌備召開一次故事會。

蘇設計教案4

　　教材簡析

　　本單元的主題是“動腦筋，想辦法”。這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，結構嚴謹，呼應對照嚴密。

　　設計理念

　　《語文課程標準》明確指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”本課教學在引導學生理解課文內容，感悟道理的同時，要抓住“滿意、端詳”等重點詞句對學生進行語言文字訓練，讓學生掌握語文知識，提高語文能力。

　　教學目標

　　1.感悟“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　3.認識本課“蘇、祥、幅”等13個生字，學寫田字格中“參、詳、獎”等10個生字。

　　教學重、難點

　　1.感悟“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　2.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學準備

　　教學課件或教學掛圖。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、圖畫導入，設疑激趣

　　1.課件演示蘇紅的畫并質疑：你看到了什么，發現圖上什么地方畫得最有趣?(引導學生發現，圖中的畫上有一只可愛的小花狗。)

　　2.為什么畫上多了一只小花狗呢?這只小花狗是怎么來的?帶著疑問學習課文《蘇紅的畫》。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.標注出不認識的字，然后同桌互助學習，教師巡視檢查、指導。

　　3.分段讀課文，要求讀正確、讀流利，并想一想這篇課文寫了什么事?再把下面的句子補充完整：

　　()不小心把參加比賽的畫()了，在()的幫助下把弄臟的'畫改成一張()的畫。

　　三、精讀課文，體驗情感

　　1.深入讀文，體會情感。

　　細讀課文，找出文中帶有“滿意”的兩段話，讀一讀，體會這兩個“滿意”的不同內涵。

　　(1)出示第1段話：“蘇紅滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》，這幅畫明天就要參加評獎了。”

　　①學生齊讀這段話，想一想“滿意”是什么意思?從這個詞語中能體會到什么?先小組內的同學互相交流，然后全班同學交流。

　　②這句話中的哪兩個詞語說明蘇紅對她畫的畫很滿意?

　　③創設情境，引導學生用“滿意”和“端詳”說話。

　　④說說蘇紅的內心感受。

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　(2)出示第2段話：“蘇紅想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，給畫增添了不少情趣。蘇紅滿意地笑了。”

　　①學生齊讀這段話，聯系上文想一想蘇紅是怎樣把畫弄臟的?把畫弄臟后心情怎樣?有感情地讀出有關句子。

　　②爸爸為什么讓蘇紅在弄臟的地方畫一只小花狗?讀出有關句子(“仔細”“……弄臟的地方，很像……花斑。”)說說爸爸是怎樣的一個人?(組內討論，全班交流)

　　③“蘇紅滿意地笑了”中的“滿意”包含了哪些意思?(組內討論，全班交流)

　　④有感情地朗讀這段話。

　　(3)小結過渡。

　　2.再讀課文，升華感悟。

　　(1)指名讀課文第9自然段，想一想哪一句話告訴我們了一個道理?學生齊讀這句話。

　　(2)課文中哪些句子具體說明爸爸和蘇紅肯動腦筋?課文中所寫的“壞事”指什么事?“好事”指什么事?(要求學生畫出文中的句子，然后小組內互相討論，最后全班交流。)

　　(3)說說蘇紅和爸爸是怎樣把壞事變成好事的?其中的道理是什么?

　　四、誦讀全文，交流體會

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.交流學習本文的收獲。

　　五、布置作業

　　把自己喜歡的詞語和句子抄寫在讀書筆記本上。

　　9蘇紅的畫

　　變

　　壞事———好事

　　動腦筋第2課時

　　一、導入新課

　　1.通過學習《蘇紅的畫》，你懂得了什么道理?

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、認讀生字

　　1.教師出示生字卡片，學生讀出字音。

　　2.學生交流識字方法。

　　教師引導學生運用歌訣、字謎、換偏旁、加減偏旁等方法識字。

　　三、指導書寫

　　1.學生把要求會寫的字按結構分類。

　　2.指導學生學寫左右結構的生字。

　　(1)讓學生談談書寫左右結構的字應如何占格。

　　(2)教師在田字格里范寫“評”字，學生先書空，然后在生字本上認認真真寫“評”字，同桌互相檢查，師生共同評議學生的寫字情況。

　　(3)按照上面方法指導學生寫“拾、臟、梯”3個字。

　　3.指導學生寫上下結構的字和獨體字。

　　四、學生練寫

　　1.要求學生把本課中的10個生字再分別寫3個，教師巡回檢查指導。

　　2.對發現的共性問題進行糾正、指導，對寫得好的提出表揚。

　　五、課外實踐

　　收集古今中外少年兒童積極動腦筋、想辦法，把壞事變成好事的故事，籌備召開一次故事會。

蘇設計教案5

　　【教學目標】

　　情感態度價值觀

　　要合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，做一個活潑健康的陽光少年。

　　能力

　　1．掌握和運用調節情緒的方法，形成自我調適、自我控制的能力。

　　2．能夠較理智地調控自己的情緒。

　　知識

　　1．懂得調節、控制自己的情緒對于我們的身體、學習和生活的重要性。

　　2．知道情緒調控的一些有效方法。

　　【教學準備】

　　1．教師課前搜集整理調控情緒的故事和方法等。

　　2．學生搜集自己調節情緒的好的做法準備在課堂上交流。

　　【教學過程】

　　導入新課

　　（課前播放歌曲《快樂頌》，營造氛圍。）

　　[講故事]

　　教材第41頁“多愁的老奶奶笑了”。

　　思考：(1)這位鄰居說了句什么話讓老奶奶笑了？

　　（“老奶奶，您好福氣呀！一到下雨天，您大兒子的雨傘就賣得特別好；天一晴，您小兒子的店里就顧客盈門，真讓人羨慕呀！”）

　　(2)這個故事告訴我們一個什么道理？

　　（人們的情緒反應不是由某件事引起的，而是由對這件事的看法所導致的。積極、樂觀的人，往往會有更多積極、健康的情緒。情緒是與人的態度緊密相關的，情緒是可以調適和改變的。）

　　為了自己的健康成長，我們應學會調節和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！今天，我們一起來探究如何保持陽光的心態。

　　合作探究

　　自主學習抽測（通過這個環節，培養學生自主學習的能力和主動學習的意識）

　　1．情緒為什么需要調控？

　　情緒調控對我們十分重要。在社會生活中，我們難免會憂傷、消沉、苦悶、憤怒……這些情緒如果調控好了，就會給我們信心和力量。如果情緒得不到控制，就會給我們帶來許多不好的影響。

　　你知道不良情緒對人有哪些影響？

　　學生歸納：

　　(1)影響人的身體健康。（科學研究告訴我們，許多疾病的產生都與情緒有關。人在情緒不好時，人體免疫功能會下降，進而影響身體健康。中醫認為“七情過度則傷人”，如喜傷心、怒傷肝、憂傷肺、恐傷腎、思傷脾等。現代醫學資料也顯示：那些長期情緒壓抑、悲觀、絕望、低落的人，很容易患癌癥和其他疾病。）

　　(2)影響人的學習。（科學研究表明，精神愉快、樂觀積極的兒童，活潑伶俐，智商較高；而情緒憂郁、悲觀消極的兒童，表情呆滯，性情孤僻，智商較低。）

　　(3)影響人的生活。（如果情緒過于偏激，生活就難以安寧；如果情緒過于平淡，生活就會枯燥乏味；如果情緒過于變化，生活就會雜亂無章；如果情緒調控不當，甚至會走上違法犯罪的道路。）

　　教師總結：情緒需要調控。克服不良情緒，保持積極健康的情緒對任何人尤其是未成年人很有必要，因為未成年人正處于身心發展的重要階段，明辨是非能力、自我控制能力還比較差，他們在擁有五彩繽紛的生活的同時，也經歷著豐富的情緒變化，情緒表現很不穩定、很不成熟，自我控制能力還較差。情緒的沖動、不穩定、極端化等特點，使得不少未成年人成為不良情緒的俘虜。近些年來青少年違法犯罪的案件居高不下，一個重要的原因就是不能很好地調控情緒。

　　[慘痛教訓]

　　展示教材第42頁第二個案例。

　　副某走上違法犯罪的道路對青少年的健康成長提供了哪些警示？

　　（設計意圖：進一步幫助學生認識到不良情緒帶來的危害，情緒宣泄時要在道德和法律允許的范圍內。同時引導學生從多個角度思考，從而達到優化學生思維的目的。）

　　2．調節情緒是有方法的，常見的方法有哪些？

　　傾訴法、轉移法、換位法、自我寬慰法等。（結合“信息鏈接”理解）

　　[問題情境]

　　小陳說：“我參加作文比賽沒有取得好名次，我安慰自己，‘我已經很好了，好多同學連參賽的資格都沒有。”’

　　小徐說：“每當我苦惱時，總讓自己去做些使自己高興的事，如聽音樂、打籃球。”

　　小吳說：“我受到委屈時常向好朋友訴說。”

　　小呂說：“當與同學發生矛盾時，我會從對方角度去考慮問題。”

　　問：他們分別采取了哪種方法來調控自己的情緒？

　　點評學生的回答。

　　除此之外，你還知道其他調節情緒的方法嗎？

　　學生列舉，如：意志控制法、情緒升華法、認識改變法、合理發泄法等。

　　[走進故事室]

　　故事一：《塞翁失馬》

　　問：塞翁用的情緒調節方法是什么？

　　（認識改變法。改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變我們的不良情緒。）

　　故事二：《臥薪嘗膽》

　　問：勾踐用的情緒調節方法是什么？

　　（意志控制法。運用意志，控制自己的情緒。）

　　故事三：《徐悲鴻和奔馬圖》

　　問：徐悲鴻用的情緒調節方法是什么？

　　（情緒升華法。我們可以將一些苦悶、憤怒、憂愁等情緒與頭腦中的閃光點、社會責任感聯系起來，轉化為積極而有益的行動，從而振作精神，激勵我們奮發向前。）

　　[妙方分享]

　　活動：學生將自己調節情緒的好方法放在老師事先準備的情緒調節妙方盒里，由班長隨機抽樣展示，然后同學們根據展示的`效果，評選出身邊的情緒調控高手。

　　（設計意圖：設計此活動旨在引導學生運用所學知識提高分析解決問題的能力，同時發現身邊調控情緒的榜樣，從中得到啟發。）

　　教師小結：希望我們每一個人在以后的學習和生活之中都能夠有意識地運用這些錦囊妙計來積極地調控自己的情緒，時刻保持樂觀、開朗的心態，做到我的情緒我作主。

　　[合作探究]

　　假如你是他，你會怎樣做？（小組討論）

　　中午，期中考試成績發下來了，小紅考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，她心里非常難過，也很懊惱。鄰座小勝考得不錯，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買名牌服裝，到時候，我穿給你們看。”小紅聽到這話，一聲不響地走出教室……

　　思考：①小勝當時的情緒表達是否合適？你能想象當時小紅的心情嗎？②我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢？

　　（①略。②情緒的表達不只是自己的事情，一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人。我們應該學會在適當的時間和場合用合理的方式發泄自己的情緒，因此，情緒表達需要考慮他人感受，要喜怒有常、喜怒有度。不良情緒需要宣泄，但是一定要守住道德和法律的底線。）

　　（設計意圖：在教學中，要倡導學生合作探究學習，同時注意不要拘泥于教材中的內容，可以引導學生適當拓展延伸。）

　　【教學小結】

　　學生小結課文，暢談學習本節課的收獲。

　　教師總結：弱者任思緒控制行為，強者讓行為控制思緒。同學們，我們不要做情緒的奴隸，要做情緒的主人。每天早晨醒來，我們都要對自己說：

　　沮喪時，我放聲高歌。

　　悲傷時，我開懷大笑。

　　恐懼時，我勇往直前。

　　自卑時，我換上新裝。

　　不安時，我提高嗓音。

　　窮困潦倒時，我想象未來的財富。

　　力不從心時，我回想過去的成功。

　　自輕自賤時，我想象自己的目標。

　　總之，我們的情緒我們自己作主！

　　天空雖有烏云，但烏云的上面

　　永遠會有太陽在照耀！

　　讓陽光永遠照耀著我們的心靈

　　愉快地去迎接新的生活！

　　最后，讓我們在《快樂崇拜》的歌聲中去慢慢體味今天的學習內容。

　　（在歌聲中開始，在歌聲中結束，設計意圖在于以歌導情，以歌激情，情景渲染，情緒升華。）

蘇設計教案6

　　【教學目標】

　　1、了解詞的風格、作品及詞人生平經歷;學習詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

　　2、反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣;充分發揮想象在閱讀詩詞的作用;結合詞的背景來閱讀理解詞的內容;從語言的角度品析詞的意境。

　　3、體會詞所表現出來的情感與思想;認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度與觀念;在感悟中多一份情感的經歷。

　　【教學過程】

　　一、學生準備，教師引導

　　1、作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

　　2、創作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農村景色，此為其中第四首。

　　3、作品導讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉間的所遇所感，上片寫初夏的田園風光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現旅途的勞累，但傳達出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風貌。作品既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

　　二、學生吟誦，教師引導。

　　浣溪沙·蘇東坡

　　簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。

　　酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

　　三、學生體驗，指導賞析

　　【賞析一】

　　本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構成的統一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯續不斷的影象。現在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構思過程。

　　作者在“謝雨道上”，經過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識到，他已進入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農村的季節特點，村中的勞動生活以及農村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。

　　下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補充。在結構上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構成的完整統一的畫面。“日高人渴”兩句，雖然寫的是由于口渴而急于到農民家里覓水的意識活動，但同時也反映了作者不拘小節、隨遇而安的性格特征。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農民的距離并不太遠。讀這樣的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當時農村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在于要反映農村的貧困面貌。由于災后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。

　　這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論家認為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實，作者的目的在于強調“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。

　　【賞析二】

　　《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。

　　“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關心人民生活的太守對雨后農村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切。“村南村北”概括“繰車”聲，說明作者聽得多么認真，多么細心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯系。可是用謝雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環畫具有很強的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現出農村一派欣欣向榮的景象。

　　上片寫的是農村生產勞動的繁忙景象，下片轉入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔心農忙季節，農家無人，自己不便貿然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農民的關系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。

　　“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結果怎樣呢?喝到茶沒有?農民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。

　　《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的.同時，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”。

　　【賞析三】

　　此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉間的見聞和感受。作品藝術上頗具匠心，詞中從農村習見的典型事物入手，意趣盎然地表現了淳厚的鄉村風味。清新樸實，明白如話，生動真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

　　上片寫景，也寫人，并點出季節，生動地勾勒出初夏時節農村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農村生活氣息。

　　下片記事，轉寫作者村外旅行中的感受和活動。

　　接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結尾一句，寫作者以謙和的態度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉村、平易樸實的情懷，二則暗示了鄉間民風的淳厚。

　　這首詞既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

　　四、學生品味，指導改寫

　　1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉間的道路，一陣清風徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農民在賣黃瓜。

　　2、長途跋涉，日高人困，不免有些倦意。突然，衣服上感到什么落在身上，仔細一瞧原來是一朵朵棗花落在了衣巾上，好似為這一件衣服增加艷麗的色彩。在這村莊的路上走啊，聽，兩旁的屋子中傳來了“沙沙”的繅車繅絲聲音。不，不僅是兩旁，沿著路上一直走過，到處響遍了繅車的響聲。看，遠方的那一棵古老的柳樹，真想去感受一下歷史的蒼桑。咦，這兒已經有一個人了，那裝在籃子里清爽的黃瓜正打算賣給路人，一起分享豐收的喜悅。剛剛喝完了好多酒，感到暈暈乎乎的，兩個眼皮上下吸引，真想閉上眼睛大睡一覺。我抬頭望著高高的太陽，似乎奇怪地變成了好多太陽，一起將我喝水的欲望又上升一級。噢，天哪，我竟然離村莊越來越遠，干渴的嘴巴到那里去尋找水。瞧，小路的兩邊，有好多百姓們在彎著腰辛勤勞作。汗水像下雨一樣不停往下流，而臉上露出的是喜雨的微笑。看那有一戶人家。該吃飯了，可煙囪里并沒有溢出飯菜的香味，莫非都下地干活了么?我真是太渴了，去看看有沒有人在家。我走了過去，輕輕地敲響了門……

　　3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動聽，哦!原來是繅車飛快的轉動的聲音，飛快轉動的繅車如一個失了控的轉盤。

　　我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農舍，我猶豫地走到農舍前。正直豐收年，人們都到鄉間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。

　　4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現在他就城東謝神去!他正趕路時，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因為在這個繁忙的收蠶季節里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒，蘇軾不由感到了陣陣困意襲來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一會才遇到一山間的農家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農忙時節，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應門了，他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。

　　五、學生總結，教師歸納。

　　讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯想、反思是欣賞詞的基本過程。

蘇設計教案7

　　1、引導學生欣賞、設計、制作風格獨特的鞋。

　　2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同的材料來表現出來。通過創作活動，訓練學生的動手制作能力。

　　3、結合班級或學校活動，開展豐富多彩的鞋展活動，體會鞋與環境與傳統文化的關系。

　　教學準備：圖片和繪畫工具。

　　教學重點：引導學生欣賞、設計風格不同的鞋，并嘗試將自己設計的鞋制作出來。

　　教學難點：啟發學生自己設計的鞋，用不同材料制作出風格奇特的鞋。

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　由《灰姑娘》的'故事引入到鞋。人的一生都離不開鞋，鞋對于我們非常重要。

　　今天，我們就來設計制作鞋。

　　二、教學新課。

　　1、欣賞討論鞋。

　　我們一起來欣賞鞋的圖片。

　　同學們一定要看仔細這些鞋的造型，了解它的特點和裝飾的紋樣。

　　2、分析創作。

　　讓學生說說可以用哪些材料來制作鞋。

　　3、以小組為單位來設計、制作鞋。

　　三、作品展評。

　　采用自評、互評、點評的形式組織學生進行作業展評。

蘇設計教案8

　　教學目標

　　1、了解蘇軾有關的文學常識。

　　2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

　　3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。

　　教學重難點

　　1、學習即景抒懷的寫作手法。

　　2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

　　教學方法

　　誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

　　問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

　　討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入

　　“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的.自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

　　二、走進作者，感受其創作沖動

　　1、作者

　　詳見《記承天寺夜游》

　　2、感受創作沖動

　　元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　3、解題

　　“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

　　三、難解詞句

　　參見課本注釋

　　補充：

　　浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

　　四、鑒賞

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

　　詞前小序，點明寫作詞的緣由。

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

　　上闋：

　　“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環境。

　　提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？

　　明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。

　　上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

　　誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

　　“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新擁有青春年華呢？人生之“再少”，這是說應保持一種年輕的樂觀的心態。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態度和看法。“休將白發唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態。

　　下闋就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。

　　五、小結

　　這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

　　六、板書

　　溪邊蘭草

　　上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅

　　雨中杜鵑

　　浣溪沙

　　下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態度

　　七、作業

　　（一）理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。

　　3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：____________________？________________。

　　4、這首詞中的名句：____________________？___________________。

　　5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：____________________？________________。

　　6、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。

　　7、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：____________________？________________。

　　8、從所積累的古詩詞曲中（課內外不限），寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：____________________？________________。

　　（二）課外作業

　　1、背誦這首詞

　　2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發我們產生一些感想，請把你的感想寫出來吧。

蘇設計教案9

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1.學習小說中對比手法的運用。

　　2.分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　（二）過程與方法：

　　1.梳理小說的情節，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。

　　2.分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養學生探究問題的能力。

　　（三）情感態度價值觀：

　　聯系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導學生樹立良好的人生態度。

　　二、教學重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　三、教學難點

　　聯系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學們聯系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　四、教學方法：

　　探究法、對話法

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　著名作家錢鍾書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。

　　透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的.小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　（二）學習目標：

　　1.學習對比手法的運用，品析人物形象

　　2.梳理小說情節，體會作者精巧的構思：出人意料的結尾

　　3.聯系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

蘇設計教案10

　　一、單元教學目標：

　　1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級上冊第4單元教案。

　　2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

　　3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

　　4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

　　5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

　　6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

　　二、單元課時安排： 共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　《春》 2課時

　　《三峽》 1課時

　　《濟南的冬天》 2課時

　　《夏》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　單元專題小結 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的`景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

　　學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

　　本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

　　四、教學過程：

　　第1課時

　　確定本單元的學習內容：

　　第一塊：

　　明確單元專題含義（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思 ）

　　1 導語：明確任務 聽講

　　2 布置活動：讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思

　　3 布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

　　第二塊：

　　了解單元大概內容（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）

　　1 導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務

　　2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等） 討論、組建學習小組

　　第三塊：

　　確定單元活動方案（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）

　　1 布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “

蘇設計教案11

　　教學目標：

　　(1)掌握書下生字詞。

　　(2)培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　(3)培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義思想情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　初備統復備

　　一一、導課：

　　“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的.名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

　　三、檢查預習:

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透軒然大波

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　　(1)在美國的建筑界,貝聿銘

　　(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

　　(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、(1)、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　　(2)、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　　(3)、學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、(1)教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　(2)學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　　(3)學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、總結：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術成就赤誠的愛國之心

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