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小學綜合素質常考點：主觀題答題技巧
科目一《綜合素質》考查三大題型：單項選擇題(29*2分=58分)、材料分析題(3*14分=42分)、寫作題(1*50分=50分)。其中材料分析題考察的知識點相對固定，分別是職業理念、職業道德、閱讀理解能力，解題也有固定的答題技巧。現對常規案例分析題的答題技巧進行梳理，并結合考題運用鞏固。
答題技巧(三步驟)：
1.審題方法——明確理論
(1)先讀題干，明確關鍵詞。
(2)回答什么——評析、如何做。
(3)運用什么知識——教育觀、學生觀、教師觀、職業道德。
2.分析方法——篩選理論，準確定位
閱讀、分析材料
(1)找到關鍵信息——教師行為、學生行為、其他人行為。
(2)根據材料篩選知識點。
3.作答方法——分條列點，結構完整清晰
(1)答題模板——原理+原理解釋+分析材料。
(2)答題要求——分條列點，標志詞明確(第一、首先、①)。
(3)總-分-總結構。
【考題回顧-20xx下-中學】
任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫得有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學生，在批改完作業后，我的作文成了班上唯一優秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對全班同學說：“請寫這篇作文的同學站起來。”我在后排怯生生地站了起來，全班同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發現自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語，要么蓋上一個“優秀”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今，現在我的日記本已達五十多本了。
問題：請從學生觀的角度，評析語文老師的教學行為。
【答題思路解讀】
1.先看題干——明確理論
(1)知識范圍(運用什么知識)——學生觀(學生是發展的人、學生是獨特的人、學生具有獨立意義、教育公正原則);
(2)問法——評析(評價+分析)
(3)主體——語文教師
2.回材料——篩選理論，準確定位
這里需重點看語文教師的行為。
(1)語文教師讀作文，細心點評作文，鼓勵學生。—— 學生是發展中的人。
(2)語文教師發現學生的閃光點，鼓勵學生寫作。——學生具有差異性即學生是獨特的人。
(3)不會以學生成績差作為衡量學生的唯一標準，對所有學生一視同仁。——教育公正原則。
3.組織答案——總分總結構
答題模板——原理+原理解釋+分析材料。
【參考答題】
語文教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習。(1分)
首先，以人為本的學生觀強調學生是發展中的人，處在發展過程中，有很強的發展潛力。 (2分)材料中，教師以發展的眼光看待學生，對于學生的作文非常認真詳細地加以指導，并且給予不斷的鼓勵，不但促進了學生作文水平的提高，更給予學生未來發展的自信。(2分)
其次，以人為本的學生觀強調學生是獨特的人，不同的學生之間有其獨特性，教師應根據學生的特點實施因材施教。(2分)材料中，語文教師發現了學生在寫作上的閃光點，給予了有的放矢的教育，幫助學生批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大地提高了學生學習和發展的積極性。(2分)
再次，以人為本的學生觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發展。(2分)材料中，語文教師并沒有關注“我”在班級中的“差勁”表現，而是一視同仁，對學生的作文大加贊賞，評選為范文，給予學生莫大的鼓勵，促進學生發展。(2分)
因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發展的人，具有自身獨特性的人，發現學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。(1分)
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