《故鄉(xiāng)》課文教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
1.本課教材的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教版初四冊第一單元第一篇講讀課文，是繼第二冊《社戲》后的第二篇魯迅小說，本課教材從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)來看，應(yīng)教會學(xué)生體會通過塑造人物、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握本教材和在本單元中魯迅的另一篇雜文《論雷峰塔的倒掉》所反映出來的共同的反封建的主題，以及理解和掌握它和本單元中另一篇講讀課文《有的人》所采用的相同的對比寫作手法。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的三個教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)
①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
②理解運用對比突出小說主題的寫法。
③理解小說中議論的作用。
3.教學(xué)重點、難點
①根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，本課教材第二部分"我"回憶少年閏土的幾段(第12～30段)，與閏土重逢的部分(第54～77段)是重點，而重逢一節(jié)以及楊二嫂來訪的第39～52段也是重點。
②第二部分我離開故鄉(xiāng)時的心情與感受(第86～88段)是難點。
二、教法分析
根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)小說特點(三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境)，找出小說中描寫的主要人物，簡要復(fù)述故事情節(jié)，體會對故鄉(xiāng)前后環(huán)境的描寫有什么不同。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會自己去讀小說。
處理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，并非重點，側(cè)重教師簡要講述，帶過即可，小說中的重點不難理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主，小說中既是重點又是難點的部分，教師應(yīng)把講述與啟發(fā)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的特點，分析人物、環(huán)境時，要抓住一個"變"字，通過這種變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。通過人物性格的歸納，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過讓學(xué)生在故鄉(xiāng)畫面上畫上合適的人物，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過這種研討式的學(xué)習(xí)方法，可以增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，也只有這樣做，才能"學(xué)"有所"思"，"思"有所"得"，學(xué)生也才會逐步感悟到文學(xué)藝術(shù)的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道魯迅(板書：魯迅)是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學(xué)過的選自他的《吶喊》的小說是哪一篇?(明確：《社戲》)今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書：故鄉(xiāng))今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示)1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的前一篇小說一樣，作者用第一人稱寫法。請注意，小說中的"我"不等于作者，但反映了作者的感情。
(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，同時為學(xué)習(xí)本課做背景知識的鋪墊。)
2.出示目標(biāo)
(出示寫有三個教學(xué)目標(biāo)的投影片)
3.整體感知課文
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，檢查完成以下幾項任務(wù)的情況。
①會按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。
②能找出三個情節(jié)中描寫的主要人物。
明確：閏土、楊二嫂。
(設(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。)
4.對教材深入分析
問題一：
這兩個人物20年前和20年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。
重點閱讀第二部分。
20年前的閏土：12～15、18、23～26、30自然段。
20年后的閏土：59、60、62、64、66、71、72自然段。
20年前、后的楊二嫂：38～51自然段。教師出示投影片，進行歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格：
少年閏土：天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄。
中年閏土：迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。
20年前的楊二嫂：豆腐西施。
20年后的楊二嫂：刁潑自私。
問題二：
能用課文中兩個字的詞語來概括一下兩個人的性格嗎?
明確：麻木、恣睢。
問題三：
20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。
20年前的故鄉(xiāng)：深藍的天空、金黃的圓月。
20年后的故鄉(xiāng)：蕭索、陰晦。
問題四：
是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?引導(dǎo)學(xué)生讀74自然段。
明確：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳苦得他像木偶人。
組織學(xué)生討論并總結(jié)：
閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒有能改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說的兵匪官紳。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和欠收，再加封建地主階級的苛稅，怎么能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢?
(設(shè)計意圖：通過對人物、環(huán)境的比較閱讀和根源歸納，完成了兩個教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀和歸納總結(jié)的能力。)
作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點。
第一：理解"新生活"的含義。
明確是我們未經(jīng)生活過的，不同于"我"、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。
第二："希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解這句話?
明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中
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