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短文兩篇教學實錄
具體的教學實錄能幫助教師們更好地學習課堂的教學模式。短文兩篇教學實錄是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
一、導入新課
師：大家知道，盤古揮舞神斧，開天辟地；嫦娥懷揣夢想，奔向月宮；精衛不畏艱難，誓填東海。美妙的神話故事，記載著遠古人民豐富的想象。今天，我們將再次走進奇妙的神話天地，去領略它那獨特的魅力。
（屏顯課題。）
二、學習《夸父逐日》
師：夸父逐日同學們都非常孰悉，今天我們再來讀它，看能不能有什么新發現。請同學們對照注釋，自由朗讀課文，要讀得準確，讀得響亮。
(生自由讀課文。)
師：文章雖然短小，但有幾個很有意思的詞句值得我們積累。我們先來看一下，“走”在金文中是這樣的。大家看看像什么？
（屏顯“ ”。）
生1：像一個人在走路。
師：像走路嗎？你看，它的上半部分像什么？再想想？
生2：像一個人在跑步。
師：對，正是一個人揮舞著胳膊跑步的形狀。所以，在古漢語里，“走”就是“跑”的意思。現在，很多詞語中還保留著這個意思，如“走馬觀花”。可是，現在它的意思發生了改變。現在我們說的“走”是什么意思？
生3：是“行走”。
師：對，是“行走”，步行的意思。我們再來看“河”。現代漢語里，“河”泛指河流。可是，在古漢語里面它是什么意思呢？
生（齊）：指黃河。
師：對，在古漢語里，它特指中國的黃河。詞義范圍擴大了。再來看個句子———“飲于河、渭”，齊讀一下。誰能正確地翻譯？
（生齊讀。）
生4：在黃河、渭河里喝水。
師：翻譯得很正確。它其實就是“于河渭飲”。同學們可以在文章中圈點批注，注意積累。遠古神話，短小精悍，故事性不強，往往會給我們留下許多不解之謎。文章起筆就寫“夸父與日逐走”。夸父為什么要與日逐走呢？我們不妨透過“逐”字的意思來探討一下。課文注釋2 中對它作了解釋，請同學們齊讀注釋2。
生（齊）：逐，“競跑，賽跑”。
師：可老師在備課的時候發現這個“逐”字還有另外幾種解釋，而且還有一個令人意想不到的讀音，很值得玩味，請看。
（屏顯。）
《漢典》里說，這個字讀“ zhú”，有“驅逐”和“追趕”兩個義項，在《漢字源流字典》里，又說它讀“zhòu”，“競跑”的意思。
師：同學們，那你們究竟贊同哪種理解呢？請調動你的閱讀積累，結合遠古人民的生活狀況，討論討論。
（生熱烈討論。）
師：讓我們來聽聽同學們的個性發言。你認為“逐”在這里究竟應該怎樣理解呢？
生1：我認為是《漢字源流字典》里的解釋———競跑。因為書上注釋2 也說是“競跑、賽跑”的意思。
師：你尊重教材的意思。
生2：我認為是《漢典》里“驅逐”的意思。這跟古人生活的環境有關。因為古時候天上有十個太陽，雖然后羿射掉了九個，只剩下一個太陽，但太陽光還是很強烈，導致舉國上下干旱，所以人們想把太陽驅逐出去，不讓土地干旱。
師：哦，因為太陽毒辣，曬得大地開裂，莊家枯死，民不聊生了，所以要把它驅逐出去。嗯，你很富有想象力，不錯！
生3：我在一本文獻里看到過。很久以前，好象太陽出現的時間跟走開的時間跟現在的白天和晚上是不一樣的。白天的時候，太陽特別毒辣，導致大地干旱，很多人都餓死了；但是一到晚上，它一下子又走得無影無蹤了，晚上風又特別大，很冷，導致很多人都凍死了。夸父就是為了改變這種強烈的日夜溫差，想在白天的時候把太陽趕到晚上去，在晚上的時候把太陽趕到白天去。
（生自發地鼓掌。）
師：哇，你用廣泛的閱讀解讀了這個“逐”，認為應該是“追趕”的意思，真是不簡單！
生4：我認為是《漢典》里的第二個義項———“追趕”的意思。因為人們干活需要光亮，晚上太陽落下去了就看不見了。人們為了隨時隨地干活，就希望太陽一直掛在天上，就去追趕它，想讓它留下來。
師：孩子，你說得真好！你的解讀跟一位偉大的文學家袁珂的解讀是一樣的。他說，“夸父”本是一個巨人族———夸父族中的一員，這個族住在遙遠北方一座名叫“成都載天”的大山上。北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽。這位英雄就是“夸父”。夸父決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。所以，袁珂也認為這里的“逐”是“追趕”的意思。其實，不管是驅逐太陽、追趕太陽，還是與太陽賽跑，無論哪一種解讀，都合情合理，都反映了遠古人民探索自然的理想和決心。
（師板書“人”“自然”。）
師：當然，探索的過程充滿了艱辛和冒險，夸父就因饑渴而死了。同學們，夸父的死說明了什么？
生1：我認為夸父的死說明了人類不能戰勝自然。大自然是人類的父親或母親，人類只是大自然的一份子，是大自然創造了人類。人類想要征服大自然的愿望是不能實現的。
師：哇！真是個偉大的發現！但是遠古時候的人們知不知道人類是不能征服大自然的呢？
生（齊）：不知道。
生2：我倒是覺得從夸父的身上可以得到一些啟示。夸父是在半途中渴死的，也許他再堅持一下，有堅強的毅力，還是有可能會找到水源的。
師：哦，你認為堅持很重要。
生3：我覺得做什么事情不僅要有恒心有毅力，而且可能還要付出一定的代價。
生4：我覺得夸父這種勇于挑戰的精神實在是令人欽佩。但是，他做事魯莽，付出了生命的代價。所以，我們做事不能只有滿腔熱血，還要考慮其中的風險。
生5：夸父死后，他的手杖化為了鄧林（桃林），為后人留下了追逐太陽的希望。
師：哇，你的視角很獨特。老師在備課的時候也想過。按理說，夸父死了，故事就可以結束了。文章結尾為什么還要寫他的手杖化為桃林了呢？剛才這位同學說，手杖化為桃林，是為了給后人留下追逐太陽的希望。你們同意她的觀點嗎？ 討論一下，希望能有思維的碰撞。
（生熱烈討論。）
師：誰第一個發表觀點？
生1：化成桃林，桃樹結桃，桃果可吃，夸父是希望像他一樣來追逐太陽的后來人，不再在半路渴死。
師：哦，夸父是想給后來人提供方便，鼓勵后人繼續他未盡的事業。
生2：化為桃林，桃林提供樹蔭，后來的人如果太熱了，可以在桃林下乘涼休息。
師：思維越來越開闊了。
生3：我倒覺得這個“化為鄧林”是為了肯定夸父的功績。這證明夸父的精神是中華民族精神的一個里程碑。
師：同學們說得很好。是呀，桃歷來就極富仙家品質。《詩經》里說，“桃之夭夭，灼灼其華”“桃之夭夭，有蕡其實”“桃之夭夭，其葉蓁蓁”，試想，手杖飛處，桃林拔地而起，綠葉紅花，果實累累，鮮嫩欲滴，多么浪漫而又瑰麗的想象呀！這就是神話。
（師板書“神話”。）
師：每當我們走過千里桃林，就會油然而生對夸父的敬仰之情，桃林也成了人類探索自然的渴望和力量。為了探索大自然，夸父的祖先也曾做過非常大的努力。下面，我們學習《共工怒觸不周山》。
三、學習《共工怒觸不周山》
師：首先，請同學們大聲、流暢地朗讀課文。
（生自由朗讀。）
師：剛才，我在巡回聆聽的時候，發現有一個字同學們讀得很不順口，（師板書“潦”） 它應該讀“lǎo”,是雨水很多的意思。因為雨水太多，潦水四溢，到處都是，引申用作“潦（liáo）草”，指做事不認真不仔細。它是一個多音多義字，大家可以在相應的地方做個記號。好，我們再一齊準確、流暢地將課文讀兩遍。
（生齊讀課文。）
師：我們采用“對答式”朗讀檢驗一下朗讀效果。老師出示問題，同學們用原文回答。可以搶答。文章所記是何時之事？
生（齊）：昔者。
師：共工因何事發怒？
生（齊）：共工與顓頊爭為帝。
師：發怒時何態？
生（齊）：怒而觸不周之山。
師：有什么后果？
生（齊）：天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
師：看來，同學們的素質的確是了得呀！文章短小，有沒有不好理解的字詞呢？
（生沉默。）
師：大家都沒有，老師有。“故水潦塵埃歸焉”中的“歸”字如何理解？
生1：這句話的意思是說，水與塵埃歸于東南。“歸”可以理解為“回歸”。
師：結合具體的語言環境理解字詞，很好。“故日月星辰移焉”中的“故”又作何理解？
生2：“所以”的意思。
師：掃除了字詞的障礙，你能不能用現代漢語說出文章的意思？
生2：以前，共工與顓頊爭當部落的皇帝，共工在大戰中慘敗，憤怒地用頭撞擊不周山，支撐著天的柱子折斷了，拴系著大地的繩索也斷了。（這樣） 天向西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北方向移動了；大地的東南角塌陷了，所以江河積水、泥沙塵土都朝東南方流去了。
師 ：我聽得很認真，有一個字我覺得需要斟酌一下。“共工與顓頊爭為帝”，是爭著當皇帝嗎？
生3：不應該說成是皇帝，而是部落的首領。
師：對，中國的第一個皇帝是秦始皇。這里應該將“帝”理解成“部落的首領”。共工為什么要怒觸不周山？請借助“相關鏈接”回答。
（屏顯。）
共工，神農氏之后，非常重視農業。為了發展農業，他制定了一個計劃：把高處的土運往低處，以擴大耕地面積；高地去平，以利于水利灌溉。顓頊不贊成這種做法，煽動部落民眾，使共工得不到民眾的理解和支持。共工為了天下人民的利益，決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業。他來到不周山，把不周山的峰頂撞了下來。
（生討論。）
生1：共工得不到民眾的支持，為了表明自己的決心，所以就去撞不周山。
師：他有什么事得不到民眾的支持？
生2：爭奪部落首領。
師：他為什么要爭奪部落的首領？
生3：因為他制定了一個計劃，想把高處的土運往低處，一方面擴大耕地面積，另一方面利于水利灌溉。
師：這個計劃很好呀！可是，他為什么還是要去撞山呢？
生4：因為顓頊不同意他的計劃，還煽動部落民眾一起來反對他。
師：那共工到底為什么去撞山？
生4：為了造福人民。
師：原來，他是為了把地勢改造得好一些，讓地理環境更好地為人類服務。同學們，你們看，古人的想象多么奇特呀！（師在“人”與“自然”之間板書“想象”）其實，日月星辰東升西落，江河流水滾滾向東，這是客觀存在的事實，共工去撞山這些現象也存在，共工不去撞山這些現象也存在。可是，遠古的人們為什么要這樣想呢？
生1：遠古的人們不知道太陽為什么要從東升起，而要從西邊降落，也不知道江河流水為什么要滾滾東流而去，就想象是共工把山撞了才造成了這種現象。這是古人對自然現象的一種遐想，或一種猜想。
師：哦，遠古的人們無法解釋日月的東升西落與河流的東流入海，所以他們就借助美妙的神話來認識和探索自然。這正如一位哲人所說：人類總是通過神話，幻想征服自然。到了科技文明發達的今天，人類依然在不斷探索大自然的奧秘。你們知道一點點嗎？
生2：我在書上看到，人類探索宇宙是什么顏色的。
生3：美國的阿姆斯特朗第一個登上月球，探索月球的奧秘。
生4：人們探索地球是不是圓形的。
生 5：人們探索宇宙中還有沒有第二個適合人類生存的星球。
生6：我們中華民族以前是靠想象征服自然，現在是在著力探索自然，嫦娥一號、二號能夠升天探索月球；神舟五號、六號、七號的相繼升空；還有2011 年，天宮一號和神舟八號飛船在太空也完成了對接。
師：說得太好了！我似乎看到了一個航天科學家正在我面前慢慢成長。通過這節課的學習，相信大家對遠古神話有了更深入的了解，也開啟了想象的空間。現在，我們再回到課文，給大家5 分鐘的時間，在理解內容的基礎上，準備背誦課文。
（生自由誦讀課文。）
四、結束全文
師：共工怒觸不周山，讓地形發生了翻天覆地的改變。老師要給大家留個作業：地形改變之后，人們的農耕生活呈現出了怎樣的狀態呢？請你發揮想象，描寫出農耕生活的美好畫面，實現共工沒有實現的愿望，打造更為美麗的神話。
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