人教版二年級下冊數學第三單元《剪一剪》優秀教學案例

　　教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。以下是小編為大家收集的二年級下冊數學第三單元《剪一剪》優秀教學案例，希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊數學第三單元《剪一剪》優秀教學案例 篇1

　　教學內容：

　　教材P32頁例4和練習七的第7～11小題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過折一折、畫一畫，能剪出連續的對稱圖案。

　　2、過程與方法：通過剪出的圖形，找出規律，加深對平移的認識。

　　3、情感態度與價值觀：在剪紙活動中，感受其中蘊含的數學知識及數學美，培養想象力和創造力。

　　教學重點：

　　剪出連續的對稱圖案。

　　教學難點：

　　發現圖中蘊含的數學規律。

　　教學方法：

　　觀察法，分層次教學法。

　　教學準備：

　　課件、學具等。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　同學們，我們已經學習了有關平移和旋轉的知識，請你完成下面的練習。

　　1、學生完成教材P34頁練習七的第7小題。

　�。�1）學生獨立判斷。

　　（2）全班交流，說說自己的想法。

　　2、學生完成教材P34頁練習七的第8小題。

　　談話：你瞧，平移和旋轉在生活中的應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的運動是旋轉，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經過的之間嗎？

　�。�1）學生獨立完成。

　　（2）全班交流，說說自己的想法。

　　二、探索新知。

　　看來同學們對平移和旋轉的知識掌握得還不錯，今天我們繼續運用前面學習的知識來解決問題。

　　學習例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個小人嗎？

　　1、知道了什么？

　　學生讀題、觀察后交流�？磮D可知：每個小人都是軸對稱圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個小人。

　　2、應該怎樣做呢？

　　學生現在小組內交流，共同探索后匯報交流。

　�。�1）先剪出1個小人。怎樣剪呢？匯報剪法。

　　首先把一張紙對折，在對折線這一邊，也就是在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是1個小人。注意：中間的折痕不要剪開，否則這個小人是斷開的。

　　（2）再剪出手拉手的2個小人。匯報剪法。

　　首先把一張紙對折再對折，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的2個小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會出現兩個半人的小人；二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。

　�。�3）最后剪出手拉手的4個小人。匯報剪法。

　　首先把一張紙對折三次，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的4個小人。

　　3、嘗試剪一剪，體驗成功。

　　根據剛才同學的匯報，自己試一試，看看能不能成功？

　　4、匯報交流經驗。

　　同學們，你在剪連續的手拉手的小人的過程中，你們從剪1個小人→2個小人→4個小人，這是一種非常重要的數學學習方法：化繁為簡。那在剪連續的手拉手的小人時要注意什么？（學生交流）

　　對！剪出的連續小人應注意：對折；從閉口處畫起；連接處不能剪斷。

　　5、教師評價后小結。

　　通過剛才的研究我們解決了剪出手拉手并排排列的`小人的問題。同學們通過觀察，發現每個小人平移就是下一個小人；然后根據圖形的對稱性，只要在反復對折好的紙上沿折痕一邊畫出圖形的一半，沿虛線剪開，就會剪出多個一模一樣的圖形。在生活中，我們很多時候都需要用仔細觀察，認真思考的方法來解決問題。

　　三、拓展練習，運用新知。

　　1、學生完成教材P35頁練習七的第10小題。

　　用教材第121頁中的學具拼一拼，看看能拼出什么圖案。

　�。�1）學生在小組內拼一拼。。

　�。�2）各小組展示交流，說說自己組的想法。

　　2、學生完成教材P35頁練習七的第11小題。

　　拿正方形的紙，按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展開后分別得到的圖案。

　�。�1）學生動手操作按要求折一折、剪一剪。

　　（2）學生展示交流，說說自己的發現。

　　3、學生完成教材P35頁練習七的第9小題。

　　用學具卡片中的圓片制作一個數字轉盤。兩人一組，每人各轉兩次，計算出兩個數的積，比比誰的積大。

　　學生弄懂題意后，教師先用課件演示，跟學生一起玩轉盤游戲。再讓學生在課后制作轉盤并玩一玩。想一想：如果兩次轉出的數的積大的那個同學獲勝，誰獲勝的可能性大？

　　四、全課總結。

　　今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　剪一剪

　　剪紙人：（1）對折

　�。�2）畫半個人

　　（3）剪一剪

　　二年級下冊數學第三單元《剪一剪》優秀教學案例 篇2

　　教學內容：

　　人教版課標教材第4冊。

　　教材分析：

　　這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個活動主要通過學生親自動手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教材還提出了一些啟發的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。另外，教材也留給學生創作的空間，學生可以自己設計其他的圖案，充分發揮學生的想象力和創造性，初步培養學生的創新意識。

　　教學目標：

　　1.通過學生親自動手剪一剪，鍛煉學生的動手實踐能力，感受圖形的平移和旋轉。

　　2.通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養學生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3.讓學生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養學生的創新意識。同時對學生進行美育教育。加強學科之間的整合。

　　教法學法：

　　《剪一剪》是一節實踐活動課，以學生為主，憑借教師的講解和演示使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉。根據學生活潑、好奇心強的心理特點，教學中我采用提問法、演示法、直觀教學法、討論法等多種方法，培養學生的形象思維能力和抽象能力。

　　讓學生在討論中發表自己的意見和發揮自己的聰明才智，促進學生眼明手巧和思維能力的發展。培養他們的耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣。

　　教學重點：

　　畫和剪1個小人，2個、4個連續的小人。增強學生的動手操作能力。

　　教學難點：

　　找“紙對折的次數增加與小人個數的增加之間的關系”的規律。培養學生初步的空間想象力和創造力。

　　教學準備：

　　彩紙、剪刀，鉛筆。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前要收集一些剪紙藝術作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時，讓學生感知剪紙里藏著許多與數學知識有關的小秘密，從而激發學生的學習興趣。

　　二、組織實踐

　�。ǔ鍪疽粋�小紙人的圖形。）

　　師：你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

　　（追問：為什么只畫半個小人，就能剪出一個完整的小紙人？引導學生討論。）

　　展示把對折2次在不開口的這邊畫出半個小人的過程，請大家猜一猜能剪出幾個小紙人。紙對折3次后，再次請學生猜又能剪出幾個小紙人。

　　師：下面請同學們按自己的想法動手試一試剪出4個連續的小紙人。（在學生活動過程中，注意收集出現不同問題的作品。）

　　師：同學們看看這些有不同問題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進的方法。

　　小結：看來要剪出完整的、連續的小紙人，還真不是一件簡單的事。請大家以后要注意這些問題，同時總結剪紙要注意的幾點，及折紙次數與剪出的小紙人的個數之間的規律。大家愿不愿意自己動手來剪一個連續的8個小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？

　　（這個活動的主要目的是培養學生小組合作意識，解決問題的能力，落實課標中第一學段中的具體目標：發現給定事物中隱含的`簡單規律；體現本課的教學重點：怎樣才能剪出幾個連續的小人；解決了本課的教學難點：紙對折的次數增加，小紙人的個數也不斷地增加，而且正好是原來的兩倍，培養學生初步的空間想象力和創造力。）

　　三、觀察探究

　�。ㄕ故�4個圍成一圈的小紙人圖樣，引導學生觀察。）

　　師：這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？

　　觀察書上操作圖。

　　按照示意圖做示范，引導學生一步一步剪出圖形來。

　　動手前提問：要剪出4個圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？

　　當學生動手操作時，提示需注意的幾點：找準畫小人的位置。關鍵看頭的方向。

　�。ㄔO計探究這一環節，是根據學生活潑、好奇心強的心理特點，讓學生在探究怎樣剪出4個圍成一圈的小紙人的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。同時落實了課程標準總體目標中提出的“讓學生在數學活動中獲得成功的喜悅，體驗出數學活動中充滿著探索與創造。）

　　四、應用拓展

　　組織學生總結：剪這些小紙人的圖案，運用了我們學過的什么知識？（軸對稱、平移、旋轉的知識。）

　　（總結后安排學生課后設計并剪出自己喜歡的圖案。）

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