《斜面的作用》教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《斜面的作用》教學設計，歡迎大家分享。

　　《斜面的作用》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本課希望學生通過觀察生活中的一些現象認識一種新的簡單機械——斜面。學生對于斜面已經有一定認識，能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。教師需要指導學生設計科學的實驗方案，通過兩個對比實驗來認識斜面是如何省力，且坡度越小越省力的認識過程。知道生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。

　　教學目標：

　　1.使學生認識斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。

　　2.指導學生設計一個簡單的研究計劃并用實驗的數據說明斜面省力的規律。

　　3.使學生樂于運用所學知識嘗試解決身邊的實際問題。

　　教學重點：

　　認識斜面是如何省力的。

　　教學難點：

　　怎樣把學到的知識運用生活中去。

　　一、生活情境導入

　　1.播放視頻

　　2.出示概念：這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（出示）

　　3.猜一猜：阿姨，下次會選擇怎樣的方式上樓？

　　二、自主實驗，探究問題

　　（一）探究斜面的作用

　　1.大膽質疑：到底斜面是否真能省力？

　　2.制訂計劃：學生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性。（教師巡視指導。）

　　3.交流討論：先組內交流，再分組匯報制訂的`計劃。

　　（設計意圖：先讓學生自己討論怎樣利用材料設計實驗，從而培養學生動手、動腦設計實驗的能力，和小組內其他成員合作學習的能力，增強其科學素養。）

　　4.出示斜面作用的實驗記錄表

　　5.測力計使用指導

　　（1）使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”。

　　（2）拉動時要勻速、緩慢。

　　（3）在斜面上拉測力計盡量與斜面平行。

　　（4）在拉動過程中讀數，手別放松，視線要與刻度一致。

　　（設計意圖：既指導了學生設計實驗，又指導了學生怎樣使用測力計，以及怎樣讀測力計上的數據，既培養學生設計實驗的能力，又培養學生實驗中的科學素養。）

　　6.學生分組實驗，教師巡視指導。

　　7.匯報實驗結果。

　　8.得出結論：發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力

　　（設計意圖：通過實驗數據的分析讓學生知道科學結論的獲得要依靠科學數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學生科學素養很有用。）

　　（二）研究不同坡度的斜面

　　1.教師質疑：不同坡度的斜面省力情況怎樣？

　　2.學生猜想：學生結合生活經驗談觀點。

　　3.實驗探究：那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明？

　　4.分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作。

　　（1) 制定實驗計劃表（教師準備）

　　（2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

　　（3）分工合作進行實驗操作。

　　（4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

　　5.得出結論：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　（設計意圖：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。）

　　三、課外拓展，延伸問題

　　1.為什么從木板中取出鐵釘和螺絲釘的方法不同？螺絲釘的螺紋越密越省力還是越疏越省力？

　　2.教師用紙片演示螺絲釘的螺紋拉開形成的斜面。

　　3.在生活中還有哪些地方運用到了斜面？

　　(設計意圖：螺絲釘的疏密隱藏著坡度大小的知識，省力情況是不同的；尋找生活中斜面的運用，使學生知道斜面應用很廣泛，生活中處處有科學。)

　　四、板書設計：

　　斜面的作用

　　斜面能省力

　　坡度越小越省力

　　坡度越大越不省力

　　《斜面的作用》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　【教學重點】

　　認識斜面是如如何省力的。

　　【教學難點】

　　如何把學到的知識運用生活中去。

　　【教學準備】

　　1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

　　【教學過程】

　　一、結合影視導入新課

　　播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

　　二、探究斜面有什么作用

　　1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

　　2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

　　4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：

　　1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

　　2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

　　3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

　　4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發現ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的`力；

　　5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

　　2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

　　1）制定實驗計劃表（教師準備）實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（x）坡度越小，用力越（x）要改變的條件不要改變的條件。

　　2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

　　3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力（N）。

　　4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

　　四、鞏固與拓展

　　1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

　　2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。

　　《斜面的作用》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、科學概念：經歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

　　2、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理，培養學生的實驗設計能力和動手能力。

　　3、情感態度與價值觀 ：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。

　　二、教學準備

　　1、教師準備 ：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。

　　2、學生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情景，提出問題。

　　師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）

　　生1：（一個男生很吃力才抱上去。）

　　生2：（一個女生提不動。）

　　師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）

　　生：（還是剛才那個女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）

　　師：兩次搬水桶有什么不同的感受？

　　生：輕松了一些。

　　師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？

　　生：可以省力。

　　師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用

　　（ 評：教師通過讓學生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動激發學生的學習興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學生掌握本課的知識點作好鋪墊。并讓學生體會到生活中到處都有科學知識。）

　　（二）、自主實驗，探究問題。

　　師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題）我們能不能通過科學的實驗和數據來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。

　　（學生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。

　　（ 評：先讓學生自己討論怎樣利用材料設計實驗，從而培養學生動手、動腦設計實驗的能力，和小組內其他成員合作學習的能力，增強其科學素養。）

　　生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

　　生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發現在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

　　師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？

　　生：我們同意第二種。

　　師：為什么？

　　生：他們測出了數據，通過比較數據更具有說服力。

　　（評：通過小組之間相互交流，培養學生聆聽、思考和相互吸取經驗的能力。）

　　師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？

　　生：往小車上加不同重量的東西。

　　生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

　　生：實驗次數越多，得出的結論越準確。

　　師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的'重量你們自己決定。

　　由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。

　　師：如果指針在兩個刻度之間，怎么讀數呢？

　　生：根據位置估數。

　　生：如果指針偏上，估數小些，如果指針偏下，估數大些。

　　師：說得真好。（分發記錄單）現在開始小組實驗。

　　（ 評：教師這里指導得很仔細，既指導了學生設計實驗，又指導了學生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數據，這對培養學生設計實驗的能力又培養了學生實驗中的科學素養。）

　　（學生分組實驗，教師巡視指導。）

　　（匯報實驗結果）

　　生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動用力是245克，我們的發現是斜面能省力。

　　生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿斜面拖動用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是115克，我們的發現也是斜面能省力。

　　師：其他小組的除了數據不一樣外，發現都一樣嗎？

　　生：都一樣，斜面能省力。

　　師：實驗說明斜面能省力。

　　（評：通過實驗數據的分析讓學生知道科學結論的獲得要依靠科學數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學生科學素養很有用。）

　　[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？

　　師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？

　　生：我覺得平點的更省力。

　　生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。

　　（ 評：教師沒有當時指出學生的錯誤，而是通過后面的實驗結果來驗證這位同學錯誤的說法。）

　　生：我認為坡度不同省力情況不一樣。

　　師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？

　　生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

　　師：為了實驗結果準確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？

　　生：重量不同才好比較。

　　生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

　　師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。

　　你們現在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。

　　（學生分組實驗，教師巡視指導）

　　（學生匯報實驗結果）

　　生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個坡度拖動分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發現是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越沒這么省力。

　　生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個坡度拖動分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發現是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。

　　師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數據可以看出每次實驗斜面都能怎樣？

　　生（齊答）：能省力。

　　（ 評：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。）

　　師：同學們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。”就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

　　（ 評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學生理解斜面省力的情況。）

　　（三）、聯系生活，延伸問題。

　　[多媒體展示生活中斜面的應用] 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？

　　生：立交橋應用了斜面。

　　生：梭梭板用了斜面。

　　生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

　　師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）

　　（學生看大屏幕）

　　師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

　　（ 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。）

　　（四）、練習檢測。

　　師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）

　　（生做題完成的還比就好。）

　　（五）、全課總結。

　　師：你們這節課學到了什么？

　　生：我知道斜面能省力。

　　生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。

　　生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。

　　生：我還會用實驗證明斜面的作用。

　　師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續努力，下課。

　　《斜面的作用》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　科認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。

　　教學重點：

　　探究斜面的作用。

　　教學難點：

　　探究影響斜面省力大小的因素。

　　教學過程：

　　一、聯系生活引入課題

　　1.激趣感知：課件出示學生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？

　　2.師：如果有很大很重的油桶要運上車，搬運工人會怎么做？課件出示畫面。

　　3.根據學生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。

　　4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做斜面。

　　二、探究斜面的作用

　　（一）探索斜面是否省力

　　1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學生猜測（斜面可以省力）。

　　2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。

　　3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測呢？

　　4.指導各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。

　　即：用對比實驗：同一個斜面不同的`物體滑動與直接提起比較誰省力。并且引導學生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。

　　5.根據學生的匯報，師逐一出示為學生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。

　　6.分發實驗記錄單（課件出示），說明實驗要求和注意點。

　　7.學生分組實驗探索，教師隨機指導各小組實驗方法和該注意的地方。學生一邊測量，一邊填寫表格并分析實驗數據。

　　8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實能省力（板書后課件出示）。

　　（二）探索怎樣的斜面更省力

　　1.師：小科學家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？

　　2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會更省力些？會跟哪些因素有關呢？

　　3.學生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實驗方法，各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。

　　（同一個物體同樣的坡長不同的坡高的斜面用力大小相比較）。

　　4.分發實驗記錄單（后課件出示），說明實驗要求和注意點。

　　5.學生分組實驗探索，教師巡回指導。

　　6.小組交流后匯報得出結論：斜面越低越省力，越高越費力（板書后課件出示）。

　　（三）尋找生活中斜面原理的運用

　　1.學生說生活中運用斜面原理的例子。

　　2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學生說圖中哪些地方應用了斜面原理。

　　3.由最后的盤山公路圖回答課前引入時的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）

　　三、全課小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　四、課余探究：

　　當你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時，怎樣騎行會更省力？

　　《斜面的作用》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　科學探究：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律；會使用彈簧秤進行正確的測量。

　　情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　【教學重點】

　　認識斜面是如如何省力的。

　　【教學難點】

　　如何把學到的知識運用生活中去。

　　【教學過程】

　　一、導題：

　　1、同學們好，很高興認識你們，我們交個朋友可以嗎？

　　2、為了表示我的誠意，我準備了一箱禮物，供大家進行科學探究，誰來幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺上？

　　3、大家說還有別的更簡單的方法嗎？

　　4、學生借助木板把箱子搬上去。

　　5、讓這位學生說說兩種方法的區別。

　　6、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡單機械，叫做斜面。

　　二、斜面有什么用

　　1、是不是所有的斜面都可以省力呢？

　　2、你們可以通過什么方法來進行證明？

　　3、在實驗中力的大小可以用什么來測量？

　　4、（出示彈簧秤）誰能說說怎樣使用彈簧秤？

　　5、為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組準備怎樣利用這些材料來進行研究，好不好?

　　6、組織學生小組內思考材料的使用方法。

　　7、組織學生進行交流：

　　①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

　　②、夾子拿來做什么？（夾物體，以便提升）

　　③、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

　　④、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

　　⑤、實驗只做一次夠嗎？為什么？

　　8、實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？

　　①拉動木塊時要勻速、緩慢。 （教師必要時可以演示）

　　②拉動方向需與斜面平行。

　　③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。

　　9、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。

　　10、組織學生匯報實驗結果。（師進行匯總）

　　11、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、通過實驗我們已經知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？

　　2、你們認為什么樣的斜面更省力？

　　3、接下去我們再設計一個實驗來證明自己的猜想，好不好？

　　4、組織學生小組交流：

　　①、在實驗中，什么條件一定要不同？

　　②、（教師出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

　　③、在實驗中，什么條件一定要相同？

　　5、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。

　　6、組織學生匯報實驗結果。

　　7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　四、聯系應用

　　1、正因為利用斜面能夠省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些嗎？

　　2、（顯示各種應用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的'？

　　五、總結、延伸

　　1、通過今天的研究，大家有什么收獲？

　　2、斜面在我們生活中的運用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學們一起交流交流，好不好？

　　《斜面的作用》教學設計 篇6

　　一、教材及學情分析

　　《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎。《斜面的作用》一課，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。

　　二、教學目標

　　科學概念：

　　1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　2.斜面省力與坡度大小有關：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　過程與方法：

　　制訂實驗計劃并用實驗數據來說明斜面省力及其規律。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生分析數據的能力和用數據說話的科學精神。

　　三、教學重難點

　　教學重點：通過兩組實驗及對實驗數據的分析發現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

　　四、教學材料

　　學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表

　　教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件

　　五、教學過程

　　（一）聯系生活，開門見山

　　師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

　　生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣

　　師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　【設計意圖：由生活中的現象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內集中注意，產生興趣。】

　　（二）初試斜面，確能省力

　　活動一：“斜面是否省力”

　　1.提出問題

　　師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？

　　生：是的，沒有/有。

　　2.設計實驗

　　師：在我們的課堂上該怎么進行研究？

　　生：做實驗

　　師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）

　　3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導。

　　4.交流方法

　　師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？

　　生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。

　　師：你們有補充嗎？

　　生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。

　　溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。

　　5.小組實驗，教師巡視

　　6.小組匯報，交流小結

　　生：我們通過實驗發現斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發現嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

　　【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環節老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】

　　（三）層層深入，尋得規律

　　活動二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引發新問題

　　師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

　　2.設計實驗，進一步研究

　　師：可以怎樣進行研究？

　　實驗步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）

　　3.小組實驗，教師巡視指導

　　4.匯報交流

　　師：通過剛才的實驗研究，你有什么發現？

　　生：我們發現坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發現?

　　【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的`新斜面，會引發學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發現“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解。】

　　（四）回歸生活，解釋現象

　　1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？

　　重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）

　　2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發現。

　　【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構。】

　　（五）分層作業，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現象

　　《斜面的作用》教學設計 篇7

　　教學目標

　　知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。

　　教學重點：

　　學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。

　　教學難點：

　　學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。

　　能力目標:通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

　　學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。

　　情感、態度、價值觀：在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。

　　課前準備：

　　學生準備：課前收集關于斜面的相關資料

　　教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　1.出示飲水桶

　　談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？

　　2.找一位同學來搬飲水桶。

　　3.找兩位同學來搬飲水桶。

　　4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？

　　5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。

　　6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？

　　7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節課我們就一起來研究斜面。（板書課題）

　　學生紛紛舉手。

　　一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

　　兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

　　學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）

　　學生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學生回答：一次利用木板，一次直接搬。

　　通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍，激發學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設置一個有趣的問題情境引導學生關注生活中的現象，讓學生發現周圍的生活現象存在著科學道理，激發學生學習興趣。

　　探索體驗解決問題

　　一、探究斜面的作用

　　1.提問：斜面到底有什么作用呢？

　　2.組織學生匯報各組的猜想。

　　3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

　　4.組織學生匯報各組的研究方法。

　　5.談話：各組同學開始行動吧！

　　6.組織學生匯報研究的數據和結果。

　　7.組織學生對數據進行分析。

　　8.小結：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）

　　實驗記錄單：

　　實驗內容測力計讀數

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

　　1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數據，你還有什么發現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

　　2.提問：造成這種現象可能和什么有關系呢？

　　3.提問：我們再如何進行研究呢？

　　4.組織交流各組的實驗方案。

　　5.談話：下面就開始我們的研究吧！

　　6.組織學生進行探究活動，根據情況，適當進行指導。

　　7.組織學生匯報各組的研究數據和結果。

　　8、總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

　　實驗記錄單

　　傾斜角度測力計讀數

　　三、鞏固應用斜面的作用

　　1.談話：這節課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關系呢？

　　2.出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

　　談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？

　　3.談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

　　學生思考。

　　小組交流。

　　提出猜想。

　　匯報交流。

　　各小組利用實驗器材設計實驗

　　集體交流研究方法。

　　學生進行探究活動。

　　學生交流各組研究的情況。

　　分析各組數據，得出結論。提出研究的問題。

　　交流各組提出的猜想。

　　學生仔細觀察數據。

　　根據提示思考。

　　發現：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關系）

　　回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小組討論，設計實驗方案。

　　匯報交流，互相補充。

　　學生進行探究活動。

　　學生匯報。利用已有數據，發現新問題。

　　學生思考后回答。

　　學生觀察、思考、匯報。

　　自由發言。引導學生自己探究科學的過程和方法。

　　培養學生的.表達交流能力。

　　培養學生分析數據的能力。

　　培養學生細致觀察的習慣，培養學生分析問題的能力。

　　發展學生的探究能力。

　　培養學生的語言表達和歸納概括能力。

　　適當的引導，放手讓學生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實驗。培養學生好奇好問的習慣。

　　探究學習強調學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。

　　這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。

　　整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創新、仔細認真的學習進行表揚，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題

　　1、斜面有什么作用？

　　2、猜想

　　3、制定實驗方案

　　4、實驗

　　①分組實驗做記錄

　　②分析數據

　　③交流整理

　　5、得出結論

　　實驗驗證斜面越平緩越省力。

　　1、引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來

　　2、引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關系，得出規律。

　　3、總結兩次實驗記錄，得出結論。

　　拓展延伸應用創新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？

　　學生思考設計。學生思考后回答。

　　自由發言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養科學服務于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

　　板書設計：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發現—交流總結—應用”的思路進行教學，介紹了有關斜面的知識。

　　科學教學要注重理論聯系實際，用科學知識解決一些實際問題。

　　《斜面的作用》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、使學生通過實驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產生活中的應用。

　　2、培養學生利用已有材料，自己設計實驗，搜集事實、整理事實、研究事實的能力。

　　3、使學生體會到只有認識了自然規律，才能更好的利用自然和改造自然。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產生活中的應用。

　　2、難點：指導學生分析斜面在生產和生活中的應用。

　　三、教具、學具準備

　　1、演示材料：投影片

　　2、分組實驗材料：帶提環的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計。

　　四、課時安排：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　談話：今天這節課，老師有一個問題想請同學幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）

　　學生想辦法。

　　學生已經學過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學生在這可能會提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時老師可以提問"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學生認識了斜面的，并引入了要研究的問題"斜面有什么作用？"

　　如果學生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。

　　（二）、利用已有材料設計實驗、搜集事實

　　活動要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會發現什么？

　　學生分組實驗，鼓勵學生用盡可能多的方法，搜集豐富的數據資料。

　　（三）、整理數據資料

　　提問：通過剛才的實驗你發現了什么？

　　學生匯報實驗情況。此處學生可能得到的數據資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的'斜面上拉重物用的力；學生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數據。老師把學生的數據都記錄在黑板上。

　　（四）研究事實，得出結論

　　活動要求：仔細研究這些數據，會得出哪些結論？

　　活動過程：

　　1、學生分組討論。鼓勵學生在組內積極發言，依據數據資料進行分析。

　　2學生匯報討論結果。鼓勵學生匯報全面，以培養學生的語言表達能力。最后發現斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學生有更多發現，如：斜面雖然省力，但費時；斜面也不能太光滑等。老師及時給予鼓勵表揚。

　　（五）聯系生活實際，分析斜面的應用

　　談話：通過研究，我們已經知道應用斜面這種簡單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應用很廣泛，誰能舉個例子？

　　這部分是本課的難點，因為學生平時接觸到的斜面比較少，因此在學生舉例的基礎上，為他們提供投影片（如：橋、盤山公路等）進行分析，最后再提供一些實物，分析其中哪些應用了斜面。通過這一系列活動，使學生對斜面有一個更深入的了解。板書設計：

　　《斜面的作用》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

　　情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　二、重點難點：

　　【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

　　【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

　　三、教學準備：

　　實驗盒、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

　　四、教學過程：

　　（一）探究斜面有什么作用

　　1、導入：你要把這桶水搬到講臺上來，有什么好方法？

　　（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

　　2、出示出示幻燈片：工人搬運油桶

　　學生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？

　　3、斜面概念引入：其實像這種斜架的木板也是一種簡單機械，叫做斜面。

　　4、出示幻燈片：跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

　　5、分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）

　　實驗要求：

　　1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

　　2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

　　3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）

　　4）一位同學在操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

　　直接提升物體的力（N）

　　沿斜面提升物體的力（N）

　　我們的發現

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　6、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

　　（二）研究不同坡度的斜面

　　1、繼續討論：

　　（1）剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么

　　（2）你覺得是什么原因造成的？

　　（3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？（出示幻燈片）

　　2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

　　（1）制定實驗計劃表

　　實驗目的'

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預 測

　　坡度越大，用力越（ ）

　　坡度越小，用力越（ ）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計

　　（2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

　　（3）分工合作進行實驗操作。

　　直接提升物體的力

　　沿不同斜面提升物體的力(N)

　　我們的發現

　　坡度較緩（小）的斜面

　　坡度較陡（大）的斜面

　　（4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

　　（三）鞏固與拓展

　　1、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

　　用紙片演示螺絲的斜面。

　　2、播放視頻，小結。

　　3、拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個更省力的斜面，怎么搭？

　　《斜面的作用》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。

　　過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

　　情感、態度、價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　【教學重點】：

　　通過科學實驗并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

　　【課前準備】：

　　學生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。

　　演示材料：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。

　　小組分工：四人一小組，組長（負責組織組員實驗，提示監督各自的任務）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。

　　其它：學生提前幾分鐘進入教室，熟悉桌上的實驗器材。

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，提出問題

　　1.提出任務：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？

　　2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？

　　3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。

　　4、引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？

　　二、探究斜面的`作用

　　1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實？

　　2、怎樣設計實驗？小組討論交流。

　　3.修正實驗方案：

　　4、規范實驗步驟：

　　5.領取記錄單，開始小組實驗。

　　6.各小組上臺匯報實驗結果，借助幻燈。

　　7.通過實驗數據，得出結論：斜面能省力。

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1.提出問題：不同坡度的斜面省力規律？

　　師：剛才通過實驗已經驗證了我們的推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學生推測斜面的省力規律）

　　2.學生進行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)

　　怎樣通過實驗來驗證我們的推測?

　　3.設計實驗

　　1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）

　　不同坡度斜面作用的實驗計劃表

　　實驗目的

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預測

　　坡度越大，用力越（）

　　坡度越小，用力越（）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計

　　2）交流計劃中的要點，并進行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現,有的同學可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）

　　4.分工合作進行實驗操作

　　（提醒：A.每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。

　　B.在第一次實驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數。

　　C.在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。

　　D.做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經完成實驗）

　　直接提升物體的力

　　沿不同斜面提升物體的力(N)

　　我們的發現

　　四、聯系生活，延伸問題

　　1、尋找生活中的斜面（學生舉例并說明，質疑。）

　　2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理

　　3、小結.

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