小學科學教科版四年級下冊《簡單電路》教學設計

　　教材分析

　　第一部分:帶燈座的電路

　　關于電路，學生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。

　　給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。

　　了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?教科書引導學生用三個步驟進行安裝。

　　1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。

　　2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。

　　3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!

　　這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。

　　對實驗結果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。

　　第二部分:讓更多的燈泡亮起來

　　在學生們已經(jīng)學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。

　　教科書要求用2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池組成電路。教科書中對電池的數(shù)量沒有具體的要求，可以先發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，然后根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，讓學生探究電池在電路中怎么連接。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。

　　學生已經(jīng)能讓兩個小燈泡亮起來了，也能夠在電路中使用兩節(jié)電池了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經(jīng)沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗總結出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。

　　學情分析

　　學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)對電探究的興趣。發(fā)展分析和解決問題的自信心。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點：

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

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