《口語交際說說我自己》教學設計

　　一、習作題目(P47)

　　二、學習目標

　　1、調動生活的積累，拓寬思路，在習作中選取合適的角度來表現自己。

　　2、學習具體描寫重點內容，語句通順，正確運用標點符號。

　　3、寫好后與同學互相評改，初步學習評改習作。

　　三、學習重難點

　　1、拓寬寫作思路，敢于表達內心想法。

　　2、運用寫作方法，學習把重點內容寫具體。

　　四、設計理念

　　1、運用“以學定教，順勢而導”的教學策略，在指導前讓學生自主審題并完成初稿。根據對初稿寫作情況的分析，確定學習目標和重難點，選擇相應的教學策略，提高學習效益。

　　2、教師作為學習活動的組織和引導者，其主導作用體現在引導學生拓寬思路，讓學生學會選取合適的角度來表現自己;點撥基本的表達方法，引導學生把重點內容寫具體;組織學生采取同伴互相學習的策略，取長補短，初步培養學生的賞析、評改習作的能力。

　　五、教學過程

　　教學環節學習過程設計意圖

　　思緒飛揚自由行

　　(20分鐘)

　　一、拓展寫作范圍

　　1、指名讀題目，明確寫作內容：

　　你可以介紹自己什么?

　　(外貌、性格、興趣愛好、特長品質……)

　　2、你在不同環境下會是怎么樣的呢?

　　(在學校、家里、社會上的我……)

　　3、想象未來的我……

　　二、點撥寫作方法

　　1、你會怎樣介紹自己?

　　2、如何表現自己的特點?

　　閱讀同學習作，通過對比、評議習作的優劣之處，把握把重點內容寫具體的方法。

　　3、確定寫作思路。 以分組競賽的方式幫助學生拓寬寫作思路，引導他們敢于表達內心想法。

　　在對比閱讀中初步領會圍繞主題寫作的要求及學習把重點內容寫具體的方法。

　　妙筆生花大比拼

　　(10分鐘)

　　1、閱讀初稿，選擇需改寫的內容。

　　2、堂上練習寫習作片斷。 讓學生根據要求，運用方法獨立修改習作，老師相機指導學困生。

　　精彩文段細細品

　　(10分鐘)

　　1、交流習作題目。

　　2、展示習作片段，指導評議。

　　3、跟蹤問題習作，組織評改。 組織學生相互賞析，加強交流，取長補短。

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