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淺談以職業(yè)需求為導(dǎo)向的幼教專業(yè)學(xué)生語文應(yīng)用能力培教育論文
論文關(guān)鍵詞:學(xué)前教育語文應(yīng)用能力職業(yè)需求課程改革
論文摘要:學(xué)前教育的發(fā)展備受期待,幼教專業(yè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力的提高勢在必行。筆者從幼教專業(yè)語文課程改革的實踐中深刻認(rèn)識到中職語文新課改要體現(xiàn)鮮明的職教特色,就必須以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點,緊扣幼師崗位需求,著力提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,為學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
國家十二五教育規(guī)劃將學(xué)前教育列為發(fā)展重點,幼教專業(yè)作為幼兒園師資培養(yǎng)的主陣地備受關(guān)注,提升幼師專業(yè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力無疑是當(dāng)務(wù)之急。教育部2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出:中職語文教學(xué)要突出職業(yè)教育特色,加強語文實踐,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上更突破性地將職業(yè)模塊作為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容。這些自上而下的改革措施有效推動了中職語文教學(xué)的發(fā)展,但目前來看語文教學(xué)中的“職業(yè)化”特色并不明顯,為專業(yè)服務(wù)的意識也不強,教師在授課時無視學(xué)生的專業(yè)屬性,其結(jié)果必然是讓語文陷入教師叫苦、學(xué)生痛苦的尷尬境地。要有效解決當(dāng)前語文教學(xué)學(xué)用脫節(jié)的問題,就必須在語文教學(xué)中突出專業(yè)特色,突出實用性,讓學(xué)生在有專業(yè)特色的語文教學(xué)中提高職業(yè)能力,從而認(rèn)同語文教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,這在我校學(xué)前教育專業(yè)進行的語文課程改革實踐中得到了有力證明。
1課程改革勢在必行,觀念革新勢必先行
中職語文教學(xué)要走出當(dāng)前困境必須先從觀念上除舊布新。
(1)擯棄會考及格＝合格。原本職高學(xué)生語文基礎(chǔ)就薄弱,加上課堂教學(xué)時間又被專業(yè)技能課擠壓,職高語文真可謂“先天不足,后天失衡”,當(dāng)語文課也不可避免地變成“雞肋”的時候,幫助學(xué)生會考過關(guān)就成了語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。而一線語文教師都明白,只要讓學(xué)生死記硬背考試題庫加上適當(dāng)改造作文范例就可以輕松過關(guān)的會考對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有太大的意義。
(2)明確傳授知識≠培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)重知識傳遞而輕能力培養(yǎng)的弊病在職教語文教學(xué)上表現(xiàn)特別明顯:我們給學(xué)生講了很多語文課文,卻沒有教會學(xué)生怎樣去思考、去解讀;我們讓學(xué)生寫了很多作文,卻沒有教會學(xué)生怎樣去交談、去表達(dá)。學(xué)生被動閱讀,表述不清,用語不當(dāng),書寫雜亂,錯字連篇。很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文應(yīng)用能力已經(jīng)退化到了令人擔(dān)憂的地步。
2深入行業(yè)廣泛調(diào)研,提煉職業(yè)能力需求
學(xué)前教育專業(yè)是我校的“拳頭”專業(yè),隨著社會對學(xué)前教育事業(yè)更加重視,家長對幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高,提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是大勢所趨,為此我們深入幼教行業(yè)展開廣泛而深入的調(diào)研,進一步明確該行業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的需求,以便有針對性地進行能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。經(jīng)過對區(qū)內(nèi)外15所不同層次的幼兒園的深入調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)幼教行業(yè)對學(xué)生的語文應(yīng)用能力的要求很高,主要體現(xiàn)在以下五個方面。
(1)閱讀理解能力——能根據(jù)職業(yè)需求,有一定的文化積淀,具備較強的幼兒文學(xué)作品的解讀領(lǐng)悟能力。
(2)口語表達(dá)能力——能根據(jù)語言環(huán)境,借助語氣、表情、肢體動作恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。
(3)語言交際能力——能根據(jù)工作需要,準(zhǔn)確、清晰、得體、有條理地進行溝通與交流。
(4)文字表述能力——能根據(jù)崗位需求,正確編寫教學(xué)案例以及相關(guān)的應(yīng)用文體,格式規(guī)范,用語準(zhǔn)確。
(5)活動設(shè)計能力——能根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計教學(xué)活動項目,引導(dǎo)幼兒開展綜合實踐活動。
3依據(jù)職業(yè)能力需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
隨著學(xué)前教育專業(yè)語文課程改革的不斷深入,我們越來越強烈地感受到課改之必要與艱難。我們認(rèn)為,要體現(xiàn)職業(yè)能力需求就必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進行整合。
3.1調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)
主要體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)與見習(xí)活動相結(jié)合、常規(guī)必修課與能力訓(xùn)練選修課相結(jié)合、閱讀教學(xué)課與實踐活動課相結(jié)合的多元模式,既不失語文教學(xué)的獨立性,又能落實學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。比如《自我介紹》這一節(jié)課,學(xué)生通過小組教學(xué)方案設(shè)計評比和語文老師課前輔導(dǎo)兩個環(huán)節(jié),最后由幼一(5)班的張同學(xué)來任教,該生廣泛查閱資料,多次修改教學(xué)活動設(shè)計,最后出色地完成了教學(xué)任務(wù),得到了聽課老師的一致認(rèn)可。最終,張同學(xué)還被其他語文老師借到平行班上課,也深受好評。學(xué)生的自信心得到了提升,教學(xué)能力也得到了鍛煉,更激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中,老師作為場外指導(dǎo)調(diào)控課堂節(jié)奏,真正實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。 3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
一本教材要滿足所有專業(yè)的能力需求顯然是不現(xiàn)實的。新課改要求我們對現(xiàn)行的教材進行合理的取舍增刪,我們的標(biāo)準(zhǔn)是舍棄那些遠(yuǎn)離時代背景又脫離專業(yè)能力訓(xùn)練的,增添一些既能突出學(xué)前教育專業(yè)特點又貼近學(xué)生興趣的內(nèi)容,并按照閱讀理解、口語表達(dá)、語言交際、文字表述、活動設(shè)計五種能力訓(xùn)練的模塊層層深入,逐步推進。為此,我們立足專業(yè)需求,開發(fā)了一系列專用校本教材《職高幼師專業(yè)課外讀本》和《職高幼師專業(yè)寫字課教程》,并面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的選修課《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》等等。整合后的課程內(nèi)容,既不失語文課高雅的文化品位,又能滿足不同層次的學(xué)生對職業(yè)能力不同層次的需求。
3.3強化實踐活動
《新大綱》明確提出:教師要加強語文實踐,提高學(xué)生的運用語文的能力,加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。作為本次改革的重點,我們著重通過強化實踐活動,注重挖掘教學(xué)活動中的專業(yè)要素,并對實踐活動進行項目化改造,把語文教學(xué)嵌入到專業(yè)能力訓(xùn)練中去。比如教材《城市的文物與文化》一文后有一個實踐活動,要求調(diào)查寧波的老街和老屋。針對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)后服務(wù)的對象是幼兒的這一特性,我們要求學(xué)生以小組為單位拍攝主題圖片并制作成PPT的形式來進行匯報展示,要求圖片的解說詞要通俗易懂并富有趣味性。這樣做就是為了讓學(xué)生提前了解職業(yè)的特性,從而培養(yǎng)了職業(yè)意識和職業(yè)情感。最終,學(xué)生富有表演性的解說贏得了陣陣掌聲。
新課程改革是一個嶄新的課題,面對讓人眼花繚亂的新理論、新思想,我們始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的信念,因需施教,強調(diào)實效,努力構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的語文教學(xué)平臺,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力,為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求負(fù)責(zé)。當(dāng)然,我們在強調(diào)實用性的同時并沒有放棄對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升,在能力培養(yǎng)的過程,我們更看重學(xué)生參與熱情和責(zé)任意識,通過潛移默化地引導(dǎo),幫助學(xué)生成為一名合格的幼兒教師。
參考文獻：
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