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藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠成因分析及對策研究的論文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 英語教師 職業(yè)倦怠 成因分析 對策研究
論文摘要：作為職業(yè)倦怠的高發(fā)群體，近年來高校教師的職業(yè)倦怠引起了各界的廣泛關(guān)注，但對于在藝術(shù)院校這一特定教學環(huán)境中英語教師的職業(yè)倦怠研究幾乎為零。本文從社會、學校、教師個人以及學生四個方面分析了藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決策略，以提高廣大藝術(shù)院校英語教育工作者的職業(yè)生活質(zhì)量，促進藝術(shù)院校英語教師隊伍良性發(fā)展。
1.引言
職業(yè)倦怠是在以人為服務對象的職業(yè)領(lǐng)域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。對藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)院校英語教師的職業(yè)倦怠情況普遍存在，且比普通高校英語教師職業(yè)倦怠程度高（曹鴻娟，2010：1-2）。這種職業(yè)倦怠不僅會極大地危害教師的身心健康，更會破壞師生關(guān)系的和諧發(fā)展，影響教學質(zhì)量及學生身心健康成長，從而引發(fā)一系列的社會問題。因此，只有對藝術(shù)院校英語教師這一特定行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)倦怠的成因進行深入分析，才能有的放矢，及時有效地預防、緩解和克服其職業(yè)倦怠，幫助教師提高職業(yè)工作和職業(yè)生活的質(zhì)量，促進學生身心的健康發(fā)展和完善。
2.藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠成因分析
總的來說，社會、學校、教師個人及學生都是教師職業(yè)倦怠形成中的重要影響因素。但對于藝術(shù)院校英語教師而言，更具有其特殊的職業(yè)原因。
2.1社會方面的原因
第一，信息技術(shù)的影響。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，給教師不斷進行知識更新以保持既有的學術(shù)地位形成了巨大的競爭壓力。高校教師作為知識、信息的創(chuàng)造者和傳授者，需要不斷地學習最新、最前沿的科學知識，才能滿足自身發(fā)展及學生日益增長的文化知識需要，才不至于被時代淘汰。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和大眾傳媒的飛速發(fā)展，使知識信息的普及程度大大提高。教師不再是學生唯一的信息源，這使得教師的權(quán)威意識大大削弱，教師的社會地位和社會作用受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，由此導致的心理壓力雖是無形的，卻又確實存在。
第二，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的影響。市場經(jīng)濟的發(fā)展極大地提高了很多行業(yè)從業(yè)人員的物質(zhì)生活水平，但同時也打破了高校教師原有的心理平衡。職業(yè)的神圣感和實際收入和社會地位之間存在著極大的反差，容易造成教師社會角色和自然角色之間的沖突，從而產(chǎn)生失落、壓抑、焦慮、不滿等不良情緒，損害教師的心理健康，成為阻礙高等教育發(fā)展的絆腳石。
第三，高等教育改革的影響。隨著高等教育改革的推進，教師不僅承受著本職專業(yè)的工作壓力、多重角色壓力和職業(yè)聲望壓力，更面臨著整個教育觀念、職業(yè)意識和職業(yè)行為的反思和重建，如樹立學生全面發(fā)展的意識、教學過程的實踐性和參與性意識、課程管理的開放性意識和課程評價的發(fā)展性意識等。以上因素及累加效應使高校教師面臨著前所未有的職業(yè)壓力。
2.2學校方面的原因
第一，學校重視程度不夠。英語課在藝術(shù)類專業(yè)院校歷來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認為是影響學校和學生發(fā)展的負擔和累贅。學校在大學英語課的課時設(shè)置、師資配備、軟硬件教學投入及關(guān)心程度上遠不及藝術(shù)類專業(yè)課。
第二，評價機制不健全。藝術(shù)類院校通常通過學生參加藝術(shù)類比賽獲獎情況評價教師的教學成效。特別是在目前全國“選秀熱”的大環(huán)境下，藝術(shù)類院校更是針對聲樂、舞蹈等相關(guān)專業(yè)的教師制定了優(yōu)厚的激勵機制，期望通過學生的獲獎，提高學校的知名度。而藝術(shù)院校英語教師在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作，為教學、學生投入了滿腔的熱情和大量的精力，卻很難有突出的成績，以致在評先進、評職稱的時候得不到應有的榮譽。
2.3教師個人方面的原因
所謂教師個人原因，是指教師個體方面的原因：人格特征、專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、教學效能感及教師的身心健康狀況等。美國學者麥克林泰爾·路特茲認為控制力源于外界的教師更容易產(chǎn)生倦怠，教師的控制點與職業(yè)倦怠存在著顯著的正相關(guān)（轉(zhuǎn)引自牛利華，2005：144-148）。劉曉明的研究表明教師的教學效能感越低，職業(yè)倦怠程度越高（轉(zhuǎn)引自傅維利等，2004：1-5）。人格特質(zhì)也是導致個體產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。比較容易受生活事件影響的性格內(nèi)向的教師或習慣把教育中的困難完全歸結(jié)為自身原因的教師，對競爭性活動采取逃避或抵制性處理策略的教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
2.4學生方面的原因
第一，學生重專業(yè)課，輕文化課，英語水平普遍很低。我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分數(shù)大大低于文化類專業(yè)。以四川省為例，四川省2010年藝術(shù)類本科文化課考試分數(shù)線分別為：美術(shù)類315分；音樂類：（1）音樂學及音樂舞蹈類240分；（2）音樂理論、作曲及音樂表演類220分；影視戲劇表演類275分；播音主持類275分；舞蹈、時裝表演類190分；編導類325分；美術(shù)類職教師資275分；音樂學及音樂舞蹈類職教師資180分；體育類315分。因此，絕大多數(shù)藝術(shù)類學生入學時的英語水平明顯低于入學要求，對基礎(chǔ)知識的掌握很差，給大學英語教學帶來很大的困難。
第二，學生英語學習動機不足，學習興趣、學習主動性和積極性嚴重欠缺。首先，大多數(shù)藝術(shù)類學生覺得英語學習對其專業(yè)發(fā)展沒有用，學習動力不足。其次，藝術(shù)類學生本身英語基礎(chǔ)差，學習興趣欠缺。再次，藝術(shù)類英語教材極度匱乏，而現(xiàn)有的大學英語教材內(nèi)容與藝術(shù)類專業(yè)知識嚴重脫節(jié)，導致了學生英語學習普遍缺乏積極性，處于一種被動的學習狀態(tài)，影響教師教學活動的開展，降低學習效率，同時降低教師的自我成就感，并可能引發(fā)教師心理疾病。
第三，當代社會，教育對象與以往相比呈現(xiàn)出許多新的特點。特別是藝術(shù)類學生個性越來越張揚，思想呈現(xiàn)多元化趨勢，自主意識、叛逆意識增強，對個性行為過分敏感和熱衷。相當一部分人嬌慣脆弱，受不得半點委屈，經(jīng)不起些許挫折，學習和生活中稍有不適，便產(chǎn)生強烈的逆反心理。這一切都給教師工作提出了新的挑戰(zhàn)，迫使教師群體不得不調(diào)整自己以適應新的教學實踐。
3.藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠解決策略
3.1社會方面的支持
首先，積極營造尊師重教的氛圍。要通過制定各種政策進一步提高教師的社會地位，維護教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇，倡導全社會都來關(guān)心支持做好教育工作。其次，教育行政管理部門在推進高校教改的同時，應積極完善各項配套工作，如師資培訓、課程設(shè)置、教材與教法改革、教學評價體制改革等。
3.2學校方面的支持
第一，學校應加大對英語教師和英語教學的重視力度。學校管理者應制定出切實可行的長遠和近期、個人與組織的奮斗目標，并帶領(lǐng)全體教師為實現(xiàn)目標而不懈努力，從而激發(fā)教師的工作熱情。第二，學校應建立良好的評價機制，提高教師評價的透明度。學校管理者應轉(zhuǎn)變評價觀念，建立發(fā)展性評價機制，對教師工作應堅持全面評價、全程評價，既要評價教師教學的效果，也要考慮教師工作表現(xiàn)和意愿，還要評價教師自身的素質(zhì)和履行工作職責的能力。第三，學校應為教師提供職業(yè)與健康心理輔導和咨詢服務，讓教師的心理問題能及時得到正面引導，心理壓力能得到有效的緩解。
3.3教師自身狀態(tài)的積極調(diào)控
第一，教師要培養(yǎng)健全的人格和正確的價值觀和職業(yè)認同感。要以敬業(yè)的精神、開闊的心境、堅持不懈地追求和積極的心態(tài)面對工作，從中發(fā)現(xiàn)自己工作的價值。第二，要客觀地認識自我，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師一方面可以通過參加教育培訓和咨詢，提高自身對新知識的適應能力，另一方面應充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種資源進行學習和教學。第三，教師應積極主動地調(diào)控自身行為。教師要增強自己的角色意識，善待學生，善于調(diào)整心態(tài)，主動面對問題，理智地解決問題。
3.4加強對學生的宣傳教育
首先，應加強尊師重教思想的宣傳教育。當今社會，中華民族的傳統(tǒng)美德——尊師重教意識大大減弱。然而，尊師重教不僅是對學生的道德要求，也是維系正常教學秩序的基本規(guī)則。因此，在依靠社會、學校、家長以及教師自身師德的感染重塑“尊師”意識的同時，應加強尊師重教教育，培養(yǎng)學生尊師意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，加強宣傳教育，讓藝術(shù)類學生意識到英語學習在提高其綜合素質(zhì)方面的重要性。基于藝術(shù)類學生英語水平低、不重視英語學習的現(xiàn)狀，教師首先應通過教育使其認識到英語學習的重要性，同時積極調(diào)整教學方法，努力提高學生英語學習積極性和學習興趣。
參考文獻
曹鴻娟.藝術(shù)院校英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查[j].教學交流，2010(9)：1-2.
傅維利、劉磊.論教育改革中的教師壓力[j].中國教育學刊，2004(3)：1-5.
牛利華.教師職業(yè)壓力與教師的生命關(guān)懷[j].東北師范大學學報，2005(2)：144-148.
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