生物教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的.結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。
方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。
方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。
人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成
2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫
3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)
教材分析
學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
課題導(dǎo)入
激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？
認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的'細(xì)節(jié)，思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。
自主學(xué)習(xí)
知識(shí)初探
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線的組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。
小組探究
加深理解
一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；
二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線，思考相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)出第三道防線的作用；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。
難點(diǎn)突破
一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；
二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；
三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。 聽(tīng)取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。
知識(shí)鞏固
回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn)，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：高中生物蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
高一生物第2節(jié)
生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)
一、教材分析及課時(shí)安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。
2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；
（2）通過(guò)探討氨基酸的'縮合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；
四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺，沒(méi)有看過(guò)比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程，因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上
激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，要么通過(guò)同化作用，把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過(guò)順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問(wèn)題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，納入新知識(shí)，最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有按照教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式，而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
氨
基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式
學(xué)習(xí)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣積極思維
看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景
變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>
溫故知新探究發(fā)現(xiàn)
靈活運(yùn)用深入探究
變式演練激勵(lì)創(chuàng)新
整理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
自我小結(jié)融入體系
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：高二生物光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)
光合作用教學(xué)案例
克州（師范）三中于建銀
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過(guò)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí)，第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的`過(guò)程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn)；2．以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌
生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；
⑵.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義；⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅⑼ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值；
②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn)，避免知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。
③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性
④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
⑤學(xué)會(huì)參與、合作和交流
4、能力方面
①掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則；
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點(diǎn)
單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解？
學(xué)生活動(dòng)：小組討論。
設(shè)計(jì)意圖：激情引趣，引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。
(問(wèn):光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏⒖茖W(xué)家人名、國(guó)籍、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。
問(wèn):我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過(guò)色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少（暗），橙黃和綠色光透過(guò)的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：高一生物染色體變異教學(xué)設(shè)計(jì)
染色體變異（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.1知識(shí)目標(biāo)
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識(shí)記）。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。
⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的`意義（B：識(shí)記）。1.2能力目標(biāo)
⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔鋈旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。1.3情感目標(biāo)
⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn)
染色體數(shù)目的變異。2.2教學(xué)難點(diǎn)
（1）染色體組的概念。
（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累課后“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序，把握文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“為受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式有討論合作探究，共同解決。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們的高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知
1.教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
小組內(nèi)交流：
(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
三、編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象：--( 段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--( 段)
采取措施：--( 段)
四、寫法探究
1.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
2.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方
b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
五、小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的'巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。
六、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)
抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。(不超過(guò)150字)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
什么是“生物入侵者” 邏 舉例子
“生物入侵者”的危害 輯 列數(shù)字
對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度 順 打比方
世界各國(guó)采取的對(duì)策 序
教學(xué)后記：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)了防范意識(shí)，了解了生物“污染”。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教材及學(xué)情分析
1.1本節(jié)地位和重難點(diǎn)
本節(jié)是人教版高中必修1《分子與細(xì)胞》第二章第一節(jié)“細(xì)胞中的元素和化合物”的內(nèi)容。由于生物科學(xué)的許多問(wèn)題都是在細(xì)胞層次上尋求解答的，要深入闡明細(xì)胞生命活動(dòng)的規(guī)律，必須要了解生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。要從系統(tǒng)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，首先要了解細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的物質(zhì)組成。因此，本章節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本模塊其它章節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)高中生物課程其它模塊的基礎(chǔ)。教材從組成細(xì)胞中的最基本物質(zhì)——元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，也使學(xué)生在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一是闡明組成細(xì)胞的主要元素和化合物，二是解釋.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳，三是檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪。
1.2學(xué)生特點(diǎn)
本節(jié)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹(shù)立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。
2教學(xué)目的
2.1知識(shí)方面
1．概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2．簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3．概述糖類的種類和作用。
4．舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。
5．說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。
6．說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。
2.2能力方面
1．嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
2．以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
1．認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。
2．認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛(ài)生命。
4.為生命的奧秘所折服。
5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
與原來(lái)的高中教材相比，本章的內(nèi)容有所拓展。基本概念和原理基本沒(méi)有增加，補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng)，如“問(wèn)題探討”，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，關(guān)于“氨基酸結(jié)構(gòu)通式”、“脂肪的分布和作用”、“無(wú)機(jī)鹽的重要生理功能”等內(nèi)容的“思考與討論”；以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話和科學(xué)前沿等。
3教學(xué)方法和手段
利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
4教學(xué)思路
1.思路設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：地殼元素與細(xì)胞元素含量對(duì)比表格得出差異并引入細(xì)胞中元素的概念，具體介紹元素（包括元素的分類，占細(xì)胞干重鮮重的百分比，并重點(diǎn)講解C元素之所以是基本元素的原因）
由元素引出化合物概念，并介紹化合物（包括化合物的分類，主要化合物種類以及其含量的差異），讓學(xué)生思考和討論細(xì)胞中化合物應(yīng)該如何提取并引出一下三個(gè)實(shí)驗(yàn)
分別介紹糖類，脂肪，蛋白質(zhì)檢測(cè)的`具體原理方法并做演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)
5教學(xué)流程
(1)導(dǎo)入新課列出地殼與細(xì)胞中元素差異的表格，提出問(wèn)題：“從表格中大家可以得出什么結(jié)論。”學(xué)生回答：“硅元素在地殼含量比較高，但是在細(xì)胞中含量就比較低，但是地殼中所元素細(xì)胞中都有……”通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1.組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到,沒(méi)有一種元素是生命特有的；
2.元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別.從而引入組成生物元素的概念。
(2)新課講授
組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見(jiàn)化學(xué)元素，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素種類，即大量元素，微量元素，基本元素。、在講解過(guò)元素分類之后，著重講解C元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生回答：“分別是氧和碳……”作為學(xué)生可能不能直接說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，所以就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，提出問(wèn)題：“鮮重和干重最主要的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“水分。”這樣進(jìn)一步提出問(wèn)題：“那么水是由什么元素組成的呢？”學(xué)生回答：“氫和氧。”這樣的進(jìn)一步引導(dǎo)，可以再問(wèn)一次：“那么鮮重干重元素含量差異的因素究竟是什么？”學(xué)生回答：“組成細(xì)胞化合物最多的元素應(yīng)該是C。”接著提問(wèn)讓學(xué)生思考：“那么為什么最多的是C,C具備哪些特性才使得自己成為基本元素。”教師可以同樣采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們可以回憶一下碳元素的相關(guān)化學(xué)知識(shí)。”通過(guò)這種引導(dǎo)使得學(xué)生回憶舊知，并在此基礎(chǔ)上分析出碳元素電子排布使得碳元素相對(duì)穩(wěn)定，不易在普通條件下發(fā)生反應(yīng)，故而是組成生命各種化合物的基本組成成分。所以說(shuō)C是細(xì)胞中的基本元素。由此也可以引入細(xì)胞中化合物的概念。
細(xì)胞中的化合物在黑板列出表格，讓同學(xué)自己填空，表格設(shè)置如下：
組成細(xì)胞的化合物｛
通過(guò)讓同學(xué)們自己回憶舊知，來(lái)完成填空，并牢固記憶六大類物質(zhì)。列出六大類物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表格，讓學(xué)生討論比較各個(gè)組分的比重并提出問(wèn)題：“細(xì)胞中最多化合物最多的是什么？推測(cè)一下其對(duì)于生命的意義。那么這些物質(zhì)該怎樣被鑒定呢？”學(xué)生不一定能夠答好以上提出的問(wèn)題，但是可以由此引入接下來(lái)要做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)
借助剛剛的問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)，直接闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑硪约胺椒ǎ渲凶顟?yīng)注意的是在雙縮脲試劑和菲林試劑的配置和使用方法上加以強(qiáng)調(diào)，并列出其配方，供學(xué)生區(qū)分清楚。在闡述過(guò)具體實(shí)驗(yàn)步驟之后，教師做一遍演示實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的流程主要如下：
還原糖的檢測(cè)和觀察
向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液。向試管內(nèi)注入1mL斐林試劑（甲乙液等量混合均勻后再注入）。將試管放入盛有50～65°C溫水的大燒杯中加熱約2min。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果待測(cè)組織樣液中還原糖含量較高，可見(jiàn)溶液的變化為：淺藍(lán)色→綠色→棕黃色→磚紅色沉淀。
向待測(cè)組織樣液中滴加3滴蘇丹Ⅲ染液，觀察不同生物組織樣液被染色的情況。
制作花生子葉臨時(shí)切片，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。
取材取一粒浸泡過(guò)的花生種子，去掉種皮。
切片用刀片在花生子葉的橫斷面上平行切下若干薄片，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中待用。
制片
選材：從培養(yǎng)皿中選取最薄的切片，用毛筆蘸取放在載玻片中央。
染色：在花生子葉薄片上滴2～3滴蘇丹Ⅲ染液，染色3min（如果用蘇丹Ⅳ染液，染色1min）。
清洗：用吸水紙吸去染液，再滴加1～2滴體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液，洗去浮色。
蓋片：用吸水紙吸去薄片周圍的酒精，滴一滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。
觀察在低倍鏡下尋找花生子葉薄片的最薄處，移到視野中央，將影像調(diào)節(jié)清楚后換高倍鏡觀察。在視野中可以清晰地看到被染成橘黃色的脂肪顆粒。
蛋白質(zhì)的檢測(cè)和觀察
向試管內(nèi)注入待測(cè)組織樣液2mL。向試管內(nèi)注入雙縮脲試劑A液1mL,搖勻；再注入雙縮脲試劑B液4滴,搖勻。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果待測(cè)組織樣液中蛋白質(zhì)含量較高，可以觀察到待測(cè)組織樣液變成紫色。
淀粉的檢測(cè)和觀察
向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液。向試管內(nèi)滴加2滴碘液，觀察顏色變化。
5．需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
（1）實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解相關(guān)背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。
（2）課上教師利用演示實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)材料、用具和試劑按所檢測(cè)的物質(zhì)的不同分別擺放成幾組。學(xué)生在給實(shí)驗(yàn)材料、用具和試劑分組的過(guò)程中能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟，以利于在后續(xù)的操作過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)操作。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
第2章組成細(xì)胞的分子
第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物
一、組成細(xì)胞的元素
組成細(xì)胞的基本元素：C
主要元素：C、H、O、N、P、S
大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo
二、組成細(xì)胞的化合物
1．實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的化合物種類
2組成細(xì)胞的化合物
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。
3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
三、課時(shí)安排
2（上課1和實(shí)驗(yàn)1）
四、教學(xué)過(guò)程
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入，讓學(xué)生以初中的知識(shí)來(lái)思考，回答。
〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考。
〔板書(shū)〕
一、組成細(xì)胞的元素
大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等
微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等
基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、
主要元素：C
二、組成細(xì)胞的化合物
〔思考與討論〕生思考師提示。
1.提示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無(wú)機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對(duì)這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請(qǐng)參照化學(xué)教科書(shū)。
2.提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無(wú)機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源，離開(kāi)水，生命活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。
3.提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實(shí)、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來(lái)。
三、實(shí)驗(yàn)
〔到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)〕
3.生物材料中有機(jī)化合物的'種類、含量不同。因此，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示
〔提示〕1.（1）跡唬2）√擰
3.B。
拓展題
1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。
2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能力目標(biāo)：
（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；（2）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些
實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）參與討論活動(dòng)，培養(yǎng)自主合作式的學(xué)習(xí)方式。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問(wèn)
題探究
（1）播放視頻:忙碌的車間
提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎樣工作的？
（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。觀看視頻
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，觀察插圖,展開(kāi)討論。
學(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課；
通過(guò)類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器。
細(xì)胞器的分工
（1）利用PPT引導(dǎo)學(xué)生觀察各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
思考內(nèi)容：
線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體并提問(wèn)：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的`線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察葉綠體并提問(wèn)：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？
(5)PPT展示電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片,提問(wèn)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？
(6)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。
觀看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出答案。
學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考；
學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問(wèn)題；
學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題；
學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)比找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在觀察動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自學(xué),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
總結(jié)歸納
通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案），引導(dǎo)學(xué)生完成。
應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。
完成表格。通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：
第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
一、細(xì)胞器之間的分工
1、線粒體——有氧呼吸
2、葉綠體——光合作用
3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——“加工”
4、高爾基體——“運(yùn)輸”
5、核糖體——合成蛋白質(zhì)
6、溶酶體——“消化”
7、液泡——調(diào)節(jié)
8、中心體——有絲分裂
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察”、“樂(lè)于觀察”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究事物奧秘的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二自然段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
第五自然段，理解究竟什么是“生物鐘”這個(gè)科學(xué)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣質(zhì)疑
同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)，我們來(lái)比比誰(shuí)猜得快。
（出示謎面：兄弟三個(gè)愛(ài)賽跑，個(gè)子有矮也有高，它們會(huì)走沒(méi)有腳，它們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候要起床，什么時(shí)候上學(xué)去。
板書(shū)：時(shí)鐘
生說(shuō)時(shí)鐘的用途。
同學(xué)們，有一位偉大而神奇的魔術(shù)師，它能讓你在沒(méi)有時(shí)鐘的時(shí)候掌握時(shí)間，猜猜這位偉大的`魔術(shù)師是誰(shuí)？（板書(shū)：自然界的）
齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“？”呢？
學(xué)生有可能提出：（1）自然界的時(shí)鐘是什么？（2）這些時(shí)鐘是怎樣的？
（3）它會(huì)怎樣向我們報(bào)時(shí)呢？……（對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書(shū)）
二、認(rèn)讀生字，整體感知。
1、同學(xué)們，要想解開(kāi)小問(wèn)號(hào)，我們?cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>
2、是，讀課文是我們解開(kāi)小問(wèn)好的辦法。在讀課文時(shí)，老師提醒大家注意兩點(diǎn)，（1、要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌還可以請(qǐng)教老師。2、把句子讀通順。）（學(xué)生讀課文，師巡視。）
3、自然界的時(shí)鐘慢慢的要敲響了，你們準(zhǔn)備得怎樣了呢？
（過(guò)生字關(guān)：出示本課要學(xué)的生字。小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào)；互相幫助，如果都會(huì)認(rèn)了，小組長(zhǎng)檢查，讀對(duì)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)“笑臉”）師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力差的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的小組。
4、生字朋友帶來(lái)了一連串的生詞，能讀出這些詞語(yǔ)嗎？（不帶拼音）
發(fā)現(xiàn)蒲公英夜幕降臨不聲不響地洞底細(xì)
拜訪內(nèi)部（指名讀，齊讀）
出示生字詞中沒(méi)有的詞語(yǔ)。（帶拼音）
（喇叭綻開(kāi)美貌巡邏辛勤）順勢(shì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的。
5、讓我們把生字詞送回課文中，讀一讀課文。
6、分任務(wù)朗讀課文，順勢(shì)正音。（出示朗讀要求：坐姿要端正，聲音要響亮朗讀有自信，抑揚(yáng)有感情。）
7、師范讀課文，思考：自然界的時(shí)鐘是什么？你喜歡自然界中的哪一種時(shí)鐘呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀第二自然段，想想課文中寫了哪幾種花？這些花是怎么報(bào)時(shí)的呢？
通過(guò)你們的介紹，你們知道徐老師明白了什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的話有什么發(fā)現(xiàn)。
真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的話連起來(lái)就是，出示：（牽牛花大約在清晨四點(diǎn)開(kāi)了。五點(diǎn)鐘，野薔薇開(kāi)了。六點(diǎn)鐘蒲公英開(kāi)了。到了太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)闹形纾利惖奈鐣r(shí)花開(kāi)了。夜幕降臨，夜來(lái)香不聲不響地開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？
課文中是不是跟老師一樣寫的呢？同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)花兒開(kāi)放的樣子。
請(qǐng)大家挑選其中的一句話，反復(fù)朗讀，想象一下花兒開(kāi)放的樣子，邊讀邊可配上動(dòng)作。
指名讀其中的句子，適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)。
師小結(jié)：我們欣賞了這么美麗的花，我覺(jué)得這些花各有各的姿態(tài)，真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。想把這美麗的花兒永遠(yuǎn)記在心中嗎？齊讀第二自然段。
試著背給同桌聽(tīng)聽(tīng)，指名背。
過(guò)度：自然界中的花就是這樣為我們報(bào)時(shí)的，那動(dòng)物們是怎么報(bào)時(shí)的呢？只有學(xué)完課文，我們才能解決第二個(gè)小問(wèn)號(hào)。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
出示“現(xiàn)、英、夜”。
想辦法記住這幾個(gè)生字，同桌交流，全班交流。
指導(dǎo)書(shū)寫“夜”
（1）、出示幾個(gè)寫得不好的“夜”和范字進(jìn)行比較。
（2）、這幾個(gè)字哪個(gè)字好看？哪個(gè)不好看？
（3）、教師范寫，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生觀察、描紅其余的兩個(gè)字（提醒書(shū)寫姿勢(shì)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物
自然界的時(shí)鐘奇妙的活時(shí)鐘（生物鐘）
動(dòng)物
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對(duì)常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育類型進(jìn)行分類、總結(jié)。同時(shí)比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的共同點(diǎn)，課上通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。2.描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比較有性生殖和無(wú)性生殖
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1.觀察昆蟲(chóng)的.生殖發(fā)育過(guò)程，提高觀察能力。
2.通過(guò)觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試運(yùn)用所學(xué)，對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物的生殖和發(fā)育
有性生殖無(wú)性生殖
七、課后小結(jié)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
六、課時(shí)分配
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）
活動(dòng)建議：
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書(shū)上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)
2、以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法
（通過(guò)實(shí)例）
二、實(shí)地調(diào)查
活動(dòng)建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
2、注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教
3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教
方案：
根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)
1、進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源
2、進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問(wèn)題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用
2、安全問(wèn)題不容忽視
3、寓學(xué)生的.情感教育于實(shí)踐之中
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)
三、整理統(tǒng)計(jì)
活動(dòng)建議：
各組同學(xué)共同整
理，歸類，書(shū)寫調(diào)查報(bào)告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范
四、展示、交流
調(diào)查報(bào)告
活動(dòng)建議：
1、調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流
2、調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用
力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)
五、布置課下內(nèi)容
活動(dòng)建議：
1、寫一份調(diào)查后的感受登
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作
2、以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理
2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一、)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。
(2)通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二、)重點(diǎn)：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。
(三、)難點(diǎn)：
對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃
討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。
①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。
②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng)，參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
(二、)設(shè)計(jì)種子的`萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。
(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白：
①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。
②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。
針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì)，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè)趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思考如何使用)
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?
6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(zhǎng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工
討論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課
《生物入侵者》
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來(lái)的危害，對(duì)此不同觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有趣味性。
學(xué)情分析
本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且拓展了學(xué)生的'知識(shí)面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)： 1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料
提綱： 1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1） 書(shū)本P30頁(yè)資料分析
（2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
3、課前準(zhǔn)備資料的'整合與交流
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?/p>
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
過(guò)程與方法
● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的.形態(tài)結(jié)構(gòu)？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？
動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子
2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確
四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)任務(wù)與對(duì)象
1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強(qiáng)國(guó)
2、教學(xué)對(duì)象：20xx級(jí)人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、法律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
知識(shí)目標(biāo)：理解文化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵；理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性。
技能目標(biāo)：自覺(jué)提高自身文化素養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國(guó)的主要特征，在情感上感覺(jué)我國(guó)目前離文化強(qiáng)國(guó)還有距離，認(rèn)同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性和必要性。
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)組織形式：班級(jí)教學(xué)
2、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
3、學(xué)法指導(dǎo)：講授式指導(dǎo)
4、教學(xué)媒體： PPT課件。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入，展示第一張PPT：設(shè)問(wèn)：文化的力量到底有多強(qiáng)大呢？
講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達(dá)的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。
2、展示第二張PPT：
春運(yùn)的圖景。
講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟(jì)賬來(lái)算是很劃不來(lái)的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價(jià)，氣候寒冷，回家還得購(gòu)買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過(guò)一個(gè)年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng)，過(guò)團(tuán)圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見(jiàn)文化
1 的力量是非常強(qiáng)大的，在這個(gè)問(wèn)題上，文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)意義非常重大
設(shè)問(wèn)，那么，什么樣的國(guó)家才是文化強(qiáng)國(guó)呢？
3、展示第三張PPT：什么叫文化強(qiáng)國(guó)
講授：所謂文化強(qiáng)國(guó)，是指這個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：
A、高度文化素養(yǎng)的國(guó)民
B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。
C、理念與價(jià)值觀的海外輸出。
4、展示第四張 PPT：,較高的國(guó)民素質(zhì)
講授：案例，比如日本國(guó)是一個(gè)較高國(guó)民素質(zhì)的國(guó)家，很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場(chǎng)所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT：發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國(guó)、英國(guó)、日本。
講授：美國(guó)是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國(guó)４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的第二位，占據(jù)了４０％的國(guó)際市場(chǎng)份額， 美國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)為世界之最，每年出書(shū)４萬(wàn)種，年收入超過(guò)５０億美元。美國(guó)影視業(yè)是全美國(guó)居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。
英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。
日本娛樂(lè)業(yè)的年產(chǎn)值早在１９９３年就超過(guò)了汽車工業(yè)，日本漫畫(huà)暢銷到歐洲美國(guó)及亞洲國(guó)家，除了漫畫(huà)，日本的動(dòng)畫(huà)片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國(guó)包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛(ài)的對(duì)象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì)，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
6、展示第六張PPT：世界文化市場(chǎng)各國(guó)所占份額。
講授：從圖中可看出，美國(guó)所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國(guó)所占的份額非常少，只有3%，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與我國(guó)大國(guó)地位非常不適合。
2 近年來(lái)，韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)流行音樂(lè)、韓國(guó)明星登陸中國(guó)大陸，一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國(guó)影視劇明星當(dāng)成偶像來(lái)崇拜。
7、展示第七張PPT：韓國(guó)原文化觀光部長(zhǎng)官南宮鎮(zhèn)說(shuō)：“19世紀(jì)是軍事征服世界的.世紀(jì)；20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)；21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)。”
8、展示第八張PPT：理念與價(jià)值觀的海外輸出。
講授：設(shè)問(wèn)，我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢？
吃飯等集體開(kāi)銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來(lái)表達(dá)愛(ài)情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來(lái)了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授：設(shè)問(wèn)：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花是什么花呢？
10、展示第十張PPT：并蒂蓮。
講授：中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫(huà)或者繡的鴛鴦鳥(niǎo)是在荷塘里成雙成對(duì)的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫(huà)面意境，而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見(jiàn)中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛(ài)情的理念和價(jià)值觀并沒(méi)有走出國(guó)門。
從前面講的文化強(qiáng)國(guó)的特征來(lái)看，我國(guó)還不是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)是我們中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
討論，當(dāng)前中國(guó)在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問(wèn)題？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設(shè)問(wèn)與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
自我評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)明確，學(xué)生通過(guò)本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國(guó)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
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