個人教學設計（通用21篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的個人教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　個人教學設計 1

　　教學目的：

　　1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

　　2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。

　　教學重點：

　　選取典型事例表現人物的手法。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、檢查預習

　　1、給下列生字注音

　　僖藻尹汲靳篤

　　2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

　　贈汪倫 問劉十九 別董大

　　李白 白居易 高適

　　李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，

　　忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

　　桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，

　　不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！

　　3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

　　三、簡介冰心、巴金的生平事跡。

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

　　主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

　　巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。

　　中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。

　　四、整體感知：

　　1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

　　2、學習選取典型事例表現人物的手法。

　　學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發言。）

　　再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協會主席等。（啟發學生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

　　3、概括文章的主題。

　　本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學巨匠純真的`友誼。

　　4、學生活動。

　　請同學們用典型事例說出一個人的特點。

　　五、延伸拓展：

　　1、平時我們看電影、電視放松自己，娛樂身心，那么，同學們知道哪些關于友情的影視呢？

　　生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

　　2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

　　生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

　　3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）

　　4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

　　六、課堂小結：

　　1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

　　2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！

　　個人教學設計 2

　　設計理念：

　　語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

　　教材分析：

　　（一）教學內容

　　本節課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1.指導學生學會如何介紹一個群體。

　　2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物群體的寫作方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。

　　2.通過群體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與群體之間的感情。

　　（三）教學重、難點

　　教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的`一般方法。

　　教學難點:通過描寫表現突出人物的言行舉止,來體現群體的特色、風格。

　　教具準備：PPT課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們說得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

　　（教師板書）：寫一個人物群體。

　　二、明確寫作主題

　　1、那么同學們，什么是人物群體呢？

　　2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

　　3、同學們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

　　4、請同學們思考并交流。

　　5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯系的。

　　三、寫法指導

　　既然同學們認識了許多人物群體，那你最想寫哪個人物群體？想一想這個人物群體有何特點？那我們應該從哪些方面來寫群體中人物的特點呢？

　　1、指導寫法：

　　（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

　　（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢？

　　（3）引導學生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）

　　（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

　　（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

　　（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

　　2、教師小結：（并歸納板書）

　　四、妙筆生輝：

　　1、教師出示習作要求：

　　2、播放音樂，學生創作。

　　五、作品展示及評價

　　（1）（投影）學生作品，并邀請學生朗讀習作。

　　（2）師生互評。共同修改作品。

　　（3）教師習作展示

　　六、總結提升：

　　同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

　　個人教學設計 3

　　習作目標：

　　1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

　　2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。

　　3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

　　4、感受所寫人物的好思想、好品質。

　　教學重難點：

　　引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

　　教學過程:

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人

　　2、板書題目：我敬佩的一個人

　　師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的`老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

　　二、拓寬習作思路，確定習作對象。

　　1、回憶敬佩過的一些人。

　　⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。

　　⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？

　　2、確定一個習作對象。

　　同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書的課題上標注）

　　請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指導習作

　　剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

　　1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

　　2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。

　　四、理清寫作思路。

　　1、課件出示建議。

　　建議：（1）、確定寫作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

　　2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。

　　3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。

　　開頭：開篇點題。

　　經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

　　b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）

　　c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

　　結尾：照應開頭

　　五、資料鏈接

　　1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》，說一說伽利略有什么品質？

　　2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的？找出來讀一讀。

　　3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關句子讀一讀。

　　4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。

　　六、眷寫作文，寫出內心感受

　　1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

　　2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

　　七、修改作文

　　八、課堂延伸

　　通過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做著貢獻，他們身上那些閃光的精神并不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多

　　九、結束語：

　　我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。

　　個人教學設計 4

　　【教材分析】

　　習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法，體現人物執著追求的精神，還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執著專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

　　【教學目標】

　　1、通過具體事例表現人物的精神品質，表達自己的敬佩之情；

　　2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質；

　　3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

　　【教學重點】

　　學會通過具體事例表現人物的精神品質。

　　【教學難點】

　　抓住細節描寫，注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

　　【教學方法】

　　講授法、課堂討論法、啟發法、練習法

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：同學們，在上節的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法，用這種方法，大家幫我夸了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的'一個人。可是光說不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師，也可以寫自己身邊的人。

　　【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節課的目標。

　　二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）

　　【設計意圖】寫作實踐，把口語交際中交流的內容，用文字表達出來。抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體

　　三、評改：

　　1、自評

　　寫完之后請自己讀一讀，改一改

　　2、同桌互評

　　把你的文章讀給同桌聽一聽，請他為你改一改

　　生1讀文，生2幫忙修改

　　生2讀文，生1幫忙修改

　　3、兩人展示；

　　①互讀作文，說自己的評改意見

　　生1：請同桌幫我評一評

　　生2：口頭評作文

　　師：具體應該怎么改，你能幫幫他嗎？

　　②生：請大家來幫我評一評吧！

　　生：謝謝你！

　　【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評，在口語交際和習作過程中，把權力交回學生，學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分，學生的互評形式多樣。

　　四、同學們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么我們每個人將有兩種思想。現在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀，互相進行思想交流吧。

　　師：思想不停、交流不止，同學們課間還可以繼續閱讀交流。時間關系，請大家坐回原位。

　　【設計意圖】讓學生互相欣賞習作，讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。

　　五、小結：

　　師：同學們，這節課你收獲最大的是什么？

　　師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫的是“我敬佩的一個人”，相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學們，努力吧！

　　【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸。

　　六、板書設計：

　　動作 語言

　　我敬 佩的一個人 神態

　　心理

　　具體事例 精神品質

　　【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中，用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象，突出人物品質

　　個人教學設計 5

　　設計意圖：

　　我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業的孩子來講是有所必要的。他們即將進入小學，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過多依賴父母，也是一種長大了的標志吧！但是經過調查，還有很多孩子不愿意一個人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習慣。

　　活動目標：

　　1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。

　　2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹立自信。

　　活動準備：

　　故事PPT課件頒獎音樂眼罩

　　活動重難點：

　　1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。

　　2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂意嘗試一個人睡。

　　活動過程：

　　一、導入部分：故事導入，激發興趣。

　　孩子們，看，這是什么時候的情景啊!對，一個寧靜而美麗的晚上，接著看，你發現了什么？對呀，睡覺是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學習和活動。

　　二、基本部分：

　　1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。

　　故事：可是這么一件美好的事情，對于一只小老鼠來說卻糟糕透了，原來，這是它晚上第一次一個人睡，它躺在床上好久都睡不著，它害怕黑漆漆的夜，總覺得，有什么可怕的東西在圍著它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過了一會兒，它悄悄的走到門前，打開門一看，哦！只是刮風的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺了，突然，它又聽到，小老鼠著急了，站在床上一動不動，這又是什么聲音呢，過了一會兒，它往窗外一看，哦，原來是風吹樹枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥們經過的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會兒便睡著了。

　　小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？

　　原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的.聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個美夢呢！看來小老鼠已經適應了一個人睡了。

　　2、調查統計：

　　那你們是不是也很勇敢的一個讓人睡呢？好，請一個人睡的小朋友站到老師這里，誰來把你一個人睡的經歷和我們大家一起來分享一下。

　　你剛開始一個人睡的時候感覺怎么樣？那怎么辦呢？后來呢？你可真棒，你來說說吧。

　　聽到了嗎？他們剛開始一個人睡覺的時候都有些害怕，但他們會想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來給你們發一個勇敢的小獎章。知道嗎？一個人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長大的標志呢！你們馬上就要上小學了，老師希望你們都能一個人睡好嗎？

　　3、心理疏導

　　不過還有很多小朋友不是一個人睡的，那你們為什么不愿意一個人睡呢？害怕什么？討論。

　　（1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？

　　（2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說一說，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話故事里人們編造出來的，化裝出來的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？

　　(3)你害怕什么？哦！害怕狼啊！孩子們，狼生活在哪里啊！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來，說明你們也很勇敢，來給這些小朋友鼓鼓掌！

　　你們剛才說的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺的時候關好門窗，多想一些開心的事情，多聽一些好聽的音樂，或者聽爸爸講一些好聽的故事，你就不會再害怕了，你也會像故事了的小老鼠一樣，一個人睡的時候，會越來越勇敢，而且每天都會睡的很香。

　　那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會大聲的說：我很勇敢，我不怕你，會嗎？好試一試

　　我們剛才已經把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個人睡了嗎？

　　三、結束部分：

　　創設情境，體驗優美意境

　　讓我們在音樂的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽不見了，小螞蟻睡著了，天空拉下了帷幕，星星出來了，風一個勁的吹著，樹葉嘩啦啦的唱著歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著，又一個美好的夜晚。

　　好，請輕輕地摘下眼罩，再來欣賞者美好的夜晚吧！

　　夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來感受一個人睡的夜晚好嗎？

　　活動反思：

　　首先結合本次活動的重難點，在活動中通過發現問題——拋出問題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個環節層層遞進。

　　特別是針對“為什么不敢一個人不睡”這一環節進行交流，鼓勵幼兒大膽的說出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進行心理疏導，請幼兒進行解決問題，培養他們探索發現問題的能力，通過自己的辦法解決問題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問題的樂趣

　　個人教學設計 6

　　三維目標：

　　1、知識與能力：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發創新意識。

　　2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進行手工書設計和制作。

　　3、情感、態度、價值觀：形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態度和習慣。激發學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。

　　教學重點：

　　手工書的設計原理和方法

　　教學難點：

　　手工書的設計過程。

　　教具：

　　多媒體課件、不同造型的書（自制）

　　教學流程：

　　激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、系統知識、師生互動、實踐體驗、自主學習、交流展示、小結拓展。

　　教學過程：

　　一、引導階段：（“紙”上談兵）

　　播放視頻。

　　同學們，你們喜歡讀書嗎？

　　（拿出幾本不同造型的書）你更喜歡哪本？為什么？

　　小結：一本吸引人的書除了擁有內涵以外，書籍的設計也非常重要。

　　既然大家愛讀書，那一定對書的結構很了解吧。（學生拿起書指著各部分結構說出名稱：只要求學生能夠說出封面、封底、書脊等主要結構即可）

　　二、發展階段：（書歸正傳）

　　稍加評價后，問：那你知道一本書是怎么制作出來的嗎？（播放視頻：《一本書的`誕生》）

　　一本書的制作要經過這么復雜而艱辛的工作，太麻煩了。看老師給大家變個小魔術（一張紙一本書），然后寫上書名和內容，對封面和封底、書脊加以裝飾就是本完整的書了。這是咱們現在的書的樣子，那有誰知道書的發展演變過程，

　　小組討論作答后，請學生看屏幕：竹片書、卷軸書、線裝書、冊頁書、現代書。剛才老師用一張紙就做了一本書，你還能有哪些辦法做出一本書來？

　　（小組討論）選兩個小組悄悄告訴老師討論結果。同學們的想法都不錯，但是不是只會紙上談兵呢？你們的創意能變成現實嗎？

　　我好期待啊！ 進入下一環節：

　　三、體驗實踐：（紙板也奢華）

　　請同學們開動想象，將創意變為現實。

　　1、同學們制作前我來拋磚引玉。（播放微視頻：成品書欣賞）

　　2、制作要求：

　　a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料制作一本手工書。

　　b、根據書籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態，具有創造性。

　　c、工具材料的使用注意提醒。

　　d、作品要力求細致。

　　3、學生制作，教師巡回指導。（播放視頻：制作過程中注意的問題和手工書作品欣賞）

　　4、作品完成后，進行小組作品展評（學生互評、教師點評），評選優秀小組，教師將自制書籍贈與學生作為鼓勵。

　　四、課堂小結：（書不釋手）

　　手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創新的思維、發現的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認識書，愛上書，愛上閱讀”，做到書不釋手。

　　五、課后拓展：

　　課后注意觀察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書票，將自己的手工書制作完整。

　　個人教學設計 7

　　【習作要求】

　　1．通過寫自我，讓人們了解一個真實的個體，獨特的個體。

　　2．能選好角度，用典型事例說話。

　　3．做到語言活潑清新，主題鮮明。

　　【教學過程】

　　（一）談話引入 作前熱身

　　對一個人的了解，莫過于自己了。我是誰？我這個人到底是怎樣的一個人呢？先聽聽老師是個怎樣的人吧？（師介紹自己）

　　（二） 選材點撥，明確寫法

　　1、經常照鏡子吧，今天再來照照，把鏡子中的自己，用筆寫下來。

　　2、學生交流，歸納小結，板書：外貌描寫

　　3、你知道能照見自己的優點和缺點的特殊的鏡子是什么嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學、父母、長輩中間作個小調查：除了名字之外，他們還會怎么稱呼你？為什么這樣稱呼你？搜集一下吧：

　　同學——

　　父母——

　　長輩——

　　4、學生交流，歸納小結，板書：性格特點

　　5、師啟發引導：生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是，要說起來，卻會不知從何說起，不知道說些什么，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長歷程中那些不為人知的或者充滿童趣的實例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來說說自己的一些事情吧。

　　6、學生交流，歸納小結，板書：具體事例

　　（在交流的過程中，教師要不斷捕捉能反映特點的地方，啟發引導學生說具體）

　　7、師：大家說得真好，在這些事情中，就藏著一個獨特的你，這個人就是你。

　　說明：

　　本堂課本著“激發學習動機→交流、愉快的參與→有話可說、有話可寫”的教學過程，要求學生積極思考，大膽發言，結合自己的生活實際，選擇出更加突出自己的個性、特點的事例。所謂特點，就是這個人和其他人不同的地方。只有把特點寫出來，才可能使這個人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環節旨在通過“把鏡子中的自己畫寫下來、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個環節，讓學生初步懂得寫自己時要注意的幾個重要方面。

　　（三）佳作點評，拓展思路

　　1、出示例文，完成練習。

　　例文一 我這個人

　　我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個普通的小學生，在新興小學五（2）班讀書。

　　我這個人個子有些高，排隊時總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會讓人聯想到足球。俗話說：“腦袋大，腦水足。”所以親戚朋友都說我聰明。我自我感覺眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻說我眼睛小，因為一見陽光，我的眼睛就會瞇成一條小縫。我經常大口大口地吃飯，張開大嘴，會看見我的牙齒有些稀疏，我的大門牙早就被人給扛掉了，到現在還沒裝上。原來我是一只漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終于改掉了這個壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。

　　我這個人呀，別的愛好沒有，唯一的愛好就是玩電腦。什么電腦寫作班、電腦繪畫班……凡是跟電腦有關系的，我一個機會都不會錯過。我這個“小電腦迷”只要拿上鼠標，什么事 都不管了。有時媽媽叫我做事情，我假裝沒聽見，非得媽媽來拉耳朵，我才肯站起來。

　　我這個人就這樣，你愿不愿意跟我交朋友?

　　例文二 我這個人

　　我叫陳遠，由于“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長得特別圓，久而久之，我覺得這個外號倒挺有意思的。

　　我跑步時，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來一步緊跟一步。每次跑步，同學們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一只球在滾，滾得快極了。”啊，是嗎？我可是從沒有看見過，不過我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動會上，我居然也會“滾”出點名堂來了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。

　　我最喜歡說話，語速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒。可我這個人生就是頭腦簡單，什么事情都是來不及仔細考慮會脫口而出，以致有時上課也會和同學爭論起來。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛自己的工作，因為我愛我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻。可有時工作不順利時，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過我還是愿意為集體工作的。我愛掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。

　　不過，“圓”也會給我帶來不少麻煩。在做數學題時，我往往會把小數點點錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會因為漏看一個零，以致一道數學題從頭錯到尾……

　　“小圓子”這個外號，對我真是太合適不過了。我這個人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會干涸，我愿去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的'金牌，而無愧于一個新世紀的學生。

　　（1）文中的兩個小主人公是個怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？

　　（2）你喜歡哪一個？為什么？

　　（2）你從兩篇例文中學到些什么好方法？一起交流。

　　說明：

　　第一篇例文，雖然看上去很簡單，但小作者的語言很風趣，很生活化，在介紹自己外貌的時候，非常有趣，把一個可愛調皮的男孩展現在大家面前，讀來很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個“圓”字立骨，描寫人物，組織材料，把人物的性格特征刻畫得鮮明生動：臉長得圓，跑步像圓球在滾，說話像倒圓豆兒，愛掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯系——往往點錯小數點，漏看一個零，文章最后說，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個“圓”字派生出來，“圓”是這些事物的外部特征，這一字也就成了統領這些材料的凝聚點。盡管材料十分瑣碎，但由于紅線貫串，仍然顯得十分集中。

　　這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我，寫出自我的風采。無論是語言風格還是文章的構思上，都能幫助學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。

　　（四）指點迷津，總結角度

　　1、寫自己的文章，你可要大膽的寫，這是寫好這篇作文的關鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會以為你在吹牛，最后，加上活潑生動的語言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

　　2、那么我們怎么追問自己呢？小組討論討論。

　　3、交流、歸納

　　追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

　　可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

　　可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

　　可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

　　可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

　　可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

　　可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

　　4、我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫,不能面面俱到。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）

　　說明：

　　小學生的思路比較狹窄，教師通過“追問”來打開他們的思維，幫助學生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視自己，無情地剖析自己，逼真地描寫自己，客觀地評價自己，這樣才能使一個充滿個性的“我”躍然紙上。

　　（五）完成習作，交流修改

　　好了，老師已經幫你們打開了記憶的閘門，請仔細回憶，寫出一個與眾不同的你，一個個性的你，好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。

　　1、靜心思考，獨立選材。

　　2、練習寫稿，教師巡視指導。

　　3、互相交流，修改習作。

　　個人教學設計 8

　　（一）教學目標

　　1、知識技能：

　　學生在自己關心、熟悉的情境中，掌握創建復雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）

　　2、過程與方法：

　　在教師、同學及課本的幫助下，學生通過自主探究，能夠根據自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作；培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，并能充分發揮學生的想象力和創造力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的制作，了解現實社會競聘上崗的趨勢，對未來走入社會提前奠定心理基礎。

　　（二）課題分析

　　重點：復雜不規則表格的制作；

　　難點：編輯與調整表格，表格調整為無邊框。

　　（三）學習者分析

　　1、在學習本課以前學生已系統地學習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡單表格的`創建與編輯。

　　2、在教學過程中從學生的興趣入手，從學生的自身出發，創設有效的教學情景，提出設計“個人簡歷”為任務，與學生密切相關。

　　（四）教學方法

　　任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發現問題，協作學習

　　（五）教學素材準備

　　環境：多媒體機房（帶電子教室）

　　素材： word制作的個人簡歷；彩色線條圖片，頭像圖片。

　　（六）教學內容和過程

　　1、情景引入：

　　1）、展示一個小動畫《“小強”求職》，雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫，但卻真實的反映了當前社會的競爭，優勝劣汰，以后我們大部分同學大學一畢業也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實的專業的知識與技能，有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試，我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷，讓別人更快更準確地了解你。

　　2）、效果展示

　　這是老師大學畢業時制作的個人簡歷，學會這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。

　　個人教學設計 9

　　教學

　　目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“可以……也可以……”造句；

　　3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　重點

　　難點讀通、讀順課文，學會生字、新詞。

　　“可以……也可以……”造句，理清課文思路。

　　課前

　　準備小黑板

　　教學過程

　　程序教師活動學生活動設計意圖

　　一、揭題導入

　　每個同學都有自己的心愿，能不能告訴大家，你的心愿是什么？

　　板書課題《云雀的心愿》。隨機指導：雀、愿的書寫。

　　看到這個課題，你有哪些疑問呢？積極思考回答老師的問題，學習練習：“雀、愿“的`寫法激發學生興趣，引入課題情境；

　　學習課題中的生字

　　二、1、指導初讀：

　　同學們提的問題都很有價值，請帶著這些問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文自讀課文，學習生字、新詞和長難句學習生字、詞語，初步感知課文

　　2、檢查自學情況

　　（1）、指生說生字，適當點撥從字的音、形、義、組詞各方面說生字，其他人糾正、補充與評價培養學生的自主學習意識與能力。學習生字新詞。

　　（2）、指導學生理解詞語同桌之間通過聯系上下文、等方式討論、理解詞語培養學生合作的學習意識與能力

　　（3）、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文，其他人傾聽并及時糾正、補充與評價讀通讀順課文

　　3、強調生字詞跟讀、小組讀、齊讀強化生字詞

　　三、1、引導再讀課文：

　　剛才我們已經學了本課的生字新詞，現在請大家邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？帶著問題，自讀課文理清課文思路，整體感知課文內容

　　2、指導學生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文

　　3、指生說其他人傾聽、糾正、補充、評價生生會話，碰撞出智慧的火花

　　4、指生分自然段讀其他人傾聽、糾正、補充、評價進一步整體感知課文，加強朗讀

　　四、指導寫字

　　1、提示注意點傾聽提示強調字形

　　2、巡視指導自己練寫強化練習

　　個人教學設計 10

　　教學目標：

　　1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

　　2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

　　3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

　　教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

　　教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

　　教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，審題立意

　　1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

　　出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

　　誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

　　其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？

　　1、指名讀

　　2、學生匯報

　　3、這個人可以是誰呢？

　　4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）

　　二、確定對象，抓住品質

　　1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

　　2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

　　ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

　　指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

　　3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

　　4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

　　ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的`人。

　　哥哥騎自行車的技術好極了。

　　5、生匯報。

　　6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

　　三、文段導航，把事情寫具體

　　師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

　　1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

　　ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

　　教師讀，你又讀懂了什么嗎？

　　a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

　　（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

　　2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

　　3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

　　4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

　　那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

　　指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

　　出示提示：過渡句

　　1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

　　2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

　　3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

　　4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

　　5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

　　四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

　　指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。

　　現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

　　1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

　　2、開頭結尾舉例

　　開頭：

　　a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

　　b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

　　c、設問

　　d、排比

　　結尾：

　　a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。

　　b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

　　c、我要學習……

　　3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

　　4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

　　五、動手習作：

　　板書設計：

　　我敬佩的一個人

　　開頭： 外貌

　　抓品質 動作

　　典型事例 語言

　　具體寫 心理

　　個人教學設計 11

　　《我敬佩的一個人》教學設想和目標

　　1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導學生觀察生活的細節、抓住人物活動的語言、神態、動作，并學會傾聽與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。

　　2．鍛煉學生的口頭表達能力、態度自然大方、語句通順，內容清楚具體。

　　3．學習敬佩的人的可敬之處，關注學生的獨到感受，不斷提升學生的人格品質和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長體驗。

　　4．促進學生思維活躍，勇于創新。

　　5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

　　6．能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌，不斷提高寫作能力。

　　7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語句通順，書寫規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　《我敬佩的一個人》第一課時

　　一、談話導入

　　在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著追求藝術的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來說一說我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。

　　二、交流激趣

　　1．組內交流：

　　①要求把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　②輪流說出自己敬佩的人。

　　③組內評價并評選出一位代表參加全班交流，小組同學幫助完善。

　　2．全班交流：介紹人物的品質、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時是否態度大方，語句連貫，情感真摯。

　　3．互動互助：學生可以為交流的同學提出修改完善的建議。

　　《我敬佩的一個人》第二課時

　　一、回憶再現

　　師：上一節課的口語交際中，同學們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創業取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下：

　　1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說的？

　　2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人贊揚的地方。

　　二、明確要求

　　同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。

　　1．指名讀“習作”要求。

　　2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：

　　（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；

　　（2）內容要具體，語句要通順；

　　（3）寫完后要認真修改。

　　三、創設情景

　　根據教學的需要，選擇典型的錄像畫面再現人物，通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維，體現老師的主導作用，老師觀察方式、語言描述、情感傳遞，在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發學生的興趣，幫助學生敏銳地思維，細致地觀察，正確地感受。

　　播放錄像：一名清潔工頂著烈日，打掃清潔的情景

　　1．仔細觀察這位清潔工打掃時的情景，即：動作、神態，發揮想象。

　　2．學生把觀察到的和感受到的，和同學說一說，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。

　　3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價、交流，取長補短。

　　播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學習的情景。引導仔細觀察后，練習說。

　　師：剛才同學們看了兩段錄像，大家通過仔細觀察，在討論時說的言之有物，語之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰，你敬佩誰，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。

　　四、選擇素材

　　1．選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：

　　（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。

　　（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。

　　（3）在腦子里進行搜索后，迅速確定要寫的人。

　　2．組織交流。

　　（1）把所思考的內容簡要的寫出來。

　　（2）同學交流，聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。

　　（3）全班交流，教師點撥。

　　《我敬佩的一個人》第三課時

　　一、結合課文，啟發引導

　　1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫人物事例的？

　　2．想一想：找出文中描寫人物神態、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對表現人物思想品質起了什么作用。

　　3．組織全班交流。教師讓學生明確：

　　（1）通過對人物語言、動作、神態等的描寫，把人物寫“活”。

　　（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。

　　二、作文起草

　　1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。

　　2．擬定初稿。

　　古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的.學生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。

　　三、正面引導，鼓勵修改

　　1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。

　　2．共同交流修改。

　　（1）讓學生以自己的作文為例在小組內說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。

　　（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。

　　（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。

　　（4）教師對學生修改作文的過程、態度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。

　　四、評議賞識

　　1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

　　2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

　　3．各自再進行修改，評比優秀作品。以小組為單位評議、推薦。

　　4．教室的文化欄里，展示學生的優秀習作，組織學生參觀、閱讀。

　　教學反思：

　　1．要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。

　　2．尋找習作與口語交際的銜接點，讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成，讓口語交際的對話交流方式成為學生實現輕松作文的橋梁。在這個過程中，教師引導學生細致觀察生活，創造情景，激發學生對身邊事物的興趣，同時為學生創造平等、民主的對話平臺。學生暢說見解，放飛思維，開拓創新，思維在反復的碰撞中成長。

　　3．《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，習作教學不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作的快樂，享受寫作的快樂，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂，分享感受生活的快樂。

　　個人教學設計 12

　　一、教材簡析：

　　這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。

　　二、設計理念：

　　這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內容培養學生自主閱讀的能力。

　　三、教學目標：

　　1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

　　2、認識本課9個生字。

　　3、正確流利有感情的朗讀課文

　　四、教學重點：

　　在充分閱讀的基礎上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛生的。

　　五、教學難點：

　　幫助學生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

　　六、教具準備：

　　字卡，課件

　　七、教學時數：

　　一課時

　　八、教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們人類臟了要搞衛生，那么動物是如何搞個人衛生的呢，讓我們一起走進課文去看看吧。

　　2、師板書課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。

　　2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。

　　3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛生的動物?

　　4、檢查生字，指讀字卡。

　　三、小組交流，深化理解

　　1、學生匯報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

　　2、與同學交流自己感興趣的地方。

　　3、再說說你們遇到了哪些問題。

　　四、再讀課文，深化感悟

　　同學們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進課文。

　　1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛生”的?

　　2、小小解說員以小組為單位推薦一名同學當解說員，選擇喜歡的'一種動物向學生介紹搞個人衛生的方式

　　3、在交流的過程中指導學生朗讀。

　　無論是我們人類還是動物，清理衛生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎?試著讀一讀。

　　4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。

　　5、結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

　　五、超越文本，拓展延伸

　　1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛生”的方法嗎?(交流匯報。)

　　2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

　　個人教學設計 13

　　教材分析

　　課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產合同的發明了標準化的生產方式的經過。簡單介紹了標準化在現代大工業生產中的意義。揭示了發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的深刻道理。

　　教學目標

　　1.朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。

　　2.引導學生認識分號對于理解__要點的作用。比如說惠特尼制造標準間的好處，用兩個分號表明有三條好處。

　　3.激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

　　教學重難點:

　　課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　教學準備

　　教師準備好課件;學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

　　教學過程

　　一、導入

　　在人類的歷史上，有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的'名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?(學生交流材料)，有一個人的發明，卻看不見，摸不著，他是誰呢?他到底發明了什么?讓我們一起來學習課文。

　　二、整體感悟

　　默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰?他到底發明了什么東西?

　　三、研讀課文

　　1.18世紀以前，毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置，文中哪兒寫了制作的復雜?

　　(生：第三自然段)(出示課文段落)

　　請把機械制作的復雜讀出來。(指名讀，如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。)

　　(十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能) 2.還有那些困難? (生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)

　　指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。

　　3.面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。他究竟發明了什么? (生答：惠特尼發明的是一種方法標準化。)

　　4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的。

　　5.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關的語句。

　　全班交流這兩種做法的不同之處。

　　原來制作方法：(制造)一件件打制、自己安裝(生產)零件尺寸不同、單枝生產(修理)按原零件大小打制

　　標準化做法：(制造)零件制造簡便(生產)批量生產、組裝簡便(修理)修理簡便、隨意換相同零件

　　(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)

　　(零件制造起來簡便;可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。)

　　(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號?(分號) 這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢?(學生自己總結)引導學生初步聯系使用分號。

　　(2)通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎? (學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句) (教師出示句子成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。)

　　6.標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學習第十一自然段。

　　請同學們結合生活實際談談標準化的意義。教師組織并指導學生交流。

　　四、總結全文

　　課后反思：

　　這篇課文是具有故事性的說明性__，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上。

　　本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對__的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。

　　教學設計方案 篇教學目的

　　1、讀背積累。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、介紹少兒節目。

　　4、寫寫自己的小發明。

　　課時安排

　　4 課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、讀讀背背。

　　2、獨立閱讀。

　　教學步驟

　　一、學習讀讀背背部分

　　1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

　　2、自由讀，把這首詞讀熟。

　　3、理解詞意。

　　榆關：山海關。

　　那畔：那邊，指山海關外。

　　4、再讀，想象詞描繪的畫面。

　　5、學習欣賞這首詞。

　　(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

　　(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。

　　(4)詞的大概內容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

　　風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊! 6、指導朗讀，背誦。

　　二、閱讀短文

　　1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么? 2、檢查自學

　　(1)讀懂了內容

　　(2)弄不懂的詞句

　　教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

　　3、引導學生弄懂短文第2題

　　(1)自由讀并思考

　　(2)討論交流

　　作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

　　(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊! 這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

　　4、指導感情朗讀課文。

　　5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發。

　　個人教學設計 14

　　【教材簡析】

　　《打電話》（小語五年級下冊）是一段惹人發笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。

　　【學情分析】

　　在學生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學生的經驗積累，激發起學生讀相聲的興趣，并體會作者的創作意圖，感受相聲語言的特點。

　　【教學理念】

　　教學力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，培養學生的創新思維，提高學生的口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、學習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義

　　【教學重難點】

　　通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的.課文就是一則相聲──《打電話》。

　　二、瀏覽課文，了解相聲特點

　　1、學生一邊瀏覽課文，一邊聽相聲《打電話》的錄音。

　　2、說說各自聽后的感受。[學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。]

　　3、思考：相聲有什么特點？

　　[教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的。（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還有唱…]

　　三、再現課文，深入領悟。

　　1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

　　A、甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫。

　　乙：是夠？嗦的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　　B、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎？不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢！

　　2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話？嗦表現得淋漓盡致。

　　3、暢所欲言：通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？[說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。]

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲。

　　1、自由組合，練習朗讀。

　　2、小組內嘗試表演《打電話》。

　　3、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

　　4、聽聽其他的相聲選段。

　　5、小結：相聲以說唱等形式反映現實生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術，讓人們在雅俗共賞的語言表演環境中得到啟迪…

　　五、作業。

　　熟讀相聲《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。

　　個人教學設計 15

　　三維目標：

　　1、知識與能力：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發創新意識。

　　2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進行手工書設計和制作。

　　3、情感、態度、價值觀：形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態度和習慣。激發學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。

　　教學重點：

　　手工書的設計原理和方法

　　教學難點：

　　手工書的設計過程。

　　教具：

　　多媒體課件、不同造型的書（自制）

　　教學流程：

　　激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、系統知識、師生互動、實踐體驗、自主學習、交流展示、小結拓展。

　　教學過程：

　　一、引導階段：（“紙”上談兵）

　　播放視頻。

　　同學們，你們喜歡讀書嗎？

　　（拿出幾本不同造型的書）你更喜歡哪本？為什么？

　　小結：一本吸引人的'書除了擁有內涵以外，書籍的設計也非常重要。

　　既然大家愛讀書，那一定對書的結構很了解吧。（學生拿起書指著各部分結構說出名稱：只要求學生能夠說出封面、封底、書脊等主要結構即可）

　　二、發展階段：（書歸正傳）

　　稍加評價后，問：那你知道一本書是怎么制作出來的嗎？（播放視頻：《一本書的誕生》）

　　一本書的制作要經過這么復雜而艱辛的工作，太麻煩了。看老師給大家變個小魔術（一張紙一本書），然后寫上書名和內容，對封面和封底、書脊加以裝飾就是本完整的書了。這是咱們現在的書的樣子，那有誰知道書的發展演變過程，

　　小組討論作答后，請學生看屏幕：竹片書、卷軸書、線裝書、冊頁書、現代書。剛才老師用一張紙就做了一本書，你還能有哪些辦法做出一本書來？

　　（小組討論）選兩個小組悄悄告訴老師討論結果。同學們的想法都不錯，但是不是只會紙上談兵呢？你們的創意能變成現實嗎？

　　我好期待啊！ 進入下一環節：

　　三、體驗實踐：（紙板也奢華）

　　請同學們開動想象，將創意變為現實。

　　1、同學們制作前我來拋磚引玉。（播放微視頻：成品書欣賞）

　　2、制作要求：

　　a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料制作一本手工書。

　　b、根據書籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態，具有創造性。

　　c、工具材料的使用注意提醒。

　　d、作品要力求細致。

　　3、學生制作，教師巡回指導。（播放視頻：制作過程中注意的問題和手工書作品欣賞）

　　4、作品完成后，進行小組作品展評（學生互評、教師點評），評選優秀小組，教師將自制書籍贈與學生作為鼓勵。

　　四、課堂小結：（書不釋手）

　　手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創新的思維、發現的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認識書，愛上書，愛上閱讀”，做到書不釋手。

　　五、課后拓展：

　　課后注意觀察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書票，將自己的手工書制作完整。

　　個人教學設計 16

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴調查分組：

　　①同意爺爺騎驢的為一組。

　　②同意孫子騎驢的為一組。

　　③同意不能都騎的為一組。

　　④同意不騎太笨的為一組。

　　⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法;注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的.恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意;指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方上。教學設計體現了順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發展學生思維的設計原則。

　　1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中;讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺;不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞;師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理;拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

　　3、發展學生思維，鼓勵學生創新：

　　在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

　　個人教學設計 17

　　教學目的：

　　1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

　　2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。

　　教學重點：

　　選取典型事例表現人物的手法。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、檢查預習

　　1、給下列生字注音

　　僖藻尹汲靳篤

　　2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

　　贈汪倫 問劉十九 別董大

　　李白 白居易 高適

　　李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，

　　忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

　　桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，

　　不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！

　　3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

　　三、簡介冰心、巴金的生平事跡。

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

　　主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

　　巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。

　　中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。

　　四、整體感知：

　　1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

　　2、學習選取典型事例表現人物的手法。

　　學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發言。）

　　再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協會主席等。（啟發學生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

　　3、概括文章的`主題。

　　本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學巨匠純真的友誼。

　　4、學生活動。

　　請同學們用典型事例說出一個人的特點。

　　五、延伸拓展：

　　1、平時我們看電影、電視放松自己，娛樂身心，那么，同學們知道哪些關于友情的影視呢？

　　生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

　　2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

　　生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

　　3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）

　　4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

　　六、課堂小結：

　　1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

　　2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！

　　個人教學設計 18

　　一、教學目標：

　　1、借助口語交際學習寫人的文章，并能抓住人物的描寫表達精神風貌。

　　2、學會寫“我敬佩的一個人”

　　二、教學重點：

　　抓住人物的特點來寫，弄懂人物的品質是否與事例相對應，策劃好篇章的結構。

　　三、教學難點：

　　抓住關鍵詞“敬佩”去突出文章的中心，找相對應的典型事例，如何浸透在寫人的基礎上，注意對人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，突出形象、生動、具體的真實性。

　　四、教學時數：1課時。

　　五、預習提綱：

　　1、收集有關寫人的好詞好句。

　　2、積累你身邊值得你敬佩的人的材料，并考慮這些材料是否有代表性，是否有優秀品質值得你敬佩。

　　3、你打算采用哪種結構寫好它。

　　4、題目除了原定的，還可以有哪些？

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、同學們，通過上節課的口語交際，我們知道在我們的身邊，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??請從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人物的精神風貌表現出來，好嗎？

　　2、出示課件：（展示人物形象）

　　3、從出示人物中生疑：

　　①他們有什么品質值得人去敬佩呢？

　　媽媽：因為她有刻苦學習的精神，令我敬佩。

　　小伙伴：因為她認真學習的精神，令我敬佩。

　　清潔工人：因為她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。

　　叔叔、阿姨：因為她自強不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。

　　醫生：因為她無私奉獻的精神，令我敬佩。

　　老師：因為她辛勤的精神，令我敬佩。

　　②師小結：我們尊敬、佩服的人，必須有他的好品質或好精神，才能讓人敬佩，那么從我們身邊還有許許多多的人值得我們敬佩的呢！下面讓我們審清題意再去構思吧！

　　（二）明確目標

　　1、學生自由讀題，師出示課題。

　　2、生疑：

　　①讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么嗎？

　　②從作文題目中，你知道了什么呢？

　　生：A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

　　B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

　　C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

　　③這次習作還有什么要求，請大家先用“??”把它畫下來然后有待回答，指名回答。

　　3、小結：（課件板書）（出示課件）

　　寫作要求：

　　①寫我敬佩的一個人。

　　②要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

　　③內容要具體，語句要通順。

　　④寫完以后要認真修改。

　　很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的精神風貌，寫作時內容要具體，語句要通順，寫完以后認真修改。

　　（三）指導學生選材以及列提綱

　　1、過渡：同學們明確題目要求以后，怎樣選擇典型材料呢？請同學們回憶所選擇人物的具體事例。

　　2、師問：同學們，你們打算怎樣寫好這篇習作呢？請大家好好構思一下。

　　生：A、我打算這樣寫：①交代我敬佩的人是誰（略寫）

　　②通過具體事例，寫出我敬佩他（她）的原因（詳寫）

　　③抒發我對他（她）敬佩之情。（略寫）

　　B、我打算這樣寫：①交代我敬佩的人在我心中的印象。

　　（略寫）

　　②通過一、兩件事，寫出我敬佩的原因。（詳寫）

　　③表達我對他（她）敬佩之情。（略寫）

　　3、師追問：那你打算寫誰呢？為什么？接著師作采訪，由學生評議。

　　生：A、我寫清潔工人，因為他無論何時都默默地工作，不怕臟、不怕累、不怕別人嘲笑，我從心里敬佩他。

　　B、爸爸是位醫生，我打算寫他，因為他常常為病人治病常常忘記了子女，忘記了吃飯，無私奉獻，我敬佩他。

　　C、我打算寫媽媽，因為媽媽是一位老師，她為了教好學生，常常備課、批改到深夜，學生有點什么不適就別閑心，悶悶不樂，多辛勤啊！我敬佩她！

　　（四）自主學習，交流評議

　　1、隨著同學心中所想寫的人以及他的'好品質告訴對方，小組評議。

　　2、小組推薦匯報。

　　3、師導：同學們說得很好，各有各的優點，能抓住人物好品質選擇有代表性的材料來表達。現在只憑同學們簡單的表達是不夠的，如何做到用具體事列表達人物的精神風貌呢？我們還要動腦筋想一想，也就是說在寫事例的過程中加上一點什么的表達方式，使它顯得生動、準確、形象、具體，更能表達出文章的中心思想呢？

　　（五）點拔要點，提高能力

　　1、同學們，至于如何具體事例表達人物的精神風貌的問題，我們可以這樣做：

　　①在我們所選擇的事例中，細心推敲，XX是怎樣做事的？做事之前可能是怎樣想的？做事過程中可能會說些什么？

　　②其實，一句話，在寫事過程中，必須要滲透人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，只要這樣，才能讓文章內容更具體。

　　2、請同學們再次展示具體事例吧！看誰說得更精彩。

　　A、爸爸為人辦事從不要別人的報酬，叔叔、阿姨帶禮來到家，居然多次謝絕，我敬佩他！

　　3、師點拔：你們講的真精彩，你們還想聽聽老師敬佩的人是誰嗎？

　　生：想。

　　師：口頭作文：我敬佩的老師

　　（賴東發是我高一的老師）

　　（六）動筆寫作

　　同學們，你們現在心中有數了吧！該寫誰？怎樣寫？怎樣寫具體，表現人物的精神風貌等等，那么，讓你們拿起神奇的筆，寫出一篇成功的文章吧！寫完后記住認真修改哦！

　　個人教學設計 19

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、讓學生能夠在普通人中，發現可敬佩的人物，并從中選擇一個寫下來。

　　2、學會描寫手段，把事物寫具體，突出表現人物的品格。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質。

　　2、通過習作，表達對人物的敬佩之情。

　　3、通過修改習作，提高自己的表達能力。

　　（三）情感態度價值觀：

　　通過學習，做一個值得別人敬佩的有心人。

　　二、教學重點：

　　選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

　　三、教學過程：

　　（一）緩和氣氛，激發興趣。

　　很高興能和同學們在一起上這一節課，自我介紹一下，我姓董。

　　（板書：董）大家能夠和董老師認識，高興嗎？

　　誰愿意來和老師打個招呼？（指名）不想對老師說點什么嗎？好，這個同學真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見面，我給同學們帶來個禮物，大家猜猜是什么？

　　（二）講故事，讀故事，明確重點學習方法。

　　1、師：呵呵，大家都猜錯了，先給大家講個有關我自己的故事，想聽嗎？

　　2、師講故事。

　　（內容：新年中，冰洞中救孩子的.故事。）

　　3、師：講完故事，同學們聽了這個故事你想說點兒什么呢？（指名說，板書：敬佩）大家如果不用嘴說，怎么表達對老師的敬佩呢？

　　4、師：謝謝同學們的掌聲，還想聽故事嗎？請看大屏幕（出示例文一）

　　①生默讀。

　　②指名有感情朗讀，其他同學認真體會。

　　③指名說說自己的感受。

　　④讓學生討論：作者是用什么方法表現人物的？

　　5、讓我們再欣賞一個故事。

　　①學生自由默讀，思考感受，思考表達方法。

　　②師生簡單討論交流。

　　（三）總結故事，學寫作文。

　　1、師：通過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。

　　2、自由討論。

　　3、指名發言。

　　4、師：大家說得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫出來，好嗎？

　　5、提出要求：

　　內容：寫清是什么人？做了什么事？你為什么敬佩他？

　　形式：①運用動作、語言、神態等描寫手法或心理描寫手法。

　　②注意運用恰當的詞語和修辭手法。

　　（四）學生習作，教師指導。

　　1、師：現在同學們可以動筆寫，但要注意在寫作過程中，不要互相交談，以免影響到其他同學的思路。（開始）

　　2、生習作，師巡視，發現好作文。

　　（五）指名范讀，共同修改。

　　1、師：我剛才看到這位同學寫得又快又好，咱們讓他來讀一讀好嗎？其他同學要認真聽，并提出修改意見。

　　2、師生討論，進行修改。

　　3、同桌互讀，互提修改意見。

　　4、再找一位學生朗讀，評一評。

　　（六）拓展：

　　大家知道教師送你的禮物是什么了嗎？指名說說。

　　（七）作業。

　　1、完成自己的習作。

　　2、學習做一個值得別人敬佩的人。

　　四、板書設計：

　　敬佩動作、語言、神態、心理描寫

　　詞語，修辭

　　個人教學設計 20

　　教學目標：

　　１.賞析作者描寫音樂的高超技巧；

　　２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。

　　教學重點：

　　１.體會詩中的音樂描寫。

　　２.領會詩中所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　如何引領學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？

　　教學設想：

　　1.用優美的語言把學生帶入情境；

　　2.讓學生朗讀體會，討論理解；

　　3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；

　　4.聯系全篇深入挖掘詩人產生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。

　　5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。

　　課時安排：1課時

　　一、導入：（展示PPT）

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：

　　由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）

　　二、初步感知：

　　1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

　　在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）

　　你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）

　　我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）

　　讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經典文字。

　　2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯想與感受。

　　二、初步感知：

　　1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

　　（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）

　　（朗讀1分鐘）

　　2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）

　　三、賞析：

　　1.與大家分享你們討論后的收獲。

　　旋律怎么變化？

　　運用了什么修辭？（比喻）

　　除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）

　　點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）

　　（板書：技巧：比喻、襯托）

　　如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：

　　1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。

　　2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）

　　2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發了什么心聲？（PPT）

　　還是得聯系她的人生經歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。

　　當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超

　　妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳

　　五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。——眾星捧月

　　鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。——歡笑紅顏

　　如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。——年老色衰

　　門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落

　　老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。——遠嫁商人，獨守空船

　　舟中夜彈琵琶——無人知音

　　一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。

　　大概也正因為此，她才會一個人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會拋卻女子的`羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒發了什么情感？

　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”

　　（板書：情感）

　　如果學生結合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結合來談。

　　3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？

　　“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語。“沉思曲”，心情沉痛，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。

　　4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”

　　兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。

　　我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）

　　終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。——可見當年過的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）

　　謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）

　　白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現實與理想發生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。

　　四、小結：

　　回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）

　　讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（PPT，配樂）

　　一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去……

　　五、活動：

　　（PPT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據時間來決定）

　　六、拓展作業：

　　通過學習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。

　　個人教學設計 21

　　設計背景：

　　1、印象主義音樂是19世紀末20世紀初，以德彪西為主要代表的音樂流派，雖然經歷的時間不長，但它獨特的音樂風格和審美是近代音樂史不可忽略的組成部分。

　　2、印象主義音樂是現代音樂的開端，和印象主義繪畫、象征主義文學之間有著必然的聯系，是抽象、超現實的體現。特別是在旋律、織體、音色等表現方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學習印象主義音樂幫助學生了解歐洲音樂發展的歷程、概況。

　　教學內容：第21節《一個人的流派---德彪西》

　　教學目標：

　　1、聆聽印象派代表性音樂作品—德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發的少女》引導學生感受、體驗印象派的風格特征。

　　2、知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。

　　3、探索印象主義音樂作品和美術作品的關系。

　　教學重點、難點

　　1、重點賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》，引導學生積極發揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風格特征。

　　2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節奏音型等的變化，以此來分析理解作品。

　　教學方法及教學準備：

　　1、方法：“質探五環”教學法

　　2、準備視聽、影像、圖片等資料。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、誘思導入

　　1、對比聆聽兩段音樂片段《愛之夢》和《大海》設問：哪一段是你熟悉的音樂風格，簡述旋律、結構、音色的特征。（目的：引導學生學會從旋律、結構、音色上分析作品，為分析印象主義音樂特征鋪墊）

　　2、出示：印象繪畫作品《日出》。請學生從已聽到的兩個片段中選擇一首為《日出》配樂，你感覺哪一段適合？它們之間有怎樣的聯系？

　　導入意圖：音樂浸入式對比聆聽、分析為新知鋪墊；畫作欣賞與音樂結合，引導探索印象主義繪畫與印象主義音樂之間的聯系。能將將設疑、點題和新知有效的融合。

　　二、自學與展示：

　　1.（）國（）主義作曲家（）被稱為一個人的流派。

　　2.《》創作于1905年，取材日本版畫《》的內容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個樂章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。

　　3.如果說：古典主義嚴謹，浪漫主義重情，那么印象派更強調的是什么？

　　意圖：有效的幫助學生掌握音樂文化知識，用（3）引導回顧不同流派的'特點，利于知識前后連接，也為下面的教學做好準備。

　　三、聆聽感受

　　1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂片段，并出示思考題：

　　你捕捉到那些樂器的的音響？

　　2、再次聆聽：要求（追隨一中樂器，）聽聽這些樂器旋律、音色、節奏等有那些特點。

　　3、分段賞析《海上的黎明到中午》

　　（1）導入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。

　　（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降D大調第一主題：

　　（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構成對答，逐漸進入發展部分。

　　4、交流討論（旋律線條模糊，結構自由、變化，音色獨特、新穎）

　　5、聆聽《亞麻色頭發的少女》鞏固對印象主義風格特點的認識。

　　6、歸納過渡：展示法國印象派作家莫奈的美術作品《印象﹒日出》印象主義音樂產生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現，采用印象主義的創作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

　　意圖：增強學生體驗、感受、分析、表述音樂的能力，初步掌握印象主義音樂的風格特征。

　　四、表現與創造

　　1、過渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂，只要善于提煉它就可能成為一首動聽的音樂。

　　2、請你以生活中的場景給你留下的印象創造一段音響并表現出來。如：春天的山林、清晨的校園……

　　3、分組創作，集中展示。要求：小組長指導小組成員共同創作完成，面向全班同學說出自己的設計過程，展示活動的成果。

　　五、意圖

　　通過創造和表現展示學生的綜合能力，鞏固對印象主義音樂的認識。

　　總結與拓展

　　1、如果將A浪漫音樂.B古典音樂.C現代音樂.D印象主義這四種音樂流派按照發展的歷程排序應該是怎樣的？

　　2、你覺得印象主義音樂在世界音樂發展中起到了怎樣的作用？

　　3、聆聽《亞麻色頭發的少女》結束新課。

　　意圖：通過第一個問題有利于增強學生對音樂發展歷程的了解；通過第二個問題有利于幫助學生了解印象主義對音樂從傳統走向現代起到橋梁和紐帶的作用。

　　教后反思

　　1、教材內容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因為作品的創作技法復雜、專業程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們必須引導學生去認識了解它。

　　2、學生素養不足：學生的認知水平和已有的經驗不足，課前又沒有安排學生的搜集整理本節相關的知識，感覺到學生學習效果和預期都有很大的差距。

　　3、教學難度大：基于實際情況我遵循了以聽為主的教學原則，既沒有深入的灌輸理論，也沒有過多的講解創作技法，只想讓高一的學生能在認識、感受和體驗上得到一點點觸動。

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