二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：課本68頁的例6以及相應(yīng)的做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會用有余數(shù)除法解決生活中的簡單實際問題。

　　2、在解決較復(fù)雜問題中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識解決問題得成功體驗。

　　教學(xué)重點：

　　運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　將生活實際問題轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法計算問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，咱們來做個小游戲，從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5，輪回來6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去，每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。現(xiàn)在老師說任意一個數(shù)，你能馬上就找到這個數(shù)對應(yīng)的手指是哪個嗎？試一試。

　　數(shù)到24是哪個手指呢？

　　有的同學(xué)是一個一個的數(shù)，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習(xí)完今天的知識你就明白其中的道理啦！

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例6，出示課件圖片。

　　（1）提出問題。

　　師：仔細(xì)觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（有13面小旗子，它們擺的很有規(guī)律）

　　師：知道是按照什么規(guī)律排列的嗎？

　　師：按照這樣的規(guī)律，你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎？

　　（2）解決問題。

　　師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

　　小組討論、交流，然后反饋。

　　（是黃色）

　　師：你是怎么知道的？說說你們的方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：最后一面小旗是第13面，我接著往下畫，畫到第16面小旗是黃色。

　　生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩余1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據(jù)擺小旗的規(guī)律，用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因為余數(shù)是1，就說明第16面小旗時某一組里面的第1面，應(yīng)該是黃色。）

　　（3）驗證結(jié)果。

　　師：用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷，結(jié)果正確嗎？

　　同桌之間相互討論，然后說一說。

　　2、想一想：如果按照那樣的規(guī)律往下擺，第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢？（第68頁做一做）

　　學(xué)生獨(dú)立思考解答。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)十五”第4題。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的，然后獨(dú)立思考第24個珠子是什么顏色，說說解題的思路。

　　2、完成“練習(xí)十五”第5題。

　　六一兒童節(jié)，校園會場上擺了很多漂亮的'花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應(yīng)該擺什么顏色的花呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，集體訂正。

　　你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　小組討論后交流、反饋。

　　3、完成“練習(xí)十五”第6題。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進(jìn)行判斷。

　　（2）這是一道思考題，對學(xué)生來說有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個月里面完整的星期有4個，就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　2、現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲，其實它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數(shù)5個，就是把5看作一組，做除數(shù)，報出的數(shù)就作為被除數(shù)，然后用報出的數(shù)除以5，看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指，余數(shù)是2就是食指，余數(shù)是3就是中指，余數(shù)是4就是無名指，沒有余數(shù)就是小拇指。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透人人平等的思想。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教學(xué)難點：

　　明確“平均分”的'含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識平均分

　　1．師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

　　讓學(xué)生自由說一說。

　　2．這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

　　學(xué)生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

　　生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3

　　3．我們?nèi)タ纯垂饷餍�學(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

　　學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

　　4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

　　5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

　　學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報時要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。

　　6．練習(xí)：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

　　師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

　　二、自主探索，辨析平均分

　　1．談話引出例2。

　　師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準(zhǔn)備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？

　　用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

　　（1）討論分配方案。突出分橘子時“應(yīng)該每份同樣多”。

　　（2）學(xué)生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）

　　（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

　　（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。

　　2．鞏固“平均分”的方法。

　　（1）完成教材第9頁的“做一做”。

　　① 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

　　② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。

　　③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

　　④指定某位學(xué)生到展臺前匯報分酸奶的方法。

　　⑤教師用課件驗證平均分的結(jié)果。

　　（2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）

　　三、運(yùn)用拓展，理解平均分

　　1．完成教材11頁練習(xí)二第一題 。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

　　（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。

　　2．練習(xí)二第2題。

　　（1）明確題目要求。

　　（2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。

　　（3）課件演示驗證。

　　3．練習(xí)二第3題。

　　（1） 學(xué)生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

　　（2） 集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。

　　（3） 課件演示驗證。

　　4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。

　　四、歸納總結(jié)，回味平均分

　　學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，平均分時要注意什么？

　　板書設(shè)計：

　　平 均 分

　　每份分得同樣多，叫平均分。

　　把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

　　把18個橘子平均分成6份，每份幾個？

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P60—P61的例1和例2。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過繪本的具體情境，感受生活中有余數(shù)除法的實際意義。

　　2．從實際情境和操作實踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。

　　3. 經(jīng)歷從具體到抽象的思維過程，最終達(dá)到根據(jù)數(shù)學(xué)問題，列出有余數(shù)的除法算式。 4．通過觀察和思考，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

　　三、教學(xué)重點

　　把平均分的實際問題用算式表達(dá)，感受余數(shù)在實際問題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點

　　理解余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、9張鞋子圖片。

　　六、教學(xué)過程

　　1.情景導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這里面講了一個有趣的故事，故事里面還包含了一個數(shù)學(xué)問題，具有很獨(dú)特的數(shù)學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

　　2.繪本教學(xué)

　　（1）繪本閱讀

　　方式：多媒體播放。

　　于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

　　（2）復(fù)習(xí)無剩余的平均分

　　過度：愛思考的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　1）課件提問：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　預(yù)設(shè)：4只小松鼠。

　　過度：那我們一起來分分看。

　　2）課件演示：分的過程（每4只鞋子一份）

　　邊說邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

　　分給1只小松鼠之后，暫停，提問：還能再分嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續(xù)分。

　　課件演示分的過程。

　　小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。

　　3）用算式表示平均分

　　提問：你能用一道算式表示剛才分的過程和結(jié)果嗎？

　　預(yù)設(shè)：8÷4=2（只）

　　師板書算式。

　　追問：為什么用除法？

　　預(yù)設(shè)：表示平均分，我們就用除法算式。

　　小結(jié)：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問題，我們可以用除法來計算。

　　3.引入有余數(shù)的除法

　　（1）引入新問題

　　過度：百足蟲送完8只鞋子之后開開心心地回了家，可是……

　　繪本閱讀

　　“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲回到家問媽媽。

　　“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。

　　師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。

　　繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準(zhǔn)備送給好朋友小松鼠。

　　課件提問：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　（2）動手分一分

　　過度：我們也像剛才一樣分一分。

　　課件出示活動要求：請拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。

　　1.同桌兩人擺一擺、分一分。

　　2.分完后，和同桌說一說分的過程。

　　3.說完后，把學(xué)具收起來。

　　師：誰來讀一讀？

　　師：請拿出學(xué)具，邊分邊說，開始。

　　生操作，師巡視，并問：你為什么這樣分？

　　（3）生展示分法

　　師：哪一組來幫我分一分？

　　提問：你要怎么分？

　　預(yù)設(shè)：把4只鞋子分一份。

　　分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。

　　分到最后只剩下2只鞋子之后，

　　追問：還能再分嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：剩下的2比4只少，不能再分了。

　　師評：誰明白了他的意思？

　　預(yù)設(shè)：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

　　師評：誰想再來說一說？

　　預(yù)設(shè)：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。

　　師評：你說的真清楚，請坐。

　　(意圖：深刻理解什么時候能繼續(xù)分，什么時候不能分。)

　　（4）說過程

　　過度：回憶剛才分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？

　　預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

　　師：你真是一個善于總結(jié)的孩子。

　　課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

　　（5）寫算式

　　師：你能也用一道算式表示剛才分的過程和結(jié)果？

　　師巡視不同的方法，并詢問不同算式表示的意思。

　　抽取不同算式展示

　　預(yù)設(shè)1: 9÷4=2（只）還剩1只

　　追問：你是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來有9只

　　鞋子，就還剩下1只鞋子。

　　師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？

　　師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

　　預(yù)設(shè)2：9÷4=2……1

　　追問：你是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結(jié)果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫上1.

　　師評：有沒有問題想問他？

　　（學(xué)生的兩種算式在描述過程中，根據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）

　　師：這兩個算式，哪一個更能表示出分的過程和結(jié)果？為什么？

　　師評：的'確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結(jié)果分了1個4,2個4，分給2只小松鼠之后（邊說邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個小圓點隔開。

　　板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

　　（6）揭示課題

　　過度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個算式和以前學(xué)過的除法算式有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：有剩余的數(shù)。

　　師：你還記得除法算式中每一個數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)。

　　師紅筆板書：余數(shù)

　　提問：這個算式你會讀嗎？我們一起來試一試。

　　師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

　　揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法（手指算式）。

　　張貼課題：有余數(shù)的除法。

　　4.余數(shù)性質(zhì)：余數(shù)<除數(shù)

　　（1）脫離實物，半抽象思考

　　過渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛動腦的小百足蟲就開始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）

　　師：請同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

　　師：誰來匯報一下你成果？

　　預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

　　師：用哪一個算式？

　　預(yù)設(shè)：10÷4=2（只）……2（只）

　　板書算式。

　　追問：為什么余數(shù)2不能再分？

　　預(yù)設(shè)：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

　　師：說的真清楚，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢指到4）少，就不能再分了。

　　提問：那分11只鞋子的算式怎么列？

　　預(yù)設(shè)：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

　　師評：說說你是怎么想的？

　　預(yù)設(shè)：……

　　（3）探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

　　提問：請大家認(rèn)真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的余數(shù)，猜想分12只鞋子時，余數(shù)可能是？

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)是4.

　　師：有不同意見嗎？

　　預(yù)設(shè)：沒有余數(shù)。

　　師評：那我們就來分分看。

　　出示課件分12只鞋子（正好分完 沒有剩余）。

　　提問：誰來幫助列算式：

　　預(yù)設(shè)：12÷4=3（只）（師板書算式）

　　追問：之前分9、10、11時，都產(chǎn)生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒有余數(shù)了？

　　預(yù)設(shè)：因為12÷4剛好夠除，三四十二。

　　師評：他用了口訣來解決這個問題，不錯，還有其它的想法嗎？

　　預(yù)設(shè)：如果剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

　　追問：誰聽明白了？

　　請人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時，可以再分給1只松鼠。

　　追問：也就是余數(shù)能不能等于4？

　　預(yù)設(shè)：不能等于4.

　　追問：那余數(shù)能大于4嗎？比如余數(shù)能不能等于5？

　　預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

　　提問：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說余數(shù)必須？

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于4.

　　師板書：余數(shù)必須小于4.

　　過度：當(dāng)我們4個4個分的時候，余數(shù)必須小于4，如果除數(shù)是6，,6個6個分，余數(shù)就？如果除數(shù)是8,8個8個分，余數(shù)就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于6，余數(shù)必須小于8.

　　師：看來余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于除數(shù)。

　　師擦掉4，板書除數(shù)。

　　師：我們一起來把你們重大的發(fā)現(xiàn)讀一讀。

　　生齊讀：余數(shù)必須小于除數(shù)

　　5.鞏固提升

　　過渡：你們這么愛動腦筋，百足蟲太喜歡和你們交朋友了!

　　師：于是百足蟲打算把9只鉛筆，每人分2只。可以分給（）人，還剩（）只。

　　追問：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？

　　預(yù)設(shè)：……

　　師：小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，于是它打算把17個山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個山楂，還剩（）個山楂；請你拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

　　師：誰來展示一下你的分法？

　　預(yù)設(shè)：……

　　過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……

　　課件出示：不計算，運(yùn)用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。

　　（1）14÷4=2……6（ ）

　　（2）18÷5=2……8（ ）

　　（3）21÷3=7 （ ）

　　（4）27÷4=5……7（ ）

　　過渡：看來大家的眼力也不錯，百足蟲想跟我們一起玩一個小游戲，大家愿意嗎？

　　師：請看游戲規(guī)則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個好朋友……”

　　（1）7人 2人一組

　　（2）15人 4人一組

　　師在黑板上記錄：_____人一組 剩余_____人

　　師：大家玩的開心嗎？請大家觀察老師記錄的：“每組人數(shù)”與“剩余人數(shù)”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：剩余人數(shù)必須小于每組人數(shù)。

　　6.課堂小結(jié)

　　今天我們和百足蟲一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，你學(xué)的開心嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法。

　　預(yù)設(shè)2：余數(shù)必須小于除數(shù)。

　　……

　　師評：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)知識的收獲，真是不簡單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲說點什么？

　　預(yù)設(shè)1：善良，因為它把鞋子送給自己的朋友。

　　師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過老師覺得你們也很善良，因為你們都積極思考，幫助百足蟲解決了余數(shù)這個難題。

　　……

　　師小結(jié)：百足蟲真是一個善于分享的好孩子，不過老師也必須我ini門送去大拇指，因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，而且勇敢地解決了今天的數(shù)學(xué)問題。老師真為你們感到驕傲!

　　老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并積極的思考和解決問題。本節(jié)課就上到這里，孩子們再見！

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達(dá)到熟練程度。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、掛圖等。

　　現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

　　學(xué)情分析：

　　由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、練一練：16÷818÷821÷8

　　全班齊練，指名板演。

　　二、師生互動、合作探究

　　1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計算除法，

　　2、如果把板演的`數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題

　　意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？

　　3、探究試商的方法：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8

　　師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)

　　具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

　　（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　列式55÷8＝6（個）……7個。

　　（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

　　通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有

　　商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

　　集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但

　　又要比被除數(shù)小。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接

　　近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減

　　去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

　　4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。

　　2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

　　教學(xué)重點：理解除法的含義。

　　教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

　　孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

　　請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

　　請出參賽選手。答題。1號加分。

　　第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

　　是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）

　　大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？（要）

　　請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的'，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

　　讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思考問題：

　　1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（ ）個？

　　2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

　　3、你能用算式表示嗎？

　　4、想一想，12、4、3分別表示什么？

　　5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？

　　6、你會讀這個算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

　　第三步：小組交流，全班匯報

　　活動規(guī)則：

　　1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

　　老師巡視。

　　你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

　　2、小組匯報學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

　　謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

　　請看大屏幕——搶答開始。

　　第四步：教師點撥講解

　　你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運(yùn)算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎？

　　第五步：第二次嘗試練習(xí)

　　接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

　　比賽規(guī)則：

　　老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

　　悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！

　　答題——巡視——搖號——選題——加分

　　我們看看各個小組都得了多少分？

　　雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第60頁例1。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過學(xué)具操作，讓學(xué)生在實際操作過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。

　　2.借助已有知識通過學(xué)具分?jǐn)[，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的列式和計算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、概括的能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　【教學(xué)重難點】

　　知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實際意義

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學(xué)具。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　今天的數(shù)學(xué)課，我們先來玩一個“猜猜我是誰”的游戲。看圖形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的一部分圖形猜出后面藏著哪一個圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：、、各有幾條邊）

　　二、探索新知。

　　1、觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。

　　（1）仔細(xì)觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報）

　　（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個圖形呢？（生匯報；師隨機(jī)根據(jù)生的匯報讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學(xué)生上臺用11根小棒分別擺一擺、、，驗證自己的猜測）

　　（3）展示三位學(xué)生作品：

　　師：3位同學(xué)用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現(xiàn)了相同的情況，你發(fā)現(xiàn)了么？（都有剩下的小棒）

　　師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數(shù)學(xué)知識，與之前已學(xué)的知識又有哪些聯(lián)系呢？請隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘!

　　2、學(xué)習(xí)例1，在對比中感知余數(shù)的產(chǎn)生。

　　（1）認(rèn)真讀題，你知道了什么？（生匯報）

　　（2）6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤/6里面有3個2）

　　（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學(xué)過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）

　　師：同學(xué)們真不錯，對已學(xué)的知識掌握得很好。

　　（4）7個草莓還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？

　　師：請同學(xué)們四人為一小組，用學(xué)具擺一擺。（小組合作）

　　（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個草莓，每2個擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）

　　師：這1個草莓就是多余的草莓。

　　（6）你能借助已有的除法知識，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨(dú)立列式后指名匯報說說自己為什么這樣列式）

　　（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個），看看你們能看懂這個算式表示的意思嗎？（引導(dǎo)理解算是含義）

　　（8）對比7÷2=3（盤）……1（個）和6÷2=3（盤）這兩個算式有什么相同，有什么不同？（重點強(qiáng)調(diào)剩余的1個草莓）

　　師：這剩下的一個草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學(xué)上我們把表示剩余的這個數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的'“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）

　　師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們該怎么寫呢？

　　（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）

　　師：你會寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請同學(xué)認(rèn)真聽！（師范讀生學(xué)習(xí)讀法。）

　　三．鞏固練習(xí)。

　　1.課本P60做一做第一題

　　2.課本P60做一做第二題

　　(生獨(dú)立思考，指名匯報，集體訂正)

　　四．拓展練習(xí)。

　　課本P64練習(xí)十四第一題

　　五．全課小結(jié)

　　你有哪些收獲？（生談收獲）

　　師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，并利用新知識解決了生活中的問題。其實關(guān)于有余數(shù)的除法的知識還有很多，咱們以后講繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第60頁例1及第61頁例2.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3.情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物果盤、卡片、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入�?/p>

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？首先我們先來做一個“你來說我來猜”的小游戲。老師畫出紅黃藍(lán)三個顏色的氣球，并標(biāo)上數(shù)字1、2、3，告訴同學(xué)們后面的數(shù)字依次輪回紅黃藍(lán)顏色，現(xiàn)在你們可以任意說一個數(shù)字，我就能猜出它相對應(yīng)的氣球是什么顏色，之后師生進(jìn)行猜氣球顏色游戲，師說，幾次我猜對了吧。為什么我會猜的這么準(zhǔn)呢，其實通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就知道其中的奧秘了。

　　二、動手操作，探究有余數(shù)的除法的`含義：

　　（一)1．（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？

　　3．一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。

　　4．這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　　5．學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

　　(二）出示7顆草莓圖。

　　1．每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺），說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）

　　2．你能用一個算式表示出來嗎？

　　出示算式：7÷2=3（盤）……1（個），說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答

　　3．師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

　　4．比較歸納。

　　今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

　　5．練習(xí)：圈一圈，填一填。

　　三、探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　同學(xué)們，其實，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，下面請看……

　　1.想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

　　2.用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）。8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，余1根小棒，如果是10根、11 根、12、13、14……根小棒又會出現(xiàn)什么情況？

　　3.小組合作接著邊擺邊列出算式。

　　4.觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。

　　小組討論：

　　（1）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？

　　（2）猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

　　生：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰能說說這是為什么？生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個正方形了。

　　教師板書：余數(shù)＜除數(shù)

　　（3）歸納小結(jié)：

　　余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣？ 余數(shù)＜除數(shù)

　　教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并匯報。

　　1、搶答 有一堆小棒，擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根？擺三角形呢？

　　2、完成練習(xí)十四第2題。

　　3、填一填：（ ）÷6=7…… 里可能會填幾。

　　五、課堂總結(jié)

　　剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。

　　計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　3. 談收獲。

　　板書設(shè)計：

　　有余數(shù)的除法

　　例1、6÷2=3（盤） 8÷4=2（個）

　　7÷2=3（盤）……1（個） 9÷4=2（個）……1（根）

　　10÷4=2（個）……2（根）

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　余數(shù)小于除數(shù) 12÷4=3（個）

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計8

　　教材簡析：

　　“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

　　2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實物圖片、實物果盤、小棒。

　　教法簡介：

　　針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。

　　本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的.環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　教學(xué)理念與策略：

　　本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時完成。

　　教學(xué)過程：

　　一、形成有“剩余”的表象

　　課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？

　　他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？

　　你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。各小組匯報擺的過程和結(jié)果。

　　一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。

　　二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。

　　一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。

　　教師：剩下的小棒為什么不擺了？

　　學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。

　　教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余

　　二、初步感知有余數(shù)除法的含義

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

　　（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。

　　（2）出示例1

　　把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

　　教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？

　　教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。

　　學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。

　　（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。

　　教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。

　　教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）

　　教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？

　　生：因為是平均分。

　　教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

　　生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強(qiáng)記憶。）

　　2、理解有余數(shù)的除法的含義

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

　　教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

　　教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。

　　各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。

　　看小白兔是怎樣分的？課件演示。

　　教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：剩一個草莓。

　　教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？

　　生：不能

　　教師：為什么，說說你的理由？

　　生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　　教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。

　　學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

　　7÷2=3（盤）還剩1（個）

　　7÷2=3（盤）多1（個）

　　教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

　　（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）用省略號表示剩余。

　　教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。

　　生：7除以2等于3盤余1個。

　　教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

　　（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

　　（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 ÷4=3（個）……1（根）14 ÷4=3（個）……2（根）15 ÷4=3（個）……3（根）14根15根

　　1、按要求操作并記錄。

　　2、組織交流。

　　3、通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

　　1、余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。

　　2、余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？

　　板書：余數(shù)小于除數(shù)

　　教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并匯報。

　　1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？

　　2、完成練

　　習(xí)十四第1題。

　　四、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

　　板書設(shè)計：

　　有余數(shù)的除法

　　例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

　　6÷2=3（盤）

　　例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　　余數(shù)小于除數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

　　本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

　　（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　　（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

　　（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

　　【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。掌握和理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2、認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題。

　　3、讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　教學(xué)重點：有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教師花瓣學(xué)具、小組探究單

　　課前準(zhǔn)備: 課前小探究

　　問題:把22朵花平均分給6個小朋友,每人分到( )朵,還剩( )朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數(shù)的含義嗎？

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識有余數(shù)除法名稱及含義

　　1、情境引入

　　自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。 看，這是3片花瓣 的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？

　　2、動手操作。

　　現(xiàn)在請每個小組選擇一種花， 用你們拿到的'12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？

　　3、學(xué)生匯報

　　預(yù)設(shè)1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。

　　預(yù)設(shè)2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

　　預(yù)設(shè)3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。

　　追問：剩下能不能再拼一朵花？

　　預(yù)設(shè)4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。

　　4、結(jié)果分類。

　　學(xué)生反饋

　　師小結(jié)：看來，我們在平均分東西時，會出現(xiàn)兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。

　　5、嘗試列式

　　預(yù)設(shè)：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。

　　師教學(xué)并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數(shù)的除法。

　　6、理解含義

　　追問：12表示什么？5表示什么？商和余數(shù)都是2，但它們的意思一樣不一樣？

　　預(yù)設(shè)：12片花瓣，每5片拼一朵花。可以拼成2朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。

　　（設(shè)計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數(shù)據(jù)“12片”，沒有用教材中的6個草莓。因為12這個數(shù)據(jù)即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）

　　二、探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系

　　1、例題變式

　　如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什么？同桌說一說算式中每一個數(shù)的含義？

　　學(xué)生匯報。

　　2、小組合作

　　繼續(xù)增加花瓣的數(shù)量，14 、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？

　　小組合作探究活動要求：

　　擺一擺：小組里，每人選一種，動手?jǐn)[一擺。

　　說一說：將你的想法用算式的形式匯報給小組長。

　　寫一寫：小組長將組員的結(jié)果記錄下來并匯報。

　　對比觀察除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？

　　預(yù)設(shè)：除數(shù)都比余數(shù)大

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　　追問：當(dāng)除數(shù)是4，余數(shù)是？當(dāng)除數(shù)是5時？除數(shù)是6時？

　　師小結(jié)：在有余數(shù)除法算式中，除數(shù)一定要比余數(shù)大。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷

　　（1）把15朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

　　15÷4=3（朵）……3（朵）

　　追問：這里數(shù)字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？

　　（2）把16朵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

　　16÷4=3（朵）……4（朵）

　　（3）把16朵平均分給3個小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？

　　16÷3=4（朵）……4（朵）

　　2、課前探究結(jié)合。

　　這個問題還記得嗎？就是我們課前研究的問題，現(xiàn)在你再試試看，跟之前寫的一樣嗎？

　　3、從具體情境中抽象出算式。

　　（1）師：如果我們只看這個算式，去掉這些數(shù)據(jù)，你知道這里余數(shù)可能是幾？最大是幾？（ ）÷6=（ ）……（ ）

　　（2）如果我知道余數(shù)是5，商是2，你知道被除數(shù)嗎？

　　（ ）÷6=（ 2 ）……（ 5 ）

　　四、全課總結(jié)師：有余數(shù)的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀察的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　五、課后拓展

　　在算式（ ）÷6=★……★中，余數(shù)和商是相同的數(shù)，你能寫出幾個這樣的算式？它們有什么規(guī)律？

　　六、板書設(shè)計

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

　　2、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

　　教學(xué)重點：

　　感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　理解有余數(shù)的除法算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　草莓圖、小棒

　　一、激趣定標(biāo)

　　（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⒓舆@個活動？

　　2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

　　3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　二、自學(xué)互動（適時點撥）

　　學(xué)習(xí)活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義

　　學(xué)習(xí)方式：師生互動

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。

　　1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？

　　3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。

　　4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　　5、學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

　　學(xué)習(xí)活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：

　　學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。

　　1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺）

　　說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）

　　2、你能用一個算式表示出來嗎？

　　出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）

　　說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答

　　3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

　　4、比較歸納。

　　今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的'過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

　　三、測評訓(xùn)練

　　1、完成教材“練習(xí)十四”第1。

　　（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。

　　（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

　　五、板書設(shè)計：

　　有余數(shù)的除法

　　例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

　　6÷2=3（盤）

　　例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？

　　7 ÷ 2 = 3（盤）、、、、、、、1（個）

　　︳ ︳ ︳

　　被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù)

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教學(xué)重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話

　　1、口算練習(xí)（開火車）

　　2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？

　　這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）

　　二、合作交流，探求新知

　　（一）用2-6的乘法口訣求商

　　師出示一道乘法算式：12÷3=

　　提問：看到這道算式你想到了什么？

　　追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）

　　1、小組比賽背乘法口訣。

　　2、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣。

　　3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。

　　追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？

　　引出特殊乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……

　　（二）除法算式各部分的名稱

　　師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？

　　引出除法算式各部分的'名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　（三）除法運(yùn)算的含義及解決問題

　　看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　擺學(xué)具的形式：

　　1、自己先擺一擺

　　2、同桌合作擺

　　3、指名板演

　　引出除法運(yùn)算的含義

　　練習(xí)題

　　1、看圖列算式

　　說一說是怎么想到？怎么算的？

　　2、解決問題

　　想一想，為什么這樣做？

　　三、回顧全課，總結(jié)提高

　　這節(jié)課你有什么收獲？

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　解決問題

　　教材第42頁內(nèi)容

　　教法設(shè)計：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作

　　教具準(zhǔn)備：小黑板等

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　板書課題：解決問題

　　二、出示目標(biāo)：通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的`數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)：

　　打開數(shù)學(xué)課本42頁，看圖，看文字并思考：

　　1、從圖中你獲得了哪些信息?

　　2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？

　　3、怎樣列式解答呢？

　　4、為什么用除法？

　　5、解答正確嗎？

　　（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）

　　四、先學(xué)

　　1.學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰能做對檢測題。

　　檢測環(huán)節(jié)：

　　出示主題圖

　　提問：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

　　（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）

　　（2）2名學(xué)生板演，完成P42頁“想一想”指名學(xué)生板演。

　　(3)2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題

　　（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）

　　五 、 后教

　　1、請學(xué)生上臺更正，并指出對錯。

　　2、合作提升

　　討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說一說自己的解題方法.

　　六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說一說。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　必做題：1、

　　÷ = ÷ =

　　表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）

　　每份是（ ）。 個（ ）。

　　2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=

　　口訣： 口訣： 口訣：

　　2、一根28米

　　長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

　　3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？

　　選做題：小明和8個同學(xué)去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

　　八、抽查清

　　完成課本P43頁第4題。

　　九、作業(yè)布置

　　必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。

　　選做題：課本練習(xí)九第5、7題。

　　十、板書設(shè)計：

　　解決問題

　　56÷8＝7（個）

　　口答：56元可以買7個地球儀。

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計14

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。

　　2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的`興趣。

　　[教學(xué)重點 ]

　　發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)定比除數(shù)小” 。

　　[教學(xué)難點 ]

　　結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備 ]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、口算

　　2、先擺小棒，再解答。

　　（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？

　　（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。

　　二、探究新知

　　教學(xué)例 2，展示課件。

　　1、動手操作。

　　請每位學(xué)生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個正方形。

　　操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。

　　（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有 剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余）

　　你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個）

　　（2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據(jù)反饋及時板書：9÷4=2（個） …… 1（根）

　　（3） 10根呢？

　　師根據(jù)反饋及時板書：10÷4=2（個） …… 2（根）

　　（4） 11根呢？ 12根呢？

　　11÷4=2（個） …… 3（根）

　　12÷4=3（個）

　　為什么不是余 4根，寫成 12÷4=2（個） …… 4（根）呢？

　　（因為 4根又可以擺一個正方形了。 ）

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)

　　（1） 讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)， 大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。 師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　余數(shù)小于除數(shù)。 （師板書）

　　（2）學(xué)生驗證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數(shù)能 不能是 4根、 5根、 6根 ……

　　（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因為這種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù) <除數(shù)的 結(jié)論是正確的。

　　小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

　　計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做

　　師：通過剛才的探討，我們知道在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定是小于除數(shù)的。現(xiàn)在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？

　　總結(jié)：每 5根擺一個，就是把小棒每 5根分一份，除數(shù)是 5，根據(jù)余數(shù)和除數(shù) 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。

　　師：如果用這些小棒擺三角形呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答。

　　2、完成“練習(xí)十四”第 14題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意， 已知除數(shù)是多少， 在被除數(shù)和商未知的情況下， 求余數(shù)最大 是幾，然后指名回答。 （除數(shù)是 8，不管被除數(shù)和商是幾，余數(shù)都小于除數(shù)，可 能是 1—— 7中的任意數(shù)，其中，最大是 7。 ）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

二年級下冊除法教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁例3及相關(guān)內(nèi)容；

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學(xué)習(xí)知識的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；

　　教學(xué)重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學(xué)生自主解決問題

　　3．匯報交流

　　（設(shè)計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的`關(guān)系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　(2)溝通關(guān)系。

　　3．回顧對比，理清寫法

　　4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　教師組織學(xué)生討論如下問題。

　　(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

　　5．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　三、對比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

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