《鄭和遠航》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《鄭和遠航》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《鄭和遠航》教學設計1
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規(guī)模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設情景組織教學，培養(yǎng)學生質疑解疑能力，在交流中發(fā)展學生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
三、教學重難點
1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現(xiàn)出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學準備
教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網(wǎng)，查找有關鄭和七次下西洋的'故事，準備交流。
五、總課時
二課時
第一課時
一、教學內容
初讀課文
二、教學目標
1、初讀課文，學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。
三、教學過程
一、揭題導入
1、同學們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。
板書課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書：
自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容?畫出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
(學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。)
(二)檢查自學情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮(zhèn)定自若人山人海化險為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎?(學生質疑)
3、完成書面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫生字
(2)聯(lián)系課文內容解釋詞語
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時
一、教學內容：精讀課文
二、教學目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
三、教學過程：
一、談話導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經(jīng)過情形。)
2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學生自讀課文
學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據(jù)“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。
用自己的話歸納這段的內容。(同桌的同學可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學習收獲
1、討論交流問題：根據(jù)“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)?
3、朗讀訓練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度。
(2)指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現(xiàn)海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結;同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學生各抒己見，進行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點向我們講述了什么?為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處?
3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。
附：板書設計
鄭和遠航
揚帆起航規(guī)模大信心足
首次遠行友好交往增進友誼
戰(zhàn)勝險情有膽有略鎮(zhèn)定自若
《鄭和遠航》教學設計2
一、教學目標
1、通過讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點通過對語言文字的誦讀，體會以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險，勇往直前的精神。
三、設計理念實實在在真語文，尊重學生的感悟，注重學生朗讀，注意學生的表達，這是我設計此課教學所追求的！
四、教學具準備PPT課件
（一）導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解到了些什么？（師小結）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠航的情況以及鄭和七次下西洋為促進我國和亞非國家的友好交往作出的貢獻，而重點就在于鄭和的第一次遠航。今天我們就主要學習這部分內容。
（二）分層概括，整體把握
1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內容可以分幾層，每層又說了些什么？
2、指名交流。
3、每一層的內容用一個詞概括，指名板書，其余的學生在書上寫，要求把字寫端正。
（三）分層學習，品味感悟
1、揚帆起航
過渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。
（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語地說一說。
（2）指名交流。
引導：當學生說到寶船時，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。
2、友好交往
過渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個國家的友好交往。
（1）自己認真讀一讀課文的第4自然段，說說你從哪兒能看出這次交往是友好的。
（2）指名交流。
（3）鄭和第一次遠航，到過許多國家，交往是友好的，場面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽到了他們親切友善的話語。請看：（出示想象說話題）
a、老百姓交換物品時說的話。
b、鄭和與造訪國國王說的話。
引導學生聯(lián)系書上的語句展開想象。
（4）學生練說
（5）指名說。
3、戰(zhàn)勝兇險
過渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個國家，可以說這第一次航行是友好的.航行，然而這次航行也充滿了兇險，海上的兇險大多來自于風浪。
（1）（出示語段）自讀，你從哪些詞可看出風浪的險惡。
（2）指名交流。
（3）有感情地朗讀。
（4）面對險惡的風浪，鄭和是鎮(zhèn)定自若的，面對海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊嚴陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊一次次化險為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務。
四、對比學習，掌握方法
過渡：從1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過呢？
1、生思考。
2、指名交流。
3、小結：詳略得當，突出重點，避免羅嗦，我們在平時的作文中也要注意這一點。
五、布置作業(yè)（略）
《鄭和遠航》教學設計3
一、課時教學目標界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3．在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。
二、教學設計板塊：
1．激情導入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡一目了然。
3．探究學習“揚帆遠航”。
4．自主自設作業(yè)樂園。
三、教學準備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激情導入，走近鄭和。
1．教師導語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數(shù)達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的`在于激發(fā)學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。
1.提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2.在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮(zhèn)定自若
化險為夷
嚴陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關的內容加個小標題。
（揚帆遠航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險）
5.映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕
（三）學習“揚帆遠航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3.假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的
問題，教者根據(jù)問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】
（四）自主自設作業(yè)樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業(yè)樂園”
發(fā)放“自主自設作業(yè)樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業(yè)內容，自主設計作業(yè)類型和形式。】
《鄭和遠航》教學設計4
教學思路
1、巧用題目，誘導初讀感知
2、緊扣結尾，引導細讀感悟
3、從讀中寫，體會寫作特色
4、依據(jù)標題，指導熟讀復述
教學目標
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點
讀懂鄭和第一次遠航的內容
教學難點
感受鄭和下西洋的艱難和重大意義
教學準備
投影儀
教學課時
2課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字詞
2、能正確流利地的朗讀課文
3、理清課文條理
教學過程
一 導入新課
1．導入
同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。
[1][2][3]下一頁
2．揭示課題，質疑
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的.。
板書：鄭和遠航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？）
二 初讀課文
1、自由朗讀
2、聽讀范文
3、檢查預習
（出示生字詞：派遣 太監(jiān) 魁梧 抱拳 扶老攜幼 瓷器 脫韁野馬 撕裂 威脅）
（強調個別字寫法讀法）
4、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
（出示詞語）
5、請同學朗讀課文
（指導學生標記問題的答案）
三 交流反饋
1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容
說說課文寫了什么內容？
2、再讀課文
學生再次從整體上把握課文內容
四 指導分段
（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）
第二段（6—7）：寫鄭和共有七次遠航。
總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，回到600年前，跟隨鄭和的船隊一起去經(jīng)歷一次遠航。
第二課時
教學目標
1、有感情的朗讀課文
2、學習課文詳略精當?shù)膶懛?/p>
3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神
教學過程
一 復習舊知識
1、聽寫詞語
二 精讀課文
1、緊扣結尾，引導細讀感悟
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁[1][2][3]下一頁
（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”
問題設計：課文是怎樣分別具體地寫出“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”的呢?從文中找出相關的語句來回答
（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”）
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來”
問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？
（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯(lián)想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）
4、 回歸整體
學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段
問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）
三 體會寫作特色
討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
（點面結合，詳略得當）
四 依據(jù)標題，熟讀復述
（進行如下指導：1、抓住聯(lián)系點 2、想象畫面）
五 課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
板書設計
第一次 揚帆起航
（詳寫） 友好交流
戰(zhàn)勝兇險
其余六次遠航
（略寫）
上一頁[1][2][3]
《鄭和遠航》教學設計5
教材簡析：
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
全文分為兩個部分，1～5自然段寫了鄭和第一次遠航的場景及經(jīng)歷，最后兩個自然段寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學情分析：
語文課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，如：會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。于是我在課前準備了一個《鄭和遠航》的專題學習網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，供孩子們?yōu)g覽，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集和整理信息的需要。在課堂上引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
網(wǎng)站設計：
本網(wǎng)站應用了動易的設計模板，功能強大，交互性強。
本網(wǎng)站設計了六大板塊，分別是：
1、課文學習。里面提供了電子課文、生字生詞等內容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學生理解課文內容，清除閱讀障礙。
2、鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。
3、寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學生了解到古代先進的造船技術和當時發(fā)達的政治經(jīng)濟和文化。
4、遠航歷險。帶學生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的.兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏品質。
5、友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻。
6、世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。
教學目標：
根據(jù)大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個教學目標
1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學重難點：
1、讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學策略：
為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習，交流討論；練習鞏固，反思學習，拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學過程：
（第一課時）
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網(wǎng)站的內容，了解鄭和遠航的歷史背景、友好往來、歷險過程，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）
一、激發(fā)興趣、引入課文
鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“通過上節(jié)課的學習，你能不能用文中的詞語概括出鄭和遠航的特點？”然后引導學生思考，幫助學生復習舊知，引出本課的學習內容。
二、借助媒體，精讀起航
在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規(guī)定的訓練目標。
在學生交流時，點擊相關圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。
第三步讓學生說說讀了文章或觀看圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗。
我想這課的重難點是鄭和第一次遠航，因此，在教學這一部分內容時，主要是突出了鄭和第一次遠航時，規(guī)模很大。教學時，我從三方面引導學生體會。一、人多。抓住“人山人海”，“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千多人。”二、船不但多，而且雄偉壯觀。引導學生從“兩百多艘船”，“每艘寶船的長、寬、高”等方面體會。因為文中列舉的數(shù)字，學生一下子可能在腦海里沒有明確的概念，教學時，我用這階梯教室作了對比，讓學生對船的雄偉壯觀有鮮明的印象。三、準備很充分。這從人員的齊全、船只的種類，（戰(zhàn)船、糧船和水船）以及設備的精良上，引導學生進行體會。
[設計意圖：抓住一系列的數(shù)字說明船隊規(guī)模的宏大，出示相應的圖片資料及影相資料，并且以身邊的實際情況作比較，讓學生能切實的感受到那樣的宏大氣勢。這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
三、自主探究、合作學習
這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4自然段“友好交往”或第5自然段“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網(wǎng)站，進行自主學習。
這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學生去學，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標，分別是：
A、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
B、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討：
1、用“”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？
3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用以再現(xiàn)學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點撥，形成共識。
1、友好交往
（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四自然段，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）
（3）出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？
（4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經(jīng)濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”）齊讀
2、戰(zhàn)勝風險
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
（2）交流（風浪，海盜）
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀
（4）引讀“智擒海盜”這一句
（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界。”
[設計意圖：鄭和遠航時間長、規(guī)模大、范圍廣，他是什么樣的人，有著怎樣的能力及魅力能將遠航進行二十八年？引導學生在一遍遍地朗讀中感受他強烈的人格魅力：親和、鎮(zhèn)定、英勇、智慧。從而對他產生強烈地欽佩之情，也為自己是中華民族的子孫而驕傲、自豪。]
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7自然段，提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？對比第一次遠航的內容，讓學生初步感受詳略得當?shù)膶懛ǎI學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
[寫法的指導，有一階段成被我們的語文課堂忽略，但我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運用規(guī)律的基礎性規(guī)范性的特點。一篇優(yōu)秀的范文是學生學習的范例，讓學生通過規(guī)范文體的研讀，逐步構建自己的寫作方法體系。]
五、總結全文、延伸拓展：
總結課文內容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。
最后，出示作業(yè)超市：
（1）進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
（2）根據(jù)收集的相關資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報。
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設計既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況。]
《鄭和遠航》教學設計6
教學目標：
1、憑借課文的語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
2、了解課文主要內容，培養(yǎng)學生的分層、概括能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過學習鄭和第一次遠航的情況，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不畏艱險、勇往直前的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
師：上節(jié)課，我們初步學習了《鄭重和遠航》這篇課文，知道了鄭和共有幾次遠航？（7次）而課文重點寫了幾次遠航？（第一次）你們能不能想象一下，鄭和第一次遠航會是什么樣的呢？
指名學生說說。
師：鄭和第一次遠航究竟是什么樣的呢？
二、默讀第1—5自然段，按要求分層。
多媒體出示分層提示：根據(jù)“揚帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把寫鄭和第一次遠航的部分分為三層。
學生默讀，分層。
組織交流。
師：下面就讓我們與鄭和一起“揚帆起航”。
三、學習“揚帆起航”部分。
1、自讀1—3自然段，畫出你認為重要的.詞句，把自己的讀書體會、感受在書中注一注、寫一寫，有疑問的地方做上記號。
2、交流、反饋。
①當時場面的壯觀。引導學生找出有關語句，進一步感悟并練習朗讀；
②為什么叫“寶船”？投影寶船圖，體會寶船的“雄偉壯觀”，練習感情朗讀。
③鄭和威武雄健，充滿自信。
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
指導學生練習感情朗讀。
師：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？
四、學習“友好交往”部分。
1、用自己喜歡的方式閱讀第四自然段。畫出體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語加以體會；概括鄭和率領的船隊與各國進行了哪些友好交往。
2、多媒體出示鄭和第一次遠航的路線圖，簡單介紹一下第一次遠航所到的國家，具體感受遠航的“遠”。
3、交流自學情況。
邊概括，邊找出有關語句，抓住重點詞體會船隊與各國人民的友好感情；
練習感情朗讀，要求讀出與各國人民的友好感情。
4、選最感興趣的一項內容表演。
分小組活動，選最感興趣的一項內容，分角色，加上動作、對話來表演，表現(xiàn)出當時友好熱情的場面。
小組表演、評議。
師：船隊在航行中，與各國人民開展了友好交往，同時也充滿了艱險。鄭和遇到了哪些危險，又是怎樣克服的呢？
五、學習“戰(zhàn)勝兇險”部分。
1、自學第5自然段，思考問題，找出有關語句練習感情朗讀。
2、交流、反饋。
①鄭和率領的船隊遇到了哪些兇險？
師：這驚心動魄的場面，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
指導學生練習朗讀有關語句。
②鄭和是怎樣戰(zhàn)勝這些兇險的？
師：讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
六、作業(yè)：
收集、閱讀有關鄭和遠航的資料。
板書：
26鄭和遠航
揚帆起航
拜見國王觀看寶船
第一次友好交往
交換特產互贈禮物
戰(zhàn)勝兇險
《鄭和遠航》教學設計7
設計理念
課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學過程
一、復習導入
二、激趣質疑
過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）
1、讀了這段簡潔的.描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）
2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。
三、匯報交流第一個問題
（一）規(guī)模之大
1、以小組為單位，匯報交流
2、啟發(fā)學習“寶船”這部分
（聯(lián)系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）
3、引讀總結
在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規(guī)模真是宏大呀！
（二）時間之長，范圍之廣
1、以小組為單位匯報交流，師生適當?shù)匮a充介紹一些資料。
2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險”作鋪墊。
3、齊讀第6小節(jié)。
四、匯報交流第二問題
1、以小組為單位匯報交流。
2、啟發(fā)幫助。
（1）“風浪險惡”
體驗、感悟、誦讀
（2）鄭和的船隊是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？
（3）想象遠航中的其它兇險和困難。
追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？
五、匯報交流第三個問題
1、以小組為單位匯報交流。
2、齊讀第4小節(jié)。
六、總結課文
1、總結。
2、齊讀第7小節(jié)。
3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？
七、布置作業(yè)
1、以鄭和身份寫一篇 《航海日志》。
2、推薦書目
《鄭和下西洋》。
《鄭和――聯(lián)結中國與伊斯蘭世界的航海家》。
《與鄭和相遇海上》。
《鄭和遠航》教學設計8
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
二、教學重點和難點：
1、教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
2、通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。
三、教學準備：
錄音機、投影儀。
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，了解課文背景
今天，我們一起來認識一個人，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：鄭和）
知道他嗎？
出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋究竟是一個怎樣的航程呢？就讓我們帶著這個問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
指著課題，一起讀——
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、打開課文，請大家來認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。開始，讀。
2、好，有的同學一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來檢查一下大家的讀書成果。
誰來讀讀這些詞語。
3、檢查自學效果
三 再讀課文，整體把握
1、課文讀完了，課文主要寫了什么呢？
引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。
2、課文重點寫了哪部分？
思考，為什么詳細第一次遠航，略寫其他次遠航？
3、下節(jié)課，我們將進一步走近鄭和，隨鄭和一同去遠航。
第二課時
一、“揚帆遠航”。
1、導入。
六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。
2、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節(jié)，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。
重點指導以下要點：
“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、導入。
當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現(xiàn)出這種“友好交往”。
2、學生讀文后教師指名回答，并進行口頭表達訓練。
A 鄭和對君主說的話（注意語氣和態(tài)度要友好親切，以及外交禮節(jié)）
B“當?shù)厝藗儏⒂^寶船時驚嘆不已”，會些說什么?
C 出示圖片：當?shù)厝丝吹矫麚P海外的`中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？
三、“戰(zhàn)勝風浪”。
1、導入
“然而，這次航行也充滿了風險” 。
2、要求學生大聲讀這一部分，說說有哪些風險——風浪與海盜
3、老師指導重點句子的學習：
出示句子：“狂風呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”
要求學生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。 教師指導：此句形、聲兼?zhèn)洌褂昧藬M人和比喻修辭手法，突出了風浪的“險惡”。
學生朗讀體會。
4、戰(zhàn)勝海盜部分引入歷史資料：當時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數(shù)有5000人，鄭和把他們全部消滅了。
5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現(xiàn)如何？
教師指名學生回答，提煉板書： 鎮(zhèn)定自若、有勇有謀等
四、“概述七次遠航及意義”
1、出示鄭和航海圖，老師領讀第六小節(jié)“概述七次遠航”，并介紹相關國家、地理、航程等。
2、引入歷史資料：
在鄭和遠航87年后，哥倫布才開始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的114年之后，麥哲倫才率開始那次環(huán)球的航行。他們率領的船只只有兩三艘，隨從不過2、3百人，所以，鄭和遠航是當時世界航海事業(yè)的頂峰。
3、出示：“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。”
能說讀到這句話時自己的感受嗎？讀出感受。
4、引讀課文完畢。
五、拓展
搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
板書：
鄭和遠航
揚帆起航 友好交往 戰(zhàn)勝兇險
自信威武 鎮(zhèn)定自若 有勇有謀
《鄭和遠航》教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學重點： 鄭和第一次遠航的經(jīng)歷。
教學難點： 感受鄭和下西洋的`艱難和偉大。
教具準備： 多媒體
教學過程：
一、導入：
1、 （看資料）600年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁矗空埧创笃聊唬?條）
2、 看了這些，你們想說些什么？設疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進課文，來尋找答案！
二、學習課文：
1、 先請同學們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價最高的一句話。（板書：“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣）
2、研讀課文：
規(guī)模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個船隊的首席指揮官鄭和，會想些什么？（相機板書：愛國）鄭和就是這么想的又是怎么做的呢，齊讀第三節(jié)
范圍廣：哪里看出？（1）相機出示路線圖（體會國家之多）；
（2）每到一個國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀
（3）每到一個國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實際上帶去了
（4）補充：怪不得歷史學家這樣評價他……（出示）——齊讀
時間長：哪里體會到的？
航行奇（過渡）：自由讀；傳奇經(jīng)歷有哪些（出示填空：當-----時，鄭和憑著-----）；3、小結：
三、學習第6小節(jié)
1、（引述第6節(jié)）從……繼續(xù)了6次，自由讀第6節(jié)（補充）
四、學習末節(jié)
1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價，自由讀第7節(jié)
2、你能簡略說說嗎？3、板書總結
4、（看鄭和記錄片），此時此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說些什么？（出示）
五、呼應開頭：難怪600年后的今天……
六、作業(yè)（二選一）
1、搜集資料，新編《鄭和第 次遠航》，注意有詳有略
2、寫一篇讀后感
板書： 規(guī)模之大 愛國
鄭和遠航 范圍之廣 不畏艱險
（創(chuàng)舉） 時間之長 頑強探索
航行之奇
《鄭和遠航》教學設計10
課時目標：
1、初步理解文中幾個重要的生字新詞，理清文章脈絡，讀懂課文1—3小節(jié)內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生充分感受鄭和第一次遠航的壯觀、宏大場面，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
練習正確、流利地朗讀課文；感受鄭和準備揚帆啟航時的宏大場面。
教學過程：
一、導入
1、1405年，注定是不尋常的一年。明朝皇帝派出的使者率領27800多人，兩百多船只，把中國的文明禮儀和各種珍貴的禮物帶給了世界。世界因此知道了一個偉大的國家——中國。這位讓世界了解中國的使者就是——
2、這節(jié)課就讓我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、檢查預習：
1、通過預習，你對鄭和和鄭和遠航有了哪些了解呢？誰來說說？（指名說）
2、檢查生字詞
（1）出示：碼頭派遣瓷器抱拳贈送撕裂范圍
（2）說說你還有哪一個詞語讀不準？指導讀
（3）指導書寫，重點指導“遣”、“范”、“撕”。
（4）區(qū)別組詞：拳（）遺（）增（）范（）
券（）遣（）贈（）泛（）
（5）出示四字詞，練讀
雄偉壯觀浩浩蕩蕩扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待化險為夷
請同學們聯(lián)系課文內容選擇其中的一兩個詞說一句話。
2、理清課文條理
（1）通過預習，知道課文主要寫了什么嗎？
（2）課文重點寫了鄭和第幾次遠航？哪幾小節(jié)寫的？
（3）默讀課文一到五小節(jié)，根據(jù)小標題：揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險，給第一大段分層。
（4）課文1到5小節(jié)重點描寫了鄭和遠航的經(jīng)過，那么剩下的兩小節(jié)又分別寫了什么呢？
三、學習新課
1、出示中心句：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業(yè)的頂峰。（指名讀）
（一）、規(guī)模大
1、稱之為頂峰，那是因為它是規(guī)模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規(guī)模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州府劉家河碼頭先去看看當年“揚帆遠航”的場面吧！（打開書本）請同學們讀一讀課文的1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
2、交流。（指名說）
相機出示：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。
相機出示：其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。
（1）同學們，這就是書上提及的“寶船”，（出示圖片）多么雄偉壯觀啊！你知道為什么稱它們?yōu)椤皩毚眴幔?/p>
大：這些寶船長約148米，寬60米。我們的教室長約8米，寬約6米，有我們這樣的18間教室連起來長，十間教室并排著寬，大不大？
高：寶船不僅大，還很（高）！有十幾層樓房那么高。同學們，我們的這棟大樓有三層，也就是說這些寶船的高度最少是我們這棟大樓的三倍多！
駕駛的人多：是啊，這些寶船需要兩三百人駕駛，也說明了寶船的大。
乘坐的人多：可以乘做一千多人
設備先進：船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器
（2）像這樣的寶船有多少艘？（62艘）一艘就這么大，六十二艘寶船，多龐大的船隊啊！
（3）除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有作戰(zhàn)的戰(zhàn)船，有負責裝載糧食的糧船，有運輸?shù)乃偣捕俣嗨遥M成了一支規(guī)模宏大的船隊。（看圖）
（4）誰來讀讀這雄偉壯觀的場面？（指名讀）
（5）透過這些寶船，透過這支船隊，大明朝的雄厚實力清晰可見。作為一個中國人，我們感到十分——（驕傲）。讓我們驕傲地來介紹這只船隊！（齊讀第二節(jié)）
還從哪里看出遠航規(guī)模宏大？
相機出示：船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
4、600多年前的中國就有如此規(guī)模宏大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業(yè)的.頂峰。）
5、帶領這樣規(guī)模宏大的船隊出使西洋的就是鄭和。
出示句子：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”
（指名讀）說說你看到了什么？聽到了什么？誰能用一個詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風凜凜）
u這么威風凜凜的鄭和，誰能把他讀出來！（指名讀）
（二）時間長
（1）過渡：就這樣，鄭和率領著這支規(guī)模宏大的船隊揚帆啟航，開始了第一次遠航。（板書：規(guī)模之大）這樣的遠航共有幾次？七次遠航時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流。
（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！
（4）最后一次遠航，（出示資料）。
（三）范圍廣
范圍廣又從哪里看出來呢？（板書：范圍之廣）看地圖，這就是鄭和所到之處，范圍之廣也是史無前例的。
（四）、升華感情
七次遠航，鄭和從意氣風發(fā)的壯年變成了一個鬢發(fā)全白的老人。雖然在最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉(xiāng)，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業(yè)所做的貢獻功在千秋，永遠不會被磨滅。同學們，此時此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！
四、小結
28年間，鄭和船隊航行了10萬多公里。這在當時是無人能及的。（出示資料學生自讀）他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時此刻，我們不得不再次驕傲地說：（出示中心句：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業(yè)的頂峰。）
板書
揚帆啟航（1—3）
10、鄭和遠航第一次遠航（詳寫）友好交往（4）
戰(zhàn)勝兇險（5）
其余六次遠航（略寫）
規(guī)模之大時間之長范圍之廣頂峰
《鄭和遠航》教學設計11
一、激發(fā)興趣，引出“偉大”：
1、1405年7月11日，這是個具有特殊意義的日子，因為在這一天，中國乃至世界航海史上都將永遠刻下一個偉大人物的名字，他就是——(鄭和)。
2、課件同時映現(xiàn)鄭和圖片。
3、板書《鄭和遠航》，學生齊讀。
二、自主學習：
1、從哪些地方那個可以看出：“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰”?
2、根據(jù)課文順序，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
三、匯報展示：
1、過渡：不僅如此，那擁有兩百多艘船只的船隊也足以讓我們每個人驚嘆不已!
2、學生自由讀課文第2自然段，想想：這些船你覺得怎么樣?
3、是啊，當時我們中國的造船業(yè)是很發(fā)達的，船上配備的航海羅盤也是當時最先進的(“羅盤”的理解)。
4、指導學生抓住具體的數(shù)字讀好這段話。
5、這么多的船只，這么大的寶船，如果一字排開，百舟競發(fā)，那該是一種怎樣的情景啊，想不想看看?
6、課件播放電影《鄭和下西洋》的相關視頻。
7、讓學生簡單說說看后的感受，同時啟發(fā)學生思考：這樣壯觀的場面可以用哪個詞語來概括? (析“浩浩蕩蕩”)
8、小結：船隊像一條巨龍，鄭和帶著人們的祝福，帶著雄偉壯觀的寶船，浩浩蕩蕩地出發(fā)了!
A國王、大臣“表示熱烈歡迎”;
B百姓“扶老攜幼、爭相”，品“驚嘆不已”——拓展：看著鄭和帶領的船隊，老百姓們一個個會怎么想，怎么說?回讀“每艘寶船長148米，寬60米······”，引導學生從數(shù)字上進一步船隊的氣勢;
C這么大的氣勢，又這樣的友好，難怪一路上鄭和的船隊受到了其他國家人們的熱烈歡迎。
(第六自然段)
過渡：這次遠航，迎接鄭和的僅僅是“彩旗”和“歡呼”，“歡迎”與“贊嘆”嗎?學生默讀課文第5自然段。
鄭和帶領他的船隊遇到了什么?(兇險——險惡的風浪、海盜的襲擊);
映現(xiàn)：狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。
A自由讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
B回扣前文寶船的雄偉與壯觀，引導學生想象海上的風急浪高;
C抓住“呼嘯、脫韁的野馬、瘋狂”等詞讓學生進一步體會當時的海上險情。
C指導朗讀，在評價中引導學生結合想象讀出“兇險”來。
面對如此險情，35歲的.鄭和亂了陣腳嗎?指名讀文中相關的句子，課件映現(xiàn)“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。”
品“鎮(zhèn)定自若”、“化險為夷”、“總是”。
引讀上文風浪險惡，學生接讀鄭和“鎮(zhèn)定自若”一句。
面對海盜，鄭和是怎么做的?
A指名讀下面“海盜來襲”的內容，讀后請學生回答;
B這時的鄭和又讓你感覺到怎樣?
C有大智慧，又有過人的膽識，這樣的人不管遇上多少兇險，多少風浪，都能夠鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前。只有這樣的人，才能成為真正的航海英雄!
8、再讀“鎮(zhèn)定自若”一句，感受鄭和的大智慧大膽識。
四、小結提升，再頌“偉大”：
1、感受著鄭和第一次下西洋的智慧和膽識，此刻面對鄭和的塑像，你想說什么?課件出示鄭和的塑像;
2、中國人眼中的鄭和——梁啟超的評價;
3、外國人眼中的鄭和——英國學者李約瑟的評價;
板書：
鄭和遠航
智慧
鮮花、歡呼風浪、海盜
《鄭和遠航》教學設計12
一、 教材簡介：
課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
二、 目標預設：
1、初步懂得詳寫與略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
三、重點、難點：
1、讀懂鄭和第一次遠航的內容，進一步感受鄭和遠航的艱難和重大意義。
2、通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。
四、設計理念：
新課程理念下的語文課堂是學生主體地位彰顯的課堂，學生要“具有獨立閱讀的能力”，要學會自主探究。本教學根據(jù)課文的特點，采用錄象等多種教學手段，讓學生進入文本，在融情探究中與文本進行心靈對話，充分領略我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。
五、設計思路：
教師（主導） 學生（主體）
創(chuàng)設情境 → 提出問題
↓ ↓
點撥指導 → 自主探究
↓ ↓
點評疏理 → 交流匯報
↓ ↓
設計應用 → 訓練實踐
六、教學過程：
第一課時
1、 學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內容，理清課文條理。
3、 通過交流課前搜集的資料及學習課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認識到鄭和遠航的重大意義
第二課時
（一） 復習導入、啟發(fā)質疑
1、 讀新詞：
派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩蕩蕩
贈送 扶老攜幼 瓷器 珊瑚 驚嘆不已
呼嘯 奔騰咆哮 撕咧 鎮(zhèn)定自若 化險為夷
2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠航中的'一個場景，誰能用小標題來概括一下？（揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）
3、 大家想不想親眼見識一下鄭和第一次遠航的情景呢？（播放鄭和遠航的錄象片段）
4、 引導質疑：這節(jié)課，你最想知道有關鄭和第一次遠航的什么問題？（學生自由質疑）
【設計意圖：新《課標》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”這一教學環(huán)節(jié)采取復習導入，激發(fā)質疑，整理歸納出有代表性的問題，化“編者的思路”為“學生的思路”，為學生自主探究學習創(chuàng)設了良好的學習情境。】
（二）自主選擇、認真研讀
1、默讀課文：
默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認真研讀，并寫出自己的體會。
2、集體交流：
a“揚帆啟航”
（1） 鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？整個場面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀）
（2） 你從文中哪些語句感受到了揚帆啟航時的壯觀場面？
a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。
（抓住“人山人海”“無數(shù)”體會場面的壯觀，并隨時指導朗讀。）
b每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。
（抓住具體的數(shù)字體會大船的雄偉壯觀，并聯(lián)系上下文幫助學生理解“寶船”，同時指導學生有感情地朗讀。）
c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
（“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說明了什么？）
（3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？
出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
齊讀，抓住關鍵詞體會交流（威武雄健）
啟發(fā)想象，指導朗讀：
大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領這樣一只船隊遠航，鄭和內心會怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。
映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場面)這么宏大的場面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會怎么想？再讀，讀出威武雄健。
面對茫茫的大海，面對未知的前途此時此刻，鄭和又會想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽，他——，
就這一句話，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴）
全班齊讀
《鄭和遠航》教學設計13
學生——預習課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關鄭和遠航的資料。
教師——制作3個小標題詞卡。
一、交流預習情況，滲透方法指導
1、揭示課題：同學們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學們最喜歡的節(jié)日，是什么節(jié)？接下來七月一日是什么節(jié)？七月十一日也是一個節(jié)，你知道是什么節(jié)嗎？不知道沒關系，老師也是不久前才通過上網(wǎng)得知的，七月十一日是中國航海節(jié)，是為了紀念我國明朝的一位航海家而專門設置的節(jié)日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠航》。
2、課文同學們已經(jīng)預習過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預習工作？（查找不懂詞語的意思；根據(jù)課題和內容提出疑問；查找跟課文相關的資料）
3、原來預習可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預習成果。
4、通過交流看得出來，我們班的同學有著良好的預習習慣。俗話說得好，好習慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預習習慣繼續(xù)保持下去。
[設計理念：上課伊始先讓學生交流預習成果，不僅兼顧了學生的學習起點問題，又進行了預習方法的指導和預習習慣的培養(yǎng)，即為課文的學習掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關的信息，發(fā)揮了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的問題意識。]
二、默寫關鍵詞語，整體感知課文
1、既然同學們預習得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？
默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴陣以待、化險為夷。
（1）對照課文自己批改并糾正。
（2）根據(jù)黑板上的錯誤重點記憶字形。
（3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發(fā)現(xiàn)有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？
2、這些詞語同學們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發(fā)錯的字音。
[設計理念：在學生充分預習的基礎上試著默寫課后練習出現(xiàn)的關鍵詞語，這樣的“以默”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點巧妙引導學生理解詞語，真正把詞語教學落到了實處。]
三、理清文章脈絡，感悟寫作特色
1、通過讀書，同學們又對課文內容有了進一步的了解。現(xiàn)在你能聯(lián)系課文內容，任意選用黑板上的.詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！
選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。
2、指導分段：
（1）我們知道課文中介紹鄭和遠航共有七次，你發(fā)現(xiàn)我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠航經(jīng)過的？
（2）你看看剩下的6、7小節(jié)告訴了我們什么？
（3）我們就此可以把課文分為幾段？在書上用“//”做上記號。
你發(fā)現(xiàn)課文在寫鄭和七次遠航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。
4、指導分層：
（1）我們再來看，課文詳細寫了鄭和第一次遠航的經(jīng)過，這經(jīng)過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標題來表示，分別是：揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。
（2）根據(jù)小標題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）
（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節(jié)分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。
5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。
[設計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學難點，以上教學先利用幾個詞語進行說話練習，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠航的簡述，這樣利用幾個關鍵詞語的先合后分進行分段分層，使得教學難點在不知不覺中迎刃而解。最后讓學生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內容的初步理解。以上教學過程，有關語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]
《鄭和遠航》教學設計14
教學思路說明：
本課敘事性強，氣勢恢宏、視野開闊、容易讓學生產生興趣，激發(fā)民族自豪感，教學目標是流利地朗讀全文，并在此基礎上，領悟教學重難點，文章以第一次遠航的經(jīng)過為主要內容，理清脈絡，做到熟讀復述，這是本文的重點，難點是讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和歷史意義。
一、 “以情導入”，激發(fā)學生閱讀的熱望
鄭和是一個世界聞名的航海家，更是一個民族英雄。針對學生喜愛英雄、崇拜英雄的特點，創(chuàng)設自由自在的氛圍，精心設計導語，敘述英雄的故事，激發(fā)學生讀書的熱望，引導學生自主解題，帶著問題朗讀感知課文，有助于學生快速抓住課文內容。
二、緊扣結尾，感悟情境，引導學生參與文本交流
本文結尾處概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和影響。教學可以以此為突破點理解課文相關內容，引導學生細讀感悟，加深理解。
賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學生學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。
三、想中感悟，在復述中領略閱讀的升華
第三、四、五自然段，既有人物刻畫，又有壯觀場面描寫，還有故事，在文本閱讀中滲透練習要求，在熟讀鞏固的基礎上，抓住重點文意，大膽拓展，復述課文內容。
教學過程：
一、 由題導入，激發(fā)學生興趣
1。你們知道1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？ 對，是哥倫布，而早在明代，我國就有一位航海家，他第一次下西洋的時間，比哥倫布早了九十多年！他就是——板書“鄭和”，他是怎樣去那么遙遠的地方的，讀課題————“鄭和遠航”，此次航海歷時久遠，幾乎耗盡鄭和畢生的時間，遠航給中華文化歷史留下了燦爛奪目的一筆，生讀課題——“鄭和遠航”
（設計意圖：讀題可以吸引學生注意力，對課題的意思進行了初步的解析）
二、 了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！
書上這句話給鄭和遠航以高度評價，交流，出示：“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”
（1）指名讀句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。
（2）“頂峰”是什么意思。（山的最高點）
（3）鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？（地位高，獨一無二）
（4）指導朗讀，讀出夸贊的語氣。
（設計意圖：這一句揭示了鄭和遠航的巨大歷史意義，激發(fā)學生對鄭和遠航一事的強烈好奇心。本課抓住這一句進行以點到面的分析。學生也能夠根據(jù)規(guī)模、時間、范圍三方面有序地學習的 。）
3、解讀“規(guī)模大”
（1）、導語：為什么說鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學習體會到鄭和遠航的“規(guī)模大”，請大家默讀課文，從哪里體會到鄭和遠航規(guī)模很大？請把它劃出來。
（2）、交流：出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”
（3）用筆圈出這段話中的數(shù)字。
（4）學生說體會。（可體現(xiàn)出“寶船”的大。）
（5）點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
要點：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；（讓我們想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，五幢教學樓連起來那么長，十座教學樓那么寬。包船真的是非常雄偉壯觀啊。）
b、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件； （理解“羅盤”）
c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
（6）點撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數(shù)字）朗讀的時候要注意什么？
（設計意圖：教師引導學生分析課文，抓住數(shù)字仔細體會，把握寶船的特征。）
（7）指導朗讀。誰來讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。）
（8）除了船多，你還從哪看出這次遠航的規(guī)模很大？
（隨行的人多：上面載有二萬七千八百多人，有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士。送行的人多：人山人海。）
（9）你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！如此規(guī)模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能看到此時鄭和的樣子了嗎？（學生想象練說。）
（10）是呀，鄭和就這樣意氣風發(fā)地指揮船隊“揚帆啟航”了。（板書：揚帆啟航）
（設計意圖：引領學生自主讀文、想象練說，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規(guī)模之大。）
4、解讀“時間長”、“范圍廣”
（1）、導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？
（2）、交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊出洋七次，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
（3）、自由讀一讀這句話，說一說你體會到了什么？
（4）、師小結：鄭和遠航規(guī)模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強探索的偉大航海家。
（5）、指導朗讀。
5、解讀“友好交往”
（1）鄭和遠航促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么他都進行了哪些友好交往呢？（板書：友好交往）請大家閱讀文章第四自然段，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
（3）出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？（體會友好交往。）
（4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經(jīng)濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”）齊讀。
（設計意圖：鄭和遠航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領會。）
6、解讀“戰(zhàn)勝風險”
（1）鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？
（2）交流（風浪，海盜）
出示“在大海上，……化險為夷。”
（3）男同學讀第一句到第三句。
男同學你們體會到了什么？（風浪的兇險）
（4）自己再讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風浪非常的.兇險？（“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”）
（5）請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？
（6）除了險惡的風浪，還有什么其它的危險？（還有海盜的襲擊）
（7）請男同學再來讀讀這幾句話，要把驚心動魂的場面表現(xiàn)出來。
（8）面對如此險境，鄭和的表現(xiàn)又是如何呢？請女同學讀第四句。女同學你們體會到了什么？（鄭和從容鎮(zhèn)定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）
補充資料：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮(zhèn)定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機。
（9）有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！
（設計意圖：鄭和下西洋的艱難是本課教學重點，此處，通過補充資料，學生大膽展開想象，讓學生深刻地感受在航海過程中風浪之險惡，對體會鄭和的智勇雙全和鄭和勇于探索的航海精神提高感性認識。）
（10） 過渡：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當?shù)霓k法制服、俘虜了海盜。
②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機智勇敢……）
（11）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界。”
（12）、總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰，而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
（設計意圖：引導學生聯(lián)系下文朗讀，從中再次感受他強烈的人格魅力，以至對他產生強烈地欽佩之情，也為自己是中華民族的子孫而驕傲、自豪。）
三、依據(jù)標題，指導熟讀復述。
1、鄭和遠航一共有七次，而課文重點描寫了鄭和第一次遠航的情景，讓我們再一起來回顧一下這歷史性的一幕吧！
2、請大家默讀課文，在課文第三、四、五自然段前，分別標上小標題：“揚帆啟航”“友好交往”“戰(zhàn)勝風險”。根據(jù)板書的小標題，試著用自己的話復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、同桌互說，指名說，評價。
（設計意圖：引領學生第一次遠航的經(jīng)過，不僅回過了歷史，同時鍛煉了學生的表達能力。）
四、課外拓展，升華學生情感。
1、我們似乎也和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，出示航海路線圖，在眾多的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方的鄭和。你想說什么呢？請同學們記下你們洶涌澎湃的情感。
（設計意圖：學到這里，學生已對鄭和產生了濃烈地崇敬之情，此時播放音樂，感情會得到升華，學生在這樣的情景下，思緒就會滾滾而來。）
2、小結：說得多好啊！鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！讓我們再一次齊讀課題——鄭和遠航。
（設計意圖：最后再次朗讀課題，凸顯文章的中心，將學生的情感升華與迸發(fā)。）
五、作業(yè)
搜集資料，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
五、板書
揚帆啟航
鄭和遠航 友好交往
戰(zhàn)勝風險
《鄭和遠航》教學設計15
一、 激情導入
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（齊讀課題）
2、讓我們跨越時空的界限，一起來認識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠航。
二、感受人物形象（配樂）
1、今天，老師還為同學們帶來了鄭和35歲時第一次遠航時的畫面。請同學們仔細觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？ （學生暢談）
出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡
師：同學們說了那么多，真了不起，老師也準備了一些，有的詞語你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！
這就是一位率領著一支龐大艦隊的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練
2、指名讀
a、 這么威風的鄭和，誰來把它讀出來。
b、 鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。
c、 同學們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。
三、感受航海之最
1、 鄭和遠航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
a、 頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠航是達了當時航海事業(yè)的最高峰那是因為——引讀。
2、 質疑：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達了“頂峰”呢？（出示問題）
請大家獨立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。
①學生讀文 ②小組交流
3、 全班交流
a、 時間之長
① 指名交流（1405~1433 長達28年，七次，三十多個國家）
師：這么長時間的遠航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。
鄭和最后一次遠航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）
b、 范圍之廣：
鄭和遠航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！
（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達占城，然后往南到達 爪哇、蘇門答臘，再往西到達古里，前3次到達古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）
鄭和遠航歷經(jīng)28年，率領艦隊航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的`先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說： 鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
c、我們已經(jīng)了解了鄭和遠航的時間之長、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請同學們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊的規(guī)模之大？
1、“.隨行————27000多人。“
老師告訴你們。我們國際部從小學到高中共計約（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10 ）倍。
2、“每艘寶船————那么高“
前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當于9個教室這么寬。
3、“穿上有9根 ————23百人駕駛“
4、“60多艘——
同學們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來 介紹一下這支船隊。（齊讀第二小節(jié)）
5．600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
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