《胖乎乎的小手》教學設計(集錦15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《胖乎乎的小手》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《胖乎乎的小手》教學設計1
【教材分析】
這篇課文小中見大,通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨,內容和語言都內貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
【教學要求】
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學重點】
認字和朗讀課文。
【教學難點】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學流程】
一、揭示課題
小朋友,你們喜歡猜謎嗎?我出一則謎語給小朋友猜:
“兩棵小十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”
人的手多么靈巧啊,今天,我們要認識一雙胖乎乎的小手。
(板書課題。) 這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文。
意圖:通過猜謎語,學生很有興趣,能一上課就調動起學生的積極性。
二、初讀課文
1、自讀課文,借助拼音讀課文,用熟悉的符號標出難讀的生字詞,多讀幾遍:
⑴ 學生提出難讀的生字詞。
⑵ 做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶:
以開火車或找朋友的形式認讀去掉音節的生字。
2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利:
小朋友,別忘了每次我們認識新朋友后的任務:
把生字寶寶送回家。
學生在課文中去讀生字,自由讀生字。
三、再讀課文,領悟課文
1、出示四個句子:
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊。
這胖乎乎的.小手幫我抓過癢癢啊。
學生讀這四句話:
指名學生讀,其他學生先說優點,再評不足。
2、讀了這四句話,你發現了什么?
學生說一說。
3、是啊,蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干,一定也為大家做過許多事。
學生說說做過哪些事,出示句式:
我為媽媽……
我為爸爸……
我為老師……
四、指導寫字
出示要寫的生字,學生讀一讀。
學生觀察生字,說說今天的字要注意些什么。
老師范寫,學生書空。
學生書寫生字,師個別輔導。
《胖乎乎的小手》教學設計2
教學目標:
1、認識“胖、喜”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學過程:
一、謎語揭題 激趣導入
1、猜謎語:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”(手)
2、伸出你們的小手來看看吧。今天我們來學習第六課。(板書課題)
3、這胖乎乎的小手是蘭蘭的,全家人都喜歡她這雙胖乎乎的小手。你知道為什么嗎?一起來讀讀課文吧。
二、以讀代講,讀中感悟
1、小組內同學輪流分段自由朗讀課文,借著拼音讀準字音,圈出不懂的字。
掃除生字障礙。pàng xǐ zhāng gāng
胖 喜 張 剛
tiē qiáng tì tuō
貼 墻 替 拖
2、播放視頻朗讀。思考:為什么全家人都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手呢?
根據學生的'回答板書:爸爸 媽媽 奶奶
拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢
3、角色朗讀。你們想和蘭蘭說什么話?我們大家都喜歡蘭蘭,讀的時候比一比,看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。)
4、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會說什么呢?
5、蘭蘭長大后,會幫家人做那些事情呢?
6、那你會幫家人做什么事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我幫老師_______________________________________
我為大家_______________________________________
三、拓展教學 表演感悟
1、閱讀兒歌《盛飯飯》
小飯桌,圓又圓,
我給全家盛米飯。
爸一碗,媽一碗,
最后再盛我一碗。
爸爸媽媽笑哈哈,
大家吃得香又甜。
2、自主組合表演課本劇。
四、作業設計
1、回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語氣,下節課匯報。
2、收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
《胖乎乎的小手》教學設計3
【教材簡析】
課文以小見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
【學習目標】
1、認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。
【教學重難點】
1、重點:
認識13個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。
2、難點:
認識生字“墻、替、幫、鞋”;書寫“笑、畫”;長句的朗讀。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語激趣,引入課文
1、謎語激趣:
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們:
兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫出算還會畫,天天干活不說話。
(手)
2、引入課文:
人的手多么靈巧啊!今天,我們要認識—雙胖乎乎的小手。
板書課題:胖乎乎的小手
齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。
二、朗讀課文,整體感知
1、自讀課文:
借助拼音讀課文,用熟悉的符號標出難讀的生字詞,多讀幾遍。
⑴學生提出難讀的生字詞,其他學生幫忙。
⑵做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
⑶游戲幫助記憶:
以開火車的形式認讀去掉音節的生字。
2、再讀課文:
把課文讀通順、讀流利。
過渡:小朋友,別忘了每次我們認識新朋友后的任務:把生字寶寶送回家。
⑴檢查讀長句子:
出示四個句子:
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
⑵指讀句子:
引導學生先說優點,再評不足。
⑶讀了這四句話,你發現了什么?
完成第26頁“說說做做”,學生自由發言。
過渡:蘭蘭的小手真能干,你們的小手也很能干,一定也為大家做過許多事。
⑷再讀課文:
邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字,指導寫字
1、自主識字:
過渡:
小朋友,你們通過讀課文,認識了許多生字朋友。下面,我們來進一步了解他們,好嗎?
⑴學習小組討論:
用什么方法記憶每個生字?
⑵交流討論結果:
引導學生總結識字方法,如:
加一加、減一減、換一換……
⑶寫字指導:
①同桌比較“著”、“看”的異同:
全班交流。 觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
②師范寫:
引導學生看“著”、“看”中撇的書寫。
③學生描紅,練寫。
第二課時
一、游戲鞏固識字
小黑板上出現一座高峰,以學習小組為單位認讀不帶音節的'生字,如有同學讀錯了,小組其他同學幫忙讀,讀準一個生字,就向上攀登一步,讀準全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者
二、感悟積累
過渡:你們真棒!老師請小朋友看一幅圖,比比誰是細心的孩子。
1、指導看圖:
圖上畫了什么?他們在干什么?
(要仔細觀察他們的神情)
2、學習小組合作學習:
選擇自己喜歡的角色朗讀課文,可以加上動作。
3、全班交流:
⑴以學習小組為單位展示學習過程:
分角色朗讀課文。
⑵夸一夸,幫一幫:
引導學生先評優點,再評不足。
⑶引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的,交流:
姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的話語氣天真活潑,有禮貌。
⑷學生表演讀。
4、競技場:
⑴蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
①在學習小組內交流自己的想法。
②小組派代表匯報,其他小組可補充。
⑵創作一副畫:
畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話(配上輕音樂)。
三、看一看,記一記,寫字指導
1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置,記一記。
2、老師范寫:
“畫”和“笑”。
3、學生書空,描寫、練寫。
4、寫得好的作品展示。
《胖乎乎的小手》教學設計4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點:
指導學生朗讀課文,讓學生在讀中感悟。
教具準備:多媒體課件
一、復習導入。
上節課,我們學習了《胖乎乎的小手》,老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。
1、誰是識字小能手,出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友,你認識幾個呢?小眼亮晶晶,認讀詞語、說話。
3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢?我們這節課接著來學習6、胖乎乎的小手。
在上新課之前,我們先來領取一下這節課的任務,出示學習目標:
1、我會讀課文。
2、我能像蘭蘭學習。
3、我能勇敢地舉起小手。
設計意圖:在這個環節里,安排學生復習字詞,是因為低年級識字是教學的重點,根據兒童的遺忘規律,在一年級的語文課堂上,第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。
二、導學知識,合作探究。
(一)出示插圖,這是蘭蘭他們一家人,都有誰?他們在干什么呢?
蘭蘭心中有什么疑問呢?自由讀第二自然段,指導朗讀疑問句。
設計意圖:這一環節的`設計,是為了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴,激發學生學習下文的興趣。
(二) 為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫,喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢?小組一起讀課文,討論交流。
1、小組匯報,教師板書
替爸爸 給媽媽 幫奶奶
拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢
2、出示三個感嘆句,指導朗讀。 (指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。)
(1)師生接讀。(看看這三個句子都用了什么標點符號,你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。)
(2)加強朗讀。(爸爸高興地說,媽媽笑著說,姥姥樂呵呵地說)(3)小組分角色讀,齊讀。
3、你明白全家人為什么喜歡這張畫了嗎?明白了我就考考你。用“因為……所以……”練習說話。
設計意圖:讓學生帶著問題去朗讀課文,給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環節,是為了讓學生在讀正確、流利的基礎上,讀出感情,入情入境,突出教學重點。
(三)讀最后一個自然段
1、你們明白了,蘭蘭明白了沒有呢,她會說什么呢?齊讀最后一段,出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?小組內說一說。夸一夸,讀兒歌。(這雙小手多可愛呀)
設計意圖:設計這一環節,是為了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德,激發學生向蘭蘭學習的意愿。
三、課堂練習。
那你長大后會幫大家做什么事情呢?課件出示:
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我幫老師_______________。
我為大家_______________。
1、指名說。
2、生在書上規范填寫。
3、小組內交流。
4、指名匯報。
設計意圖:設計這一環節,就是通過學生說、做 ,培養學生語言表達能力,對學生進行拓展訓練以及規范書寫的訓練,同時也培養學生熱愛勞動,尊敬長輩,關愛他人的意識,感悟文中蘊含的道理。
四、課堂小結。
說說你這節課都學會了什么呀?
設計意圖:設計這一環節,主要是讓學生對這節課所學內容進行回顧,檢查自己的學習目標是否達到。
五、布置作業。
1、每天用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語氣,寫出來或畫下來。
2、預習識字3.
設計意圖:這樣的作業設計是為了讓學生做到課內與課外相結合,把課堂教學延伸到家庭教育,不僅讓學生主動去關心家人,而且在勞動中獲得快樂,慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。 預習作業的布置,是為了讓學生從小養成課前預習的好習慣。
板書設計:
替爸爸 拿拖鞋
胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹
幫姥姥 撓癢癢
……
《胖乎乎的小手》教學設計5
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“笑、著”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
【教學重點、難點】
1、重點:認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
2、難點:養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
【教學特色】
本課教學以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中,以“猜手”、“畫手”、“夸手”導入課題,引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決生字的過程中,利用多媒體課件,通過各種各樣的讀,如:自讀、指名讀、開火車讀,以及最近的抓讀,學會本課的生字。現在獨生子女較多,勤勞、孝順正是他們所欠缺的,讓學生有所感悟,這是本課的教學難點。為了突破這個難點,我創設情境,讓學生對全家人所說的三句話進行品讀品悟,明白文中蘊含的道理。最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,說說自己的小手為別人干過什么,使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。整個過程注重學生的參與性,有畫有說有寫,學生真正成了學習的主人。
【教學過程】
一、猜謎激趣,導入新課
1、猜謎:
同學們,今天老師給大家帶來一個謎語,比一比,哪位同學最先猜出謎底。
“人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。做工種地真能干,寫字吃飯全靠它。”
“十個小伙伴,分成兩個班,互相團結緊,共同把事干。”
“五個兄弟,住在一起,名字不同,長短不一。”(手)
還是我們的手,伸出我們的手,和后面老師揮一揮手,打個招呼!
2、畫手:
老師發現有一雙手特別可愛,瞧,胖乎乎的,上面還有一個個小窩呢!你能把這雙小手畫到黑板上去嗎?告訴大家你都能用小手做什么呢?那大家說說這是一雙怎么樣的小手?
3、夸手:
那平時,你們的雙手都會干什么呢?
4、揭題:
今天,老師也給你們帶來了一雙胖乎乎的小手,你可別小瞧這雙手,可能干了。不信,學了課文你就知道了!
5、學習課題里“胖”的音、形、意,并齊讀課題。
課題里有一個生字寶寶,誰來讀一讀?誰能用好辦法記住它?那你知道胖的反義詞是什么嗎?讓我們一起來讀讀課題吧!
二、初讀課文,學習生字
1、這篇課文,你們能不能自己試著讀讀看,那如果遇到不認識的生字寶寶那可怎么辦呢?
小朋友們就用上自己的小手,邊讀邊畫出生字寶寶,記住:
讀準字音,讀通課文!
2、(出示課件:一片美麗的`草坪)春天,是踏青的好季節,咱們跟著生字寶寶一塊去玩吧!生字寶寶說了,只要你把它讀準了,這片草地就能開出許許多多、多種多樣、五顏六色的花,想不想看呀?那趕快自己在下面練一練!
(自由讀、指名讀、開小火車讀、齊讀)
3、誰能用好辦法記住這些生字寶寶呢?
(指名說、同桌互說)
4、這些生字寶寶可真調皮,它又跑到句子里面去了,你能讀嗎?
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
(指名讀、齊讀)
5、生字寶寶玩累了,它要回家了,咱們一快去它家看看吧!誰來讀讀課文?
(指名分段朗讀課文)
小朋友們,咱們給他們提點什么建議呢?
三、朗讀感悟
1、小朋友們,你們知道嗎?蘭蘭的小手可能干了(出示課件:蘭蘭畫的畫),瞧,這些畫都是蘭蘭畫的畫,你覺得哪張畫最漂亮?為什么?是呀,可是爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜歡蘭蘭畫的這雙胖乎乎的小手呢?請小朋友們再讀課文,用上小手,劃出有關句子,找出答案!
2、反饋:
指名說。
3、指導朗讀,品味句子:
⑴ 每天,爸爸下班回來,累得呀,腳也痛了,腰也酸了,連氣也喘不過來了,這時,蘭蘭心里想什么?蘭蘭是怎么做的呢?
(板書:拿)
你要是蘭蘭爸爸,你會怎么想?
怪不得,爸爸要這樣夸獎她呢!
(教師相機采用換詞的方法理解“替”)
⑵ 蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還會給媽媽做事呢!媽媽就發現她擦過汗的手絹經常洗得干干凈凈掛在陽臺上,咦,那是誰干的?對,是我們的小蘭蘭,誰來當當媽媽,夸夸蘭蘭?
(教師指導朗讀,并板書:給)
⑶ 姥姥是家里年紀最大的,蘭蘭可尊敬她了,姥姥說什么?
(教師指導朗讀,并板書:撓)
4、從爸爸媽媽的夸獎聲中,你覺得蘭蘭是一個怎么樣孩子?
(根據學生回答板書:能干)
四、課中操
蘭蘭這雙胖乎乎的小手真能干,我們也有一雙胖乎乎的小手,讓我們跟著蘭蘭來活動活動我們的小手吧!
五、說話訓練
那我們的雙手都為別人做過什么呢?
請小朋友們用上:替、給、幫、為,這些字來說一說!
(同桌互說,指名說)
、鞏固生字
小朋友真不錯,看,誰又來了,生字寶寶向你們祝賀了,但你們還認到它們嗎?(出示課件:會閃的生字)這些生字寶寶可調皮了,跳得可快了,你可要注意了,看你能抓住幾個好朋友!
(學生試抓,齊抓)
七、指導書寫
1、瞧,蘭蘭一家人不僅在表揚蘭蘭,也在夸你們能干呢!看,爸爸、媽媽、姥姥的臉上怎么樣了?
(笑)
2、今天,我們就用小手來寫寫這兩個生字!
3、你覺得寫這兩個字時,有什么需要特別注意的地方嗎?
(老師范寫,學生描寫)
4、反饋:
同桌互評,給寫的好的小朋友畫上一顆五角星,寫得不好的告訴他哪里需要改正。
八、課堂小結
通過這一節課的學習,我知道了,我們的小朋友有非常能干的小手,伸出我們的小手,拍拍,相信我們小手會做越來越多的事情!
九、課后作業
看看選選,你喜歡哪部分作業,課后就用你的小手認真地把它完成!
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事,注意觀察家人的表情。
3、以《我有一雙小巧手》為題,用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術作品,并寫上一句話,下節課帶來交流。
《胖乎乎的小手》教學設計6
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒,贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
【設計理念】
生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計,力圖體現生活化語文的理念,以兒童生活經驗為基礎,以兒童感興趣的方式為途徑,采取體驗性閱讀的策略,引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動,在讀中感悟,議中發展。同時,遵循兒童識字規律,采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程,達到提高學生語文素養的目的'。
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫6個字。
2、學習并掌握筆畫:彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學習課文,感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文,背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什么事。
【教學重點】識字寫字,朗讀課文,感悟課文。
【教學準備】生字卡片,cai課件。
【教學時數】2課時。
【教學流程】
一、看“手”──激趣導入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖,引導說話:
圖上畫的是什么?這雙小手長得怎么樣?
師隨機板書:
“小手”、“胖乎乎的”,并指導認讀生字“手”。
設計說明:以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣,在觀察中展開議論,說話訓練水到渠成。同時,隨圖識字,生動形象,課題導入自然流暢。
2、揭題,讀題,指導讀好停頓:
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段,指導讀順:
⑴你知道這張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?
引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”,并請學生想辦法記住它。
⑵你能看著這張畫說一句完整的話嗎?
引導學生說完整的話,并引出課文的第一自然段。
⑶老師這兒也有一句話,跟老師讀讀好嗎?
課件出示第一句話:
師范讀、領讀。
⑷學生自由練讀體會:
同桌互讀互評。
⑸指名讀,學生評議:
指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。
⑹多種形式鞏固讀。
設計說明:由看圖說話導入讀課文中的句子,并在此過程中,利用課件使文中生字變紅,加深學生視覺印象,達到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段,整體感知課文內容:
⑴媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢?
請小朋友聽老師讀課文。
師范讀:
生聽、看、指。
⑵你們想和老師一樣讀課文嗎?
那得先讀正確了才行!到小組里去試著讀一讀吧!
《胖乎乎的小手》教學設計7
一、學習目標:
1、認識"胖、喜"等13個生字,會寫"笑、著"等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
二、教學重點、難點:
重點:認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
難點:養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
三、課時目標:
1、初讀課文,了解大意。
2、進行說話訓練,會用"喜歡"說話。
3、認識7個生字,會寫“笑、著”兩個字。
4、能有感情地讀好三句重點句子。
教學過程:
一、猜謎導入:
同學們,今天老師給大家帶來一個謎語,比一比,哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。”(手)
二、揭題:
1、同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看,說說你是一雙怎樣的小手。
2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。(齊讀課題)學習“胖”
三、初讀課文
1、我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們聽老師讀課文并思考。
2、自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準字音、讀通句子,你認為比較難讀的`地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?(請4—5人)回答后教師用“喜歡”說話。
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)
4、(學生匯報三句話)出示課件三句話:爸爸說:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
媽媽笑著說:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
姥姥說:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
四、生字識記:
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?(學生領讀生字)
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎?(交流識記方法)
3、朗讀感悟。
(1)、媽媽對自己的孩子是多么關心呀,我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來當當爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)
(2)、在這句話里有這樣一個詞“替”,你們能不能換個詞說說?
(3)、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當當媽媽,夸夸蘭蘭呢?
(4)、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說……(生讀)
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一(教師:爸爸說——學生……)
五、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干,同學們,你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?請同學們畫手并同桌互相說說。(同桌互相說)
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(上臺請若干名學生發言)
六、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學校里,我們小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎?(觀察分析字形)
2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢。(教師范寫)
學生書寫,教師指導。
七、課堂小結:
1、(表揚寫得好的)某某的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動:
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
《胖乎乎的小手》教學設計8
教材簡介:
這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內容和語言都貼近兒童的生活實際,且篇幅短小、內容淺顯,學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理(熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會),并指導自己的行動則有相當的難度。
教學設計:
采用多媒體和貼圖片的教學手段,將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的圖畫,調動學生情感,讓學生的情感與課文的情趣融為一體,使學生初步感悟課文內容。利用“打擂臺”的形式,采用多種方法讀課文,放手讓學生在積極主動的思維情感活動中,加深對課文內容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學生從課文中走出來,調動自己的生活體驗,特設計延伸拓展環節,讓學生在述說與比較中感悟課文的道理,指導自己的`行動,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
教學目標:
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點:
認字和朗讀課文。
教學難點:
了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。
教學準備:
課件,圖片,生字卡片
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一.課前談話。
1.師自我介紹。
2.猜手。咱們先來個“熱身運動”,猜個謎語吧。“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話”。誰猜出來了?(指名說)
3.看手。伸出你們的小手反看看,正看看,誰的小手胖乎乎的?喲,都是胖乎乎的小手啊!請你大聲說:我有一雙胖乎乎的小手。(生說)
(設計意圖:點燃現場氣氛,喚起學生的參與熱情。)
二.板書導入。
(1)今天我們一起來學習第6課。誰會讀課題?(指名讀)
(2)“胖”是個新字朋友,你是怎么認識的?(指名說)
(3)哦,月亮長到一半就胖起來了。一起讀課題!(齊讀課題)
三.初讀課文,識記生字。
1.師過渡:請同學們翻開課本24頁。(師版 24)自己大聲地把課文讀一遍,注意把字音讀準,不添字,不掉字,讀完以后用你優美的坐姿告訴老師你已經讀完了。(生自由讀課文。)
2.看到同學們讀得這么認真,那些生字寶寶都想和同學們交朋友了。請同學們再讀課文,注意把課文讀正確,讀流利。讀完以后,在課文中找出生字,畫出生詞,標出自然段。
3.生自由讀生字詞。
4.檢查認讀生字。
(1)(出示帶拼音的生字卡片)來,認識一下我們的新朋友吧!誰會讀?(開火車讀)
(2)淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了,還認識它們嗎?(出示去掉拼音的生字卡片)(分男女讀,分小組讀,同桌一起讀)
5.檢查認讀詞語。(課件出示生詞)生字寶寶又開到詞語中去了!還記得它們嗎?自己先讀一讀吧。(生自由讀)我們一起來讀。
6.指導讀好長句子。
(1)我們的生字讀得很準,詞語也讀得很好,課文中有難讀的句子嗎?(指名讀)(課件出示句子)
(2)把剛才讀得不太好的,老師教你讀的地方自己再讀一讀。
7.再讀課文。現在,我們把所有的生字,詞語,句子都送回課文中再來讀一讀,看誰讀得最流利。
8.分段讀課文。
(1)誰來讀讀第一自然段?如果你覺得你的第一自然段讀得正確流利就請站起來,我們一起來讀一讀。(沒有站起來的同學也請小聲地跟著他們一起讀。)
(2)我們要讀第二自然段了哦。注意讀書的姿勢。
(3)師生配合讀3、4、5自然段。
(4)分男女生讀最后一個自然段。
四.創設情境,指導朗讀。
1.下面,我們要進行擂臺大比武了。為了有精神,我們先趴下休息半分鐘吧。(學生休息)同學們,擂臺賽要開始咯!我們的擂臺賽啊,是用口來打擂。
2.第一場擂臺。(出示蘭蘭畫的小手)這張畫是誰畫的?(男生答。強調把話說完整。)這畫的是誰的小手?(女生答)第一局1比1.
3.(出示蘭蘭的圖像)這是誰?(生答)蘭蘭畫了一張畫,放在桌上。下面,老師表演一個動作,看課文中哪句話寫的是老師表演的?
4、師表演第二自然段的第一句話。(“爸爸剛下班回來,拿起畫,看了又看,把畫貼在了墻上。”)
5、知道的小朋友站起來讀一讀。(生讀)第二局,你們勝利了!
6、看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?(指名讀)
7、指導朗讀。
(1)(課件出示蘭蘭的話)蘭蘭是個小畫家,畫的畫可多了。想一想,蘭蘭還可能畫了哪些畫?蘭蘭畫了這么多畫,而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問,誰再來讀一讀?(指名讀)還有誰讀得比他好?誰能把他讀坐下,最終的勝利者誰就是“最佳蘭蘭”了。(指名讀)
(設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)
(2)生評。你們覺得誰是最佳蘭蘭啊?(生評)
8、第四場擂臺。(出示爸爸圖)第四場擂臺該讀誰的話了?(生說)讀爸爸的話,要覺得自己就是爸爸,試著讀一讀。(出示爸爸說的話)
9、擂臺比賽第五場。(貼媽媽的圖)聰明的孩子知道該讀媽媽的話了,更聰明的孩子已經開始練習了!(出示媽媽說的話)誰練習好了?(指名讀)(強調“笑”)
10、看看,誰從廚房出來了?(貼姥姥的圖)最后一次機會了哦!趕快練習(指名讀)再給一次機會,請一名同學來扮演蘭蘭,誰來對著她讀?(指名讀)“蘭蘭”開心嗎?(扮演蘭蘭的同學答)
11、現在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫了。你明白了嗎?(指名說)聽到了家人的夸獎,蘭蘭明白了,所以她高興地說——(課件出示蘭蘭說的話)(齊讀)
(設計意圖:通過爭擂主朗讀,激起學生濃厚的學習興趣,讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來。)
四.總結拓展。
1、快下課了,你們累嗎?
2、張老師累了,站累了,想請你們幫我做件事。你想幫我做什么事?
3、你幫爸爸媽媽做過什么事?(生答)
4、你們真能干。咱們心中啊,不光有老師,爸爸媽媽,還應該有同學、大家……很多很多人。你想幫大家做什么?
(設計意圖:激活學生的親身體驗、經歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)
5、師小結:我相信同學們的小手會幫大家做很多事情。
五.指導書寫“興”。
1、同學們做了這么多事,老師真高興。
2、(課件出示“興”)這個字學過,誰會讀?(指名讀)
3、(課件范寫)在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫。生隨老師書空。
4、請同學們打開書26頁。寫一寫這個“興”字。先描紅,再書寫。師強調學生注意自己的寫字姿勢。
板書設計:
6.胖乎乎的小手
“媽媽說的話” “蘭蘭畫的畫” “爸爸說的話”
姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖
“姥姥說的話”
《胖乎乎的小手》教學設計9
【學習目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個字;學習新偏旁“刂”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
【教學重點】
1、認字和朗讀課文。
2、讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、活動激趣,揭題引文
1、看手:
請小朋友們都伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的?
2、畫手:
⑴請胖乎乎小手的學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
教師找出一雙胖乎乎的小手:
讓學生說說樣子,引出課題。
⑵學習“胖”字: 讓學生把小手直接放在實物投影儀上展示,不必畫出。這樣不僅圖像清晰,而且既節約時間,又更科學。
電腦動畫:一個胖乎乎的女孩走出,走到正中逐漸演變為“胖”字。
本做法引用“胖”的字理:“月”為形旁,表示肉;“半”為聲旁,含有從中間分開的意思。“胖”的本義是從脊中分開用來祭祀的牲畜的肉,即肉半子,引申為肥大。
3、提問:
大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?
4、夸手:
說說自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?
5、過渡:
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什么呢?讀讀課文就知道了。
請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。
二、初讀課文,了解大意
1、簡單說說:
蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事?
2、教師范讀或領讀。
3、采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讀到字音正確為止。
提醒學生注意不要用手“指讀”。
⑴借助拼音讀全文,標上自然段的標號:
后鼻音特別多,如:
“胖、張、剛、墻、上、明、房、幫、癢、興、等、成、更、情”,指導學生讀準。
①教師多領讀幾遍,發現讀得不準的,再進行重點指導。
②利用電腦課件幫助學生自主學習易讀錯的字音:
課件出示全文注音,后鼻音的字閃爍,鼠標移動到該字,則自動連接到讀音,讓學生自主跟讀。
⑵讀完全文后:
說說讀懂了什么?
⑶補充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的.小手,是因為______________________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因為______________________________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為_______________________。
讓學生直接在電腦里打出答案,并調出別人的答案進行討論交流。
三、逐段細讀,認識生字
1、聽老師范讀,勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發現容易讀錯的字。
3、出示帶音節的生字卡片或小黑板指導認讀。
4、去掉音節認讀:
可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。
此部分教學內容在課件里體現并進行練習。課件里去掉音節,顯然比傳統的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加簡便,也使學生更樂于學習。
5、出示字卡:
說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的,提示:
⑴換偏旁(換一換):
“站──貼”“蛙──鞋”“伴──胖”
“詩──等”“清──精──情”
課件提供以上偏旁及部件,讓學生自主調換,根據學生調換的結果出示相應的圖片輔助理解。
⑵看偏旁想字意:
喜──“口”墻──“土”拖──“扌”幫──“巾”
⑶韻語:
“心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”。
此部分可采取文字與動畫相結合的方式輔助理解。讓文字動起來,理解韻語。
⑷擴詞熟記生字:
張( )( )( )替( )( )( )
鞋( )( )( )變( )( )( )
⑸在文中找出生字,連詞、連句讀:
從課件的文中點擊生字后,與該字相關的詞、句將自動變色、出現下劃線,讓學生練讀。
四、朗讀指導,感悟文意
1、朗讀第2、6自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀:
蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。
句一:我只是畫了自己的小手呀!(重讀“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!(重讀“大手”、“更多”)
2、創設情境,指導分角色朗讀:
⑴出示課文插圖,聯系課文說話:
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們為什么喜歡這張畫?
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
⑵指導分角色朗讀:
爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀!”(重讀“手絹”;笑著讀)
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)
⑶四人小組分角色朗讀(一人讀一角色):
讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是“蘭蘭”。
讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”。
讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”。
讀姥姥的話時,要覺得自己就是“姥姥”(進入角色)。
⑷老師敘述,請學生表演。
⑸大組分角色,朗讀全文:
注意讀好感嘆句、疑問句。
五、說話訓練,把想說的話在電腦中打出來
1、請用上“因為……所以……”:
說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、再用上“因為……所以……”:
說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
六、發散思維,擴展想象
1、出示文末學習伙伴的提示,想一想:
蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2、看看自己的小手,想一想:
你的小手,長大以后會幫家人做哪些事情呢?
3、出示課后“說說做做”,練習說話:
我替爸爸____________________________。
我給媽媽____________________________。
我幫老師____________________________。
我為大家____________________________。
在電腦里打出答案,并調出別人的答案進行討論交流。
七、寫字
本課上下結構的字較多,指導寫字時,結合第5課學習的上下結構的書寫知識,要求學生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫:
1、課件將要寫的字:“看、著、畫、笑、興、會”在田字格中逐部件出示,指導觀察,加強感官印象。
2、半包圍結構的字“畫”,具有鮮明的書寫特點:
“畫”字下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
八、課外活動
1、以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
水平高的同學可以在電腦中制作出以此為主題的作品。
2、回家用你的小手為家里人做一件事情:
注意觀察家里人的表情、言語和動作,回到班級進行交流,并把當時的情景畫出來。
3、分組自編自演課本劇:
自由組合,編排課本劇。
【教學后記】
這篇富有童趣的短文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,教學中,重點在于認字和朗讀課文,讓學生自讀自悟,懂得文中蘊含的道理。
【教學特色】
1、通過實物投影儀、電腦課件等輔助課堂教學,化抽象為具體,化枯燥為有趣,為學生的自主學習提供了更佳的環境,讓學生更樂于學習。
2、實驗班學生能自己在電腦中打字,把思維、說話、習作三項內容合而為一,保證了思維的流暢性、語言的連貫性,有利于今后的習作教學。
3、在網絡環境下,學生能從電腦中調出別人的答案進行交流,促進了學生的積極參與,課堂的信息量也數倍增加。
《胖乎乎的小手》教學設計10
一、教學目標:
1、知識與技能:認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟親情。
2、過程與方法:圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內容;讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情;借助綜合性的實踐活動強化教育,以動作演示等多種方法識字學詞。
3、情感態度與價值觀:學會感恩,懂得以愛回報愛。
二、教學重點:
1、學習朗讀,感悟親情的溫暖。
2、認識“胖”等13個生字。
三、教學難點:
在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈,滲透多元智能教學。
四、教學準備:
1、教師準備:①文中蘭蘭的畫──《我的小手》;②生字卡片。
2、學生準備:①制作親人大手的藝術拓印畫;②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的;
五、(第一課時)教學過程預設
(一)猜謎導入,激發興趣
1、師:你們喜歡猜謎嗎?老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話,打一身體部位。
2、師:請伸出你的小手,告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢?(設計意圖:點燃現場氣氛,喚起學生的參與熱情。)
3、師:[相機板書課題:胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”,你還能用哪些詞語來形容這雙小手?相反的,我的手是怎樣的呢?(設計意圖:積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語,鍛煉口頭造句能力。)
4、師:看著課題,老師再出個字謎考考你,十五天,什么字?[學習生字“胖”。]
(二)激疑讀文,粗知大意
1、談話引入。
師:有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,有一天,她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],她有很多畫,可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀?[認識生字“貼”]
2、激疑讀文。
師:學到這里,你有什么疑問呢?[蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張?]
師:你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎?(設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)
師:你能不能從課本里找到這個問題的答案呢?[學生自由讀課文3至5自然段,讀后交流,梳理內容。老師根據學生的回答相機板書:替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做“猜猜認認”的游戲,識記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”,最后請學生自由說說自己的識字辦法,(設計意圖:板書既概括了課文的'主要內容,又可利用來強化識字,一舉兩得。)
(三)表演朗讀,感悟親情
1、提出任務。
師:爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢?我們來演一演,好嗎?[屏幕出示表演朗讀的要求:1、先自己讀讀2—5段;2、小組分角色表演朗讀;3、評一評,議一議。]表演時,想想平常你的親人是怎樣夸獎你的,注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2、全班交流。
①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。
②全班有感情地朗讀2—5段。(設計意圖:啟發學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內心,借助小組合作表演,使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情,并且互相指點,促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲,這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。)
(四)綜合實踐,感化心靈
1、有感情地朗讀最后一個自然段。
師:聽到親人的夸獎,你的心情怎樣呢?你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎?[出示句子──等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!]
2、利用上句做“猜猜認認”的游戲,識記生字“等”、“變”、“情”,再請學生自由說說自己的識字辦法。
3、展示圖配文作品。
師:你的長輩為你做過什么事?在小組里互相說一說。(設計意圖:這一環節跨越了課堂內外,課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動,課內則激活了學生的親身體驗、經歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)
師:你想用你的小手為長輩們做些什么事?
(五)課外延伸,多元發展
1、完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,參評“最可愛的小手”。
2、每個學生分得一張“愛心服務卡”,養成天天幫長輩做事的好習慣。(設計意圖:在這一環節,請學生完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,以及領取“愛心服務卡”,把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生的多元智能發展和健康人格的形成。)
[教學反思]
一年級學生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,容易以自我為中心,缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,引導學生朗讀感悟,體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點,在此基礎上,激活學生個人的生命體驗,將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來,最終達到語言學習與人格教育的雙獲益,成了本課力求突破的關鍵。
1、在活動中展開教學,吸引學生積極參與
綜觀全課的設計,主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學,這些活動使學生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學習興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2、小組表演朗讀,發揮合作學習優勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時,小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內容的理解。
3、激活體驗,彰顯人文,多元發展
小讀者多數是獨生子女,與蘭蘭相比,在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫,說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事,這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外,圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生多元智能的發展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
4、識字方式多樣,巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力,直觀領會“胖乎乎”這個詞的意思,還通過動作演示識記“貼”,再巧妙地借助板書,加強“替”、“鞋”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固“情”等字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性,活躍了學生的思維,使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之,本課致力從學生的學情出發,針對教材的特點,在有趣的活動中鋪展開教學,以讀促講,結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,使學生真切地感悟到親情的溫暖,從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學設計11
【教材分析】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟,是本課教學的重點,也是難點。
【學習目標】
1、認識"胖"等13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
【學習準備】
讀通課文,圈出文中的生字,讀一讀。
第一課時
一、揭題
同學們,今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。認識“胖”字用猜字謎的方法記。
師:上學期我們猜過一個謎語,謎底是手。誰還會說謎面?“兩棵小樹十個*,不長葉子不開花。能些會算還會畫,天天干活不說話。”
二、探究課題
借助書中的插圖或放大的圖片,讓學生說一說這是一雙怎樣的小手。
讓學生充分的思考,不局限于書中的課題。
三、感知整體
1、結合書中的插圖讓學生看一看,說一說。
2、讀一讀課文,了解這個故事的主要內容,感知課文的整體。
這種感知應該是學生個體的感知,不要局限于標準答案或完整的答案。
3、學生齊讀后,教師引入:
你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩?
老師板書。
4、師:請大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?
5、玩游戲:接尾巴:
檢驗同學讀的情況:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為____________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為____________________。
姥姥喜歡蘭蘭的.小手,是因為____________________。
(結合認識生字:“喜、替、拖、鞋、幫”,可以用組詞的方式認記)
6、指導重點句子的朗讀:
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
讓學生反復地讀,說說自己的理解,說說從這向句話中你體會到了什么?你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?
蘭蘭明白了,大家喜歡他的畫是因為 ……
四、再讀課文
五、作業布置
1、讀記abb結構的詞(結合《同步》)。
2、給“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”注拼音,并口頭組詞 。
3、認記“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字,同桌互相交流識記方法。
第二課時
一、生字復習
1、認讀“胖、喜、歡、替、拖、鞋、幫”的生字卡片。
2、交流“張、剛、貼、墻、等、變、情”生字識記方法。
二、再讀課文
1、集體讀。
2、分角色朗讀:
要求進入角色,將自己的身份進行轉換。
3、蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?
4、讓學生結合自己的經驗和理解,知道蘭蘭是怎樣的一個孩子,我們要向她學習什么。
5、在讀中感悟的過程中,進行語言文字訓練,如:
體會“替、給、幫”的用法,(投影出示):
我會說:
我替爸爸( )。
我給媽媽( )。
我幫老師( )。
我為大家( )。
( )。
三、延伸拓展
讓學生畫一畫,說一說自己的小手(投影出示):
這雙( )的小手替( )。
這雙( )的小手給( )。
這雙( )的小手幫( )。
這雙( )的小手為( )。
這雙( )的小手能( )。
這雙( )的小手會( )。
說的過程中,不要局限于書中的“胖乎乎的小手”,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學生說完后可進一步引導,誰覺得自己的手最漂亮,誰覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發學生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動,孝敬長輩的思想。
四、書寫指導
重點書寫“著、興”:
1、讓學生觀察:
字的位置。
哪筆是關鍵?
要注意什么?
2、要求每個字的書寫做到一個比一個有進步。
五、作業布置
1、給“看、著、畫、笑、興、會”組詞。
2、背誦課文第3、4、5小節。
3、演一演:
爸爸回家了,蘭蘭會怎么做?
蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗手絹的?
又是怎樣幫奶奶撓癢癢的 ?
大家是怎樣表揚蘭蘭的?
《胖乎乎的小手》教學設計12
胖乎乎的小手教學設計與反思(人教版語文一年級下冊)
課題:胖乎乎的小手
總課時數:
課型:
新授:
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學目標:根據低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:
1、認知(知識)目標: ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標: ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。 ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
3、情感目標: 培養尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。 設計理念:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學習方式,以讀為本,學習體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯系生活實際解理解人物語言,培養尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言,培養語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入: 同學們,今天老師給大家帶來一個謎語,比一比,哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。
二、揭題:
1、同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學生的手,把手印畫在黑板上。)
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。(齊讀課題)
三、初讀課文,了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準字音、讀通句子,你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)
2、讀了課文,你知道這雙小手是誰的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)
4、XX,你來說說你找到了哪一句?(學生匯報三句話)
四、生字識記:
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎?
3、通過剛才的學習,我們這節課已經認識了七個生字了,讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了,老師如果把拼音擦掉,編成一個小故事,你還能認出它們嗎?老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰能把這個小故事讀給大家聽聽。(讀故事復習生字) 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩,感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮,活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀,我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來當當爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)
2、在這句話里有這樣一個詞替,你們能不能換個詞說說?
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當當媽媽,夸夸蘭蘭呢?
4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(生讀)
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一讀。(教師:爸爸說學生)
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干,同學們,你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?請同桌兩位同學互相說說。(同桌互相說)
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(請若干名學生發言)
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學校里,我們小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎?
2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢。(教師范寫) 學生書寫,教師指導。
七、課堂小結:
(表揚寫得好的)XX、XX的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動:
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標:
1、復習第一課時的學習內容,認識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、復習導入: 上節課我們學習了第六課(學生回答:胖乎乎的小手)(教師板書課題) 同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。(教師出示音節,學生找出相應的生字。) 二、學習生字:
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的?
2、(出示詞語)這幾個字娃娃非常調皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎?
三、感情朗讀。
1、上節課,我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的`小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請小朋友再去讀一讀,有問題的提出來大家討論,沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽,也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰?我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文,先請一組較優秀的同學上臺示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導)
四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎?
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學們,你們猜猜,當蘭蘭的小手長成大手后,還會做些什么事情呢?
2、每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢?(自由發言)
六、寫字練習。
1、上節課我們學寫了笑、著兩個字,這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。(出示生字)誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫,你愿意當小老師教教大家嗎?
2、聽了同學們的指點,老師覺得對寫好這幾個字很有信心,你們愿意看老師寫一寫嗎?(教師范寫)
3、請小評委們評一評老師寫的字,既要肯定我的優點,也要指出我的不足。
4、學生練習書寫,教師巡回指導。
七、課堂小結束:從同學們剛才認真的書寫態度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關心身邊的人做起,努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文(請45人回答后教師小結并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。)(學生領讀生字)(交流識記方法)(齊聲讀生字)(請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》) (生讀)同桌互相說(觀察分析字形)(學生介紹識字方法)(認讀詞語,再認生字)(學生自由讀課文)(說話訓練)(請學生自由發言)(請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點)(學生練習書寫)
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發現?課文中也有兩個類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。
2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思: 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以,在本課教學中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中,以猜手、畫手導入課題,引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外,我覺得在閱讀課的教學中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式,加強讀的訓練以讀代析,讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手,主動地進行聽說讀寫的訓練,主動接受情感、態度、價值觀的熏陶,,達到啟迪思想,提高語文素養的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產生學習需求。教學開始,我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題,激發了學生強烈的學習欲望,又為學習課文作了鋪墊。然后范讀,讓學生提意見,這不僅為學生讀課文作了示范,而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
《胖乎乎的小手》教學設計13
編者前言:
這兩課的識字教學所體現教學思想與教學步驟大同小異,因此本課我只提供閱讀教學設計。
教學目標:
⒈認識本課13個生字。會寫6個生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
㈠表演課文,激趣導入。
㈡讀課文,解劇本。
⒈自讀課文,完成填空。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為 。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的小手,是因為 。
㈢分角色朗讀表演
⒈指導分角色朗讀。
爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語氣,該怎樣讀?
⑴先自由讀體會。
⑵小組交流讀,并可以互相指導共同提高。
⑶集體交流。(教師可根據情況指名讀或范讀)
⒉以小組分角色朗讀表演。
集體匯報表演。(注意激勵評價)
㈣發散思維,擴展想象
⒈蘭蘭長大后,會幫家人做哪些事情呢?
⒉自己以后長大會幫家人做些什么?結合課后題“說說做做”練習說話。
㈤課后作業
回家用你的'小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來,說給大家聽。
《胖乎乎的小手》教學設計14
學習目標
1、會認“胖、喜”等13個字,會寫“畫看著笑會興”6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養學生從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
課前準備:
1、課生字小卡片,每個學生一份。
2、小黑板:書寫本課13各生字。
3、學生預習:讀讀課文,標出自然段,畫出生字詞。
第一課時
一、導入新課
(課前板書課題。給每個學生分好號:12345)
(一)請全班學生共同伸出手,找一個“胖乎乎的小手”,讓他舉起來。
(二)以手解題,學習生字“胖”:這就是胖乎乎的小手。胖—月、半
二、朗讀感悟
(一)言語鼓勵,激發情趣。
(二)自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。
(三)重點領讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了//全家人/為什么都喜歡這張畫。等、變成、事情
(四)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)
(五)有感情地朗讀課文,感悟課文。
1、創設情境。
(1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)
(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?
(讀蘭蘭的話時,要覺著自己就是蘭蘭)誰能把他讀坐下?最后的勝利者就是最佳“蘭蘭”。
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
(讀爸爸的話時,要覺著自己就是“爸爸”)
2、(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
(讀媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)
3、看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)
4、現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
5、演讀。
(1)小組內表演:1號演蘭蘭。2號演爸爸。3號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個最好的參加評比)
(3)師生同臺表演。
表演完畢,趁勢解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長大了,準備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業:
1、老師站了一節課,現在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我幫老師搬椅子)
2、我們每人都有一雙手,請小組內互相討論一下,回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學和朋友,誰打算幫大家做點事?做什么事?(我幫大家——)
第二課時
一、認字
(一)出示生字詞(投影片)
胖乎乎喜歡剛下班一張拖鞋變成事情墻上貼替幫等
(二)激發情感:上節課同學們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的.生字大家一定都認識了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀,如果個別讀不準或者還沒大有把握的字,可以找同學請教,也可以到課文中把它發現找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數字代表這個字在哪一段。
(三)鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習:這幾個詞孤單單的,誰能個他們找個朋友或幾個朋友,組成詞語或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進行猜字游戲。
(1)有個字中有兩個口字。(喜、墻)
(2)有一個字左邊是個提土旁——墻
(3)有個字有兩個土字——鞋
(4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長了,兩個大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認讀生字練習:全體同學把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
二、寫字
(一)示范講解
畫:(1)范寫,讓學生認真看,每一筆在田字格的什么位置。
(2)講解要點:半包圍結構的字——下包上,下面的框不能太高,要把上面露出來。
(3)學生仿影一遍。
看、著、笑、會、興:
總體講解:上下結構的字,關鍵是要把上下兩部分寫得寬而扁
(1)范寫“著”字并講解:關鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。
(2)生仿影“看、著”二字。
(3)范寫“笑”字。讓學生觀察。
(4)范寫“會”字,讓學生觀察。
(二)學生練習
1、閉目靜坐5秒鐘,播放古箏曲《漁舟唱晚》片段,讓學生在幽靜的音樂聲中睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
2、描一遍、臨一遍。
3、發現問題及時糾正。
三、擴展閱讀
(一)出示短文,學生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
烏鴉愛媽媽
烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉,每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃,小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的,非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心里說:“等我長大了,一定(dìng)愛媽媽,要幫媽媽做很多事情!”
小烏鴉慢(màn)慢地長大了,變成了大烏鴉,烏鴉媽媽卻(què)老了,飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。
有一天,天剛亮,森(sēn)林里突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說:“孩子!你趕(gǎn)快逃(táo)走吧!不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不!我不能丟(diū)下媽媽!我要救(jiù)媽媽!”
大烏鴉拖著樹(shù)枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火,但(dàn)是一點用也沒有,大火越(yuè)來越猛(měng)。
正在這時候(hòu),奇(qí)妙(miào)的事情發生了:天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”,一場大雨,把森林大火澆(jiāo)滅了。
大烏鴉飛回窩里,烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng),緊(jǐn)緊地抱(bào)著它,說:“我的孩子,你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子!”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里,幸(xìng)福(fú)地笑了。
(二)教師范讀
(三)學生自讀
(四)作業:回家后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
四、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有一雙胖乎乎的小手,我幫___________________。
《胖乎乎的小手》教學設計15
一、教材依據
義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊
二、設計思想
這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內容和語言都貼近兒童的生活實際,且篇幅短小、內容淺顯,學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理(熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會),并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點,在新課程理念的指導下,這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的:
1、以猜謎的形式,調動學生的積累,激發學生的興趣,將學生引入情境后,揭示課題,為后面的教學做好鋪墊。
2、采用多媒體教學手段,將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫,調動學生情感,讓學生的情感與課文的情趣融為一體,使學生初步感悟課文內容。
3、抓住課文的重點句,在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下,采用多種形式讀,放手讓學生在積極主動的思維情感活動中,加深對課文內容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情;學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后,再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字,有利于鞏固識字效果。
4、設計延伸拓展環節的目的,是為了使學生從課文中走出來,調動自己的生活體驗,在述說與比較中感悟課文的道理,指導自己的行動,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
三、教學目標
知識與能力:
1、能認識本課的十三個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
學生自讀、自悟與合作學習相結合,懂得文中蘊含的道理。
情感、態度與價值觀:
養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、教學重點、難點
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊含的道理。
五、教學準備
CAI課件、人物貼圖、手指娃娃
六、教學過程
一、兒歌猜謎,激情導入
(老師揮手向學生問好,學生揮手向老師問好。)
多可愛的孩子啊!看到你們這一雙雙熱情揮動的小手,老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。
1、師念謎語學生猜:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”
2、(課件出示“手”揮動的畫面)師:看,它在向你們打招呼呢!畫外音:小朋友,你們好!我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。
二、動畫欣賞,整體感知
1、課件出示根據課文制作的動畫。
2、故事中有哪些人?請告訴大家。(教師相機貼人物圖片)
3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢?請小朋友輕輕地把書打開,以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音,把課文讀通順、讀正確,在讀的過程中遇到不認識的字,可以看看拼音、問問同學、問問老師。
4、自讀課文后,全班交流:你讀懂了什么?
三、指導朗讀,感悟文意
1、學生找出自己喜歡的句子,想怎么讀就怎么讀,想讀給誰聽就讀給誰聽。
2、教師相機出示課件,在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下,指導學生通過朗讀來感悟文意。
(1)重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀,學生評價,指名讀,學生評價等多種形式進行指導。
A、我只畫了自己的小手啊!(重讀“小手”)
B、我有那么多畫,你為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”,讀出疑問的語氣)
C、等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。(重讀“大手”、“更多”,讀出高興、自豪的語氣)
(2)引導學生聯系自己的生活經驗,有表情、帶動作讀3、4、5自然段,重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。
A、爸爸說:“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊!”(重讀“拖鞋”,語氣上揚,讀出爸爸自豪幸福的心情。)
B、媽媽說:“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊!”(重讀“手絹”,笑著讀,讀出媽媽高興的心情。)
C、姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(重讀“癢癢”,讀出長輩對晚輩的關愛。)
四、配音朗讀,深化體驗
1、學生在學習小組內,和學習伙伴一起分配角色,練習給課件出示的動畫片配音。
2、教師參與、指導,挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。
3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音,并可以帶上表情、動作。
五、鞏固識字
1、看到同學們精彩的`表演,生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。(課件出示十三個帶拼音的生字)你們還認識它們嗎?會讀的讀給你的學習伙伴聽,不會讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說的是哪個字?“月亮露出半邊臉”(胖),“十粒豆豆人口中”(喜),“把弓拉長”(張)。
3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法,你們還有其他方法嗎?(引導學生以自己的方法認記生字)
4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了,你們還認識它們嗎?(開火車讀)
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎?你的小手為家人做過什么呢?請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手,會幫家人做哪些事情呢?
3、小朋友的想法都很好,手的作用可真大啊!(課件出示一組圖片,引導學生進一步領悟“手”的作用)
4、我們這雙手,既可以為自己、家人做事,更可以幫助別人,服務社會。學了這篇課文,你們一定有許多話要說,下課以后,跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧!
七、教學反思
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學習理解并不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多,這種品質正是他們所缺少的。所以,在本課教學中,我以“手”為線索,圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中,以“猜手”導入課題,引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有讀有演,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理。另外,在教學中,我并沒有逐段地分析,避免把自己的理解強加于學生,而是讓學生充分地讀,以讀代析,讀中品味,讀中感知,不斷加深對語言文字的理解,并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
【《胖乎乎的小手》教學設計】相關文章:
《胖乎乎的小手》教學設計11-06
胖乎乎的小手教學設計06-12
《胖乎乎的小手》教學設計[經典]04-07
【熱門】胖乎乎的小手教學設計11-09
《胖乎乎的小手》教學設計(優秀)04-07
《胖乎乎的小手》教學設計 15篇05-30
《胖乎乎的小手》教學設計15篇10-05
《胖乎乎的小手》教學設計(15篇)05-25
《胖乎乎的小手》教學設計經典15篇04-07
《胖乎乎的小手》教學設計經典(15篇)04-07