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一年級數學《分與合》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級數學《分與合》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學《分與合》教學設計1
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的，為以后加減法做孕婦。
教學重點：
通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規律。
教學難點：
掌握并領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：
電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、復習導入：
誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密？猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎？有幾種分法？怎樣分才能又快又不漏掉呢？可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么？移過去的。移補的思想，總數不變。
你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯系的。
3、鞏固練習8的組成
（1）數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。
生：我出6。
師：2和6合成8。
生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。
生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學習。
你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
（3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀？
引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的`知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什么？
四、活動游戲，鞏固應用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。
生：我出6。
師：2和6合成8。
生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。
生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
五、全課小結，揭示課題
誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？
六、激勵評價，猜數游戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
教學反思：
學生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。
一年級數學《分與合》教學設計2
一、教學目標：
1、知識與技能
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、過程與方法
通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀
使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
二、教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學難點：
在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。
四、教學具準備：
多媒體課件、學具若干
五、教學過程
（一）談話引入
同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的`，誰來示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）
現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）
在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。
（二）探究新知
1、學習4的分與合
前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）
學生匯報自己的分法，教師板書。
談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學習5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？
（三）鞏固練習
1、21頁做一做1、2
2、老師說數字，同桌之間擺卡片
3、23頁3、4
4、22頁做一做2題 涂一涂、填一填
（四）總結
同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？
一年級數學《分與合》教學設計3
一、教學目標
（一）知識與技能
掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。
（二）過程與方法
經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。
（三）情感態度和價值觀
通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。
【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。
二、教學重難點
教學重點：掌握5以內各數的組成。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。
三、教學準備
板書貼紙、學生每人小花卡片10張。
四、教學過程
（一）4的組成
1．提出問題。
我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。
教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
2．梳理不同方法，找聯系找規律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。
①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。
（2）演示2和2交換位置后還是2和2。
（二）學習5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。
（2）說一說。
由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。
任務一：形成有序思考，有序表達。
任務二：用符號表達思維過程。
任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。
（3）由符號化還原于實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的'順序。
有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。
【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。
（三）鞏固練習
1．基礎應用。
（1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。
（2）對口令。
以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。
（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問題。
（1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。
（2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
（四）全課小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？
一年級數學《分與合》教學設計4
一、教學內容：
人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。
二、教學目標：
1、掌握8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3、體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯系的。
三、教學重點：
通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領悟規律。
四、教學難點：
掌握并領悟8、9的分與合的規律。
五、教學用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學過程：
（一）回顧舊知，復習準備：
學生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。
（二）探索8、9的分與合：
活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結果。
3、隨著學生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。
4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。
（要求有序的分，一對一對的記錄）
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。
3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的'分解與組成。
（三）加強記憶，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
七、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
八、綜合拓展：
你會填嗎！
九、布置作業：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。
十、板書設計：
8、9的分與合
一年級數學《分與合》教學設計5
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。
教學過程：
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的'同樣嗎？（課件）
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察5的組成。
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
教學反思：
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。
在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。
一年級數學《分與合》教學設計6
一、教學內容：
人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。
二、教學目標：
1.掌握
8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。
2.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3.體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯系的。
三、教學重點：
通過實踐，探索得出
8、9的分與合，并領悟規律。
四、教學難點：
掌握并領悟
8、9的分與合的規律。
五、教學用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學過程：
（一）回顧舊知，復習準備：
學生邊擺小棒邊說
6、7的分解與組成。
（二）探索
8、9的分與合：
活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的`結果。
3、隨著學生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。
4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。
（要求有序的分，一對一對的記錄）
2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。
3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
（三）加強記憶，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
四、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會填嗎！
六、布置作業：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說
8、9的分解與組成。
七、板書設計：
8、9的分與合
一年級數學《分與合》教學設計7
教材分析：
《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
教學內容：
分與合
教學時間：
20xx.9.26
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：
使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。
教學難點：
使學生能熟練地說出5以內各數的組成
教學準備：
小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知
1、圖中有幾朵花？
2、請圈出從右往左數第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來放進兩個里，大家想幫幫地唱？
二、新授
（一）學習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放？（用學具擺一擺，看看會有幾種情況？）師巡視
2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢？指名學生說一說師板書
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？
學生回答。
（二）學習5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎？好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導
4、學生反慣，師板書
5、反過來誰說一說5的.合成。
6、開火車來現固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結
xx
五、布置作業
自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
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