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《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識(shí)
(2)有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)
(3)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞
(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩(shī)中的愛(ài)情美
二、教學(xué)重點(diǎn)
能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)情美
四、教學(xué)工具
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入
2.讓學(xué)生了解本課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介
4.初讀詩(shī)歌、整體感悟
(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞
(3)朗讀指導(dǎo)
5.品讀詩(shī)歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)
這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻
讓學(xué)生翻譯這兩句話(huà)，起興、互文
明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫(xiě)
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，深入其內(nèi)心(虛化)
思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺?PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，替其審視與幽怨。
6.重點(diǎn)考點(diǎn)
7.主旨
8.總結(jié)
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩(shī)
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說(shuō)呢？誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的愛(ài)情故事，成為我國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱(chēng)為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會(huì)的動(dòng)蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以《古詩(shī)十九首》主要內(nèi)容就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛(ài)情的忠貞，希望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)。《詩(shī)經(jīng)》的.賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏得如此高的，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
（一）基本內(nèi)容
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話(huà)題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫(xiě)作思路
明確：一二句描寫(xiě)環(huán)境，中間四句描寫(xiě)織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿(mǎn)濃厚的浪漫氣息，將神話(huà)和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
（三）詩(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話(huà)給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字啊！從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相2
隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就達(dá)到了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？不，是人間離情的寫(xiě)照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
（一）宋朝的蘇門(mén)四學(xué)子之一，秦觀也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，這里寫(xiě)到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的愛(ài)情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)趺凑J(rèn)為呢？
（二）世界上最遙遠(yuǎn)的距離
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛(ài)你
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你
而是明明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的愛(ài)情太苦，愛(ài)情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的愛(ài)情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛(ài)情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛(ài)情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái)，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題
補(bǔ)充資料：從前有一個(gè)牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說(shuō)，仙女會(huì)下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個(gè)織女的衣服，這樣她就會(huì)留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話(huà)做了。也可能是一見(jiàn)鐘情吧，他們相愛(ài)了。后來(lái)，經(jīng)歷了一些小故事，他們兩個(gè)人終于生活在了一起，還生了兩個(gè)小孩，過(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活。可是，人仙不能結(jié)合，王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個(gè)孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動(dòng)了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見(jiàn)，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見(jiàn)。后來(lái)，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，姑娘們就會(huì)來(lái)到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會(huì)，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱(chēng)心的美滿(mǎn)婚姻，由此形成了七夕節(jié)。
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
3.能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。
4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能了解牛郎織女所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
圖片
一、導(dǎo)入新課
1、出示“梁祝、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)”圖片，指生回答。
明確：梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)。
聯(lián)系已學(xué)知識(shí)：其中有一個(gè)，我們五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
明確：牛郎織女。
2、指生講《牛郎織女》的故事。
預(yù)設(shè)：傳說(shuō)王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來(lái)裝飾天空，那就是燦爛的云霞。織女討厭成天呆在機(jī)房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過(guò)上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開(kāi),后拋不過(guò)織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會(huì)一次。每到這天,無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。
二、初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞。
3、質(zhì)疑：這首詩(shī)和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有一個(gè)明顯的不同，是什么？
明確：沒(méi)有作者
簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》 出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。《古詩(shī)十九首》不是作于一時(shí)一地，其作者也不是一人。古人對(duì)《古詩(shī)十九首》評(píng)價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱(chēng)其為“五言之冠冕”，后世很多詩(shī)人也都學(xué)習(xí)、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩(shī)首句。
4、指生回答朗讀時(shí)要注意的字詞
明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。“涕”不要讀成了dì。
指生讀詩(shī)后學(xué)生齊讀。
5、教師配樂(lè)范讀，指生學(xué)著老師讀的樣子讀一讀。
方法總結(jié):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。
學(xué)生齊讀。
6、這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。
疊詞早在先秦時(shí)期，詩(shī)經(jīng)中就有了，在我國(guó)的文學(xué)史上是很常見(jiàn)的運(yùn)用。“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”那是緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍中，木蘭對(duì)親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”那是一位傷心之人如同大珠小珠落玉盤(pán)的低聲傾訴。
這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。
圖片
三、深入探究
1、自由讀 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女”
釋義，掌握互文見(jiàn)義。“迢迢”“皎皎”是什么意思？這句話(huà)的意思是？
預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。
言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個(gè)叫作——互文見(jiàn)義。他們都是那樣的遙遠(yuǎn)而又明亮。那既然是互文，可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？
明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說(shuō)來(lái)，又不能互換。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙就在此處了。齊讀這一句話(huà)，讀出牽牛遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的寂寥，讀出織女女性的柔美。
（齊讀）
2、同義替換，明確主角
河漢女是什么意思？把這句話(huà)換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？
明確：既不押韻，又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星。可見(jiàn)寫(xiě)法不同，藝術(shù)表達(dá)效果也不相同。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？讀出這種感覺(jué)？
朗讀指導(dǎo)：“迢迢”讀出遙遠(yuǎn)的距離，讀的悠長(zhǎng)一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。
3、抓關(guān)鍵字，體會(huì)形象
此時(shí)作者要寫(xiě)的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩(shī)，思考，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機(jī)杼”，“推”才是在織布機(jī)上工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。你們覺(jué)得哪個(gè)更好一些？“弄”是什么意思？織女此時(shí)正在織布機(jī)上工作，卻是用了“弄”這個(gè)字，說(shuō)明她此時(shí)什么樣的心情？
此時(shí)的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？
用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情，這兩句詩(shī)令人如見(jiàn)其形，如聞其聲，此時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)什么樣的織女？
不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因?yàn)榇藭r(shí)的織女十分的苦悶、傷心，這也就導(dǎo)致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。
學(xué)生齊讀
織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無(wú)心織布。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)？
指導(dǎo)朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語(yǔ)調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。
4、代入情景，感同身受
終于到了這一天，織女來(lái)到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”“盈盈”是什么意思？“脈脈”是什么意思？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o(wú)言”“不得語(yǔ)”呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)橹虚g隔著“清且淺”的銀河。
那又清又淺的銀河是怎么隔開(kāi)兩人的？中間隔著的僅僅只是銀河嗎？
明確：是無(wú)涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無(wú)言，更加突出了兩人之間的離情別緒。
那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，盈盈的是什么？?jī)H僅只是銀河嗎？?jī)H僅只是銀河里的水波嗎？
明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。
如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫(xiě)出了織女的失落之感、哀怨之情。
（板書(shū)：相隔之狀 相思之情）
齊讀后四句詩(shī)
朗讀指導(dǎo)：注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語(yǔ)”這一句適當(dāng)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺(jué)。
四、課文主旨
1、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了作者的什么情感？
總結(jié)：《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫(xiě)出了人間夫妻不得團(tuán)聚的'悲哀。
2、學(xué)過(guò)這首詩(shī)，想必你對(duì)織女一定有了一個(gè)很深的了解，讓我們齊讀全詩(shī)，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。
五、拓展延伸
（出示課件）看一看，下列古詩(shī)詞有什么共同點(diǎn)？
圖片
明確：都與牛郎織女有關(guān)。
如牛郎織女此類(lèi)的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，孟姜女哭倒長(zhǎng)城，這些民間傳說(shuō)題材多樣，內(nèi)容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統(tǒng)，對(duì)人類(lèi)文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，見(jiàn)證了中華民族的成長(zhǎng)。
下課。
教學(xué)反思
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1.體會(huì)疊詞韻味，感受古文之美。
疊詞的運(yùn)用是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美，而且使詩(shī)歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為背誦打下基礎(chǔ)。因此，我按時(shí)間順序拓展了一些疊詞的詩(shī)句，讓學(xué)生明白疊詞是中國(guó)文學(xué)史上很常見(jiàn)的運(yùn)用，在傾聽(tīng)老師的吟誦、解讀中體會(huì)疊詞的韻味和美感。
2.研讀古詩(shī)大意，體會(huì)相思之苦。
詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想想、品讀、悟情。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對(duì)這個(gè)女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結(jié)構(gòu)、思路清晰，也能更好地引起學(xué)生共情。
3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)情感理解。
詩(shī)歌本身并沒(méi)有明確時(shí)間在七夕之時(shí)，在一開(kāi)始我將情境明確到了這是一個(gè)沒(méi)有鵲橋的七夕，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)織女相望不得相見(jiàn)的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說(shuō)的關(guān)系，對(duì)相關(guān)節(jié)日進(jìn)行聯(lián)系與拓展，讓學(xué)生對(duì)織女的感情體會(huì)更加深入。
4.不足之處。
在古詩(shī)講授時(shí)也展現(xiàn)出了一些不足之處有待改進(jìn)。首先，對(duì)于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉，時(shí)常隨意穿插，既浪費(fèi)了時(shí)間也達(dá)不到預(yù)先想要的目的；其次，情緒過(guò)于緊張，是對(duì)課堂不自信的表現(xiàn)，時(shí)常在想的是下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，而非對(duì)學(xué)生的觀察與評(píng)析，這也是備課不夠充分的表現(xiàn)；最后，對(duì)古詩(shī)本身的分析不夠深入，如《迢迢牽牛星》這首古詩(shī)在創(chuàng)作之時(shí)是否有牛郎織女的傳說(shuō)形成呢？或是可能只是古人觀星發(fā)現(xiàn)了如此的現(xiàn)象，進(jìn)而聯(lián)想到自身，抒發(fā)對(duì)離人的思念之情。
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想：
對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛(ài)情詩(shī)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
牛郎織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤(rùn)了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿(mǎn)足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的'對(duì)象，豐富了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)。今天，就讓我們來(lái)學(xué)兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話(huà)傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。
二、熟悉課文，對(duì)比閱讀
1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。
2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：
內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面入手比較。
3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。
4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。
（教師點(diǎn)撥：注意兩首詩(shī)所配樂(lè)器及其特點(diǎn)。）
學(xué)生討論后明確：
《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。
《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫(xiě)牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。
5、比較行文思路的異同。
《迢迢牽牛星》先寫(xiě)牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫(xiě)織女及其活動(dòng)，最后寫(xiě)織女愁苦的心情。行文思路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情。
《鵲橋仙》
6、藝術(shù)手法的異同
《迢迢牽牛星》以描寫(xiě)為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。
《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。
7、語(yǔ)言風(fēng)格的異同
《迢迢牽牛星》出自《古詩(shī)十九首》，雖屬于文人五言詩(shī)，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語(yǔ)言兼有民歌和文人詩(shī)的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。
《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。
三、教師總結(jié)
同一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，兩位詩(shī)人寫(xiě)出了不同的詩(shī)篇。真可謂“一個(gè)傳說(shuō)，兩種風(fēng)情”。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維，寫(xiě)牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人。《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕，讀來(lái)令人蕩氣回腸，吟來(lái)則韻味雋永。
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。
9654;教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
9654;教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。
9654;教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。
9654;教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）
2.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】教師談話(huà)導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節(jié)。
（1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
（2）指名學(xué)生說(shuō)。
（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱(chēng)“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的
詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。お
（1）指名學(xué)生說(shuō)。
（2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎf(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的'語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以說(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿(mǎn)，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。
8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”先逐句理解，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
9654;板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題
1.教師談話(huà)：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯(cuò)的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節(jié)奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。
板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情
1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報(bào)。
織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）
6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
（1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”。“迢迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。
牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？
（2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
（3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
③“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。
④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
⑤有感情地朗讀。
（4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？
（5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
①“盈盈”寫(xiě)出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。
②“脈脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)話(huà)。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱(chēng)復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)
9654;板書(shū)設(shè)計(jì)
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
課件出示
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結(jié)合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
（1）指名讀。
（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
（1）指名讀。
（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？
“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂(yōu)傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)歌中的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn) 掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。
（三）作品介紹，寫(xiě)作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱(chēng)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專(zhuān)類(lèi)名稱(chēng)：它與兩漢樂(lè)府并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。
（四）了解五言詩(shī)。
（五）聽(tīng)示范朗讀。
（六）全班讀書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：
1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）
2分析詩(shī)中的疊字的作用。
3 《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
4本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)
（七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）
（八）師生合作探究。
迢迢: 寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)
皎皎: 寫(xiě)星的光輝，亮
纖纖: 寫(xiě)手的形狀，秀美
札札: 寫(xiě)織機(jī)的聲音，(織布繁忙)
盈盈: 寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺
脈脈: 寫(xiě)人的神情，含情
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的'清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。
抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿(mǎn)不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。
（九）小結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法:
1把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。
3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
4抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。
（十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）
1找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。
2賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。
“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。”
疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
2熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
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