《統計》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《統計》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《統計》教學設計1

　　一、單元主題

　　xxx

　　二、教學內容

　　本單元教材介紹了簡單的數據分析，描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

　　本單元分為兩小節，內容結構如下：

　　1、要充分引導學生自主探究、合作交流。

　　2、要讓學生初步了解不同形式的條形統計圖的使用條件。

　　3、注意讓學生進一步認識統計的作用。

　　4、加強學生對平均數在統計學上的意義的理解。

　　5、充分發揮教學用具的作用。

　　三、教學目標

　　1．向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2．使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的'方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　四、重點難點：

　　根據統計表正確制作出條形統計圖，能根據統計圖回答相關問題。

　　五、教學建議

　　1、平均數是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數的意義。

　　2、在教學統計圖中橫軸、縱軸這兩個數學名詞需結合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統計圖補充完整這類題目時，一定要嚴格要求：畫標準、使用尺子，良好的作業習慣需從小養成。

　　六、課時劃分

　　1、簡單的數據分析2課時

　　2、平均數2課時

《統計》教學設計2

　　教學內容：

　　小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

　　教學目標：

　　1．使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和做用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

　　2．使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

　　3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

　　教學重點：

　　如何區分折線的不同和標清圖例，體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習舊知

　　（1）我們學過哪些統計圖

　　（2）出示折線統計圖。這是什么類型的統計圖？

　　今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什么樣的折線統計圖嗎？

　　二、 例題講解

　　1、出示青島市降水量圖

　　觀察：

　　①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

　　②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？

　　（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

　　出示昆明市降水量圖

　　①從圖中你又能了解哪些信息？

　　②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

　　誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

　　2、下面把兩幅圖放在一起比。

　　①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

　　②你們為什么不能很快的回答？（發表意見）

　　指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

　　③你有什么好辦法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

　　小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）

　　3、出示：逐步呈現

　　（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）

　　出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統計圖提問：

　　①你能看懂這幅統計圖嗎？

　　②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

　　③你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思。

　　④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

　　進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

　　三、鞏固練習

　　（一）完成“練一練”

　　1．學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。

　　2．組織全班交流。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）

　　（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）

　　（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎么看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

　　（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

　　（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的`？這幅圖為什么不從0厘米開始向上5厘米5厘米地一直畫到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫到160厘米？）

　　談話：為了是繪制的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

　　（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

　　1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

　　2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出數據來說話。）

　　3、小結：看來學習統計圖還真有用。

　　（三）、完成練習十三的第1題

　　1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

　　2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎么知道的？

　　3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

　　（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。）

　　（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪制這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

　　4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

　　5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說明統計圖與統計表相比有什么優點？

　　（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）

　　四、全課小結

　　這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

　　你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？

　　五、自選作業

　　1、請把你和同桌家里近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，并作出分析。

　　2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——復式折線統計圖》。

　　這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點感想：

　　一是統計表的內容不能太單一。

　　二是統計表的內涵需要和生活密切聯系才有意義和現實價值。

《統計》教學設計3

　　一、聯系實際，激趣導入

　　T：孩子們，你們已經是二年級的學生了，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）

　　T：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀？

　　S：故事書、科技書等。

　　T：看來你們都是愛讀書的孩子，現在學校決定為你們購買一些課外書，快說說你們想要什么類型的書？

　　S：童話類、體育類……

　　T：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？

　　S：您可以記下來呀！

　　T：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。

　　二、全班交流，感受新知

　　1、讓學生感受收集數據的過程

　　T：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）

　　T：講明記錄方法。

　　T：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視，找出典型的方法）

　　S：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）

　　（如果沒有畫“正”字的方法，就向學生展示老師的'方法）

　　T：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

　　S：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

　　T：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢？

　　S：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數結果。

　　2、學習制作統計圖，并根據統計圖回答問題

　　T：我們已經收集了同學們的數據，下面我們把這個結果制成統計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統計結果來制作統計圖。（每一個小格代表一個人，提要求）

　　T：剛才我們經歷了收集數據和根據結果制作統計圖的過程，看著統計圖你有什么發現？

　　S：我發現有？人喜歡？書，我發現……

　　T：你們觀察的真仔細，那誰能看著統計圖提出一些問題呀！

　　S：提問，指名回答。

　　三、鞏固練習，提高能力

　　1、剛才我們經歷了統計的整個過程，并且體會到了統計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數學書P111，讀題，明確要求。

　　2、看來統計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。

《統計》教學設計4

　　授課時間：09.11.19

　　授課人：劉兵

　　年級：小學二年級

　　學科：數學

　　教學內容：第七單元《統計》第一課時

　　教學目標：

　　（1）使學生體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　（2）使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位），能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　（3）激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。

　　教學難點：初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。

　　教學思路：

　　這節課的重點是體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設計選“最喜歡的小羊”的整個過程讓學生參與。因為數學教學是數學活動的教學，教學的題材來自生活，來自學生熟悉的事情，從而激發他們的學習積極性，向學生提供了從事數學活動機會，讓他們在自主探索的過程中從而達到了真正的理解和掌握。

　　本節課的難點是初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預設問題，學生用我所發的統計圖統計時用1格表示1單位不夠，怎么辦？學生通過討論想出辦法。通過預設問題，學生不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統計的數據比較大時，還用1格表示1個單位就不方便了，從而理解和掌握了為什么要1格表示2個單位，同時，為以后學習1格表示更大的單位打下了伏筆。

　　教學的主要手段是設計與學生密切關注的問題進行統計（選取“最喜歡的小羊”，最喜歡的體育運動）。整個教學過程中，緊密聯系學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習數學，教師在整個活動過程中只是組織者，引導者與合作者。教學資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡單課件。

　　教學方法：談話法、討論法、練習法

　　教學準備：投票單，統計表，方格紙，投影儀

　　教學過程：

　　課前談話，師生互相認識

　　（一）創設情境，提出問題

　　1、同學們，你們都喜歡看動畫片嗎？那你們都喜歡看哪些動畫片呢？（學生自由發言）預設：如果有學生說到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就說自己也比較喜歡這部動畫片，便又提問：你們都喜歡他們當中的`哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那么三只羊就發生了爭吵，為什么呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）因為他們都說自己是最受小朋友們喜歡的那只羊，于是他們又找到了村長來幫忙解決，你們說村長能解決這個問題嗎？為什么？（學生自由發言）于是村長就請我們班的小朋友幫他這個忙，在這三只羊中，請你們選出自己最喜歡的小羊。

　　2、這三只當中，到底哪一只才是你們最喜歡的那只小羊呢？我們應想個什么辦法呢？（學生出主意）

　　揭示課題：同學們剛才所說的都是統計的方法

　　板書：統計

　　（二）確定方案，收集數據

　　1、投票環節每人領到一張選票，選出自己最喜歡的一只羊。（注意，每人只能選一只羊）

　　2、讓小組長收集選票。

　　3、計票選票收集好了，現在你們知道它們各自的得票數嗎？要知道每只羊的得票數還要把選票進行整理。

　　（三）整理數據，分析結果

　　1、學生說一說自己準備怎樣記錄他們的票數？

　　2、教師進行唱票。

　　3、下面的同學用自己喜歡的方式進行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提醒學生要仔細聽,認真地聽報出來的結果,不要計錯,同時到學生中間去看看,學生采用的不同方法,以便接下來的分析反饋)

　　4、記錄好后，總結每只羊的得票數。

　　5、讓學生把整理好的數據填到課前所發的統計表中。

　　6、學生填完后，投影展示一兩位同學的統計情況。

　　預設：學生可能有畫勾，畫圈，寫數字。

　　教師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓學生比較哪種計票方法最合適。最后讓學生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什么要選擇“正”字呢，因為正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較方便。“正”字的筆畫不是橫就是豎，所以用起來比較方便。

　　小結：畫“正“字的方法在生活中經常使用并且又方便，在這里哪只羊的數量增加1，就在那只羊的名稱下面加一畫。合計的時候如果是畫正字的話算起來會非常的方便,你們發現了嗎？

　　7、師：在生活中為了更清楚，更美觀地表示統計的結果，我們還可以把它制成條形統計圖。

　　8、學生拿出課前所發空白統計圖，同時投影空白統計圖，引導學生觀察

　　提問：1)這張統計圖上有多少格？（10格）

　　2)可是如果他們有的票數超過了10票怎么辦呢？（學生分組討論想出辦法）

　　9、討論完后，學生分組匯報討論結果

　　10、師小結：當統計的數據較大時，我們可以用一格表示2個單位。

　　提問：如果統計的數據更大一些我們可以怎么辦？

　　11、師生共同把空白統計圖的數據填上。

　　12、讓學生用自己喜歡的顏色把統計圖作好。

　　13、展示學生所畫的統計圖，師生共同進行評判，（特別是單數票時怎樣畫，讓學生說說自己的想法）。

　　14、說一說，從這張統計圖中你知道了什么？還能提出什么問題？

　　（指名回答）。

　　15、師小結：經過學生們收集票數、整理票數、統計票數，××羊得的票數最多，它當然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。

　　(四)拓展延伸、解決問題

　　師：同學們剛才學得非常認真，辛苦了！老師還想在你們班做一個調查，老師這兒給大家提供了三項體育運動項目：跑步、跳繩、游泳，你們最喜歡什么體育運動？

　　1、讓學生想辦法進行數據的收集和整理。

　　（選擇舉手表決，班長點數，老師記錄）。

　　2、學生翻開課本95頁，根據整理得統計表完成“做一做”

　　3、展示學生所填的統計圖。（師生共同訂正）

　　4、總結：同學們，這節課你學到了什么?

　　5、布置作業：97頁第二題

《統計》教學設計5

　　教學目標：

　　1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

　　2、探索復式條形統計圖的方法。

　　3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

　　4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點：根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

　　教學難點：

　　自主探究復式條形統計圖的繪制。

　　教具準備：教學課件。

　　教學過程：

　　課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制（節約時間，保證教學目標的實施）

　　一、情景引入

　　談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）

　　師：在制圖時要注意什么？

　　生答后師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完后要標上數據。

　　2、自主探究

　　①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。

　　②、設疑問難：

　　③、生嘗試自主完成復式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視并輔導個別差生。先完成的`可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

　　3、合作交流

　　①、展示學生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題）

　　②、討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。 ③、全班匯報、交流

　　④、提出數學問題，并解決問題

　　⑤、聯系實際激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

　　三、鞏固應用

　　1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答①、從統計圖中你能得到哪些信息？

　　②、如果你是超市老板，下個月應該怎樣進貨？

　　2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察并回答問題。工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？從圖中你想到了什么？（滲透環保意識）

　　四、拓展應用

　　①請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。 ②根據復式統計表制成復式條形統計圖。 ③你發現了什么信息？

　　五、回顧總結，展示個性

　　今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？

《統計》教學設計6

　　目標導航

　　1.知識與技能

　　使學生體驗數據的收集，整理和分析的過程。初步了解統計的意義。

　　2.數學思考

　　學生能根據簡單的問題，選用適當的方法收集數據。

　　3.解決問題

　　學生學會用簡單的方法收集和整理數據；發展實踐能力和創新精神，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

　　4.情感與態度

　　通過對學生身邊有趣的事物的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識的實踐能力。

　　要點掃描

　　1.課標解讀

　　隨著時代的發展，統計的觀念日趨重要。《標準》不僅把“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，新課標也根據學生的身心發展的規律提出了不同程度的要求。本學段要求的是“有所體驗”。

　　要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。要鼓勵學生積極投入到統計活動的體驗中，就要留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。

　　在教學過程中，要引導學生聯系身邊的具體，有趣的事物，通過動手收集數據，整理數據等活動過程的體驗，來感受統計的意義，形成統計的觀念，體會統計的好處。

　　2.內容分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集，整理，描述和分析的過程，學會運用簡單的`方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。本課的學習是在學生已有的知識和經驗的基礎之上，隨統計數據的增大，讓學生進一步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，這是重點；讓學生了解統計的意義和作用，這是本課的難點。

　　3.學情認識

　　本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，要充分利用學生原有的數學建模和學習經驗來學習本課時的知識內容。

　　本課時的內容應選擇注意聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣。在學生學習過程中，應盡量增加學生的學習獨立性，擴大學生的思維空間，要互相交流各自想法的基礎上，汲取自己喜歡的方式來經歷數據的收集、整理、描述的過程。要經歷的過程中重點在注意學生的主體性、獨立性、合作性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗過程，激發學習的興趣，提高學習效率。

　　4.學法點撥

　　引導學生借助已有的知識體系和生活經驗，通過小組合作相互討論研究，選擇喜歡的統計方法來體驗統計的全過程，初步了解統計的意義和作用。培養學生的實踐能力，創新能力和合作精神。

《統計》教學設計7

　　教學目標：

　　1、經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表或方塊統計圖來表示數據整理的結果。

　　2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據有關的問題。

　　3、參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

　　教學重點：

　　讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

　　教學難點：

　　根據統計需要，正確地分類收集、整理數據。

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　談話：同學們看，這是誰？（出示：小白兔）仔細聽，小白兔在說什么呢？

　　（電腦播放小白兔說的話：小朋友，今天，我要去參加森林里的動物運動會，我想帶大家一起去，你們想去嗎？）

　　生：想。那就讓我們一起去看看吧！

　　(多媒體演示“動物運動會”熱鬧的場景)

　　師述：瞧，森林里的動物運動會正在緊張、激烈地進行著，讓我們一起為他們加油吧！

　　看了這幅圖，你想知道些什么？

　　[設計意圖：抓住低年級學生的特點，發揮多媒體課件的`視覺沖擊作用，創設生動有趣的“動物運動會”場景，把數學知識與生活相聯系，為學生開展數學活動作好鋪墊。]

　　二、合作學習，探索新知

　　1、按運動項目統計。

　　(1)提出問題。

　　談話：瞧，小白兔是這次運動會的總指揮，他想請小朋友幫個忙，為這些運動員做好服務工作，你們愿意嗎？

　　（電腦播放錄音：我請你做兩件事，第一件事是：請你給參加跳高的每只動物發一件紅色的運動服，給參加長跑的每只動物發一件綠色的運動服。）

　　該分別發幾件呢?小朋友，我們該怎么做呢？在小組里悄悄地說說看。

　　(學生思考、討論并發表自己的見解：只要統計出參加跳高和參加長跑的各有幾名運動員就知道了。)

　　(2)收集數據。

　　談話：對，也就是按運動的項目進行統計。

　　(3)整理數據。

　　出示第一個統計表，學生分小組統計，統計方法可能會有所不同，教師注意巡視。

　　項目合計跳高長跑

　　只數

　　(4)交流。

　　展示各小組的統計表，組內推薦組員匯報。

　　(5)分析數據。

　　提問：從這張統計表中你知道了什么?(一共有13只小動物參加了運動會，其中跳高的有5只，長跑的有8只，跳高的比長跑的少3只。)

　　這張統計表是按什么來統計動物的只數的？

　　(6)解決問題。

　　提問：小白兔的第一件事情能解決了嗎?你能看著統計表回答嗎?

　　（電腦演示：給跳高的動物發5件紅色的運動服，給參加長跑的動物發8件綠色的運動服。）

　　2、按動物種類統計。

　　(1)提出問題。

　　談話：小白兔的第二件事是什么呢?

　　（錄音：比賽這么激烈，運動員們都非常辛苦，為了給它們增加營養，補充能量，請你為每位運動員定一份可口的午餐）

　　小朋友想一想，小狗最喜歡吃什么？那就給它定一份什么套餐？給小兔定一份什么套餐？小猴呢？該分別定幾份呢？小朋友，你會怎么做呢？

　　(學生在小組內討論、交流、回答。)

　　(2)收集數據。

　　談話：對，也就是按動物的種類進行統計。

　　(3)整理數據。

　　出示第二個統計表，學生分小組統計，教師繼續巡視。動物種類合計狗兔猴只數

　　(4)交流匯報。

　　展示各小組的統計表，組內推薦組員匯報。

　　(5)分析數據。

　　提問：從這張統計表中你知道了什么?(這張統計表是按照動物的種類進行統計的，一共有13只小動物參加了運動會，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只，小猴比小兔多4只??)

　　(6)解決問題。

　　提問：小白兔的第二個問題能解決了嗎?你能看著統計表回答嗎?

　　3、歸納小結。

《統計》教學設計8

　　教學內容：

　　教科書第105～106頁，例1，"練一練"，練習二十第1，2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集，整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識，填寫，分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示教科書第105頁例1的場景圖。

　　2、這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么

　　學生自由發言。

　　3、你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎

　　學生各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、哪個組的男生最多哪個組的女生最少

　　指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男，女生人數，如果要對不同小組的男，女生人數進行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。（出示例題中的復式統計表）

　　二，教學新課

　　認識復式統計表

　　1、先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思

　　2、學生觀察，交流：

　　（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數嗎

　　（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數

　　（指航模小組合計格）這一格呢

　　（分別指男，女生總計格）這兩格分別應該怎樣填

　　3、"表頭"被分成了幾個部分"性別"代表的`是哪幾個欄目"組別"代表的是哪幾個欄目表中所填的數據都叫—（人數）

　　4、現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中。會不會學生嘗試填寫，指名板演。

　　5、指總計格）誰來說說"總計"是怎樣算出來的

　　還有不同的計算方法嗎

　　6、從現在的這張統計表中，你又能知道些什么

　　7、你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點

　　8、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男，女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

　　如果把剛才的幾張統計表叫做"單式統計表"，你覺得這張統計表該叫什么名稱學生討論后揭題。（板書課題）

　　提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。

　　三、鞏固練習

　　1、完成"練一練"。

　　說說題目提供的是什么數據，介紹一些與這些數據有關的事。把上面的數據填寫在統計表里。

　　你能分別說說金牌合計數，銀牌合計數，銅牌合計數以及總計數嗎"總計"是怎樣算出來的還有不同算法嗎從上面的統計表中你還能了解些什么

　　2、完成練習二十第1題。

　　（1）簡單介紹"農村固定電話""城市固定電話""移動電話"的含義。

　　（2）提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算"合計數"和"總計數"。

　　（3）討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

　　（4）指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

　　（5）組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

　　3、指導學生完成練習十九第2題。

　　獨立完成，展示學生作業，集體評價。

　　為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄

　　從張表中你還能了解些什么

　　四、全課小結

　　這節課你認識了什么統計表你知道復式統計表有哪些特點通過學習你有哪些收獲

　　五、布置任務

　　1、課前了解學校各年級男，女生人數。

　　2、調查本小組同學達到《國家體育鍛煉標準》的情況。

　　3、調查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況。

《統計》教學設計9

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（青島版）六年級下冊第66-69頁。

　　教材簡析：

　　《認識扇形統計圖》是在學生學習了條形統計圖、折線統計圖、統計表及平均數后安排的，是小學階段統計知識的完成階段，是下一學段學習統計知識的基礎。

　　教學目標：

　　1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義，了解扇形統計圖的作用。

　　2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。

　　教學重點：

　　1、認識扇形統計圖，知道扇形統計圖表示的意義。

　　2、了解扇形統計圖的作用。

　　教學難點：經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統計在現實生活中的作用。

　　教學準備：預習提綱、信息窗情境圖、限時作業。

　　教學過程：

　　一、師生談話，導入新課

　　談話：同學們，在20xx 年北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏、勇創佳績，共獲得51枚金牌、21枚銀牌、28枚銅牌，以獲獎牌總數第一名的傲人成績在世界運動史上又添上了光輝的一筆。其中，你對哪枚金牌的獲得記憶最為深刻？

　　學生暢所欲言，談談對觀看奧運比賽的感受。

　　談話：是啊，每一枚金牌都是運動員們的汗水和血水凝聚而成的，都來之不易。（出示信息窗1的.教學掛圖）這就是第29界奧運會我國體育代表團金牌榜。仔細觀察這些數據，你能提出什么數學問題？

　　學生根據信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統計相關的。

　　談話：老師也給你們提個問題：各種項目獲金牌的情況怎樣？你能用學過的統計知識來描述一下嗎？

　　學生可能會想到用條形統計圖來解答這個問題，教師應該給予鼓勵。

　　二、合作探究，構建新知

　　（一）描述數據。

　　1．談話：在繪制統計圖之前，我們先應將數據分類整理一下。

　　學生小組合作，將信息表中的數據進行分類整理，并完成教師提供的統計表。（教師在此說明：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）

　　項目射擊水上舉重球類體操重技類其他

　　數量（枚）

　　2．學生回顧學過的統計知識，將統計表中的數據用統計圖的方式呈現出來。（大部分學生可能會用條形統計圖表示來。）

　　匯報交流，教師展示學生繪制的條形統計圖。

　　教師引導學生發現：用條形統計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數量。

　　3.談話：怎樣用統計圖表示各項獲金牌的數量占總數的百分之幾？我們還可以用扇形統計圖來表示。（出示教材68頁的扇形統計圖）

　　教師結合教材簡要介紹扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內大小不同的扇形表示各部分所占總數的百分比。

　　（二）分析數據。

　　談話：扇形統計圖中的這些數據表示什么意思？

　　學生小組交流，互動討論。明確圖中數據是指各部分所占總數的百分之幾。例如：射擊9.8%表示射擊項目金牌數占金牌總數的9.8%。

　　談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？

　　學生了解各項目所占金牌總數的比重。

　　（三）對比發現。

　　談話：比較兩種統計圖，你發現了什么？

　　學生回答：條形統計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數與金牌總數的關系。

　　談話：是啊，兩種統計圖各有特點：條形統計圖能直觀地看出數量的多少；扇形統計圖能清楚地表示出各部分與整體的關系。在我們解決實際問題時，可以根據不同的需要選擇合適的統計圖。

　　三、實際應用，深化理解

　　（一）課后自主練習第1題。

　　這是一道閱讀扇形統計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統計圖，然后和同伴說一說發現了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數民族人口8.4%，能說出是指少數民族人口數占全國總人數的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。

　　（二）課后自主練習第2題。

　　這是一道鞏固扇形統計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。

　　四、課堂反饋，交流總結

　　談話：這節課我們學習了哪些數學知識？經歷一系列的統計活動，你有什么收獲？

　　學生回顧本節課所學數學內容，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。

《統計》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識縱向復式條形統計圖的結構，能閱讀圖意進行數據分析，把數據分析與解決問題結合在一起，提出并回答簡單的問題。

　　2、能找到復式條形統計圖與復式統計表之間的內在關系，填寫復式統計表

　　3、引導學生在已有知識和經驗的基礎上，提高發現信息，提出問題和解決問題的能力

　　4、能有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受統計的現實意義，逐步形成統計觀念，體會數學與生活的密切聯系

　　教學過程：

　　一、觀察、提問

　　1情景引入：本學期我們四年級同學們都積極報名參加了課外活動，具體情況是怎樣的呢？老師作了下面的情況統計：

　　1、給出四（1）班參加課外活動人數單式條形統計圖

　　請你描述這幅統計圖，說說你發現了哪些信息？

　　2、再給出四（2）班參加課外活動人數單式條形統計圖

　　請你描述這幅統計圖，說說你發現了哪些信息？

　　二、閱讀、交流

　　1、師：佳佳想比較兩個班參加課外活動的人數情況，怎么辦呢？

　　2、師：為了便于比較兩班參加課外活動的人數，可以把兩個條形統計圖合并為復式條形統計圖

　　師操作：在四（1）班的統計圖中添畫四（2）班的內容

　　師展示復式條形統計圖并板書：復式條形統計圖

　　3、請你描述這幅復式條形統計圖，說說你現在又有哪些新發現？

　　4、回答問題：

　　（1）電腦組在哪個班比較受歡迎？

　　（2）哪一種活動兩個班的人數相同？共有多少人？

　　（3）四（1）班參加舞蹈隊的人數比四（2）班少多少人？

　　（4）你還能提出什么數學問題？

　　三、討論、交流

　　1、復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別于聯系呢？復式條形統計圖與單式條形統計圖比有什么優勢？

　　請同學們先獨立思考，然后把你的想法在小組內與其他同學交流

　　2、小結：復式條形統計圖與單式條形統計圖比可以發現更多的信息，了解更多的'情況，有著更大的作用及意義。

　　四、練習、應用

　　1、下面的條形統計圖表示20xx~20xx年到某市旅游的人數。縱軸表示人數，橫軸表示年份。

　　請你描述這幅統計圖，說說你發現了哪些信息？

　　回答問題：

　　（1）縱軸表示人數，每小格代表多少萬人？

　　（2）20xx年乘火車去該市旅游的約有多少萬人？

　　（3）這三年乘飛機去該市旅游的約有多少萬人？

　　（4）你還能提出什么數學問題？

　　2、下圖是某校四年級學生最愛吃的蔬菜統計圖。（每人選1種）

　　閱讀、分析統計圖，從圖中你知道了什么？

　　出示：

　　（1）看圖填統計表

　　（2）交流：填寫復式統計表的方法

　　（3）回答問題：

　　A、四（1）和四（2）班各有多少人？

　　B、喜歡吃芹菜的比喜歡吃蘿卜的少多少人？

　　（4）交流：回答A、B兩個問題時你是選用圖還是表來查找所需信息？

　　（5）比較：復式統計表與復式條形統計圖

　　（6）你還能提出什么數學問題？

　　五、課堂小結：

　　這節課你有什么收獲？

　　學生先獨立思考然后進行描述及收集信息

《統計》教學設計11

　　教學目標：

　　(1)認識折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答實際問題。(2)根據折線統計圖中的數據，進行合理推斷，理解折線統計圖的特征。教學重點：

　　經歷認識、分析折線統計圖的過程，逐步加深對折線統計圖特征的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學難點：

　　體會折線統計圖的特征，根據折線判斷增減幅度的大小并進行合理預測。教學過程：

　　(課前活動:考考你——用手勢表示出這組數據的變化趨勢)師：你能用手勢表示出這組數據的變化趨勢嗎?上升——下降——起伏不定，有升有降

　　一、情境創設，揭示課題

　　師：這個學術報告廳，你知道是哪年建成的嗎?不知道吧，老師告訴你——(課件)2003年。請問，2003年你幾歲?生：??

　　師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?

　　(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫護人員，普通百姓、國家領導人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網絡都會播報疫情發展的情況。北京地區尤為嚴重，在這期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”病人人數。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。

　　2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量統計表和統計圖，進行簡單回憶。

　　師：這是北京地區2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量的情況。

　　為了能更清楚的看出當天病人人數的情況，我們可以把它制作成什么?(統計表)

　　這就是我根據這些數據制作的一張統計表，同時我也從網上下載了一份有關這些數據的統計表。請看看，是每天都統計嗎?”

　　生：不是，每隔5天統計一次。

　　師：觀察統計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

　　師：對，這就是統計表的優點，可以直接看出當天新增加病人的人數。

　　師：除了用統計表，我們還可以用什么方式來統計這些數據呢?生：條形統計圖。

　　師：(出示統計圖)這就是根據剛才這些數據制作的一張條形統計圖，根據這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。

　　師：(條形統計圖能清楚的看出數量的多少)，這就是條形統計圖的優點，它能更形象的看出數量的多少。(課件)你能用手勢，把條形統計圖中病人人數的變化表示出來嗎?

　　生比劃。

　　師：如果把大家用手勢表現出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細觀察。(課件演示)

　　師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統計圖(板書)

　　二、觀察分析，認識特征

　　比一比，找一找，你能發現這兩幅統計圖最大的不同點是什么嗎?

　　預設：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數量的多少，一個是用點的高低來表示數量的多少。)

　　師：條形統計圖用直條的高低來表示數量的多少，折線統計圖中是用點和折線來表示數量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現在我們就來研究折線統計圖中的點和線(板書：點、線)

　　解決點：

　　師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎?生：表示數量。

　　師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?

　　生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?

　　生：(課件)看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數量。師：嗯，說得真好。誰來說說1

　　22、70分別表示什么呢?生：??

　　師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點上的數字。

　　師：這是一個辦法，如果點上沒有數字(隱去數字)，現在誰能看出什么時候最多?什么時候最少?

　　生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數量最多，5月31日的小圓點最低，表示數量最少。

　　師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數量的多少。所以，折線統計圖的點的位置就決定了——數量的多少。

　　師：說得真好。(板書：點：數量的多少)(2)探究線的作用

　　師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數數一共有幾條線段?生：7條。

　　師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)

　　師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(數量)的增加或減少。

　　師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少?

　　生：26日到5月1日這段表示人數增加。其余的都是減少。師：結合點上的`數據看的，對嗎?生：對。

　　師：看來折線統計圖中線段上升是表示——數量增加。線段下降是表示——數量減少。

　　師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。

　　師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數減少，這也表示人數減少。哪一條線段表明人數減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)

　　生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?

　　生1：比較圖中數量的大小(算出來的)。

　　師：(算出來，)除了比較數量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?

　　生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

　　師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數量增減的幅度。)

　　根據這些情況，我們把折線統計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數量——大幅上升。短而緩，表示數量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數量——小幅下降。線段水平，表示數量——保持不變。

　　所以，折線統計圖中這些不同的線段反映的是——數量的增減變化情況。(板書)

　　師：現在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人?(112-70=52)6日到11日減少了幾人?(70-42=28)

　　師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數量變化的幅度。

　　師：通過比較數量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數量的變化，你會選用哪種方法?

　　生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數量變化幅度的大小。

　　師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數量的整體變化趨勢嗎?

　　生：整體呈下降趨勢。

　　師：根據變化趨勢，預測一下6月初新增病人的變化情況?

　　A、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)

　　有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?

　　1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性大，也不排除增加的可能。)

　　B、會增加。(大家說有可能嗎?)

　　大家預測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性最大，當然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的人數確實是減少了，到了6月xx號就完全控制住了。

　　(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預設：

　　A、有新藥物。(醫學的進步)B、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻)C、人們講衛生了。(好的習慣發揮了作用)D、?師：一句話：團結就是力量，集體的力量戰勝了非典。

　　師：通過以上的學習，現在誰來用上語文課上學的關聯詞來說一說折線統計圖的特點?

　　生：折線統計圖不但可以表示數量的多少，還可以表示數量的增減變化情況。(既??又??)

　　師：說得真好。老師用一首兒歌來小結折線統計圖的特點，我們一起來讀一讀。

　　解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么

　　折線圖，很常見。說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用，它制作的方法是：先根據數量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。

　　三、欣賞生活中的折線統計圖

　　師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統計圖?生舉例

　　師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖。看一看，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網速統計圖，可以看出我家的網速比較穩定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統計圖的變化就不穩定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網進行網購的消費趨勢統計圖。在這個統計圖里，你能找到在過去的一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月?一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網上的活動吸引了我。)

　　從這個起伏不定的統計圖中可以看出，我其實是很矛盾的，你看，當我發現我用了很多錢的時候，我會克制自己一段時間不去買，但一段時間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據這個趨勢，你預測一下，今年下期，我會在什么時候再出現一個網購高峰?看到我這樣參加網購，你有什么想說的要說給我聽嗎?

　　師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。

　　三、數據分析，實踐應用

　　1、身高變化統計圖

　　師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數據，制成統計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細的觀察。(課件)

　　師:人的身高增長有兩個飛躍期，在這兩個飛躍期中，身高增長特別快，你能發現在哪兩個年齡段嗎?你是怎么看出來的?

　　生：0歲到2歲和xx歲到12歲，因為這兩條線段傾斜幅度最大。師：12歲以后身高的增長呈怎樣的趨勢?

　　生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)

　　師：根據統計圖呈現的趨勢預測陳東18歲時的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。

　　生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預測的也比較合理。現在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。

　　師：嗯，不錯，現在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩階段，不再長高，所以比劃的手勢應該是水平的。)

　　師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)

　　2、聯系生活，體驗變化。

　　師：其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

　　(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

　　拿起手來，先找到起點，準備，春天發芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認真)

　　(2)一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

　　出生時長牙沒有?找到起點，準備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。

　　3、(課件)毛衣襯衣統計圖。

　　現在我們來運用我們所學的知識來幫一幫這位粗心的會計。師：這是根據某商場去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統計圖，粗心的會計忘記給統計圖添加標題了，你能根據統計圖說一說：哪張是毛衣銷售量的統計圖，哪張是襯衣銷售量的統計圖嗎?生：左邊是毛衣銷售量的統計圖，右邊是襯衣銷售量的統計圖。師：為什么?

　　生：因為

　　7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;

　　xx、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

　　師：如果你是經理，根據這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排?生：

　　7、8月份多進襯衣，少進毛衣，

　　xx、11月份少進襯衣，多進毛衣。

　　師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學到的數學知識為我們的生活服務才能體現出它的價值。

　　小結：說一說這節課你有什么收獲?(學了什么?知道了什么?)

　　五、課后拓展

　　其實啊，統計思想在我國古代早已產生

　　課件：(統計思想在我國古代早已產生，)比如古人用“結繩記事”正是統計思想的一種體現。如今統計圖廣泛用于生產和生活，除了條形統計圖、折線統計圖、還用扇形統計圖、柱形統計圖等等。人們的創造力很偉大呢。

　　師：除了人類，大自然也有它獨特的統計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統計現象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發現身邊的數學。未來的世界等待著同學們去探索，去發現。

《統計》教學設計12

　　教學目標：

　　經歷讀稍復雜折線統計圖、交流信息和進行簡單預測的過程。

　　能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

　　體驗用統計圖描述數據的`直觀性和科學性，獲得豐富的統計知識和經驗，發展統計意識。

　　教學重難點：

　　能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

　　教學過程：

　　讀折線統計圖

　　1、打開書103頁，看圖

　　給學生充足的時間，讓學生讀圖。

　　2、讓學生討論“部分年份”的意思，并說一說這幅圖的特點。

　　3、觀察上面的統計圖，你得到了哪些信息？

　　4、讓學生根據表中的數據，試著預測一下我國20xx年以后的水果產量。

　　討論交流。

　　試一試

　　1、讓學生看書讀統計表，并提出制作圖的要求。

　　2、交流展示自己的統計圖。

　　3、根據統計圖回答問題。

　　練一練

　　1、先讀題，了解題目要求，再用折線統計圖表示數據。

　　2、交流繪制的統計圖，互相評價。

　　3、鼓勵學生提出問題并解答。

《統計》教學設計13

　　教材分析：

　　《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

　　教學背景：

　　教學《折線統計圖》之前我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念。基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。利用奧運會中國代表團獎牌數等學生身邊的事物，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。教學方法：

　　針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　一、創新情景，激趣導入

　　老師給大家帶來了一段短片我們一起看一看。（播放視頻）

　　剛剛你們看到的是什么體育盛會？你對奧運會有哪些了解？

　　課前老師收集了最近幾屆奧運會中國代表團所獲得金牌數。課件展示）

　　二、合作探究，學習新知

　　師提問：有什么好辦法，讓這些數據清楚地呈現出來，一目了然呢？（生：統計）

　　你們想怎樣統計？請同學們用我們以前學習的知識選擇自己喜歡的統計方式，對這些數據進行統計。并想一想：你為什么這樣統計？（學生小組活動并匯報）

　　我也對這些數據進行了統計，想知道老師是怎樣統計的嗎？請看大屏幕。（課件出示折線統計圖）

　　這就是老師繪制的，也就是今天我們要學習的折現統計圖。板書課題：折現統計圖

　　請同學們仔細觀察這幅折現統計圖，看看它與同學們剛才繪制的'條形統計圖。有什么相同之處，又有什么不同之處呢？把你的思考帶到你們小組之中，然后聽聽其他組員都發現了什么？

　　學生小組合作交流。

　　匯報相同之處，板書：數量的多少

　　我們觀察折現統計圖是怎樣用圓點表示金牌數的，利用這幅圖觀察29屆奧運會我國的金牌數是多少枚？現在我們已經知道了折現統計圖是怎樣用圓點表示數據多少的？追問：還有什么不同？

　　（課件演示：折線變化趨勢）學生匯報。

　　通過變化不同的折線你能發現什么秘密？匯報

　　1、上升1格增加5枚

　　2、線水平沒有變化。

　　3、線又陡又長

　　折現統計圖有什么特點？

　　折現統計圖能顯出數量的增減變化

　　板書：數量的增減變，小結：我們通過觀察。分析。比較知道了條形統計圖和折現統計圖。相同之處是都能顯示數據的多少。不同之處呢是折現統計圖可以顯出數量的增減變化情況。這也是折現統計圖的特點。

　　提問：大家觀察一下這幅圖，你們知道29屆奧運會為什么我國的金牌數一下子增加了這么多？（學生匯報）

　　預測一下，下一屆奧運會我國代表團會獲的多少枚金牌？（學生預測）

　　2010年的奧運會馬上就要到了，答案即將揭曉。折現統計圖不單單表示金牌數，生活中很多地方都可以用到折現統計圖。

　　課件展示：折線統計圖

　　1、股票走勢圖。

　　2、心電圖）

　　三、鞏固練習

　　1、完成書中113頁3。

　　115頁6。

　　2、學生匯報自己收集到的折現統計圖。

　　四、總結

　　你有什么收獲？板書設計：

　　折線統計圖數量的多少，數量的增減變化。

　　教學反思：

　　我在教學本節課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統計數據，理解條形統計圖和折線統計圖的共同點和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線統計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現的問題，忘記標注數據等現象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統計圖各自的特點和區別，使學生對折線統計圖有了更好的認識。最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數據來呈現，使學生更好的認識折線統計圖和條形統計圖的區別和應用。

　　當然這節課存在許多不足之處，課堂是動態生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環節，我沒有預先考慮到學生會從一些角度思考回答。這些在教學中反映出的問題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學能力能更上一層樓。總之，這節課讓我體會到好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

《統計》教學設計14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　（二）過程與方法

　　使學生初步認識條形統計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據統計圖表中的數據提出并解決簡單的問題。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認識用l格表示1、2和5

　　教學難點：正確分析信息。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）情境創設，揭示課題

　　師：我們這一學期的學習將要結束了。在期末考試后，老師要對大家學習數學的情況進行評價。現在來看看同學們的小印章得到了多少個？

　　（二）體驗數據收集和整理的過程

　　1、收集數據。

　　師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？

　　師：我們已經學習過統計數據的方法，正如同學們所說的畫“正”字、記數……，其中畫“正”字的方法在統計數據比較多時用起來更簡單方便。

　　2、整理數據。

　　師：今天我們就一起來復習統計。（板書課題：統計）

　　【設計意圖】由學生親身經歷的事件入手，嘗試制作統計圖，激發學習的興趣。

　　（三）制作統計圖，復習1格表示2的含義

　　展示統計表，說比較的結果，誰的最多，誰的最少？

　　師：看這個統計表不能一目了然的得出結果？怎么做就能很快地知道比較的`結果？（統計圖）

　　師：請學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）

　　生：格子不夠用了！

　　師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。

　　預計可能會有以下幾種情況：

　　（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。

　　（3）把多出的人數去掉。（4）把一個格子當成2個單位等等。

　　師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？

　　生：小組討論。

　　（如學生不能得出“以一當二”的方法，可引導學生“換個數試試看”得出可以用一個格子表示2個的結論，在旁邊標上頻數。）

　　師：現在用1格表示2個夠用了嗎？

　　1、實踐制圖

　　師：課件演示1格表示2的畫圖方法。

　　師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統計圖吧！

　　學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）

　　師：對學生制作出的統計圖進行提問（課件）。

　　師：通過統計小印章的數量，你們有什么要說的嗎？

　　得印章多的同學要說什么？得印章少的同學有什么想法？

　　2、進行比較

　　師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統計圖。

　　（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學重難點）

　　師：遇到什么問題，我們用1個格子表示1個單位的方法來制作統計圖？什么情況用1個格子表示2的方法制作統計圖？

　　師：一個格子可以表示多少？

　　總結學生點評中有關本課信息的內容。

　　（在數據比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數據比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

　　【設計意圖】通過對比，使學生初步體會選取每格代表幾要根據數據大小來判斷。

　　完成這2個統計圖后，你有何感想？有什么建議？

　　【設計意圖】通過2個圖，讓學生對數據進行分析，并在此基礎上進行合理的決策。

　　（四）鞏固練習

　　1、基本練習：

　　（1）每格代表（）人。

　　（2）喜歡（）的人數最多。

　　（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。

　　2、提高練習：

　　20分鐘車流量的統計

　　（五）總結收獲

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

《統計》教學設計15

　　課題統計（第一課時）

　　教學目標及重點難點

　　1.使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2.使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3.使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學準備

　　（含資料輯錄或圖表繪制）

　　板書設計

　　教后記

　　教學的過程

　　內容教師活動學生活動

　　1.導入

　　二、新授出示教科書第101頁例1的場景圖。

　　提問：同學們，這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么？

　　提出要求：你能把這四個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？

　　提問：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

　　指出：這里的每張統計表都只是反映一個興趣小組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數進行比較，就顯得不很方便。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表。

　　（出示例題中的復式統計表）

　　1、談話：請同學們先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思？

　　提問：（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數嗎？（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數？（指航模小組合計格）這一格呢？（分別指男、女生總計格）這兩格分別應該怎樣填？

　　出示“表頭”，提問：“表頭”被分成了幾個部分?“性別”代表的是哪幾個欄目？“組別”代表的是哪幾個欄目？表中所填的數據都叫－？（人數）

　　2、提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據合在這張統計表中．會不會？學生嘗試填寫，指名板演．

　　3、提問：（指總計格）誰來說說＂總計數＂是怎樣算出來的？

　　學生回答后提問：還有不同的計算方法嗎？

　　學生自由發言。

　　學生各自填寫，老師提醒學生注意核對數據。

　　學生觀察、交流

　　教學的過程

　　內容教師活動學生活動

　　三、練習4、啟發：從現在的這張統計表中，你又能知道些什么？

　　你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有那些特點？

　　5、小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的`統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

　　6、引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”，你覺得這張統計表該叫什么名稱？學生討論后揭題。（板書課題）

　　7、提醒學生進一步核實復式統計表中的數據，并寫上填表日期。

　　1、指導完成“練一練”。

　　先讓學生說說題目提供的是什么數據，在指名介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。

　　學生完成后，提問：你能分別說說金牌合計數、銀牌合計數、銅牌合計數以及總計數嗎？“總計數”是怎樣算出來的？還有不同算法嗎？從上面的統計表中你還能了解些什么？

　　2、指導完成練習十九第１題。

　　簡單介紹“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的含義。

　　提出填表的要求，并提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”。

　　討論教材提出的兩個問題，引導學生分別解答。

　　3、指導學生分小組調查小組里同學家中擁有的電話數量。

　　完成練習

　　教和學的過程

　　內容教師活動學生活動

　　四、總結

　　五、課堂作業組織交流，指導學生記錄各小組收集的數據，并完成統計表。

　　4、指導學生完成練習十九第２題。先讓學生獨立完成，再適當組織交流。

　　這節課你認識了什么統計表？你知道復式統計表有哪些特點？通過學習你有哪些收獲？

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