（必備）《草原的早晨》評課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編收集整理的《草原的早晨》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《草原的早晨》評課稿1

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，本來，草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。

　　焦老師這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？

　　一、設(shè)疑解題，引起興趣。

　　上課時，教師先設(shè)疑：你見過草原嗎？草原是什么樣子？引起學(xué)生興趣。再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。引起學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的`。

　　二、讀中感悟，激發(fā)情趣。

　　焦老師在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。開始讓學(xué)生借助拼音大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。然后指名分段朗讀，檢查學(xué)生自讀情況。最后，圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。

　　三、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。

《草原的早晨》評課稿2

　　前不久聽了李君老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂美、情美的語文課

　　1、圖美

　　課一開始，李老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。

　　在學(xué)文過程中，李老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學(xué)生通過看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的情感。

　　學(xué)文之后，“草原之旅”這一欄目的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的視野，延伸了知識面。

　　2、樂美

　　整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的意境。李老師讓學(xué)生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節(jié)課，李老師扎實的基本功，優(yōu)美自然的`過度語言，激發(fā)了學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩�讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達(dá)得酣暢淋漓。

《草原的早晨》評課稿3

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。聽了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細(xì)細(xì)品味，覺得這是一堂氣氛熱烈的語文課。本來，對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的`，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導(dǎo)”上激活了學(xué)生。

　　一、利用多媒體，引導(dǎo)感知。

　　上課時，教師先讓學(xué)生在圖片的形象中無拘無束地感受草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過畫面展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以根據(jù)畫面產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、利用教材，引導(dǎo)表演。

　　在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無邊的草原。”這句時，許老師引導(dǎo)學(xué)生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會到了草原上羊兒的歡快。

　　三、利用音樂，引導(dǎo)感悟。

　　在講解“回蕩”一詞時，許老師沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象來意會。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，表達(dá)了自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。

《草原的早晨》評課稿4

　　今天，很高興能參加咱們共同體姊妹校舉行“優(yōu)課展示”活動，我聽了劉靜老師執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》一課，劉老師這節(jié)課上得很成功，整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。我的理解是：教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

　　1、進(jìn)行有效扎實的“讀”的訓(xùn)練。朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的'感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言。《小鎮(zhèn)的早晨》這一課，語言生動而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對江南水鄉(xiāng)這個小鎮(zhèn)的深深喜愛之情。在教學(xué)中，從劉老師的感情范讀，引導(dǎo)孩子們自讀、再到齊讀，學(xué)生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。讓學(xué)生充分朗讀，讀得非常投入，感覺很好，我感受到劉老師平時是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀集鎮(zhèn)上人們忙碌活

　　動的特點時，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點，讀出了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的熱鬧及忙碌。

　　2、尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點，同時又不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。如：這堂課主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過自讀-感悟-分析-交流，從而學(xué)有所獲。

　　3、層層鋪墊，循序漸進(jìn)。劉老師以“江南水鄉(xiāng)早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，抓住重點段落（第2段）與文本展開對話，在討論中明白總分的寫作方法，勤于分析，引導(dǎo)學(xué)生們找出中心句。在學(xué)習(xí)3-4自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“熱鬧、忙碌”兩個特點，進(jìn)行自學(xué)。劉老師設(shè)計了讓學(xué)生找出自己喜歡的的句子，由讀達(dá)到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進(jìn)行講解，然后請學(xué)生填空練習(xí)。在練習(xí)過程中，劉老師非常注重細(xì)節(jié)，將邊讀邊想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學(xué)生都能順利掌握。

　　4、重視寫法的滲透。我們都知道三年級學(xué)生起步作文，離不開老師點滴的指導(dǎo)，劉老師在學(xué)習(xí)第二—四自然段過程中。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中明白文章段落先總后分的寫法，并找出中心句。以及課

　　文總-分-總的寫作方法，并以仿寫課文布置作業(yè)，更扎實有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

　　當(dāng)然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個人提點小建議：

　　1、結(jié)合語言學(xué)科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)留5-10分鐘讓學(xué)生靜下心來去寫。

　　2、注意控制語音的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學(xué)，包括肢體語言和使用。

《草原的早晨》評課稿5

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。

　　這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？

　　一、讀中感悟，激發(fā)情趣。

　　在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。

　　二、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的'資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。

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