（實用）落花生教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的落花生教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
落花生教學設計1
教學目的：
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。” （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家幾個人在一塊談論花生？
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的`一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟夯ㄉ易印⑹�、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
�。ò鍟郝裨诘乩�、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。瞰I、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
�。ㄒ鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
落花生教學設計2
教學目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：兩課時
第一課時
一、激趣導入
1.啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的`課文。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.交流。
�。�1）說一說你都讀懂了什么？
�。�2）質疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3.指導感情朗讀。
四、布置作業
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學生議答。
a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b.父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d.我們要做什么樣的人？
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考？練習2）
種花生→（）→（）→（）
2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
落花生教學設計3
學習目標
1.學會本課7個生字。
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
初讀課文，整體感知’
自主識字。
a.輕聲讀課文，畫出生字新詞。
b.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
c.拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）
d.在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）
讀通順課文，感知文本內容。
a.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）
b.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
本文是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）
布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
充分讀書，抓住吃花生、議花生。
a.自由讀，指名讀，讀出花生的.好處。
b.學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。
c.出示第1自然段，體會花生的可貴之處。
（1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。
�。�2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。
�。�3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？
�。�4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
d.對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
�。▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
e.通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�
組織討論，彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？
總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話卻深深地印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
落花生教學設計4
教材分析：
《落花生》是人教版小學語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
教學目標：
知識與能力目標：理解課文中含義深刻的句子；學習分清文章的主次，領悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。
過程與方法：培養學生自主探究、合作學習的能力和朗讀課文的能力。情感態度與價值觀目標: 學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學準備：
1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
2、查找有關作者的資料。教學方法手段：課件。教學時間：2課時。
教學過程：第二課時
一、導入:質疑筆名，引起疑問
師：落花生它不僅僅是一種農作物的名字，還是我國現代作家學者許地山的筆名，有的同學可能要問了，課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀，其實，因為在古代許地山生活的年代，人們常常把“花”寫成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來，一邊是農作物的名字，一邊是現代作家學者許地山的筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？
我們看看能不能通過這節課的學習，了解許地山筆名的含義，同時，看看這篇著名的散文到底好在哪里？
二、檢查字詞：找準起點，夯實基礎
1、闖第一關，出示課件。（吩咐、嘗嘗、便宜、石榴）
�。�1）請同學讀詞語，看這四個詞的讀音有什么特點？（都讀輕聲）
（2）學生齊讀。默寫。
2、闖第二關，讀課文第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
�。�2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。（前面四個并列的詞都是動詞加名詞，所以這個地方的意思是播撒種子，應該讀播“zhǒng”）
�。�3）讀這段話你還發現什么問題？比如：哪個詞？哪個標點符號？
a、“居然”這個詞。收獲應該是很平常的事，為什么要用居然這個詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？（沒想到，所以用“居然”。）為什么沒想到呢？聯系上下文，找找答案。學生回答：（因為是一塊荒地，又是第一次種，結果種出來了，真是不容易，所以沒想到。不光意外還感到高興，用一個詞形容：喜出望外）
b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。
c、還發現什么問題�！百I種，翻地，播種，澆水，”應該用頓號，在這里怎么用逗號呢？
根據以往的經驗判斷，并列的詞組間應該用頓號，這里用的是逗號為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時間。其實標點符號的使用，是根據語言表達的需要產生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用逗號，如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號，而不是頓號。）
小結：這段話寥寥數語就交代了種花生和收花生兩件事。板書：（種花生、收花生）
三、精讀重點：質疑問難，變教為學
1、接下來同學們快速閱讀課文，看課文除了寫這倆件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？
嘗花生和議花生。（板書：嘗花生、議花生。）
2、從課文中發現種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？
這件事是課文的重點，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個特點（主次分明），這種寫法對我們平時寫作文有什么啟發？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。
3、學習重點部分—議花生
（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談論了哪些關于花生的問題。
問題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛國志士。）
（2）讓我們帶著對父親的敬意讀這段話。
問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？ 學生回答。
問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？
（3）看課文第10自然段，找找答案。（花生的品格最可貴。樸實無華、默默奉獻）
（4）誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？
�。�5）父親說花生，怎么會提到桃子、石榴、蘋果呢？
因為桃子、石榴、蘋果它們的果實都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長在地上，這兩類果實的生長環境截然不同，其實父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對比。對比的結果讓我們更加體會到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實無華、默默奉獻，所以說更可貴，更令人欽佩。
板書：（樸實無華、默默無聞）
�。�6）全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。
四、深化主題：品詞析句，深刻體悟
1、課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？
在講做人的道理，哪句話明白告訴我們是講做人？學生回答。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！痹趺蠢斫膺@句話。（人的外表可以不好看，但是要做個有用的人。）
2、作者許地山是這樣理解父親的話的�！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人。”學生齊讀這句話。
理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。
3、帶著對這句話的理解再讀讀這句話。
4、什么是有用的人呢？
學生回答：對別人、對社會有用的人，舉例：警察、清潔工、教師 出示課件。
小結：剛才同學們說了不少，其實我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對他人，對這個社會有用。
總結：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
5、老師舉例：
�。�1）出示課件：對許地山的介紹。
�。�2）他就是本文的作者許地山。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！贝蠹引R讀。
（3）現在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質作為自己一生做人的追求。
（4）這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）
小結：通過學習這篇課文，我想同學們一定收獲很大，有很多啟示。其實在人生當中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個有用的人。
五、布置作業：讀寫結合，讀活用活
1、看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）
2、小練筆 作者落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的.事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
板書設計：
15、落花生
（借物喻人）
種花生----收花生----吃花生——議花生
次（略寫）主（詳寫）
教學反思：
崔巒老師指出，現在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉向培養學生學習的能力；語文教學要實現“從內容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉身”。基于這樣的理念我確定了本節課的教學目標：
1、引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；
2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。
3、培養學生質疑問難的意識和能力。教學設計一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環節介紹成年后的許地山的相關經歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應，整個教學環節力求做到簡單清晰。文本的三個特點，“主次分明”，引導學生通過感受內容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教；“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用；“借物喻人”，在教學結束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。質疑問難的能力的培養主要體現在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，在這一環節中，改變教學的方式，變教為學，從問題入手，再次引導學生質疑，并將解答問題的權力交給學生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發現的問題，收到了很好的效果。在教學“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”由花生聯系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導學生通過品詞析句，結合生活進行體驗，理解了課文深層的內涵，升華了文章的主題。
總之，在語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
落花生教學設計5
一、背景知識
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發展的先后順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內容上來看這部分不是重點部分，但卻對學生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發這點有相當重要的作用。因此，要讓學生善于發現這兩個部分的關鍵詞、句并體會、揣摩。
2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。
三、設計思路
1、在設計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發學生學習興趣。另外，為了使學生能夠從感官上看到花生的生長形態，還擴印了花生的彩色圖片，使學生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。
2、字、詞的學習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學當中要特別注意強調。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應”“應該”“隨機應變”，“買種”“種地”，“空地”
“天空”，“散開”“散漫”等。教的`時候把它們放在一起讓學生區別來讀。
3、理解文章大意，歸納段意。學生歸納段意后可以引導他們用幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓練學生概度能力的機會。在學習第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進行教授和造句訓練。
四、教學目標
1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。
3、初步了解借物喻人的寫作手法。
五、教學重點
用“居然”造句。
六、教學難點
分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。體會借物喻人的寫法。
七、板書設計
(一)種花生 買、翻、播、澆
(二)收花生 居然
(三)嘗花生、議花生
八、教學過程
(一)揭示課題，簡介作者
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”(花生)
2、出示花生圖片，教師解題
花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3、簡介作者
這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)
(二)檢查預習
1、請同學們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫出里面生字新詞。
2、出示詞語
a、好，誰來讀?
居然 炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 空地 買種 答應 成熟 散開
(指名讀——全班齊讀2遍)
b、第一關闖關成功，哪位勇者來闖第二關?
播種 空地 答應 散開
種地 天空 隨機應變 散漫
(指名讀——小組接龍——全般齊讀)
3、字音都讀的很準確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環節。
(老師評語：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問……)
(三)再讀課文，理清脈絡
1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。
2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、好，下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一段(1)：寫種花生、收花生。
第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。
(四)學習第一、二段
1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀
2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)
3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)
對，生命力很頑強。全班齊讀這句話，還感受到什么?
小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：
師：什么心情?
生：高興
師：帶著高興地心情齊讀。
指名讀
4、哪幾個詞寫了種花生的經過?(買地、翻地、播種、澆水)
這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)
生活當中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。
學生用“居然”口頭造句。
6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?
指名讀相關句子。
這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!
(五)總結
下節課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節的。下課!
九、教學反思
花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽到有學生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學這篇有關花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學、老師都說教態不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。
課后，指導老師魏老師做了細致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學過程基本較順利，教學目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學中吸取經驗，好的也要繼續保持，使自己的教學逐漸成熟。
一、第一課時導入部分。比較成功的地方是：謎語導入，能吸引學生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長圖片，通過演示學生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。
二、兩節課下來，雖然能對大多數回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學生在讀課文時個別發音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學生的回答做出及時反饋。對學生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學生動腦總結，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應用掌握。
三、在學習字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學生來讀，再進行這步操作后我又叫了幾個學生再讀，不過課后有經驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。
四、在引導學生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進行的蠻順利的，學生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應該讓他們先在紙上練習練習造這個句子，再多給他們一點機會也起來發言。
最后我發現，一堂好的課，不光要有精彩的導入，還要有精彩的結尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優秀老師的指導下，在自己的自身努力下，我一定會進步的!
落花生教學設計6
教學目標
1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。
2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學重點理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。
教學難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學準備課件
教學過程
一、導入
通過上節課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。
二、深入理解課文內容，品詞析句
1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學生自讀并思考。
3、匯報：
�。�1）從父親的話中你讀懂了什么？
�。�2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）
（3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然后完成表格。
�。�4）學生完成表格后匯報，并談談自己的感受。
�。�5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。
�。�6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！
（7）有三位同學讀了這段話后他們是這樣理解的'，你們看對不對？（出示句子）學生自由談自己的體會，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？
4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）
�。�1）指生讀，談體會。
�。�2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關聯詞，在好看與有用這兩方面著重強調了后者。生活中，我們也會經常用到這個關聯詞，能舉幾個例子嗎？
�。�3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）
（1）你明白了嗎？談體會。
�。�2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
�。�3）你認為什么樣的人是有用的人？
�。�4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
（1）比較“記”與“印”哪個好？
�。�2）小結：看來準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點部分要寫詳細、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）
五、作業
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
落花生教學設計7
教學目標
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預習
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
�。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
（五）作業。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設計
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈谩熬尤弧薄俺墒臁痹炀�。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一段，理解內容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
2.課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4.練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實無華）
�。�4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的`人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個自然段。
�。ㄎ澹┚毩暩鶕n文的中心，分清主次。
1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
�。ò鍟郝詫懺攲懀�
3.這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
�。ò耍┳鳂I。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
落花生教學設計8
【教學目標】
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學重點】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
【教學難點】
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
【教學課時】
2課時
第一課時
【教學過程】：
�。ㄒ唬┘とひ�:
1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說一說課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
�。ǘ┲攸c學習議花生，感悟做人的道理
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
�。�2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復讀一讀，在旁邊標注自己的感受。
2、學生邊讀邊思考。
3、匯報交流學習情況
贊花生
�。�1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？
�。�2）出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質。
鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）、朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——
外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。
�。�2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。
（3）全班交流
4、分角色朗讀課文
�。ㄈ┩卣寡由�，感悟寫作方法。
1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
這篇課文的重點是過收獲節，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因為它對文章的主要內容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。
�。ㄋ模┳鳂I：
熟讀課文
第二課時
一、教學目標
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規范、美觀地書寫本課生字。
二、教學過程
�。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的'這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對許地山的影響
結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模⿲懽帧�
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。
�。ㄎ澹┱n后小練筆。
【作業安排】
1、背誦父親的話這部分內容，體會文章的中心。
2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
我們要學習這種表達中心思想的方法。
【教學資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？
回答： 學生根據課堂生成的學習成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
落花生教學設計9
學習目標：
1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3完成作業本第1、3、5題。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業
1、抄寫生字、詞
2、完成作業本第1、3、5題
3、朗讀課文
學生學習方案：
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。
3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的。
4、通過自學掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習朗讀課文。
7、完成相關作業。
第二課時
學習目標：
1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。
2、細讀、理解重點段，理解父親的話。
3、進行朗讀訓練。
教學過程：
一、引入本課時，激發興趣
同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）
二、抓重點段，深入理解課文內容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？哪個是重點？
2.學生回答以上問題。
�。ǘ┠x第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。（激發學生的朗讀興趣。）
2、回答誰談的重要？（父親談）
3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4、贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）
板書：藏而不露
6。指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。
�。ㄈ┻@時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
（四）、學習句子
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的'？抓重點詞語談體會。
�。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。
�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業
完成作業本第6題
學生學習方案：
1、通過教師的提問，學生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發展順序寫的。知道了分段情況和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節，并知道這個收獲節我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談論花生的好處）并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。
3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談論花生的好處，并認為父親的談話內容重要。
4、通過對重點段的學習知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫院的醫生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫助的人他們都是我們學習的榜樣。
第三課時
學習目標：
1、以重點段理解為基礎，理解其余兩段。
2、讀課文，談體會。
3、完成作業本第2、4、7題。
教學過程
1、復習溫故
（1）、課文第2段講了花生的什么可貴之處？
（2）、花生的這一特點與全文的思想內容有何關系？
（3）、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
（1）“我們”一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。
（2）這段主要寫什么？
（3）為什么不詳寫？可不可以不寫？
3、學習第3段。
（1）、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）
�。�2）、這段能略去嗎？為什么？
�。�3）、小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。
5、完成作業本第2、4、7題。
落花生教學設計10
一課文特點介紹：這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。
二教學目標：
1學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。
2繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。
3教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。
4練習分角色朗讀課文。
三教學重點：
分清主次歸納課文的主要內容。
教學難點：
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。
四教學過程
1看圖解題，簡介作者
讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山使我國現代著名作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章。
2初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。
3細讀課文，理清文章思路，給課文分段。
（1）種花生，收花生
板書： ————>總結全文分兩大段，第二段是重點段
（2———15）吃花生，議花生
4再讀課文，概括各段段意
[1]學習第一段，默讀課文
思考：結合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）
母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的'過程，簡明扼要，這一段是略寫。
概括段意：我們在后圓空地上種的花生收獲了。
[2]學習第二段，按事情發展順序，全段分三層，第一層：母親提議過一個收獲節，并請父親也來品嘗新花生。
第二層：全家談論花生的好處，父親的話是主要的。他用花生作比喻，孩子做有用的人。
花生的好處很多——————味美、榨油、便宜
有一樣最可貴———————不像桃子、石榴、蘋果，使人一見就生愛慕之心。
分析：
1桃子、石榴、蘋果它們的果實長在樹枝上，而花生矮矮的長在地里，藏而不露，這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。
2”所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�
父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處————————既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。
第三層：父親的話使我收到了深刻的教育。
5通讀全文：分請主次歸納課文主要內容。
主要內容：“我”家在收獲節的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。
6課后練習
1用下面的字組詞
播（）吩（）咐（）辨（）
插（）紛（）附（）辯（）
慕（）辟（）便（）
幕（）避（）（）
2用下面各詞造句
吩咐：
分辨：
3用分清主次的方法，歸納本課主要內容。
4分角色朗讀課文
5學習了課文之后，你從中得到什么啟發？
板書設計
落花生
一種花生，收獲了
二過收獲節，談論花生
1母親提議過收獲節
2父親和我們談論花生（好處、做人的道理）
3我收到深刻教育
落花生教學設計11
教學要求：
�。薄⒛芾斫狻案赣H”和“我”的話，并進行說話練習。
�。�、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
�。�、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。
教學過程：
一、導入新課。
上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重點學習父親的'話。
１、誰先來讀父親第一、二次的話。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？
（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？
３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。
�。础ⅰ翱少F”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來才知道鮮紅嫩綠
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
�。怠煟憾《『托∪A這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好�！�
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
四、學習“我”的話。
�。薄⒊鍪尽拔摇钡脑�，齊讀。
�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。�、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”是怎樣的人？
�。怠ⅰ坝杏玫娜恕迸c花生有什么聯系？（板書：有用的人）
�。�、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
�。�、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
８、朗讀對話。
五、談話解疑，深化。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？
落花生教學設計12
活動一：復習導入
1、聽寫生字。
2、認讀詞語。
活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處
1、分角色朗讀。
2、自由讀。
3、全班交流。
4、教師小結。
活動三：領悟父親所說的話，懂得做人的道理。
1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。
2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。
3、全班交流。
4、談談你對“不好看但很有用”的理解。
5、你聽了父親的`話明白了什么？、活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。
1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？
2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人。
活動四：小結，布置作業。
1、小結。
2、小練筆：《家鄉的土豆》
落花生教學設計13
一、板書課題，導入新課
1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
�。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出）
�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。
1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說板書：我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的'句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4贊花生，學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）
�。�2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西�！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的�，F在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩c根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
�。�5）小結
四、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生吃花生
過收獲節我們談
談花生贊花生
父親談
學花生
借物
落花生教學設計14
教學目標
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.練習分清課文主次。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1理解父親贊美花生的深刻含義。
2練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學時間
兩課時
教學設計
第二課時
（一）復習新課，引入新課。
通過上節的學習，同學們了解了課文的部分內容，我們現在回一下：
1本文的`作者是誰？他的筆名叫什么？
2本文圍繞“落花生一共敘述了哪幾件事”？
普普通通的花生引出了一家人許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀課文。
1學生分角色朗讀全家人議論花生的一部分，然后討論回答思考題。
花生的好處很多，表現在哪里？
味兒美可以榨油價錢便宜
請同學們有感情地朗讀這些話。
3兄妹們所說的花生好處顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人們忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
兩次第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作了比較；第二次由于花生的特點進而說明做人的道理
4.齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置的比較說明花生的最可貴之處的。
�。ń處煄椭鷮W生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高掛在枝頭”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。）
5桃子、石榴、蘋果鮮紅的嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進土里，等待人們來挖掘，來利用。由此，你會體會到花生的可貴品格是什么？
不求虛名、默默奉獻，樸實無華
6齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人
出示投影片，填空，指出學生背誦。
你們要像花生，它雖然＿＿＿＿，可是＿＿＿＿，不是＿＿而＿＿＿＿的東西
7作者對父親的話理解嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做＿＿＿＿的人，不要做＿＿＿，而＿＿＿＿＿的人�！�
�。�2）你對作者的話了解嗎？什么叫只講外表體面而對人有好處的人？結合實際，舉例說明。
8學生分角色朗讀最后五個自然段
�。ǘ┓智逯鞔�，掌握學習方法。
1從種花生到收花生再到吃花生，課文中用了多少篇幅？議花生又用了多少篇幅？這說明了什么？作者為什么這樣安排？
突出重點，更好地表達思想主題！
�。ㄈ┛偨Y：
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們還要學習文章主次分明，重點突出的寫作方法。
�。ㄋ模┌鍟O計：
種、收、嘗：花生次
花生：果實埋在地里
矮矮
人：不要炫耀自己，默默奉獻
落花生教學設計15
一、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
四、教學時間：
2課時。
五、教學準備：
投影儀，投影片。
六、教學過
第一課時
課時目標：
1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。
�、俳榻B花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。
�、诮榻B作者。
二、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？
以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。
三、自學生字、詞，讀準多音字
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m））
要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。
2.檢查學生掌握情況。
�、偻队俺鍪旧�、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。
�、谡f說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。
�、劢Y合課文理解詞語。
④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點
概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業
1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。
2.做填空練習。（課后練習1）
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）
2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學過程：
一、引入本課時，激發興趣
同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）
二、朗讀提問
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）
三、分析重點段
�。ㄒ唬┳约捍舐曌x“過收獲節”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？
2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得�！蹦闶窃趺蠢斫獾�'？抓重點詞語談體會。
�。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）
3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）
（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）
1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。
2.回答誰談的重要？（父親談）
3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）
4.贊美花生的什么？學花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
板書：
6。指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會其中的含義。
四、總結全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）
五、總結深化
1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
六、作業
�、僭炀�；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）
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