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托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)過程：
（第四周星期二）
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、（戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。（安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。（復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的.美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七、課后記錄：
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：理解積累文中“軒昂，器宇”等詞；
有感情地朗讀課文，感知文章的內(nèi)容
2. 能力目標(biāo)：品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的涵義
品味課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠妙喻的肖像描寫及欲揚(yáng)先抑的手法
3. 情感目標(biāo)：感悟人物深邃而卓越的精神世界，從而受到人文精神的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)：
感知文章的內(nèi)容，品味文章運(yùn)用夸張和比喻的肖像描寫
品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的涵義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界
學(xué)習(xí)文章運(yùn)用夸張和比喻的肖像描寫
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1. 通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義
2. 了解作者茨威格
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入：
（投影多媒體課件，托爾斯泰的畫像）
今天我們要介紹的主人公，就是一位文學(xué)巨匠——列夫·托爾斯泰。他創(chuàng)作了世界文學(xué)中的第一流的作品，為我們所熟悉的有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，這三部作品是他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。
在走入文本之前，我們對(duì)托爾斯泰的外表進(jìn)行有序地觀察，首先，我們看到的肯定是他長著一張不同于中國人的臉，現(xiàn)在我想問的是，你們覺得這張臉有什么特點(diǎn)，比較吸引你注意力的地方是什么？請(qǐng)同學(xué)們來描述一下？
現(xiàn)在就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的詩人，與兩位文學(xué)大師進(jìn)行近距離的心靈對(duì)話，走進(jìn)三個(gè)人的'世界，一起來解讀托爾斯泰的肖像畫。乍聽，我們大家瞬間都成為了“算命先生”了，要為托爾斯泰“看相”去了。
二． 研讀與賞析
1. 初讀課文，感知內(nèi)容，標(biāo)序段序，疏解疑難生字，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀生字，并檢查預(yù)習(xí)情況
2. 指名朗讀，聽讀的同學(xué)圈畫批注出文中能概括頭爾斯泰的形貌給人總體印象的句子。
3. 請(qǐng)同學(xué)自由回答。
教師點(diǎn)撥：要求是描述總體印象的句子。
明確：①“托爾斯泰給人留下的難忘印象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
②留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙
③托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。
4. 小組交流討論，思考：全文概括說明了哪些內(nèi)容？
教師點(diǎn)撥：概括每一自然段的內(nèi)容，并進(jìn)行概括性地說明分為哪些部分？
明確：①1-5段：形貌特征：須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長相平平，讓拜訪者失望
②6-9段：非同尋常的眼睛（板書）
三． 質(zhì)疑探究
1. 分組討論，思考：第一部分作者是如何刻畫作者的形貌特征？從課文中將其指出。
分成四組：一組找出須發(fā)的描寫，一組找出面部的描寫，一部分找出長相平平的描寫，最后一組找出讓拜訪者失望的描寫。
明確：須發(fā)：①多毛的臉龐，植被多于空地。②皺似樹皮的黝黑臉膛。③眉毛像糾纏不清的樹根。④鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭
2. 同桌互助，交流思考：第一部分作者刻畫肖像描寫采用了什么樣的手法？
明確：比喻、夸張
作用在于不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸張是故意言過其實(shí)，盡量擴(kuò)大或縮小描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征，“形”“神”的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
四． 小結(jié)
托爾斯泰的外貌會(huì)讓拜訪者失望，長相粗鄙，多毛，濃胡須，身材矮小，擁有一張俄國普通大眾的臉。這樣的一位文學(xué)巨匠就真的沒有他自己身上的特質(zhì)嗎？堂堂的一位文學(xué)巨匠，難道就被茨威格說得如此一般嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容，在他身上看是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？
五． 體驗(yàn)反思，拓展延伸
我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小練筆：你們抓住你們身邊最熟悉的一張臉，把那個(gè)人的形貌特征描寫下來。希望我們能把今天所學(xué)到的修辭手法加以應(yīng)用。
六． 布置作業(yè)
1. 熟讀課文，鞏固復(fù)習(xí)
2. 完成課后練習(xí)
七． 鏈接材料：有計(jì)劃地閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
附：板書設(shè)計(jì)
（1-5）形貌特征→須發(fā)面部長相拜訪者的印象
（6-9）非同尋常的眼睛
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
⑵ 分析本文的重點(diǎn)語句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
２、能力目標(biāo)：
富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。
３、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
【學(xué)習(xí)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機(jī)。
【課文感知】
本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對(duì)于生活的犀利的洞察力入手）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
從作家不凡的洞察力，對(duì)人類精神文明所作的杰出貢獻(xiàn)入手，分析作家的命運(yùn)的兩重性，分析作家命運(yùn)的悲劇性，然后導(dǎo)入對(duì)本文的`講解。
作者簡介：
學(xué)生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。
識(shí)記重點(diǎn)字詞：
黝黑 滯留 愚鈍 器宇 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬
熾熱 粗制濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 正襟危坐
頷首低眉 誠惶誠恐 無可置疑 黯然失色 廣袤無垠
（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點(diǎn)詞語的解釋并且能夠做到靈活運(yùn)用）
二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容
自由朗讀課文，然后回答問題組：
１、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？
２、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請(qǐng)你用一句話概括出來（２０字以內(nèi)）。
３、請(qǐng)你模仿下列語句寫一段話：
雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對(duì)那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。
三、揣摩與思考
１、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請(qǐng)揣摩下列語句：
⑴ 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵ ……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無比的頻波。
⑶ 當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
２、分析本文人物描寫運(yùn)用的手法。
３、完成研討與練習(xí)三。
四、拓展與延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
請(qǐng)你聯(lián)系生活的實(shí)際，與全班同學(xué)探討一下：什么是真正的幸福？
五、鞏固練習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。
【課后記】
本文的語言十分的優(yōu)美，但是作者的思想?yún)s十分的深邃。在本文的講授過程中，對(duì)于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡介非常的重要。在課堂是對(duì)于托爾斯泰的精神世界的引導(dǎo)存在一定的困難，今后在文章的導(dǎo)入的過程上還應(yīng)該下一番功夫。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解句子的含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的腦膜炎靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。
3、領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
能力培養(yǎng)：
領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
重點(diǎn)
殃及果文中重點(diǎn)語句的含義，認(rèn)識(shí)托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家一同去看望托爾斯泰，并為托爾斯泰演唱《老伍士》，托爾斯泰像一個(gè)普通人一樣，動(dòng)情流淚，讓我們看到他“有冷靜的思考，也有熾熱的感情。”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《流淚的'托爾斯泰》
二、讀中學(xué)
1、自由讀全文
創(chuàng)設(shè)情境，把自己想象成文中的夏里亞賓，現(xiàn)在和朋友作曲家、鋼琴家一起去看望托爾斯泰。
啟發(fā)學(xué)生想象在沒有見到托爾斯泰之前，你是怎么想的？
學(xué)生把自己當(dāng)成事件中的人物展開想象，在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，以想引讀，讀出人物的心情，讀出自己的感受。
指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)把文中的第三人稱改為第一人稱。
2、對(duì)比
抓住托爾斯泰聽歌時(shí)的表現(xiàn)，與自難割難舍先前的猜想進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中真實(shí)的托爾斯泰并不是我們平時(shí)所想象的那樣。
3、升華理解
“列夫·托爾斯泰是俄羅斯文化的巨匠。與托翁會(huì)面是多少俄羅斯文化人夢(mèng)寐以求的事情。然而，托爾斯泰又是一個(gè)極其謙和的人，他把每一位客人都當(dāng)作平輩的朋友，給以最熱切的接待。”師：通過這一段話，你知道了什么？
師：為什么說“他不知不覺地流下了眼淚。這個(gè)時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的”？你對(duì)托爾斯泰是怎樣評(píng)價(jià)的？
認(rèn)識(shí)了托翁，你在他身上獲得了哪些人生啟迪？
板書設(shè)計(jì)
流淚的托爾斯泰
列夫·托爾斯泰是巨匠
高大如山的品格
是極其謙和的人——平輩、最熱情
親切、隨和
真正的偉大
是平凡，最深邃的大海是平靜的
平凡如水的境界
教學(xué)總結(jié)
成功之處
通過對(duì)比知道托翁既偉大又平凡，有一定人生啟迪。
不足之處
對(duì)于含義深刻的句子學(xué)生理解的不透徹。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、加強(qiáng)誦讀，積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子；
２、理解外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用；
３、強(qiáng)化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、誦讀課文，積累詞句；
２、了解外貌描寫的作用，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用修辭；
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)托爾斯泰的思想、精神。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
──列夫·托爾斯泰
托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近６０年，創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其到了晚年，他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>
下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。
茨威格，奧地利著名傳記作家。我們?cè)鴮W(xué)過他的《偉大的悲劇》。
二、整體感知
１、學(xué)生默讀課文。
２、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。
３、課文主要運(yùn)用什么描寫方法：
人物的外貌描寫。
三、理清結(jié)構(gòu)
第一部分（１～５段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第二部分（６～９段）：描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
四、品味語言
（小組合作交流）
１、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點(diǎn)評(píng)：
（要求反復(fù)誦讀）
２、班中交流：
學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流，完成對(duì)語言的品味和人物思想的領(lǐng)會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。
⑴體會(huì)容貌特征：
須發(fā)──濃密：“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”；
長相──平庸、丑陋、粗鄙：“低矮的陋室”；
（眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……）
表情──憂郁、愚鈍：“禁錮思想的`囚牢”。
⑵理解精神世界：
（抓住眼睛）
“黑豹似的”“一把锃亮的鋼刀”“槍彈”“金剛刀”——目光的犀利；
“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“x射線”——感情的豐富；
“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。
⑶語言特色：
比喻、夸張兼用，大肆鋪排。
五、課堂小結(jié)
俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”通過外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運(yùn)筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細(xì)鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進(jìn)無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。
六、布置作業(yè)
１、猜一猜，下面描寫的人是誰：
黃里帶白的臉，瘦的叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；鴨黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
（魯迅）
２、熟讀課文，積累語言，作些抄寫摘錄。
３、完成“讀一讀，寫一寫”“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
１、默寫詞語、拼音。
２、簡答下列問題：
⑴請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)此文刻畫人物方面最深的印象：
參考：以肖像來透視人物深邃而卓越的精神世界。
肖像刻畫濃墨重彩，極盡鋪陳之能事，又妙趣橫生。
⑵看課本彩頁上的托爾斯泰肖像畫，再讓學(xué)生談體會(huì)。
（學(xué)生自由發(fā)言）
二、感悟體驗(yàn)
１、文章為什么把托爾斯泰的外貌描寫得如此平庸、丑陋？
寫托爾斯泰的平庸甚至丑陋，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫，給人留下強(qiáng)烈而深刻的印象；同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。
２、找出你認(rèn)為具有深刻含義的句子，說說你的感想：
（學(xué)生自由發(fā)言）
預(yù)設(shè)：
⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
引用、夸張，突出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
你還能找出文中類似的語句嗎？
“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”
⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，又用他的藝術(shù)巨筆，把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。
三、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)嘗試運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，對(duì)愛因斯坦進(jìn)行外貌描寫。
１、明確要求：
⑴仔細(xì)觀察，把握特征；
⑵運(yùn)用比喻、夸張等手法，做到形象生動(dòng)，形神畢肖；
（學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)）
２、全班交流，評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用力透紙背而又妙趣橫生的文筆，為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”、《語文作業(yè)本》。
２、課外閱讀《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等托爾斯泰的作品。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
1、介紹托爾斯泰的生平資料
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
3、整體把握課文內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
一、簡介列夫托爾斯泰生平
托爾斯泰（1828—1910）俄國作家（批判現(xiàn)實(shí)主義）
兩部巨著：《安娜卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》
還有：《復(fù)活》《懺悔錄》
二、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
1、讀音
黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐黯然失色廣袤無垠锃亮髭髯鬈
2、解詞
愚鈍——頭腦遲鈍，不靈活
犀利——（武器、語言等）鋒利、銳利
酒肆——酒店
尷尬——處境困難，不好處理
（神態(tài)、態(tài)度）不自然
熾熱——極熱
粗制濫造——工作馬虎、草率、不顧質(zhì)量
藏污納垢——比喻包容壞人壞事
郁郁寡歡——心里苦悶，缺少歡樂
無可置疑——沒有可懷疑的
三、朗讀課文
（一）指名朗讀（每人一段）其余思考把課文劃分為兩部分，概括內(nèi)容
（二）理清結(jié)構(gòu)
第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征
第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛
（三）自己速讀描寫托爾斯泰外貌特征部分，思考抓住那些部位的什么特點(diǎn)來寫的？
1、須發(fā)的特點(diǎn)——面部多毛，須發(fā)濃密
2、面部輪廓結(jié)構(gòu)——失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙
3、重點(diǎn)描寫面容表情——
4、長相平平，是俄國普通大眾的一員
5、外貌會(huì)令拜訪者感到失望
（四）自己速讀些眼睛的.部分，抓住眼睛的哪些特點(diǎn)來寫的？
6、犀利的目光
7、眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情
8、眼睛的威力
9、贊美犀利的眼光，揭示他人生的不幸
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、重點(diǎn)研讀第二部分，加深了解作者豐富的內(nèi)心世界
2、研討文章寫法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)構(gòu)思的匠心及夸張修辭方法的藝術(shù)效果
3、拓展練習(xí)，深入了解作者
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、研討：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
理解下列語句的含義：
1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠
2、……這對(duì)珠寶又磨礪，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波
3、當(dāng)這一幅寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，指戳要害，正好刺中他的心窩。
二、研討寫法特點(diǎn)
（一）探究理解作者的藝術(shù)匠心
思考討論（練習(xí)一）
（二）學(xué)習(xí)大量運(yùn)用比喻夸張的修辭方法的藝術(shù)效果（練習(xí)二）
（三）歸納
三、拓展理解托爾斯泰生平和人生追求的精神世界（研讀最后一段）
四、作業(yè)
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
２、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
３、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是１９世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
二、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
１、課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（１～５）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（６～９）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
２、讀完全文后，你有什么疑問？
３、精讀文本：
集體朗讀第一部分（１～５）：
⑴ 第１段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子：
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地──喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮──喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根──喻眉毛；
泡沫──喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密──須發(fā)；
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
⑵ 第２段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
大量的排比：
整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：
失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
⑶ 第３段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？
面部特征──重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
⑷ 第４段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)──揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
⑸ 第５段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
４、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
１、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；
２、是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。
二、感悟文本
精讀６～９段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
１、第６段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子：
（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
２、第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。
（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
３、第８段：寫托爾斯泰眼睛的威力。
思考：犀利與威力是否重復(fù)？
為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
Ａ、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的'珠寶的甲殼而已。”──先抑后仰
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
Ｂ、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。
Ｃ、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為１９世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
４、第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。”──這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
１、課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)。
２、托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充。
３、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，
2.把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。
3.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
4.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
5.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；結(jié)合“閱讀提示”，初步感知課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、出示目標(biāo)
屏幕出示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
過渡語：同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查字典，能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語的請(qǐng)舉手。好！下面檢查預(yù)習(xí)。
三、第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)生字、解釋詞語
（一）屏幕出示
列夫﹒托爾斯泰
第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語
一、指名讀生字，解釋難理解的字詞
1.藏污納垢（）2.禁錮()（固） 3.憎惡( )（è）4.鬈( )
5.髭()6.伯爵( )7.廣袤()8.匕首()(bí)9.鞘()
二、解詞
器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。
（二）質(zhì)疑問難：還有不認(rèn)識(shí)的生字或不理解的字詞的同學(xué)，請(qǐng)大膽舉手質(zhì)疑！（請(qǐng)其他同學(xué)幫忙正音、解詞）
過渡語：生字詞會(huì)讀了，詞語也理解了，下面指名逐段朗讀課文，比誰能準(zhǔn)確概括段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題）
四、第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意
（一）出示：
列夫﹒托爾斯泰
第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意
自學(xué)指導(dǎo)
比誰能正確朗讀課文，聲音響亮，能準(zhǔn)確概括段落大意。
（二）邊讀邊討論
教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，并提醒其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備概括段落大意。
1.指名讀第1段。
概括第1段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)）
2.指名讀第2段。
概括第2段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的面部特征）
3.指名讀第3段。
概括第3段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的面容表情）
4.指名讀第4段。
概括第4段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平）
5.指名讀第5段。
概括第5段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的外貌令來訪者失望）
6.指名讀第6段。
概括第6段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰犀利的目光）
7.指名讀第7段。
概括第7段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情）
8.指名讀第8段。
概括第8段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰眼睛的威力）
9.指名讀第9段。
概括第9段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸）
過渡語：每個(gè)自然段的段意同學(xué)們已經(jīng)概括出來了，那這篇文章分為幾部分？段意是什么呢？運(yùn)用了什么手法呢？
（一）分段
指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：
第1段寫托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)。
第2段寫托爾斯泰的面部特征。
第3段刻畫托爾斯泰的面容表情。刻畫托爾斯泰的平庸、丑陋的外貌特征。
----“抑”的寫法
第4段多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平。
第5段寫托爾斯泰的外貌令來訪者失望。
第6段寫托爾斯泰犀利的目光。
第7段寫托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。
第8段寫托爾斯泰眼睛的威力。描寫托爾斯泰那精美絕倫、非同尋常的眼睛。
----“揚(yáng)”的寫法
第9段贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
過渡語：肖像描寫是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面繼續(xù)自學(xué)。
四、第三次“先學(xué)后教”：體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用
（一）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
默讀課文，同時(shí)認(rèn)真思考下列問題，3分鐘后比誰能正確解答。
課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什么?前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用?
（二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
（三）檢查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。
老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說出自己的答案。
（四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生可能回答不完整的.：
教師引導(dǎo)：
學(xué)生讀課文，交流托爾斯泰的眼睛給人留下的印象，感受先抑后揚(yáng)的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生找出托爾斯泰肖像描寫的句子，還有刻畫眼睛的精彩語句，讓學(xué)生品味。在學(xué)生對(duì)這些句子有了理解體會(huì)之后，教師可以提問:
既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼晴，而且為這么一位偉大的作家作傳，一般的情形是極力渲染傳主最富有魅力之處，而不是極力鋪陳其平庸甚至丑陋的一面。作者為什么要用那么多的篇幅，把這樣一位世人尊敬的大文豪的外貌寫得如此粗鄙丑陋?這是否有損于托爾斯泰的形象?
屏幕出示：
平庸、丑陋的外表反襯高貴的靈魂，精美絕倫的眼睛。
（五）、小結(jié)指導(dǎo)閱讀與寫作：
1.選材方面，抓住人物的肖像特征，細(xì)致刻畫，給人留下深刻印象。
2.欲揚(yáng)先抑的寫法。
過渡語：接下來我們進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
（一）當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音都不同的一項(xiàng)是（ C ）
A．旺相/相機(jī) 閉塞/敷衍塞責(zé) 楊柳成行/行云流水
B．?dāng)x掇/躥跳 晦暗/誨人不倦 通宵達(dá)旦/九霄云外
C．撒網(wǎng)/撒播 咀嚼/細(xì)嚼慢咽 不省人事/省吃儉用
D．渺小/縹緲 姿態(tài)/恣意妄為 口干舌燥/不驕不躁
2、下列句子中加點(diǎn)成語使用有誤的一項(xiàng)是（ A ）
A.對(duì)于新學(xué)的生詞，我們一定要勤查字典，弄懂它們的意思，若顧名思義，定會(huì)鬧出笑話。
B.爸爸上學(xué)的時(shí)候在班里的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，我呢，在班里也是一馬當(dāng)先，難怪媽媽說我是“強(qiáng)父膝下無弱女”！
C.中國的戲曲藝術(shù)，以它的神奇絢麗，讓世人嘆為觀止。
D.這支樂曲，旋律急促，氣勢(shì)宏偉，當(dāng)推向高潮時(shí)，又戛然而止，讓人回味無窮。
（二）臨摹生字
1.出示
當(dāng)堂訓(xùn)練:臨摹生字
認(rèn)真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫得好。
2.出示課本上“讀讀寫寫”。指名說出難寫的生字該注意什么。
3.學(xué)生臨摹生字。
4.點(diǎn)評(píng)：誰寫的字好。
（1）出示最優(yōu)秀的練習(xí)紙。對(duì)照方格里的字，是不是與方格里的字一個(gè)樣，表揚(yáng)。
（2）出示差的練習(xí)紙，說說哪個(gè)字與方格里的字不一樣。
5.如果有時(shí)間則聽寫生字。
教后記：
8.列夫﹒托爾斯泰
茨威格
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
2.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《列夫﹒托爾斯泰》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示）
1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
2.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
過渡語：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？我們要進(jìn)行自學(xué)競(jìng)賽。
二、第一次“先學(xué)后教”：理解文章內(nèi)容
(一)過渡語：同學(xué)們，大家已經(jīng)能夠正確分段了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（屏幕出示）：
自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)默讀課文，思考下列問題，3分鐘后比誰回答正確。
1.文章第3段中為什么提到陀思妥耶夫斯基？
2.文章前四段三次出現(xiàn)“天才靈魂”。作者為什么再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
3.“看透事物本質(zhì)”，卻會(huì)失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？
（二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情，思考怎樣“后教”。
（三）檢查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。
老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說出自己的答案。
（四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥。
教師引導(dǎo)：
讀課文，學(xué)生容易抓住文中的一些關(guān)鍵詞，說出托爾斯泰給自己留下的整體印象，比如失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙等。注意作者是從哪些角度、哪些方面來寫其外貌的。結(jié)合旁批：為什么提到陀思妥耶夫斯基？為什么寫到了拜訪者在見到托爾斯泰前后的心理落差？
明確答案：
1.用陀思妥耶夫斯基作比較，突出托爾斯泰平民化、勞動(dòng)者的形象。
2.因?yàn)椤疤觳澎`魂”是作者所要歌頌的托爾斯泰的品質(zhì)，并以此為貫穿全文的主線，所以再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
3.能夠看清真相的人常是痛苦的，如果他既是智者，又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的，托爾斯泰就是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看透了造成人間種種罪惡的根源，并用盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
過渡語：那么本文的語言具有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)自學(xué)。
三、第二次“先學(xué)后教”：品析精彩語句，體會(huì)修辭效果
（一）出示
自學(xué)指導(dǎo)
默讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。3分鐘后比誰能正確回答。
（1）為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？
（2）托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。
（3）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
（4）當(dāng)這一對(duì)寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
（二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
（三）檢查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，時(shí)間到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。
老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說出自己的答案。
（四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）從修辭手法上看是比喻。為了突出托爾斯泰外貌平庸甚至丑陋，和普通人一樣，說明他是俄國人民大眾中的普通一員；重要的是用來反襯他靈魂的高貴。
（2）從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（3）從修辭手法上看是比喻，這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
（4）從修辭手法上看是比喻，寫出了托爾斯泰作為一位偉大作家，良知使他敢于批判自己、剖析自己。
（五）小結(jié)：指導(dǎo)閱讀與寫作：
1.運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，凸顯人物的特征，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)運(yùn)用。
2.精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示傳主的精神世界。我們?cè)趯懽髦羞m當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒。
過渡語：夸張?jiān)谖膶W(xué)作品尤其是詩歌中很常見，如李白的詩句“黃河之水天上來”“白發(fā)三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有些成語其實(shí)也帶有夸張的手法，如：“驚天動(dòng)地”“氣吞山河”“千鈞一發(fā)”等。下面我們就來學(xué)習(xí)這一語法知識(shí)。
四、第三次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)語法知識(shí)——夸張
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)
閱讀課本第42頁內(nèi)容，思考下列問題，2分鐘后比誰能正確回答。
1.什么是“夸張”？
2.“夸張”有幾種形式？試分別舉例。
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）師生討論
師指名同學(xué)回答。若有不同意見，教師要引導(dǎo)。
師：第1題會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
明確：（1）故意言過其實(shí)，對(duì)人或事做擴(kuò)大、縮小或超前的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出某一方面特點(diǎn)，這種修辭手法稱之為夸張。
師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（生回答正確，讓學(xué)生在課本上圈畫出正確答案。）
第2題會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（2）1.夸張可以是擴(kuò)大的夸張，也就是把人或事物故意往大、多、快、長、強(qiáng)等方面說，使它超出事物本身。
師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)擴(kuò)大夸張的例子？
生舉例：
（1）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。（茨威格《列夫12539;托爾斯泰》）
（2）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”（安徒生《皇帝的新裝》）
2.夸張也可以是縮小的夸張，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面說。
師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)縮小夸張的例子？
生舉例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（魯迅《藥》）
夸張還可以是超前夸張，就是把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的，或者是同時(shí)出現(xiàn)的。
師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)超前夸張的例子？
生舉例：他酒沒沾唇，心早就熱了。（鄭直《激戰(zhàn)無名川》）
師：同學(xué)們是否真的掌握“夸張”這種修辭了呢？現(xiàn)在趁熱打鐵，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)：
1.她一點(diǎn)胃口也沒有，飯沒入口，人就飽了。
2.烈日下，柏油路都快融化了。
3.你看她，尾巴都翹到天上去了。
4.老虎一聲大吼，震得群山都在發(fā)抖。
5.巴掌大的地方還開宴會(huì)？
答案：1.超前夸張2.夸大夸張3.夸大夸張4.夸大夸張5.縮小夸張
（四）小結(jié)：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“夸張”這種修辭手法，那么就要靈活運(yùn)用到寫作中，讓自己的作文生動(dòng)、精彩起來。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
日記片段練習(xí)：
請(qǐng)用文字為自己或本班某一同學(xué)“畫”一幅肖像，對(duì)外貌中最突出的一點(diǎn)作重點(diǎn)的、夸張性的刻畫（可以是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”或者是“臉上的一顆痣”等），并要在外貌描寫中突出性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)。
要求：
1.300字左右。
2.不能寫出姓名。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；
２、體會(huì)肖像描寫的作用；
３、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
體會(huì)肖像描寫的作用。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
體會(huì)肖像描寫的作用。
〖課前準(zhǔn)備〗
熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
〖教學(xué)媒體〗
多媒體。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
１９世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
二、學(xué)生交流資料
介紹作者：斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括。
介紹列夫托爾斯泰：
１９世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。１８４０年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。１８４７年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。１８５１～１８５４年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。１８５４～１８５５年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。１８５５年１１月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（１８５５）、《少年》（１８５７），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個(gè)地主的早晨》（１８５６）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過程。
１８５７年托爾斯泰出國，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點(diǎn)反映在其短篇小說《琉森》（１８５７）之中，后又創(chuàng)作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸福》。
１８６０～１８６１年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽狄更斯演講，會(huì)見普魯東。他認(rèn)為俄國應(yīng)在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立自己的理想社會(huì)；農(nóng)民是最高道德理想的化身，貴族應(yīng)走向“平民化”。這些思想鮮明地體現(xiàn)在其中篇小說《哥薩克》（１８５２～１８６２）之中。
１８６３～１８６９年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。小說以四大家族相互關(guān)系為情節(jié)線索，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國從城市到鄉(xiāng)村的廣闊社會(huì)生活畫面，氣勢(shì)磅礴地反映了１８０５～１８２０年之間發(fā)生的一系列重大歷史事件，特別是１８１２年庫圖佐夫領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)拿破侖的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇斗爭精神，主要探討俄國前途和命運(yùn)，特別是貴族的地位和出路問題。小說結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。
１８７３～１８７７年他經(jīng)１２次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術(shù)已達(dá)爐火純青。
７０年代未，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（１８７９～１８８２）。８０年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》（１８８６）、《教育的果實(shí)》（１８９１），中篇小說《魔鬼》（１９１１）、《伊凡·伊里奇之死》１８８６）、《克萊采奏鳴曲》（１８９１）、《哈澤·穆拉特》（１８８６～１９０４）；短篇小說《舞會(huì)之后》（１９０３），特別是１８８９～１８９９年創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》是他長期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。
托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，１９１０年１０月從家中出走，１１月７日病逝于一個(gè)小站，享年８２歲，一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。
三、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音：
黝黑（yǒu）侏儒（rú）兩頰（jiá） 滯留（zhì）尷尬（gāngà）胡髭（zī） 愚鈍（dùn）酒肆（sì）穹頂（qióng）禁錮（gù）一綹（liǔ）蒙昧（mèi） 軒昂（xuān）長髯（rán）面目可憎（zēng） 刀鞘（qiào）粗糙（cāo）粲然（càn） 甲胄（zhòu）锃亮（zèng）意趣盎然（àng） 犀利（xī）鬈發(fā)（quán）屏住（bǐng） ２、詞語解釋：
氣宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
無可置疑：沒有什么可懷疑的。
３、學(xué)生默讀課文，并思考下列問題：
⑴全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。１～５段主要寫了托爾斯泰的外貌特征；
６～９段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
⑵文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？
眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者在這里對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
⑶文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。
４、研讀與賞析：
再次默讀課文，思考下列問題：
⑴請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；
面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；
面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”
穿戴方面：“對(duì)他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”；
總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。
⑵刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語句，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）
比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
描寫眉毛：寬約一指的.眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
⑶讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？
托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過渡段。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
２、完成課后“讀一讀，寫一寫”。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
２、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
１、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
２、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
〖課前準(zhǔn)備〗
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好有關(guān)字詞的檢查默寫。教師準(zhǔn)備好題目準(zhǔn)備提問。
〖教學(xué)媒體〗
多媒體。
〖教學(xué)過程〗
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：
１、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情；
寫托爾斯泰眼睛的威力；
贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
２、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答：
“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”
目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情。”
眼睛里透出豐富的感情；
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
３、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）
相同點(diǎn)：使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用。
不同點(diǎn)：前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
三、揣摩品味語言
１、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠：
高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠欠N能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。
２、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波：
這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
３、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩：
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。
四、拓展延伸
研討與練習(xí)四。
參考答案要點(diǎn)：不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。
五、布置作業(yè)
１、有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
２、完成課后讀一讀，寫一寫。
３、查閱有關(guān)資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導(dǎo)學(xué)生思考。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記重點(diǎn)字詞，感知課文內(nèi)容
品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
了解托爾斯泰的偉大和人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
了解托爾斯泰的`生平和人生追求和精神境界。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
托爾斯泰被譽(yù)為“藝術(shù)之神”，但是這位“藝術(shù)之神”的音容笑貌，我們已經(jīng)無法親眼目睹，今天就讓我們隨著奧地利作家茨威格入木三分的文字去看一看這一位世界級(jí)大文豪的音容笑貌。
二、抽測(cè)字詞
黝黑、滯留、愚鈍、器宇、禁錮、酒肆、軒昂、侏儒、尷尬、犀利
三、整體感知
教師出示問題：文章主要寫了列夫·托爾斯泰的外貌和眼睛。請(qǐng)?jiān)谌昼妰?nèi)用接龍的方式，在3分鐘內(nèi)，在黑板上盡可能多的展示表現(xiàn)列夫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生完成。
重復(fù)上述步驟，在3分鐘內(nèi)，在黑板上盡可能多展示表現(xiàn)托爾斯泰眼睛特點(diǎn)的詞語。
教師歸納，并出示幻燈：
四、加深理解
1.教師出示問題
2.小組討論，推舉代表發(fā)言。
3.教師歸納：
⑴其實(shí)一篇文章是一個(gè)整體，它的主題是一以貫之。課文描述托爾斯泰的外貌是丑陋而平庸，固然是客觀描述，更多是強(qiáng)調(diào)他的平凡，和俄國人民一樣。茨威格借外貌的平凡揭示托爾斯泰雖然出身貴族，卻是一個(gè)同俄國人民“同呼吸共命運(yùn)”的人，這一點(diǎn)決定了托爾斯泰遠(yuǎn)比同時(shí)代的作家要偉大。課文描述托爾斯泰的眼睛之犀利，能夠看穿人性和社會(huì)，這恰恰是一個(gè)出色的文學(xué)家應(yīng)該具備的素質(zhì)。因而，整篇文章都在歌頌托爾斯泰是一個(gè)偉大而出色的文學(xué)家，兩個(gè)部分互相交融，互為補(bǔ)充，是不可分割的。而前半部分也是作者表現(xiàn)的重點(diǎn)，當(dāng)然可以寫詳。
⑵托爾斯泰的幸福在于他比一般的人要睿智，要看得透徹，也更為正確;但是托爾斯泰的不幸也在于此，正因?yàn)榭吹猛笍兀麩o法享受世俗的幸福，也無法讓自己享受世俗的幸福。
第二課時(shí)
一、溫故抽測(cè)
1.抽測(cè)
2.導(dǎo)語
上節(jié)課，我們感知了課文的內(nèi)容，了解了文章主題和作者的寫作意圖。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些寫作手法來描繪托爾斯泰的。
二、研讀賞析
1.教師出示問題。
2.小組合作探究，進(jìn)行書面展示和口頭展示。
3.教師歸納。
三、鞏固訓(xùn)練
1.老師出示題目。
2.小組合作探究，進(jìn)行書面展示和口頭展示。
四、教師總結(jié)全課，布置作業(yè)。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)誦讀,積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子;
2、理解外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用;
3、強(qiáng)化語言品味,了解托爾斯泰深邃的精神世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,積累詞句;
2、了解外貌描寫的作用,學(xué)會(huì)合理運(yùn)用修辭;
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)托爾斯泰的思想、精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
──列夫·托爾斯泰
托爾斯泰,一位文學(xué)巨匠,在俄國文壇馳騁近60年,創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品,題材廣泛,體裁多樣,可謂浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其到了晚年,他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來,強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,主張博愛,從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒有墓碑,沒有十字架,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>
下面,就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。
茨威格,奧地利著名傳記作家。我們?cè)鴮W(xué)過他的《偉大的悲劇》。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。
3、課文主要運(yùn)用什么描寫方法:
人物的外貌描寫。
三、理清結(jié)構(gòu)
第一部分(1~5段):刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(6~9段):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
四、品味語言
(小組合作交流)
1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子,試作點(diǎn)評(píng):
(要求反復(fù)誦讀)
2、班中交流:
學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流,完成對(duì)語言的品味和人物思想的領(lǐng)會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。
⑴ 體會(huì)容貌特征:
須發(fā)──濃密:“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”;
長相──平庸、丑陋、粗鄙:“低矮的陋室”;
(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……)
表情──憂郁、愚鈍:“禁錮思想的囚牢”。
⑵ 理解精神世界:
(抓住眼睛)
“黑豹似的”“一把锃亮的.
鋼刀”“槍彈”“金剛刀”—— 目光的犀利;
“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“x射線”——感情的豐富;
“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。
⑶ 語言特色:
比喻、夸張兼用,大肆鋪排。
五、課堂小結(jié)
俗話說:“眼睛是心靈的窗戶。”通過外貌(特別是眼睛)的描繪,極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富,觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的犀利,以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫,運(yùn)筆在方寸之間,洋洋灑灑,精雕細(xì)鏤,給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果,全得益于比喻、夸張的妙用,把我們帶進(jìn)無窮想像的空間,讓我們盡情玩味,揣摩其含義。
六、布置作業(yè)
1、猜一猜,下面描寫的人是誰:
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。
２、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
【教學(xué)設(shè)想】
１、安排一課時(shí)。
２、方法：自讀、研討。
【教學(xué)過程】
一、有關(guān)人物介紹
１、斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
２、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的`第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、給下列粗點(diǎn)字注音：
胡髭（zī）長髯（rán）鬈（quán）發(fā)黝（yǒu）黑 滯（zhì）留愚鈍（dùn）禁錮（gù）軒（xuān）昂 犀（xī）利侏儒（rú）尷尬（gāngà）酒肆（sì） 锃（zèng）亮甲胄（zhòu）粲（càn）然盎（àng）然
２、解釋下列詞語：
黝黑：黑；黑暗。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
禁錮：束縛，限制。
犀利：鋒利；銳利。
酒肆：酒館。
熾熱：極熱。
滯留：停留不動(dòng)。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
侏儒：身材異常矮小的人。
尷尬：處境困難，不好處理。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
三、閱讀課文，整體感知
１、找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
２、重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：
例如：
⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
四、探究活動(dòng)
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、作業(yè)
課外閱讀羅曼·羅蘭《名人傳》一書，更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2．品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
3．體會(huì)肖像描寫的作用。
4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹作者以及托爾斯泰，朗讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在十九世紀(jì)終了時(shí)陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星——托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請(qǐng)你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。
學(xué)生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。
板書課題，出示目標(biāo)。
整體感知
檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？
③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達(dá)出來。這里作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的'描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。
研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題
①請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
②刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。）
③讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對(duì)他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。
②比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：
課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過渡段。
托爾斯泰的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
２、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
３、體會(huì)肖像描寫的作用。
４、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
２、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：
⑴全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
⑵文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？
⑶文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題：
１、請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
２、刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。
（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）
３、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的外貌怎樣？
四、教師小結(jié)
課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的`方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過度段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：
１、文第二部分是從哪幾個(gè)方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
２、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請(qǐng)用原文回答。
３、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？
三、教師小結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。請(qǐng)同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)本文，我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交流，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
四、學(xué)生質(zhì)疑
１、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
２、這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……
３、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
五、拓展延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？
六、布置作業(yè)
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